《白公鵝》的教學設計

1、白公鵝的教學設計關(guān)于白公鵝的教學設計【學習目標】1、正確、流利、有感情的朗讀課文。2、了解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情。3、能與前篇課文的描寫方法作些比較，學習作者的觀察與表達方法。4、讀記好詞好句，積累語言?！菊n前準備】1、預習課文，自學生字詞。2、課文插圖(或制作課件)?！菊n時安排】2課時?！窘虒W過程】第一課時一、復習導入同學們：我們剛剛認識了豐子愷筆下哪只架子十足的白鵝，它是那樣可笑而可愛。今天，我們又要去認識俄國作家葉諾索夫描寫的鵝。板書：白公鵝在學課文之前，讓我們大膽推測一下，這只鵝會有哪些特點?誰來說說它給你留下了什么印象?二、創(chuàng)設情境，導入新課1、出示課文多媒體。2、觀

2、察、說話：這是一只什么樣的白鵝?3、導入新課：葉諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的?兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方?三、檢查預習，初讀課文1、學生默讀課文，要求：給自然段標號;在文中勾畫出我會寫的生字，多讀幾遍;哪些詞、句、段給你印象最深?可以勾一勾，寫一 寫。2、同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音，要求：借助拼音準確。3、指名分段試讀課文，注意正音，要求：讀準，讀通順。四、學生交流1、誰來說說這只白公鵝給你的印象是什么?你是從哪些地方讀出來的?2、這究竟是只什么樣的白公鵝?請大家再次默讀課文，概括一下：(耀武揚威)的大公鵝(威風凜凜)的大公鵝(派頭十足)的大公鵝3、好一只擁有海軍上將銜的大公

3、鵝，那豐子愷筆下的.白鵝又是怎樣的呢?誰來概括一下?(高傲的)白鵝4、學到這里，同學們討論一下：同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同?哪些不同?5、抓片段，進行對比閱讀。同樣是寫步態(tài)，兩段的相同點是什么?不同點是什么?(同：傲慢、派頭;異：一個從容不迫、大模大樣;另一個慢條斯理，仔細掂量。一個通過對比，一個具體寫如何落步、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。)6、抓重點段，進行對比閱讀： 豐子愷怎樣寫鵝的吃相?(食料簡單、吃法有板有眼、需要等候) 葉諾索夫怎樣寫鵝的玩相?(戲水、搶占地盤、主宰一切) 討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細?你從中體會到什么?五、品讀詞

4、句，體會感情板書設計走路的姿勢白公鵝海軍上將的派頭 可愛水中的活動第二課時一、自由讀文，感受白公鵝的派頭1、作者怎樣寫白公鵝的走路： 作者怎樣寫白公鵝的走路： 每一步動作。 過路的結(jié)果：特點：高傲。 被狗追趕時的緩慢行走。 請幾個同學朗讀課文。2、朗讀感受鵝在河里的活動： 作者是怎樣寫白公鵝在水里的活動： 翅膀的扇動有力。 強占地盤。特點：無憂無慮、自由自在。 公然吞食魚肉餌。3、請喜歡的同學起來讀一讀： 感受作者語言的能力。 寫法：擬人、夸張。 具體的句子(見書)。 語言：幽默風趣。二、知識點重點符號出示句子：它要是知道了連它自己也屬于村里的少年斯焦普卡他愿意的話，就可以把他抓起來，交給母親

5、，用它和鮮白菜一起熬湯喝那可就要大吃一驚了。1、破折號的知識：有三種作用：一是表示注釋說明;二是表示聲音延長;三是表示話題轉(zhuǎn)移。2、文中的兩處破折號起到了話題轉(zhuǎn)移的作用： 找出自己最喜歡的詞、句。讀一讀。 兩位作者對白鵝有什么樣的感情?三、作業(yè)抄寫課文中生動有趣的句子?！菊n后小節(jié)】我采用了對比的方法，一下子讓孩子們對白公鵝產(chǎn)生了興趣，通過比較使孩子們體會到不同的人寫同一類型事物，語言各具特色，通過比較也培養(yǎng)了學生的閱讀能力，對文章的寫法也有所感悟。一、教學目標（一）了解寫作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。（二）學習作者細致觀察、準確描摹的方法。（三）品味欣賞本文生

6、動而風趣的語言，感受作者的生活情趣。二、課時安排：2課時三、教學過程第一課時一、導入：可讓學生回憶曾經(jīng)讀過的以鵝為題材的詩文來導入新課。如駱賓王的鵝：鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。討論：這首詩突出了鵝的什么特點？這首詩寫鵝，抓住了鵝的外形特征和動作，語言簡潔，色彩鮮明，畫面感強。但畢竟是兒童之作，而且全詩總共才18字，不可能包含更豐富的內(nèi)容。豐子愷先生的散文白鵝，內(nèi)涵要豐富得多，語言也很有特色，生動幽默，而且富有童趣，值得一讀。（也可讓學生描述自己曾經(jīng)見過的鵝，或展示相關(guān)圖片、音像資料，由此引入課文）二、作者及寫作背景簡介白鵝寫于1946年夏天?？箲?zhàn)期間，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在

