新人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《掌聲》精品教案

1、新人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)掌聲精品教案教材分析掌聲 是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第八組的一篇精讀課文。課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。作者是以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)這段小學(xué)的經(jīng)歷。根據(jù)課文的內(nèi)容，可分為掌聲前的英子和掌聲后的英子兩部分，因?yàn)檎n文提到，有了掌聲鼓勵(lì)后的英子“就像變了一個(gè)人似的”。作者以飽含愛(ài)心的筆墨，用樸素?zé)o華的語(yǔ)言，把學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關(guān)愛(ài)別人的美好心靈

2、生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。難點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。課文貼近學(xué)生的生活，這樣一篇感人至深的課文也給了我們一次觸人心弦的愛(ài)的教育機(jī)會(huì)。學(xué)情分析：對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)字詞，讀通課文已經(jīng)不是最大的難題。但三年級(jí)的學(xué)生真正要理解掌聲的內(nèi)涵是有一定的難度的?，F(xiàn)在學(xué)生多是獨(dú)生子女，生活優(yōu)越。對(duì)于身患?xì)埣驳男∨笥言谏钪袝?huì)遇到多大困難，需要用多大的努力去克服，他們是很難體會(huì)到的。因此，教師在教學(xué)時(shí)，要把“領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵”作為教學(xué)的重點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)教師在課堂中要運(yùn)用精當(dāng)?shù)膶?dǎo)語(yǔ)、動(dòng)情的朗讀來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓他們感受掌聲中的那份

3、愛(ài)。教學(xué)設(shè)計(jì)：1、正確認(rèn)讀“情緒、情況、鎮(zhèn)定、歧視、驟然間”等詞語(yǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容理解“小兒麻痹癥、憂(yōu)郁”等詞。2、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。3、領(lǐng)會(huì)人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)?！局仉y點(diǎn)】學(xué)習(xí)課文23 段，把自己當(dāng)成課文中的角色去感悟語(yǔ)言文字，去感受和體會(huì)英子的變化，明白掌聲背后的意義。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入.同學(xué)們，我是春暉小學(xué)三年級(jí)三班的語(yǔ)文老師，我姓孫，今天很高興能來(lái)到這里跟大家一起上課，同學(xué)們歡迎孫老師嗎？那用什么方式表示歡迎呢？（學(xué)生鼓掌）同學(xué)們，掌聲是一種非常特殊的語(yǔ)言，不需要說(shuō)什么，就可以把心中所想表達(dá)出來(lái)。這節(jié)課，我們

4、就來(lái)學(xué)習(xí)一篇以掌聲為題的課文。.師板書(shū)課題，生書(shū)空課題。齊讀。二、初讀課文，把握大意.組織學(xué)生自由讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字可以查字典或同位討論。.檢查字詞（出示帶有生字的詞語(yǔ)）A、情緒情況 鎮(zhèn)定 講述 鼓勵(lì) 默默地驟然間 調(diào)來(lái)歧視B 、以詞帶句：小兒麻痹癥落下了殘疾姿勢(shì)強(qiáng)調(diào)“落”是多音字因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。C、出示句子：從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂(yōu)郁。指導(dǎo)“似”是多音字. 從這句話(huà)中知道英子以前是個(gè)什么樣的孩子嗎？相機(jī)板書(shū)“憂(yōu)郁”設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利， 在個(gè)人讀、練習(xí)讀、齊讀等多種形式的互聽(tīng)互

5、讀中夯實(shí)基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為后面的精讀課文打下基礎(chǔ)。三、設(shè)疑：英子的前后特點(diǎn)文中哪個(gè)自然段講述了英子的憂(yōu)郁，請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段。交流反饋：.殘疾、自卑的英子.第1 自然段：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。指名讀齊讀從這段話(huà)中，你還讀懂了什么？英子默默地坐著，在想些什么？（設(shè)置問(wèn)題情境：下課了，其他同學(xué)都在一起做游戲，看著他們高興的樣子，英子在默默的想什么）身體的殘疾使英子躲躲藏藏，失去了童年的快樂(lè)，他心里總感覺(jué)自己不如別人。心里非常自卑，同學(xué)們?cè)囍约狠p輕的讀

