《會(huì)游動(dòng)的小島》教案

1、 會(huì)游動(dòng)的小島教案會(huì)游動(dòng)的小島教案 作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工，通常需要用到教案來幫助教學(xué)，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼臅?huì)游動(dòng)的小島教案，僅供參考，大家一起來看看吧。 會(huì)游動(dòng)的小島教案1 活動(dòng)目標(biāo) 1、能依據(jù)圖片的線索找尋答案，并依據(jù)自身的理解進(jìn)行描述。 2、重組圖片進(jìn)行制造性敘述，體驗(yàn)創(chuàng)編故事的歡樂。 活動(dòng)預(yù)備：課件、人手一份小圖片 活動(dòng)過程 一、出示圖片，直接引題。 1、這是什么。你們知道這是什么嗎? （對(duì)幼兒的回答，老師臨時(shí)不作確定或否定。） 2、播放動(dòng)畫。 原來是會(huì)游動(dòng)的小島。小鳥觀察了小島，它會(huì)怎么做呢?

2、 3、出示圖一和圖二。發(fā)生了什么事情？ 誰能用把這兩幅圖片有連貫的句子說一說？ 依據(jù)幼兒的回答老師敘述這兩幅畫面的圖意。 二、出示圖片。1、請(qǐng)幼兒看著畫面將三幅圖聯(lián)系起來敘述，老師再作簡(jiǎn)潔的小結(jié)。 2、出示第四幅圖。請(qǐng)幼兒說一說：天亮了，小鳥到了哪里？ 這個(gè)會(huì)游動(dòng)的小島原來是什么? 3、老師帶幼兒一起將四幅圖連貫地?cái)⑹鲆槐椤?4、每名幼兒按以上的挨次結(jié)合圖片和同伴相互敘述，老師巡回傾聽，了解幼兒的敘述狀況。 5、請(qǐng)個(gè)別幼兒講故事完整地講給大家聽，鼓舞幼兒用自己的話敘述，老師和其他幼兒賜予評(píng)價(jià)。 三、移動(dòng)圖片。 1、老師神奇地將圖片的次序打亂，使故事情節(jié)發(fā)生變化，老師把新的故事講給幼兒聽， 并將

3、剛才的故事和新的故事作一比較。 2、請(qǐng)幼兒將試著轉(zhuǎn)變圖片次序，編一個(gè)新的故事。 3、依據(jù)個(gè)別幼兒的敘述，老師賜予準(zhǔn)時(shí)的評(píng)價(jià)。 設(shè)計(jì)意圖運(yùn)用似龜似島的畫面把幼兒帶進(jìn)懸念之中，誘發(fā)幼兒敘述的樂觀性。 引導(dǎo)幼兒敘述圖片的內(nèi)容，為連貫的敘述做鋪墊。 重組圖片次序敘述故事，引發(fā)幼兒的奇怪心與制造性 會(huì)游動(dòng)的小島教案2 設(shè)計(jì)理念： 會(huì)游動(dòng)的小島是大班的一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，故事簡(jiǎn)潔明白，圖片生動(dòng)豐富，適合大班幼兒的年齡特點(diǎn)?；顒?dòng)通過一個(gè)小島為動(dòng)身點(diǎn)，帶領(lǐng)幼兒領(lǐng)會(huì)了整個(gè)故事的好玩情節(jié)，同時(shí)誘發(fā)了幼兒敘述的樂觀性和制造的主動(dòng)性?；顒?dòng)的主線為逐步觀看大圖片、理解圖片內(nèi)容完整觀賞圖片，大膽敘述故事人手一本小圖書，自由敘述