7、郊外一座荒村里。當時正值戰(zhàn)時，生活條件艱苦，而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余，在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。三、范讀課文四、討論課文1一4段內(nèi)容1作者筆下的鵝有什么鮮明特點？傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。注意對這些詞語的意義加以比較：傲慢：輕視別人，對人沒有禮貌。高傲：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。傲人：驕傲自大，瞧不起人。架子十足：非常自高自大的樣子。【提示：這幾個詞詞義相近，用以形容白鵝，既突出強調(diào)了白鵝的鮮明個性，又避免了單調(diào)，富有變化。（要引導學生聯(lián)系具體的語境來分析，如：好一個高傲的動物中的高傲就是作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左

8、顧右盼的姿態(tài)時情不自禁發(fā)出的贊嘆。）2作者從哪幾個方面來寫白鵝的傲慢？結(jié)合文中的描寫作具體來分析。頭、叫聲、步態(tài)、吃相。頭高，伸長了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。叫聲，音調(diào)嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥。步態(tài)，步調(diào)從容，大模大樣，顯得氣宇軒昂。吃飯，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不茍。3為了突出白鵝傲慢的特點，作者怎樣稱呼鵝？（鵝老爺）老爺一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊地位。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得架子十足。4傲慢一詞常被用以形容人輕視別人，對人沒有禮貌，作者為什么用這個詞來形容白鵝？作者對白鵝懷著一種怎樣的感情？

9、用形容人的詞語來描繪鵝，把鵝寫得富有靈性。長長的脖子和軋軋的叫聲是鵝的生理特點，而從容不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習性，是動物的本能，這些都與性格無關(guān)。但作者卻將其說成是傲慢性格的表現(xiàn)，顯然把鵝當成了自己生活中的一個朋友，讀來非常富有親切感。其次，傲慢本為貶義詞，但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現(xiàn)時，字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度，反映了作者內(nèi)心對于這只鵝的喜愛之情。五、學生自由朗讀課文14段。要求繪聲繪色，通過朗讀來領略作者幽默風趣的語言風格六、布置作業(yè)1熟讀課文。2抄寫并解釋下列詞語：冥頑 叫囂 引吭 局促 奢侈 窺伺盛撰岑寂 左顧右盼 三眼一板 躡手躡腳3完成思考與練習三

10、。第二課時一、研究課文14段的寫法1學生自由朗讀14段。2為突出鵝的特點，作者將鵝和其他動物比較著寫，結(jié)合文中內(nèi)容作具體分析。第四段中作者抓住動物頭部的形狀來概括各種動物的性格，從而證明鵝的頭高正是其性格高超的表示。第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫。鵝與鴨的叫聲大體相似，但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的小心翼翼，顯得莊重而大氣；接著，作者又將叫聲同樣嚴厲的鵝與狗比較，不難看出狗的勢利和鵝的一視同仁。第3段通過步態(tài)寫鵝的傲慢，仍將鵝與鴨比較，一個步調(diào)急促，有局促不安之相；一個步調(diào)從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場。最能反映鵝的傲慢性格的，是當人走近時鵝的態(tài)度。雞和鴨懼怕人，當人走近時一定讓步逃走。鵝

11、卻傲然地站著。通過與其他動物的比較，可以看出白鵝鮮明的個性。3作者之所以能對白鵝作如此生動傳神的描寫，是因為他對白鵝觀察得非常仔細。描寫鵝吃飯的第4段文字，最具代表性，試作分析。作者細致地描寫了鵝的食料。進食的程序以及吃飯時的動作神態(tài)，特別是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭斗，令人忍俊不禁。4第4段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現(xiàn)出的傲慢？三眼一板絲毫不茍（一點都不馬虎）從容不迫踏著方步昂首大叫架子十足二、討論課文第5段的內(nèi)容1作者用淺顯質(zhì)樸的文字，輕松幽默的筆調(diào)，勾勒了白鵝既可笑更可愛的形象，表達了對白鵝的喜愛與懷念。自由朗讀第5節(jié)，然后說說作者及其家人喜愛白鵝還有什么原因。白鵝對作

12、者一家人物質(zhì)上和精神上都有貢獻。在作者看來，精神上的貢獻尤為重要，因為我們這屋子實在太簡陋，環(huán)境實在太荒涼，生活實在太岑寂了。賴有這一只鵝，點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。2談談你對文章結(jié)尾的兩句話的理解。在當時的戰(zhàn)爭環(huán)境下，人們的生活條件艱苦，而更難以忍受的是精神上的痛苦。由于戰(zhàn)爭，作者不得不居住在郊外荒村的簡陋小屋里，與外界絕少往來，于是感覺到一種岑寂的苦悶。作者在文章中說：這些日子的岑寂的滋味，至今回想還覺得可怕。是這只頗有個性的白鵝打破了寂寞，使荒涼的死氣沉沉的環(huán)境有了生氣，使作者苦悶的心靈得到一絲安慰，所以作者對這樣一位能夠慰我寂寥的朋友懷著一份感激和留戀之情。3這節(jié)文字主要寫白鵝的貢