6、讀這部分，體會(huì)一下英子的心情。學(xué)生練習(xí)讀，指讀。讓我們一起讀出英子復(fù)雜的內(nèi)心世界。全班齊讀第一自然段設(shè)計(jì)意圖：人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生的，具體的情境能喚起人們一定的情感。這一環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)語(yǔ)言描述等手段，再現(xiàn)了英子困境，置身于這樣的情境中，孩子們自然而然地萌發(fā)對(duì)英子的同情之心。.活潑開(kāi)朗、笑對(duì)生活的英子就是這么一個(gè)英子，后來(lái)變得怎樣了？第四自然段從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂(yōu)郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。曾經(jīng)的英子害怕別人看見(jiàn)他走路的姿勢(shì)，每一天都過(guò)得不開(kāi)心，而現(xiàn)在呢？指讀。隨機(jī)板書(shū)：開(kāi)朗我想，此時(shí)此刻，我們班的每一個(gè)同學(xué)、老師都

7、為英子的變化而感到高興。齊讀第四自然段。3、誰(shuí)能看著黑板上這三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)這篇課文圍繞掌聲講了一件什么事？（掌聲憂(yōu)郁開(kāi)朗）指生說(shuō)師小結(jié)：有時(shí)候可以抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：我選擇的是三年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇課文，由于講課時(shí)間比較靠前，面對(duì)的學(xué)生是剛剛轉(zhuǎn)入三年級(jí)的，我在這里采用了看詞語(yǔ)說(shuō)內(nèi)容的方法，降低了概括主要內(nèi)容的難度。四、解疑：英子前后截然不同，是因?yàn)橥瑢W(xué)們的掌聲。讓我們走進(jìn)那天的故事會(huì)，感受英子的點(diǎn)滴變化。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第二三自然段，畫(huà)出描寫(xiě)英子動(dòng)作、神態(tài)的句子，看看英子在想些什么？交流.輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。這有

8、一個(gè)描寫(xiě)英子動(dòng)作的詞？學(xué)生找到“低”。英子低下頭時(shí)，在想什么?英子不愿意別人看見(jiàn)他走路的姿勢(shì)，害怕別人向他投去異樣的目光，而此刻，全班同學(xué)的目光一齊投向了他，他心里是多么緊張、害怕呀自己試著小聲的讀一讀，讀出英子害怕緊張的心情。（師可范讀）齊讀.英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。問(wèn)“英子”：英子，你在猶豫什么？指名自由說(shuō)，引導(dǎo)深入感受英子內(nèi)心的“委屈、無(wú)助、痛苦、矛盾、猶豫、很不自信”問(wèn)：還可以從英子的哪個(gè)舉動(dòng)看出英子的猶豫？（慢吞吞）指名自由說(shuō)。這真是一個(gè)痛苦的英子，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)。設(shè)計(jì)意圖：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生將目光縮小到一個(gè)句子、幾個(gè)詞、

9、一個(gè)詞去體會(huì)、感受人物的心理， 讓學(xué)生在讀讀說(shuō)說(shuō)中與文本對(duì)話(huà)、與英子對(duì)話(huà)，真切地感受、體驗(yàn)英子的內(nèi)心世界。.引全班讀，“英子”往前走。 。 。是啊， 這個(gè)總是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同學(xué)的注視下接： 她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。英子每走一步都是那么艱難，盡管如此，她還是一步一步走上了講臺(tái)，面對(duì)這樣一個(gè)女孩，難怪每一個(gè)同學(xué)都為他喝彩，引讀:就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。掌聲多么熱烈，如果英子就在我們身邊，你想通過(guò)這掌聲告訴英子什么呢？指生說(shuō)。相機(jī)板書(shū)同學(xué)們有太多太多的話(huà)想對(duì)英子說(shuō)，對(duì)英子的鼓勵(lì)、對(duì)英子的支持都匯聚成了著熱烈而持久的掌聲。讓我們一起通過(guò)