4、故事重組圖片，改編故事情節(jié)。讓幼兒系統(tǒng)地、細(xì)致地學(xué)習(xí)這一故事內(nèi)容，在嬉戲的過程中體驗(yàn)語(yǔ)言帶來的豐富魅力。 活動(dòng)目標(biāo)： 1、能認(rèn)真觀看故事圖片，并依據(jù)自身的理解進(jìn)行描述。 2、能用完整、連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，并情愿與同伴共享。 3、重組圖片，綻開合理的想象，編出不同的故事情節(jié)。 活動(dòng)預(yù)備： 故事大圖片一套，幼兒人手小圖片一套。 活動(dòng)重難點(diǎn)： 熟識(shí)理解故事圖片內(nèi)容，并進(jìn)行制造性地?cái)⑹觥?活動(dòng)過程： 一、觀看圖片，激發(fā)幼兒看畫面講故事的愛好。 1、老師出示圖一 提問：你從這幅圖片上看到了什么？ 2、老師出示圖二 提問：這時(shí)，發(fā)生了什么事情？ 3、請(qǐng)幼兒集體敘述圖1、2，并猜想接下去會(huì)發(fā)生什么？

5、4、老師出示圖三 提問：小鳥怎么了？小島又怎么了？ 5、老師出示圖四 提問：天亮了，小鳥到了哪里？原來會(huì)游動(dòng)的小島是什么？ 二、師幼完整敘述故事。 1、師幼看圖片，敘述故事。 2、幼兒人手一本小圖書，自由敘述故事，老師巡回傾聽，了解幼兒的敘述狀況。 3、請(qǐng)個(gè)別幼兒將故事完整地講給大家聽，鼓舞幼兒用自己的話敘述，老師和其他幼兒賜予評(píng)價(jià)。 三、重組圖片，改編故事。 1、嬉戲：圖片翻翻翻 將圖片背對(duì)幼兒，挨次打亂，重組后，翻過來，老師把新的故事情節(jié)講給幼兒聽，并將剛才的故事和新的故事做一比較。 2、幼兒自由玩嬉戲，進(jìn)行制造性敘述。 3、請(qǐng)個(gè)別幼兒敘述，老師賜予確定和評(píng)價(jià)。 設(shè)計(jì)意圖 通過漂亮、彩色的

6、大圖片，吸引幼兒的留意力，讓幼兒主動(dòng)的投入到故事情節(jié)中。 通過人手一本小圖書，給了幼兒一個(gè)自由的敘述空間，提高了幼兒的敘述主動(dòng)性。 通過嬉戲的形式，將枯燥的敘述方式翻新，給幼兒以全新的視覺感受，沖擊著以往的敘述模式，發(fā)揮了幼兒的制造性想象。 會(huì)游動(dòng)的小島教案3 教學(xué)目標(biāo)： 1、能依據(jù)圖片的線索找尋答案，并依據(jù)自身的理解進(jìn)行描述。 2、重組圖片進(jìn)行制造性敘述，體驗(yàn)創(chuàng)編故事的歡樂。 3、能分析故事會(huì)游動(dòng)的小島的情節(jié)，培育想象力。 4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀看畫面，激發(fā)幼兒的想象力。 教學(xué)預(yù)備： 課件、人手一份小圖片 教學(xué)過程： 一、出示圖 二，直接引題。 1、這是什么。你們知道這是什么嗎?（對(duì)幼兒的回答，

7、老師臨時(shí)不作確定或否定。） 2、播放動(dòng)畫。原來是會(huì)游動(dòng)的小島。小鳥觀察了小島，它會(huì)怎么做呢? 3、出示圖一和圖二。發(fā)生了什么事情？誰能用把這兩幅圖片有連貫的句子說一說？依據(jù)幼兒的回答老師敘述這兩幅畫面的圖意。 三、出示第三幅圖。 1、請(qǐng)幼兒看著畫面將三幅圖聯(lián)系起來敘述，老師再作簡(jiǎn)潔的小結(jié)。 2、出示第四幅圖。請(qǐng)幼兒說一說：天亮了，小鳥到了哪里?這個(gè)會(huì)游動(dòng)的小島原來是什么? 3、老師帶幼兒一起將四幅圖連貫地?cái)⑹鲆槐椤?4、每名幼兒按以上的挨次結(jié)合圖片和同伴相互敘述，老師巡回傾聽，了解幼兒的敘述狀況。 5、請(qǐng)個(gè)別幼兒講故事完整地講給大家聽，鼓舞幼兒用自己的.話敘述，老師和其他幼兒賜予評(píng)價(jià)。 四、移

