初中綜合實踐活動貴教九年級上冊4 走進創(chuàng)造發(fā)明陳曦 交流教案

1、多功能課桌椅作品的成果展示與交流多功能課桌椅設(shè)計實踐研究第五次課【上課時間】 【學(xué)科】綜合實踐活動課程 【課時安排】1課時 【課程首席教師】陳曦 【課程參與教師】 【年級】初三年級 一、教學(xué)分析設(shè)計【背景分析】課桌形制是指按照國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)制作出來的課桌的外觀形狀和制式。課桌形制體現(xiàn)了教育的規(guī)訓(xùn)，課桌的材質(zhì)改進、顏色統(tǒng)一、高度整齊、結(jié)構(gòu)設(shè)計、組織排列都隱藏了教育對學(xué)生的規(guī)訓(xùn)。因此，課桌形制的設(shè)計尤為重要，科學(xué)合理的設(shè)計可以體現(xiàn)對學(xué)生的尊重，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，正如馬斯洛指出的，“一個健全的個體，當(dāng)他的生理、安全、愛以及尊重的需要得到了適當(dāng)滿足之后，會持續(xù)不斷地努力并對自我實現(xiàn)有較高的要求”。鑒

2、于此，必須對課桌形制中隱含的教育規(guī)訓(xùn)進行理性審思，并從課桌的材質(zhì)、顏色、高度、結(jié)構(gòu)及組織形式進行改進，從而不斷地超越教育規(guī)訓(xùn)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在 1988 年，我國衛(wèi)生部就發(fā)布了學(xué)校課桌椅衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)；2023 年，國家質(zhì)檢總局又頒布了學(xué)校課桌椅功能尺寸標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)不同身高確定了 10 類桌椅高度標(biāo)準(zhǔn)，不同型號配備給不同身高的使用者。課桌的高度是影響學(xué)生身體發(fā)育的一個最重要的因素。雖然高度統(tǒng)一的課桌有利于課堂教學(xué)的組織，但卻不利于學(xué)生的身體發(fā)展，因為個體的差異，每一個學(xué)生在不同的年齡段身體的發(fā)育是不同的。學(xué)生正處于生長發(fā)育階段，如果課桌的高度不合適，就容易使學(xué)生出現(xiàn)脊柱彎曲、視力下降等健康問題，

3、影響學(xué)生的健康成長。雖然在學(xué)校課桌椅功能尺寸標(biāo)準(zhǔn)中，國家根據(jù)不同身高確定了 10 類桌椅高度標(biāo)準(zhǔn)，不同型號配備給不同身高的使用者，但是，目前真正做到按規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)配備課桌椅的學(xué)校很少。課程改革的不斷推進，要求對學(xué)生的身體進行放松，課桌椅不能僅僅成為學(xué)生的教學(xué)工具，而應(yīng)成為促進學(xué)生全面成長發(fā)展的載體。為適應(yīng)這一目標(biāo)，課桌的結(jié)構(gòu)設(shè)計也應(yīng)多功能化，如分層擺放功能、自動調(diào)節(jié)功能等。為突破傳統(tǒng)教學(xué)中的設(shè)計缺陷，課桌功能的設(shè)計應(yīng)該根據(jù)教學(xué)及課程的實際需要，打破空間設(shè)計格局，賦予其多種功能。使學(xué)生能夠最大限度地發(fā)揮出自己的才能。坐姿是指人坐在椅子、沙發(fā)類“坐具”上形成的姿勢，座椅是坐姿的主要“硬件”。對座椅的研

4、究，根本上是對于人的坐姿的研究。坐姿更是學(xué)生在學(xué)校最經(jīng)常、最主要的學(xué)習(xí)形態(tài)，他們成天坐于座椅，長時間保持同一姿勢，久坐會給學(xué)生的脊柱、腰椎及腰背肌肉帶來諸多健康隱患。早先，在人們的認(rèn)知領(lǐng)域，腰椎病、腰肌勞損、腰背疼痛僅限于老年人的常見病，而今，卻已經(jīng)成為不少年輕人甚至是學(xué)生的多發(fā)病，而對于那些以不良姿勢久坐不動的人更是“雪上加霜”?；谝陨鲜稣J(rèn)識，坐姿非同小可，應(yīng)引起足夠的重視并對座椅加以研究和改善，講究“坐得舒適”的學(xué)生座椅創(chuàng)新設(shè)計大有可為。因此開設(shè)此課程，旨在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造熱情，提升創(chuàng)新精神、實踐能力和綜合素質(zhì)，同時也契合我?！芭囵B(yǎng)研究型”現(xiàn)代學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)及“既對學(xué)生現(xiàn)在成長負(fù)責(zé)，又對學(xué)生