10、朗讀表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)那種熱烈的激動(dòng)人心的場(chǎng)面。引讀我想英子一定聽(tīng)懂了同學(xué)們的掌聲，感受到了同學(xué)們的真情，因?yàn)樗袆?dòng)得流下了淚水。這包含著同學(xué)們深情厚誼的掌聲，英子怎么能夠忘懷？所以，后來(lái)，英子來(lái)信說(shuō)道，引讀最后一段。當(dāng)掌聲漸漸平息，英子講完故事，教室里又響起了熱烈的掌聲，引讀：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。讓我們張開(kāi)想象的翅膀，大膽根據(jù)課文內(nèi)容去猜測(cè)，全班同學(xué)都在為英子熱烈的鼓掌，同學(xué)們想對(duì)英子說(shuō)些什么呢？指生自由說(shuō)。如果你是英子，在感受到兩次同學(xué)們飽含真情的掌聲之后，心里一定有許多話(huà)想對(duì)同學(xué)們說(shuō)，你想對(duì)大家說(shuō)些什么呢？指生說(shuō)設(shè)計(jì)意圖：挖掘教材空白點(diǎn)，開(kāi)啟學(xué)生想象的閘門(mén)，抒發(fā)內(nèi)心情懷，發(fā)表獨(dú)

11、立見(jiàn)解，揣摩人物內(nèi)心，產(chǎn)生情感共鳴。讓我們一起去聆聽(tīng)英子的內(nèi)心，如果她感動(dòng)就讓我們陪她一起流淚，如果她高興，就讓我們陪她一起微笑。引讀第三自然段。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書(shū)，促進(jìn)學(xué)生思維和情感體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生揣摩人物內(nèi)心世界后，再次引領(lǐng)學(xué)生走入文本與文本對(duì)話(huà)，使學(xué)生入境動(dòng)情，充分體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。五、交流體會(huì)1、課文學(xué)到這里，同學(xué)們，你覺(jué)得掌聲僅僅是鼓掌發(fā)出的聲音嗎？它包含了些什么？指生說(shuō)這一切的一切都可以匯聚成一個(gè)字，那就是同學(xué)們對(duì)英子的愛(ài) 心。板書(shū)2、在這個(gè)小故事中，同學(xué)們通過(guò)掌聲給英子送去了溫暖，在我們的生活中，當(dāng)有人身處困境時(shí)，除了通過(guò)掌聲傳遞一份愛(ài)心，還可以用什么方式去幫助

12、別人？指生說(shuō)3、一個(gè)微小的動(dòng)作、一句問(wèn)候的話(huà)語(yǔ)甚至一個(gè)安慰的眼神都可以向身處困境的人送去一絲溫暖。我們的人生旅途往往充滿(mǎn)了艱辛與坎坷， 希望我們的同學(xué)都能夠給身處困境的人送去一絲鼓勵(lì)、一份支持，當(dāng)別人幫助我們時(shí)，我們也要知道珍惜、感恩。設(shè)計(jì)意圖：以“愛(ài)”延伸課的內(nèi)容，通過(guò)交流個(gè)性化的體驗(yàn)，使學(xué)生的情感得到升華，實(shí)現(xiàn)“愛(ài)”的內(nèi)化和遷移。29.掌聲29.掌聲鼓勵(lì)開(kāi)朗愛(ài)憂(yōu)郁教學(xué)反思：讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中理解詞意中年級(jí)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思不能直接給出解釋?zhuān)膊荒茏屗麄儼醋值浣忉屨瞻?，而?yīng)結(jié)合課文，在具體的語(yǔ)境中進(jìn)行。本節(jié)課，我在提前預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，找到學(xué)生們?nèi)菀鬃x錯(cuò)的字、詞、 句， 通過(guò)個(gè)人讀、 齊讀的方式解決字音，為后面課文的學(xué)習(xí)掃清障礙。感悟英子的內(nèi)心世界，聚焦兩次“掌聲”，重視對(duì)重點(diǎn)詞句的品讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住“低、猶豫、慢吞吞”等詞去細(xì)細(xì)品讀，挖掘教材空白點(diǎn)，讓學(xué)生加強(qiáng)情感體驗(yàn)，帶著自己的體會(huì)去讀相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)英子舉動(dòng)背后的痛苦、無(wú)奈。請(qǐng)學(xué)生在兩次“掌聲”處填白。如“你想通過(guò)掌聲告訴英子什么呢？英子心里會(huì)想些什么”這樣的問(wèn)題，將學(xué)生的心一步一步地推向英子的心，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和英子的“全然在場(chǎng)” 。 我覺(jué)得這樣學(xué)生更好地把握住小英的性格特