8、動(dòng)圖片。 1、老師神奇地將圖片的次序打亂，使故事情節(jié)發(fā)生變化，老師把新的故事講給幼兒聽，并將剛才的故事和新的故事作一比較。 2、請(qǐng)幼兒將試著轉(zhuǎn)變圖片次序，編一個(gè)新的故事。 3、依據(jù)個(gè)別幼兒的敘述，老師賜予準(zhǔn)時(shí)的評(píng)價(jià)。 設(shè)計(jì)意圖： 運(yùn)用似龜似島的畫面把幼兒帶進(jìn)懸念之中，誘發(fā)幼兒敘述的樂觀性。 引導(dǎo)幼兒敘述圖片的內(nèi)容，為連貫的敘述做鋪墊。 重組圖片次序敘述故事，引發(fā)幼兒的奇怪心與制造性。 會(huì)游動(dòng)的小島反思： 在圖片中似龜似島的畫面把幼兒帶進(jìn)了懸念之中，誘發(fā)了幼兒敘述的樂觀性，因此，老師在活動(dòng)奇妙地運(yùn)用這個(gè)懸念，使幼兒對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生深厚的愛好。才使的幼兒好玩味地描述故事情節(jié)。 重組圖片次序敘述故事，引發(fā)

9、了幼兒的奇怪心與制造性。根據(jù)原來次序敘述是“基礎(chǔ)”，一般的幼兒能夠根據(jù)原來圖片挨次有序、清晰地?cái)⑹鼍托辛?。?duì)于力量強(qiáng)的幼兒要將圖片重新編排挨次進(jìn)行制造性敘述。這樣幼兒在敘述中才看出那些幼兒敘述的比較豐富，哪些幼兒還要加強(qiáng)練習(xí)。 由于在活動(dòng)中時(shí)間的關(guān)系，有一些幼兒敘述的較少，這些幼兒只能在活動(dòng)后或在區(qū)域活動(dòng)中中連續(xù)操作和敘述，對(duì)于幼兒敘述較好的片段，老師應(yīng)當(dāng)敘述給其他的小伴侶聽，可以讓小伴侶仿照編故事。 會(huì)游動(dòng)的小島教案4 活動(dòng)目標(biāo) 1.能依據(jù)圖片的線索找尋答案，并依據(jù)自身的理解進(jìn)行描述。 2.重組圖片進(jìn)行制造性敘述。 3.鼓舞幼兒敢于大膽表述自己的見解。 4.鼓舞幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

10、5.能自由發(fā)揮想像，在集風(fēng)光前大膽敘述。 活動(dòng)預(yù)備 PPT、故事圖片。 活動(dòng)過程 一、設(shè)置懸念，引發(fā)幼兒猜想。 （1）出示圖一 師：瞧，你看到了什么？你們知道這是什么嗎？ （2）出示圖二 師：小鳥看到了小島，猜猜它會(huì)怎么做呢？ 二、揭開謎底，引出“會(huì)游動(dòng)的小島”烏龜。 （1）出示圖三 師：現(xiàn)在是什么時(shí)候？又發(fā)生了什么事？ （2）出示圖四 師：天亮了，小鳥到了哪里？（草地） 師：他是怎么到草地上的呢？（烏龜馱著它的） 師：原來這個(gè)會(huì)游動(dòng)的小島是什么？（烏龜） 師：想一想小鳥會(huì)和小烏龜說些什么呢？小烏龜呢？ 三、完整觀賞故事。 播放PPT 師：誰能看著圖片把故事完整的講給大家聽？ 四、重組圖片，進(jìn)

