體驗教學(xué)在“教育學(xué)”課程中的運用探索

1、體驗教學(xué)在“教育學(xué)課程中的運用探究體驗教學(xué)在教育學(xué)課程中的運用探究教育學(xué)是關(guān)于教育理論的科學(xué)，而教學(xué)教育學(xué)的課堂正是落實教育理論的最好陣地。假如?教育學(xué)?教材里講得豐富多彩、生動活潑，而教學(xué)教育學(xué)的課堂卻是另一副面孔，單一枯燥、空洞抽象，那將會很挖苦。假如說教育學(xué)是理論的，那么教學(xué)教育學(xué)的課堂就是這一理論的最好理論、最好范例。教學(xué)教育學(xué)的是如今的老師，學(xué)習(xí)教育學(xué)的是將來的老師，如今的老師既要用理論來教學(xué)教育學(xué)，將來的老師也應(yīng)該在學(xué)習(xí)教育學(xué)中感受到理論，參與體驗。于是，作為一種新型的教學(xué)方式，體驗式教學(xué)很自然地和教育學(xué)課程結(jié)合在一起，老師用體驗教、在體驗中教，學(xué)生在體驗中學(xué)。如何使教育學(xué)這門理論

2、性強的課程能較好地為學(xué)生承受，并能靈敏地學(xué)以致用，本文就體驗教學(xué)的內(nèi)涵與本文由論文聯(lián)盟搜集整理特征，以及加強體驗教學(xué)在教育學(xué)課程中的運用策略做了有益的闡述。一、體驗式教學(xué)的內(nèi)涵與特征一體驗式教學(xué)的內(nèi)涵體驗式教學(xué)主要是根據(jù)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的特點與規(guī)律，通過創(chuàng)造一定的情景與時機，復(fù)原或者再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在體驗的過程中理解并構(gòu)建自己的知識體系的教學(xué)方式。在教學(xué)的過程中老師要做到虛擬情境真實、細(xì)致，這樣在環(huán)境與內(nèi)心兩個方面學(xué)生都可以感受到自己在體驗的情景中，這樣通過學(xué)生自身的親歷和體驗來獲得知識，而且可以解決理論中遇到的問題。體驗式教學(xué)以人的生命開展為終極關(guān)心，尊重人的生命，具有高度的生命價值與意義。

3、而且體驗教學(xué)的過程是學(xué)生通過與老師之間的對話、交流來感受和理解知識，而不是簡單地承受知識的過程。二體驗式教學(xué)的特征體驗式教學(xué)可以讓學(xué)生的智力、情緒以及全部的精力投入到學(xué)習(xí)的過程中，實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。而且堅持以人為本、尊重人的個體差異以及人在學(xué)習(xí)過程中的能動性，關(guān)注人的情緒與價值觀、學(xué)習(xí)的態(tài)度以及參與體驗程度的深淺。除此之外，體驗式教學(xué)為參與者的長期開展提供了一定的根底，以參與者在學(xué)習(xí)過程中的效果為參照，以對人的終極關(guān)心為目的，是一種新型的教學(xué)方式。二、如何加強體驗教學(xué)在教育學(xué)課程中的運用一增加學(xué)生理論的時機教育學(xué)在學(xué)生的成長過程中具有非常重要的現(xiàn)實意義，不僅影響學(xué)生的心理開展，而且對學(xué)生的

4、世界觀、人生觀也有著非常重要的影響。所以老師在進展體驗式的教學(xué)過程中要積極鼓勵學(xué)生深化實際進展調(diào)查，而且學(xué)校也要積極地尋找可以提供應(yīng)學(xué)生合作的教育基地，為學(xué)生的理論與理論相結(jié)合提供更多的理論時機。比方和教育學(xué)具有親密聯(lián)絡(luò)的心理咨詢機構(gòu)以及企業(yè)的人力資源部門等。這樣，學(xué)校與老師要調(diào)動盡可能多的資源為學(xué)生提供理論的學(xué)習(xí)時機，將各種真實或者是虛擬的情境融入到學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在模擬教學(xué)過程中直接參與到體驗的過程中，不僅進步了學(xué)習(xí)的興趣，而且感受到體驗的過程，在體驗中享受獲得知識的成就感，從而可以不斷地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)長期以來，雖然我國不斷地倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但是在就業(yè)壓力與歷史傳統(tǒng)

