幼兒心理培訓(xùn)心得體會(huì)(3篇)

1、Word 幼兒心理培訓(xùn)心得體會(huì)(3篇) 【第1篇】2022年8月幼兒心理行為分析與輔導(dǎo)技能培訓(xùn)培訓(xùn)心得體會(huì)范文 為期三天的幼兒心理行為分析與輔導(dǎo)技能培訓(xùn)班的培訓(xùn)已經(jīng)告已段落了，靜下來(lái)想想這三天，我的收獲也是多多!這三天分別有三位寧波高校心理系老師給我們培訓(xùn)講座，三人各有自己的特長(zhǎng)所在。 第一天，李老師給我們敘述了幼兒團(tuán)體心理輔導(dǎo)，團(tuán)體輔導(dǎo)是心理詢問(wèn)與輔導(dǎo)的主要形式之一;是在團(tuán)體情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式，通過(guò)團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促進(jìn)個(gè)體在交往中通過(guò)觀看、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，熟悉 自我，調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以進(jìn)展良好的適應(yīng)的助人過(guò)程。通過(guò)李老師的敘述讓我們了解到孩子的需要：平

2、安感和信任感，最重要的是了解孩子行為背后的事實(shí)。而幼兒團(tuán)體輔導(dǎo)是嬉戲輔導(dǎo)，從嬉戲 中來(lái)分析孩子的心理行為及心情。在幼兒中我們最多運(yùn)用沙盤(pán)嬉戲來(lái)測(cè)試幼兒的心理，從中對(duì)他們進(jìn)行心理詢問(wèn)，這也是現(xiàn)在對(duì)幼兒心理最具有勸說(shuō)力的試驗(yàn)。 其次天，楊老師是心理學(xué)的博士，專(zhuān)攻進(jìn)展心理學(xué)。這天她敘述兒童心情進(jìn)展與調(diào)整兒童是自己心情的仆人，每個(gè)人都有心情，而心情無(wú)好壞之分，有心情并不怕，怕的就是沒(méi)有處理好孩子的心情?那么處理孩子的心情，三句話：第一句媽媽看到你特別生氣(給心情命名);其次句話你想生氣就生氣吧(允許孩子有心情);第三句話媽媽陪著你(表達(dá)愛(ài)，讓孩子有平安感和被接納感)。這是經(jīng)典的三句話，特別有用。 第三

3、天，賀老師給我們敘述兒童行為功能分析，所謂行為功能分析，是指在進(jìn)行行為矯正之前，對(duì)引發(fā)來(lái)訪者的問(wèn)題行為的起因、所帶來(lái)的后果以及來(lái)訪者在此方面的動(dòng)機(jī)與需求等做出評(píng)估，以便對(duì)癥下藥，確定來(lái)訪者的問(wèn)題行為和治療的目標(biāo)與方法。出于錢(qián)銘怡心理詢問(wèn)與治療。行為功能分析，指在行為治療前對(duì)環(huán)境中和行為者本身的影響或掌握問(wèn)題行為的因素做出系統(tǒng)分析。行為治療的目的在于消退來(lái)訪者的問(wèn)題行為本身。這個(gè)對(duì)于我們幼兒園的老師來(lái)說(shuō)，開(kāi)展有點(diǎn)難度，運(yùn)用到心理詢問(wèn)的內(nèi)容?？墒琴R老師通過(guò)自己的理論分析，加上他的實(shí)際閱歷向我們介紹了abc行為分析，大大降低了我們的顧慮，由于這樣的行為，我們平常也在處理，如他講到自閉癥的孩子，其實(shí)我