11、行故事創(chuàng)編。 （1）請(qǐng)幼兒轉(zhuǎn)變圖片次序，編一個(gè)新的故事。 師：請(qǐng)小伴侶自己把四張圖片重新排一排，然后編一個(gè)好玩的故事，和同伴溝通一下。 （2）請(qǐng)個(gè)別幼兒進(jìn)行敘述，老師賜予準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)。 活動(dòng)反思 會(huì)游動(dòng)的小島故事簡(jiǎn)短、好玩，在圖片中似龜似島的畫面把幼兒帶進(jìn)了懸念之中，誘發(fā)了幼兒敘述的樂觀性，因此，老師在活動(dòng)奇妙地運(yùn)用這個(gè)懸念，使幼兒對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生深厚的愛好，他們很聰慧，一下子就看出來這個(gè)像小島一樣的是一只烏龜。連續(xù)讓幼兒看圖片，他們依據(jù)畫面的不同大膽地創(chuàng)編故事情境。整節(jié)課的流程較清楚，環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，幼兒能樂觀參加活動(dòng)之中。教態(tài)自如，聲音適中。 會(huì)游動(dòng)的小島教案5 教材分析： 會(huì)游動(dòng)的小島是一則典型的排

12、圖故事，故事內(nèi)容可依據(jù)圖片的排列挨次不同而改編成不憐憫節(jié)的故事，因此特別適合大班的孩子開展排圖閱讀。通過排圖更能激發(fā)大班幼兒連貫的敘述故事的力量，進(jìn)展幼兒的語(yǔ)言?；顒?dòng)中我敏捷的運(yùn)用圖片的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流層，使孩子在活動(dòng)中充分的運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行敘述，獲得”說”的歡樂。 設(shè)計(jì)理念新綱要明確指出： 利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的愛好，培育前閱讀和前書寫技能。會(huì)游動(dòng)的小島這則故事很好的利用圖片前后變動(dòng)的特點(diǎn)，讓幼兒敏捷的把握閱讀圖片的方法和依據(jù)圖片敘述故事的力量。因此在活動(dòng)中，我給幼兒充分的時(shí)間、空間，通過自讀、共讀、同伴讀等方式讓幼兒進(jìn)行圖片的閱讀，在敘述與傾聽中感受運(yùn)用語(yǔ)言的

13、歡樂。 教學(xué)目標(biāo)： 1、能依據(jù)圖片的線索找尋答案，并依據(jù)自身的理解進(jìn)行描述。 2、重組圖片進(jìn)行制造性敘述，體驗(yàn)創(chuàng)編故事的歡樂。 教學(xué)預(yù)備：課件、人手一份小圖片 教學(xué)過程： 一、出示圖 二，直接引題。 1、這是什么。你們知道這是什么嗎?（對(duì)幼兒的回答，老師臨時(shí)不作確定或否定。） 2、播放動(dòng)畫。原來是會(huì)游動(dòng)的小島。小鳥觀察了小島，它會(huì)怎么做呢? 3、出示圖一和圖二。發(fā)生了什么事情？誰能用把這兩幅圖片有連貫的句子說一說？依據(jù)幼兒的回答老師敘述這兩幅畫面的圖意。 三、出示第三幅圖。 1、請(qǐng)幼兒看著畫面將三幅圖聯(lián)系起來敘述，老師再作簡(jiǎn)潔的小結(jié)。 2、出示第四幅圖。請(qǐng)幼兒說一說：天亮了，小鳥到了哪里?這個(gè)

14、會(huì)游動(dòng)的小島原來是什么? 3、老師帶幼兒一起將四幅圖連貫地?cái)⑹鲆槐椤?4、每名幼兒按以上的挨次結(jié)合圖片和同伴相互敘述，老師巡回傾聽，了解幼兒的敘述狀況。 5、請(qǐng)個(gè)別幼兒講故事完整地講給大家聽，鼓舞幼兒用自己的話敘述，老師和其他幼兒賜予評(píng)價(jià)。 四、移動(dòng)圖片。 1、老師神奇地將圖片的次序打亂，使故事情節(jié)發(fā)生變化，老師把新的故事講給幼兒聽，并將剛才的故事和新的故事作一比較。 2、請(qǐng)幼兒將試著轉(zhuǎn)變圖片次序，編一個(gè)新的故事。 3、依據(jù)個(gè)別幼兒的敘述，老師賜予準(zhǔn)時(shí)的評(píng)價(jià)。 設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用似龜似島的畫面把幼兒帶進(jìn)懸念之中，誘發(fā)幼兒敘述的樂觀性。 引導(dǎo)幼兒敘述圖片的內(nèi)容，為連貫的敘述做鋪墊。 重組圖片次序敘述