5、的影響下，我國的教育主要還是以應(yīng)試教育為主，老師在課堂上講授，學(xué)生認(rèn)真地聽講，課堂氣氛比擬沉悶，而且教育學(xué)是一門比擬重理論知識的學(xué)科，假如不進展有效的引導(dǎo)，就不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，那么在體驗式的教學(xué)過程中就更加不愿意參與，也就談不上進步學(xué)習(xí)效率。體驗式的教學(xué)方式對老師的要求也在不斷進步，不僅要求老師掌握豐富的專業(yè)知識，而且要求老師擅長引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，進展學(xué)習(xí)。因為傳統(tǒng)教學(xué)形式的影響，很多老師還不可以適應(yīng)體驗式教學(xué)方式，所以要讓老師與學(xué)生一起在教學(xué)互動中逐漸地進展轉(zhuǎn)變。發(fā)揮情感引導(dǎo)在體驗教學(xué)過程中的重要作用，通過在教學(xué)過程中模擬情感教學(xué)，讓學(xué)生參與體驗的過程，這樣學(xué)生就能積極地投入，主動地

6、參與，形成良性互動，不僅加強了師生之間的溝通，而且促進了體驗教學(xué)在教育學(xué)中的運用，從而高效地掌握教育學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成自己的個性理解。三進展多種體驗不同的體驗會產(chǎn)生不同的效果，因此老師要通過不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生扮演多重角色，參與不同的體驗，這樣學(xué)生既可以感悟到不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)到知識，而且能進步他們的理論才能、自學(xué)才能。如老師可以通過課堂體驗、暑假野外集中實訓(xùn)以及參與實習(xí)等方式不斷優(yōu)化學(xué)生的知識構(gòu)造和進步他們運用知識的技能。在這個過程中，學(xué)生既是實訓(xùn)的組織者也是授課者，可以體驗到授課與被授課的雙重感受，體會老師在授課中的不容易，明白聽課者課堂容易產(chǎn)生的懈怠從而進展有效防止，進而在實際的學(xué)習(xí)

7、過程中不斷增加學(xué)習(xí)的主動性和能動性，有針對性地采取措施，揚長避短，進步學(xué)習(xí)的效果。而且在這樣多種體驗的過程中，還可以培養(yǎng)學(xué)生的組織與思維才能，為學(xué)生走向社會、適應(yīng)社會甚至引領(lǐng)社會奠定良好的基矗四采取多種教學(xué)方法在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師采用的根本是一種單一的、靜態(tài)的教學(xué)方式，甚至還自詡為教學(xué)風(fēng)格，但是這樣在長期的教學(xué)過程中會給學(xué)生帶來一定的枯燥感、厭反感。所以老師在教學(xué)的過程中要針對教育學(xué)的詳細(xì)內(nèi)容進展針對性的教育，不管是在知識教學(xué)，還是人格教育方面，或者是在心理方面，都要適當(dāng)變換策略，運用多種教學(xué)方式。如在教學(xué)體驗中可以充分發(fā)揮案例分析、討論、情景模擬等多種新的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，進步

8、學(xué)生的興趣和參與度。由于體驗式教學(xué)方式對老師的要求比擬高，老師在教學(xué)過程中既要千方百計引導(dǎo)學(xué)生進入體驗的情景，還要對學(xué)生體驗之中、乃至體驗之后的教學(xué)情況進展一定的評價，以促進體驗向正確、有效的方向開展。而且體驗式教學(xué)是一個動態(tài)、不斷變化開展的教學(xué)形式，所以老師在教學(xué)過程中也是要不斷地和學(xué)生一起進展探究與體驗，與學(xué)生一起在教中學(xué)、在學(xué)中教，形成一種良好的教與學(xué)的互動關(guān)系。另外，在體驗式的教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生將自己的考慮、問題積極與別人討論、分享，在學(xué)生自己的內(nèi)部互動中引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)進一步考慮的才能。三、結(jié)語總之，老師在教學(xué)教育學(xué)的過程中更要注重體驗式教學(xué)的重要性，通過不同的教學(xué)方法讓學(xué)生自覺愉快地參與到體驗教學(xué)的過程中，從體驗中