4、們也是在運(yùn)專(zhuān)心理學(xué)的方法對(duì)待，就是沒(méi)有賀老師的專(zhuān)業(yè)，我們用的只是小兒科的方法。漸漸消化賀老師的內(nèi)容，轉(zhuǎn)變于自己的方法。 三天的時(shí)間真得特別短暫，在這短暫的時(shí)間中懂得了許多道理，接下來(lái)在長(zhǎng)時(shí)間中漸漸在消化，運(yùn)用我們的工作實(shí)踐中，為孩子們做點(diǎn)貢獻(xiàn)。 【第2篇】幼兒心理進(jìn)展特點(diǎn)培訓(xùn)心得體會(huì) 古典文學(xué)中常見(jiàn)論文這個(gè)詞，當(dāng)代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的討論和描述學(xué)術(shù)討論成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)為論文。以下就是由編為您供應(yīng)的心理學(xué)論文。 1、行為主義失助理論的主要討論者塞里格曼(seligman)認(rèn)為失助又稱(chēng)無(wú)力感，是在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的，類(lèi)似于臨床上抑郁癥常有的一種心情或心理狀態(tài)。失助者對(duì)自己所面臨的問(wèn)題或境

5、況感到無(wú)所作為、被動(dòng)服從、聽(tīng)之任之，心情常常低落、抑郁。幼兒老師對(duì)工作不滿足而表現(xiàn)出的失助心理是指幼兒老師對(duì)自己的付出與得到失衡、福利酬勞太低，社會(huì)及幼兒家長(zhǎng)對(duì)自己工作不理解而感到無(wú)所作為、心情低落的一種心理狀態(tài)。 “說(shuō)來(lái)真是可憐，我們幼兒園組織老師加班，每次給的加班費(fèi)都只有那區(qū)區(qū)的幾元錢(qián)，真不知為什么幼兒老師的工作怎么就那么的不值錢(qián)?！薄拔覀儚牟桓遗c別人探討年終獎(jiǎng)金問(wèn)題，由于好多年以來(lái)我們幼兒園的年終獎(jiǎng)金都堅(jiān)持在七百元左右。而四周的很多伴侶他們的年終獎(jiǎng)金都是好幾千甚至是上萬(wàn)元。盡管幼兒園老師的基本工資不低，與國(guó)家公務(wù)員的基本工資是一樣的，可是其他單位的公務(wù)員獎(jiǎng)金福利卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于幼兒老師。在泉州

6、這個(gè)經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地方，人們的消費(fèi)水平又都很高，我們常常感到自己的工資是那么少，那么不堪一用。”2.由社會(huì)和幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒老師工作不理解而產(chǎn)生的失助 “社會(huì)上的很多人總是把我們看成是孩子王、高級(jí)保姆，對(duì)我們的工作常常持懷疑和不屑一顧的態(tài)度。在很多幼兒家長(zhǎng)的觀念中甚至認(rèn)為幼兒老師就是關(guān)心他們看管好孩子，教孩子穿衣服，教孩子乖一點(diǎn)。因而，當(dāng)我們由于教學(xué)的需要，要求家長(zhǎng)協(xié)作讓幼兒從家中帶一些與教學(xué)有關(guān)的廢棄材料到幼兒園時(shí)，班級(jí)里的30多個(gè)幼兒家長(zhǎng)，能得到支持與協(xié)作的常常只有那么10個(gè)左右的家長(zhǎng)。而孩子一旦未得到很好的照看，家長(zhǎng)們就會(huì)對(duì)我們求全責(zé)怪。即使照看好了，家長(zhǎng)也很少對(duì)我們說(shuō)聲感謝，由于，他們認(rèn)

7、為這一切都是幼兒老師應(yīng)當(dāng)做的。家長(zhǎng)這種對(duì)幼兒老師工作的不愿定、不敬重的行為極大地?fù)p害了我們的心?！?3、厭煩是由單調(diào)工作引起的一種消極的心情反應(yīng)。當(dāng)工作內(nèi)容不變化或只是簡(jiǎn)潔重復(fù)變化時(shí)就易引起人的厭煩心情。此外，厭煩還與個(gè)人的愛(ài)好有關(guān)，假如一個(gè)人對(duì)一項(xiàng)工作不感愛(ài)好，就簡(jiǎn)單產(chǎn)生厭煩感。當(dāng)人產(chǎn)生厭煩心情時(shí)，往往消失分心、喚醒水平下降，從而使工作效率下降。幼兒老師由對(duì)工作不滿足而表現(xiàn)出的厭煩心理是指幼兒老師由對(duì)工作時(shí)間長(zhǎng)、工作內(nèi)容的瑣碎繁重、案頭工作多和所處人際環(huán)境簡(jiǎn)單的厭倦和苦惱而引起的消極的心情反應(yīng)。 【第3篇】幼兒心理進(jìn)展規(guī)律的培訓(xùn)心得體會(huì) 學(xué)前期是人的一生中生長(zhǎng)發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最大