15、故事，引發(fā)幼兒的奇怪心與制造性。 會(huì)游動(dòng)的小島教案6 設(shè)計(jì)意圖 會(huì)游動(dòng)的小島是一則典型的排圖故事，故事內(nèi)容可依據(jù)圖片的排列挨次不同而改編成不憐憫節(jié)的故事，因此特別適合大班的孩子開展排圖閱讀。通過排圖更能激發(fā)大班幼兒連貫的敘述故事的力量，進(jìn)展幼兒的語(yǔ)言?；顒?dòng)中我敏捷的運(yùn)用圖片的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流層，使孩子在活動(dòng)中充分的運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行敘述，獲得“說”的歡樂。這則故事很好的利用圖片前后變動(dòng)的特點(diǎn)，讓幼兒敏捷的把握閱讀圖片的方法和依據(jù)圖片敘述故事的力量。因此在活動(dòng)中，我給幼兒充分的時(shí)間、空間，通過自讀、共讀、同伴讀等方式讓幼兒進(jìn)行圖片的閱讀，在敘述與傾聽中感受運(yùn)用語(yǔ)言的歡樂。 活動(dòng)目標(biāo) （一）能依據(jù)圖片的線

16、索找尋答案，并依據(jù)自身的理解進(jìn)行描述。 （二）重組圖片進(jìn)行制造性敘述。 活動(dòng)預(yù)備 物質(zhì)預(yù)備：掛圖。 閱歷預(yù)備：了解海龜?shù)男螤钐卣鳌?活動(dòng)過程 （一）猜謎語(yǔ)，了解彩虹的七彩與拱形的特點(diǎn)（猜謎導(dǎo)入：進(jìn)一步感知彩虹的特點(diǎn)，滿意幼兒思維的詳細(xì)形象性。） 1“一座七彩橋，白云上面架，平常不見面，雨后才見它。 2組織爭(zhēng)論：你覺得哪些東西像彩虹？ （二）聽故事，感受小青魚敬重老人的情感（分析觀賞：首先讓幼兒觀賞前半部分后，設(shè)置懸念“你猜猜看小青魚看到蝦公公難過的樣子會(huì)怎么做？”給幼兒想象的空間，產(chǎn)生對(duì)他人、社會(huì)的親近態(tài)度。） 1老師有感情地?cái)⑹?，幼兒傾聽。故事里有誰呀，發(fā)生了什么事情？ 2蝦公公躺在小青魚的

17、背上，看到了什么？它是怎么說的？小青魚又是怎么回答的？ 3組織幼兒爭(zhēng)論：為什么蝦公公會(huì)把彩虹當(dāng)成七彩蝦呢？ 4小青魚看到蝦公公難過的樣子，心里怎么樣？它又是怎么做的呢？ （三）爭(zhēng)論，進(jìn)一步理解故事情節(jié)，感受小青魚敬重老人，助人為樂的高尚品質(zhì)（閱歷提升：通過爭(zhēng)論，進(jìn)一步理解故事情節(jié)，感受小青魚敬重老人，助人為樂的高尚品質(zhì)。） 組織爭(zhēng)論：你認(rèn)為小青魚這樣做好嗎？好在哪里？ 會(huì)游動(dòng)的小島教案7 活動(dòng)目標(biāo) 1.能依據(jù)圖片的線索找尋答案，并依據(jù)自身的理解進(jìn)行描述。 2.重組圖片進(jìn)行制造性敘述。 3.激發(fā)了幼兒的奇怪心和探究欲望。 4.能分析故事情節(jié)，培育想象力。 活動(dòng)預(yù)備： 掛圖。 活動(dòng)過程 1.這是什