5、未來發(fā)展負(fù)責(zé)”的辦學(xué)理念。多功能課桌椅設(shè)計實踐研究是一門綜合實踐活動課程，具有綜合性、實踐性、活動性以及研究性。課程基于核心問題進行課程開發(fā)，開設(shè)5次課。第一次課是提出問題環(huán)節(jié)：1、學(xué)生認(rèn)識課程，從學(xué)生的現(xiàn)狀出發(fā)，引出本課程開發(fā)的必要性，并提出本課程的核心問題：調(diào)查初三學(xué)生對學(xué)?，F(xiàn)有課桌椅使用現(xiàn)狀，形成調(diào)研總結(jié)，設(shè)計多功能課桌椅項目設(shè)計書并制作模型。2、學(xué)習(xí)問卷調(diào)查基礎(chǔ)知識及方法,明確研究對象、范圍、查閱相關(guān)資料和設(shè)計調(diào)查問卷。3、學(xué)生組建團隊、小組探討并確定調(diào)查問卷設(shè)計、收集調(diào)查問卷結(jié)果、分析調(diào)查問卷、提出可改進計劃、繪制圖像及制作模型、匯報工作、記錄課程開發(fā)情況的分工。第二次課是解決問題環(huán)

6、節(jié)：學(xué)生分小組進行不同范圍的實地調(diào)研，包括并不限于調(diào)查問卷，師生家長采訪，學(xué)校社會調(diào)研。各小組對不同的對象、范圍進行調(diào)查，收集整理數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進行初步分析。第三次課是解決問題環(huán)節(jié)：學(xué)生在本次課收集匯總想法、討論發(fā)表觀點并展示、形成文本資料、明確多功能課桌一體化的創(chuàng)新設(shè)計方向、并繪制圖像，確定并收集模型制作時需要的材料和工具。第四次課是解決問題的環(huán)節(jié)：學(xué)生利用收集好的材料和工具分組對課桌部分、座椅部分進行模型設(shè)計和制作。第五次課是反思提升和評價反饋環(huán)節(jié)（本節(jié)課）：學(xué)生整理小組成果并進行匯報，小組內(nèi)自評。組外、師生互評并給出意見。課后整理相關(guān)資料，形成最終的調(diào)查研究報告、模型結(jié)構(gòu)。本次課主要是各組

7、學(xué)生展示交流在綜合課中的成長體會和成果，和對本次實踐探究活動的中自己和他人的努力成果進行自評和他評，然后師生共同對評價意見和心得體會作出總結(jié)。【學(xué)生分析】本課程的參與者是初三年級學(xué)生。相比較于小學(xué)生，初中學(xué)生在校時間更長，他們長時間坐在教室里面聽課，使用著學(xué)校統(tǒng)一配置的課桌和座椅，課桌和座椅是他們?nèi)粘Ｉ顚W(xué)習(xí)、休息的最重要的學(xué)習(xí)工具之一。初中階段，學(xué)生身體發(fā)育較快，學(xué)校統(tǒng)一配置的課桌和座椅已經(jīng)不能滿足學(xué)生生活學(xué)習(xí)的個性化需求，每學(xué)期開學(xué)的時候，學(xué)生們習(xí)慣早早來到教室找尋更符合自己身高、體重要求的課桌和座椅，早到的同學(xué)心滿意足，晚到的同學(xué)只能拿著教室內(nèi)剩下的也許并不符合自己的課桌座椅度過一個學(xué)期

8、。上午最后一節(jié)課下課到下午第一節(jié)上課的這段時間，學(xué)生們除了去食堂吃飯，還需要適度午睡補充精力，中午時間較短，住校同學(xué)也不允許回寢室休息，走讀生和住校生都只能在教室課桌上趴著小憩一會兒。用手做枕頭，用校服當(dāng)被子，睡醒過后可能手發(fā)麻，臉上烙著書頁印，書頁上可能還有晶瑩的口水。鑒于這樣情況，很多學(xué)生即使困乏也不愿意在中午午休時間在教室利用課桌休息。這部分學(xué)生有的選擇在已經(jīng)關(guān)燈拉窗戶的教室做作業(yè)，這個過程會發(fā)出聲音干擾更多在休息的同學(xué)，同時，昏暗的燈光會傷害他們的視力。中午沒有午睡，下午上課精神不好，學(xué)習(xí)狀況受到影響。學(xué)生在上課、寫作業(yè)和休息的時候，常常東倒西歪彎腰駝背，一方面是因為長期的坐資讓他們身

9、體不舒服，于是身體自發(fā)得改變姿勢，另一方面，錯誤的坐資也加深了對學(xué)生脊椎腰椎的壓迫。學(xué)科知識方面，初三的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過物理、數(shù)學(xué)、計算機等學(xué)科，對物體受力情況的分析，數(shù)學(xué)建模有了初步的淺顯認(rèn)識。生活經(jīng)驗方面，生活在現(xiàn)在這個高度信息化的時代，他們緊跟時尚潮流，家里有寬大舒適的書桌，舒服的沙發(fā)，也享受過商場的共享按摩椅，坐過網(wǎng)吧的舒適的電競椅，騎過共享單車，親身感受過生活中常見的工具與電子化信息化自動化科技的關(guān)聯(lián)。這些知識和經(jīng)驗儲備和學(xué)生在學(xué)校生活中使用課桌的生活經(jīng)驗有著奇妙的關(guān)聯(lián)?！举Y源分析】經(jīng)歷資源。初中學(xué)生在校時間更長，他們長時間坐在教室里面聽課，使用著學(xué)校統(tǒng)一配置的課桌和座椅，課桌和座椅是