8、的時(shí)期之一。幼兒在環(huán)境和教育的影響下，在以嬉戲?yàn)橹鞯母黜?xiàng)活動(dòng)中，心理進(jìn)展特別快速。作為幼兒老師學(xué)習(xí)心理學(xué)是自身進(jìn)展提高的需要，是搞好幼兒教育工作的需要。通過(guò)學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)，我深知：幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒老師是年青一代最初的啟蒙老師，在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用。作為幼兒老師，首先是要做幼兒的伴侶，在公平的關(guān)系中，老師是幼兒的伙伴，使幼兒在心理上得到平安、放松，讓他們感覺(jué)生活在自由、敬重、公平、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動(dòng)，獲得表達(dá)自己的欲望的力量和機(jī)會(huì)。 我們班每個(gè)孩子的共性都不相同，有的孩子活潑大方，他們能主動(dòng)表現(xiàn)自己，見(jiàn)到客人能主動(dòng)打招呼，聽(tīng)到音樂(lè)就能翩翩起舞，為大

9、家表演，這樣的是我們所提倡的。但是有些孩子，他們?cè)谟變簣@里比較活潑，一旦離開(kāi)了他們熟識(shí)的環(huán)境，或家里來(lái)了客人，或者幼兒園來(lái)了生疏人參觀等等，他們便很害怕，不敢說(shuō)話。這種害怕性格的形成，大多由于缺乏熬煉的機(jī)會(huì)，缺少表現(xiàn)自己的士氣的條件，假如不準(zhǔn)時(shí)加以引導(dǎo)，將嚴(yán)峻影響幼兒一生的進(jìn)展。害怕的幼兒往往沒(méi)有士氣在眾人面前講話，或說(shuō)話聲音很小，為轉(zhuǎn)變這種害怕的性格，我們努力為幼兒供應(yīng)“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，讓幼兒在每個(gè)人面前表達(dá)自己欲望和自己的感情。 作為一名幼教工,怎樣去教幼兒、怎樣主動(dòng)和幼兒溝通是很重要的。 第 一、現(xiàn)在的教育觀，要求老師與幼兒的地位是公平的。 老師要敬重每一位幼兒，作為伴侶坐下來(lái)與幼兒談心，了

10、解他們的性格特征。這些來(lái)簡(jiǎn)單的話，做起來(lái)卻很難。每個(gè)人都有自己的權(quán)利，包括幼兒自己的權(quán)利，所以做什么都不要強(qiáng)制幼兒去做，可以去引導(dǎo)幼兒去做。老師以親切的話語(yǔ)，關(guān)懷他們喜愛(ài)，做什么，需要什么。這樣既拉近了師生關(guān)系,又使我們目標(biāo)得以實(shí)施。第 二、開(kāi)展豐富多彩的嬉戲，讓幼兒從中得到學(xué)問(wèn)。 在教育活動(dòng)中，老師就盡量多設(shè)計(jì)一些與教育內(nèi)容相全都的嬉戲。真正做到“在嬉戲中學(xué)習(xí)”。 三、抓住幼兒的閃光點(diǎn)。 讓幼兒布滿自信做好每一件事，老師應(yīng)多鼓舞幼兒，包括一些很小的事，對(duì)他進(jìn)行贊美，他們定會(huì)有所進(jìn)展，有所進(jìn)步。 我們班有一個(gè)小女孩，小臉胖乎乎，可說(shuō)話聲音比較小，別的小伴侶干什么，她就跟著干，很少主動(dòng)自己做什么。不過(guò)她很愛(ài)笑，每次她從我旁邊經(jīng)過(guò)，我就會(huì)摸摸她的小臉告知她，你真可愛(ài)。每次這樣的贊美，樹(shù)立了她的自信念。有一次，她主動(dòng)到我這里對(duì)我說(shuō)：“老師，今日我吃飯很快，能