13、獻，但其間仍不乏表現(xiàn)白鵝傲慢性格的文字，找出來欣賞一下。它分娩畢，就起身，大踏步走進屋里去，大聲叫開飯。望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神氣了。三、按照思考與練習四的要求進行口頭作文四、布置作業(yè)將課堂發(fā)言的內(nèi)容整理成一篇記敘童年趣事的小作文。四年級下冊白鵝的教學設計1【教材簡說】白鵝是人教課標版小語第七冊的一篇精讀課文，作者重點表現(xiàn)的則是白鵝的特點高傲。以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領全文，細致刻畫了鵝“嚴肅鄭重”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點。如鵝與狗對比，表現(xiàn)鵝

14、的叫聲“大”和“嚴厲”的特點；與鴨對比，顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風范；通過對狗如小偷般的委瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭。此外，作者還善于運用反語來表達自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個性，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情?！窘虒W目標】知識與技能：認識個生字，會寫個字；理解、積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。過程與方法：學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。情感態(tài)度價值觀：積極參與學習活動，在感悟豐子愷用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉

15、悅的情感體驗?！窘虒W重點】 引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，感受豐子愷對白鵝的喜愛之情?！窘虒W難點】 感受反語的寫法，從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情?！窘虒W準備】 多媒體課件【教學時間】 兩課時第一課時（略）第二課時教學流程一、復習引課、由鵝身上的傲氣引導學生回憶復現(xiàn)鵝的姿態(tài)和叫聲的描寫：豐老先生是從哪幾方面寫白鵝高傲的特點？用波浪線劃出過渡句，從這句話里你知道了什么？（出示課件，讓學生從整體上把握課文內(nèi)容。）、引讀出示：好一個高傲的動物，引出下文步態(tài)的學習。二、感受高傲你最喜歡哪一部分，覺得哪句最有趣，就讀一讀。（出示課件，讓學生自主選擇學習方法。）1、 自由讀，感

16、受步態(tài)的高傲：鵝走來了。自由讀第自然段：有沒有感受到高傲的步態(tài)。（1） 學生交流：生：我聽見了鴨、鵝指名分別讀評“鴨小姐”“鵝先生”的朗讀。師：寫高傲的鵝為什么寫“鴨”？ （引出“對比”的寫法。）出示詞語，進行理解： 急速局促不安從容大模大樣（2）、視頻突破“凈角”難點：有不明白的嗎？（凈角） 誰知道？（課件出示） 指名說感受。師：豐老用“京劇里的凈角出場”來比喻鵝的步調(diào)，不僅形象地寫出了鵝步調(diào)的從容，更顯出了鵝的步伐中透出的不可一世的傲慢。（3）、朗讀體會對比寫法： 誰能通過朗讀表現(xiàn)鵝步態(tài)的從容、大模大樣，那股傲氣？（4）引讀： 好一個高傲的動物！2、默讀感受：“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑?！?/p>

17、這回請你默讀第、自然段，為什么使我們發(fā)笑？你感受到他的高傲了嗎？（可以劃出有趣的詞句，把感受寫在旁邊。）（1）、自由交流，指名說。板書：三眼一板、一絲不茍體現(xiàn)在哪兒呢？（2） 品讀句子，說感受：（課件出示） 譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯。師：真是一絲不茍、循規(guī)蹈矩、不會變通??！令人發(fā)笑。師：吃東西也是慢悠悠的，不怕耽誤時間，并且很會擺架子。 這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。因此鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足！師：為什么“非有人侍候不可”？ （因為它太三眼一板，一

18、絲不茍，高傲吧?。?因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠?，每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺伺。鵝便昂首大叫，似乎責備人們供養(yǎng)不周。師：喜歡“鵝老爺”這個詞嗎？（太形象了，它的確像個“老爺”，吃飯必須有人侍候，擺老爺架子，因為它總踏著方步去喝水、吃泥、吃草，狗來偷吃，飯被狗吃凈了，它昂首大叫，耍老爺脾氣。）（3）、小結(jié)，引讀：好一個高傲的動物！師：說得多好！這鵝真是有股傲氣，架子十足！怪不得豐老贊嘆“好一個高傲的動物！”3、回顧全文，在叫聲、步態(tài)、吃相的關(guān)鍵詞的基礎上，指導編兒歌。（出示兒歌課件）三、品味拓展1、再次出示詠鵝課件，感受白鵝的可愛。2、感悟?qū)懛ǎ焊惺軘M人手法及作者抓住特點寫的方法，體味喜愛之情：小結(jié)：作者用這種方法寫，既突出了鵝的特點，又表達了自己