阿西莫夫短文兩篇02的課件

1、阿西莫夫短文兩篇阿西莫夫作者介紹1阿西莫夫（1920 1992） 美國(guó)著名科普作家和科幻小說(shuō)家。曾獲代表科幻界最高榮譽(yù)的雨果獎(jiǎng)和星云終身成就大獎(jiǎng)“大師獎(jiǎng)”，是公認(rèn)的當(dāng)今美國(guó)科幻小說(shuō)界的泰斗。 自小喜歡讀科幻小說(shuō)，18歲那年開(kāi)始創(chuàng)作，在1941年的理智中第一次提出了著名的“機(jī)器人三原則”，其代表作有機(jī)器人系列、基地系列、鋼窟系列等。 1972年科幻小說(shuō)神仙們自由獲當(dāng)年雨果獎(jiǎng)和星云獎(jiǎng)。他發(fā)表的科幻小說(shuō)和科普作品已300部，是公認(rèn)的當(dāng)今美國(guó)科幻小說(shuō)家泰斗。寫(xiě)作背景2 本課兩文皆選自新疆域（上海科技教育出版社1999年版）。6500萬(wàn)年前，在地球上生活了1.6億年的恐龍突然滅絕了，這成為了地球生命史上

2、的一大懸案。20世紀(jì)70年代以來(lái)，有關(guān)恐龍滅絕的假說(shuō)紛紛出現(xiàn)，展開(kāi)了一場(chǎng)大爭(zhēng)論。美國(guó)科普作家阿西莫夫從不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)中受到啟發(fā)，追尋恐龍滅絕原因，寫(xiě)成此文。1、熟讀課文，掌握生字詞，理清文章的結(jié)構(gòu)。2、運(yùn)用歸納法、朗讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法等方法從整體上感知課文內(nèi)容。3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普文章的興趣，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)。預(yù)習(xí)目標(biāo)預(yù)習(xí)自測(cè)11給下列加點(diǎn)字注音遺?。╤i） 褶皺（zh） 劫難（ji） 追溯（s） 兩棲（q） 鳥(niǎo)臀目（tn） 骨骼（） 衍射（yn） 潮汐（x） 硅（u） 攜帶（xi） 銥（y）2.解釋下列詞語(yǔ)俯沖：（飛機(jī)等）以高速度和大角度向下飛。 天衣無(wú)縫：比喻事物沒(méi)有一點(diǎn)破綻。褶皺：由

3、于地殼運(yùn)動(dòng)，巖層受力而形成的波狀彎曲構(gòu)造形式。 膨脹：由于溫度升高或其他因素，物體的長(zhǎng)度增加或體積增長(zhǎng)。熔化：固體加熱到一定溫度變?yōu)橐后w。 追溯：逆流而上，向江河發(fā)源處走，比喻探索事物的由來(lái)。恐龍無(wú)處不有 本文依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實(shí)，證明了大陸漂移假說(shuō)。二、學(xué)生快速自讀課文，概況這兩則短文的主要內(nèi)容。被壓扁的沙子 通過(guò)對(duì)斯石英性質(zhì)和形成的研究，有力地證明了恐龍的滅絕是由于“撞擊”而并非由于“火山”。二、學(xué)生快速自讀課文，概況這兩則短文的主要內(nèi)容。1、比較分析每篇各自的說(shuō)明對(duì)象和說(shuō)明角度，了解短文的行文順序。2、運(yùn)用朗讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、小組合作探究法來(lái)完成，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。3、培養(yǎng)學(xué)

4、生學(xué)會(huì)從不同角度對(duì)所觀察到的自然現(xiàn)象進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的敏銳洞察力。探究目標(biāo)一 探究一、這兩篇短文都是從某一現(xiàn)象出發(fā)，通過(guò)分析事物間的內(nèi)在聯(lián)系，得出規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，分析其思路。（請(qǐng)用思維導(dǎo)圖的形式來(lái)分析）南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石南極外各洲發(fā)現(xiàn)恐龍化石 恐龍無(wú)處不在 恐龍不會(huì)遷徙大陸漂移恐龍無(wú)處不有引入“問(wèn)題”：造成恐龍滅絕的原因是“撞擊”還是“火山”？引出“被壓扁的沙子”斯石英的話題重點(diǎn)說(shuō)明斯石英的性質(zhì) 排除“火山說(shuō)”并確認(rèn)“撞擊說(shuō)”造成恐龍的滅絕的原因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是撞擊被壓扁的沙子 探究二：如何理解“不同科學(xué)領(lǐng)域是緊密相連的，在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)悟產(chǎn)生影響”？（試選其中一篇，進(jìn)行

5、分析） 文章開(kāi)頭的兩句議論，成為全篇的邏輯基石，不僅是全文的起點(diǎn)，也是科學(xué)精神的精神所在。 恐龍無(wú)處不在文章從南極恐龍的發(fā)現(xiàn)來(lái)論證“板塊構(gòu)造”理論，使遍布全球、“無(wú)處不有”的恐龍化石成了支持“板塊構(gòu)造”理論的有力證據(jù)。 因此學(xué)習(xí)這篇文章，不能僅僅局限于知識(shí)的獲得和理解，而要更多的注意學(xué)習(xí)者的思維方法善于聯(lián)系。1、了解并掌握本文的說(shuō)明方法并體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。2、運(yùn)用朗讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、小組合作探究法來(lái)完成，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度對(duì)所觀察到的自然現(xiàn)象進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的敏銳洞察力。探究目標(biāo)二探究一、精讀課文恐龍無(wú)處不在，分析下列句子運(yùn)用了什么說(shuō)明方法，并分析其作用。

6、1、在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石。這些古老的爬行動(dòng)物在南極的出現(xiàn)，說(shuō)明恐龍確實(shí)遍布于世界各地。2、位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱 運(yùn)用打比方的方法，使得語(yǔ)言既生動(dòng)又明白如話，形象地說(shuō)明了南極洲寒冷的程度和南極洲在地球中的重要地位。 運(yùn)用舉例子的而方法，為了證明不僅南極大陸有恐龍化石這一說(shuō)法，列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石”，說(shuō)明“板塊構(gòu)造”理論為地質(zhì)界幾乎所有的問(wèn)題提供了答案，解開(kāi)了許多地質(zhì)之謎。探究二：精讀課文被壓扁的沙子，體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。 1.在過(guò)去的9年里，科學(xué)家們一直對(duì)6500萬(wàn)年前恐龍滅絕的一個(gè)新觀點(diǎn)爭(zhēng)論不休，這個(gè)問(wèn)題最終也許會(huì)得到解決。能否把這句話中“也許”刪去？為什么？ 3.“然而，并不是所有的科學(xué)家都認(rèn)為這是由巨大撞擊引起的。”能否把這句話中“所有”刪去？為什么？“也許”表示推測(cè)，說(shuō)明現(xiàn)在的結(jié)論只是大膽的推測(cè)，目前還沒(méi)有十分確鑿的證據(jù)。 不能刪。刪去后就不能強(qiáng)調(diào)只是一部分科學(xué)家持這種觀點(diǎn)，就不能突出作者在下文的說(shuō)明內(nèi)容，不符合實(shí)際情況。主旨概況 恐龍無(wú)處不在一文根據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實(shí)，證明了大陸漂移假說(shuō)。說(shuō)明不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)