18、么。 出示圖二，你們知道這是什么嗎? 對(duì)幼兒的回答，老師臨時(shí)不作確定或否定。 2.原來是會(huì)游動(dòng)的小島。 將圖一放置在圖二的前面，老師開頭敘述這兩幅畫面的圖意。 小鳥觀察了小島，它會(huì)怎么做呢?出示第三幅圖，請(qǐng)幼兒看著畫面將三幅圖聯(lián)系起來敘述，老師再作簡(jiǎn)潔的小結(jié)。 出示第四幅圖，請(qǐng)幼兒說一說：天亮了，小鳥到了哪里?這個(gè)會(huì)游動(dòng)的小島原來是什么? 老師帶幼兒一起將四幅圖連貫地?cái)⑹鲆槐椤?每名幼兒按以上的挨次結(jié)合圖片和同伴相互敘述，老師巡回傾聽，了解幼兒的敘述狀況。 請(qǐng)個(gè)別幼兒講故事完整地講給大家聽，鼓舞幼兒用自己的話敘述，老師和其他幼兒賜予評(píng)價(jià)。 3.圖片移動(dòng)了。 老師神奇地將圖片的次序打亂，使故事情

19、節(jié)發(fā)生變化，老師把新的故事講給幼兒聽，并將剛才的故事和新的故事作一比較。 請(qǐng)幼兒將試著轉(zhuǎn)變圖片次序，編一個(gè)新的故事。 依據(jù)個(gè)別幼兒的敘述，老師賜予準(zhǔn)時(shí)的評(píng)價(jià)。 活動(dòng)建議 1.似龜似島的畫面把幼兒帶進(jìn)懸念之中，誘發(fā)了幼兒敘述的樂觀性，因此，老師要奇妙地運(yùn)用這個(gè)懸念，引導(dǎo)幼兒饒好玩味地描述故事情節(jié)。 2.重組圖片次序敘述故事，可以引發(fā)幼兒的奇怪心與制造性。根據(jù)原來次序敘述是“基礎(chǔ)”，一般的幼兒能夠?qū)χご螆D片有序、清晰地?cái)⑹黾纯?。力量?qiáng)的幼兒可以將圖片重新編排挨次進(jìn)行制造性敘述。 3.由于時(shí)間的關(guān)系，老師可以請(qǐng)幼兒在語(yǔ)言區(qū)中連續(xù)操作和敘述，對(duì)于精彩的片段，老師可以作一些記錄。 附敘述參考： 圖一

20、：一只小鳥從湖上飛過，湖面很寬很寬，小鳥飛了很久很久。 圖二：天黑了，下起雨來，小鳥飛不動(dòng)了。嗬，前面有個(gè)黑色的東西，像是一座小島。 圖三：小鳥落在小島上，它很累很累，迷模糊糊地睡著了。 圖四：雨停了，天也亮了。小鳥醒來揉揉眼睛，咦!怎么到岸邊了呀?嗬，小鳥不是停在小島上，而是停在一只大烏龜?shù)谋成稀４鬄觚斁拖袷且蛔鶗?huì)游動(dòng)的小島，把小鳥送到了岸邊。 會(huì)游動(dòng)的小島反思： 在圖片中似龜似島的畫面把幼兒帶進(jìn)了懸念之中，誘發(fā)了幼兒敘述的樂觀性，因此，老師在活動(dòng)奇妙地運(yùn)用這個(gè)懸念，使幼兒對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生深厚的愛好。才使的幼兒好玩味地描述故事情節(jié)。 重組圖片次序敘述故事，引發(fā)了幼兒的奇怪心與制造性。根據(jù)原來次序敘述是“基礎(chǔ)”，一般的幼兒能夠根據(jù)原來圖片挨次有序、清晰地?cái)⑹鼍托辛?。?duì)于力量強(qiáng)的幼兒要將圖片重新編排挨次進(jìn)行制造性敘述。這樣幼兒在敘述中才看出那些幼兒敘述的比較豐富，哪些幼兒還要加強(qiáng)練習(xí)。 由于在活動(dòng)中時(shí)間的關(guān)系，有一些幼兒敘述的較少，這些幼兒只能在活動(dòng)后或在區(qū)