10、他們?nèi)粘Ｉ顚W(xué)習(xí)、休息的最重要的學(xué)習(xí)工具之一。初三學(xué)生由于課業(yè)壓力更是和課桌、座椅時常接觸，在使用的過程中他們產(chǎn)生了對更多功能的需求，這種需求在現(xiàn)在的課桌桌椅的使用中得不到滿足，就會形成促進他們進行研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。社會資源?，F(xiàn)在科技發(fā)展，人們越來越追求過得高效與舒適，快速改變形態(tài)的共享按摩椅、能自主調(diào)節(jié)高度的共享單車、生活中無處不在的桌子和座椅，它們有的功能性強大，有的提供很高的舒適度，有的和現(xiàn)在智能化設(shè)備聯(lián)系起來，學(xué)生生活在這個社會中，他們的所見所得都可以為本節(jié)課的靈感收集、模型制作提供資源。學(xué)校圖書閱覽室、網(wǎng)絡(luò)資源。整個物理組、信息組老師的專業(yè)支持?！菊n程目標(biāo)】結(jié)果性目標(biāo)：能科學(xué)制作調(diào)

11、查問卷，進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析，形成調(diào)研總結(jié)。能針對調(diào)查報告中學(xué)生的重點需求，設(shè)計多功能課桌椅項目書，并制作模型。體驗性目標(biāo)：在學(xué)生制作和分析調(diào)查問卷的活動中，體驗課桌形制和多功能課桌椅創(chuàng)新需求的關(guān)聯(lián)；在多功能課桌椅創(chuàng)新設(shè)計及制作過程中，體驗作品功能與學(xué)生需求之間的關(guān)聯(lián)，學(xué)校教學(xué)設(shè)備與社會技術(shù)進步的關(guān)聯(lián)?！久襟w分析】多媒體：展示學(xué)生活動過程。板書：記錄學(xué)生發(fā)言要點，展現(xiàn)教師總結(jié)要點?！菊n程核心問題】 核心問題：調(diào)查初三學(xué)生對學(xué)?，F(xiàn)有課桌椅使用現(xiàn)狀，形成調(diào)研總結(jié)，設(shè)計多功能課桌椅項目設(shè)計書并制作模型。二、教學(xué)實施設(shè)計【教學(xué)環(huán)節(jié)】教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生體驗活動教師引導(dǎo)活動設(shè)計意圖引入新課跟老師一起回顧課程核心問

12、題及前期活動引導(dǎo)學(xué)生回顧前四次課的活動內(nèi)容，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)串聯(lián)整個課程，對前期活動的內(nèi)容進行階段性總結(jié)。學(xué)生活動學(xué)生分小組介紹前期的準(zhǔn)備、解決問題的過程。并展示本小組的課桌、桌椅作品、進行創(chuàng)意產(chǎn)品說明（設(shè)計思想，靈感來源，產(chǎn)品預(yù)期功能等）。組織各小組展示作品，板書學(xué)生展示內(nèi)容，跟學(xué)生一起厘清研究的基本路徑展示創(chuàng)意設(shè)計作品以此肯定學(xué)生的研究成果。教師總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撛谡麄€課程中的收獲。（能力的提升、知識的增長、精神的感悟）總結(jié)歸納學(xué)生發(fā)言評價、板書、提升對學(xué)生整個研究思維方法的總結(jié)，過程和方法的肯定?！驹u價預(yù)設(shè)】本次研究課的主要內(nèi)容是學(xué)生自主活動的成果展示，創(chuàng)意作品沒有好壞之分。所以在評價上總體以積極引導(dǎo)為主，多找尋學(xué)生作品的亮點，多采用鼓勵性語言評價。引入新課環(huán)節(jié)：通過一起回顧整個課程的前面幾次課，對學(xué)生在活動過程中所表現(xiàn)出來的積極向上，樂于思考，勤于動手的這樣一種精神表示肯定和鼓勵。學(xué)生活動環(huán)節(jié)：教師總結(jié)環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生歸納整個課程流程，總結(jié)出創(chuàng)造性解決問題的一般方法，歸納總結(jié)在整個過程中涉及到的思想方法，肯定學(xué)生在整個學(xué)習(xí)活動過程中的付出和成果，給出真誠的認(rèn)可和鼓勵，在專業(yè)方面也可以給出一點學(xué)科性得建議?！景鍟O(shè)計】多功能課桌椅創(chuàng)意作品的展示與交流-多功能課桌椅設(shè)計實踐研究五核心問題:調(diào)查初三學(xué)