初中語文人教七年級下冊驛路梨花2

1、驛路梨花教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)目標】： 1、積累生字、生詞。2.、理清文章的線索，理解作者巧用插敘的精巧構(gòu)思。（重點）3、領(lǐng)會作者對雷鋒精神的贊美。（難點）【教學(xué)過程】：情景導(dǎo)入：播放梨花飄飛圖片，配樂。同學(xué)們，春天已經(jīng)進尾聲了，你抓住春天的尾巴去看了龍泉山上深紅映淺紅的桃花了嗎？去青白江邊輕紅照碧池的杏花了嗎？今天我們講隨著軍旅作家彭荊風(fēng)一起來到我國西南邊疆少數(shù)民族地區(qū)。我們一起去看看那里飄灑滿地的梨花。（板書課題）出示學(xué)習(xí)目標一、讀準字音。 二、梳理文章內(nèi)容（什么人+做了什么事）。（插講略讀方法）（板書）人物做的事我和老余見聞小茅屋產(chǎn)生及遷延“我”和老余修葺小茅屋瑤族老人專門運糧食哈尼小姑娘照料

2、小屋解放軍砍樹割草蓋小屋梨花姑娘照料小屋是不是就完全按著“我和老余”所見的時間順序來寫的呢？還運用到什么記敘順序？（順、倒、插、補 ）明確：插敘：是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的回憶或故事的敘述方法。作用：讓文章結(jié)構(gòu)富有變化，避免平鋪直敘。 起到補充襯托、解釋說明的作用，使情節(jié)更加完整。本文有兩處插敘，都在33段，交代小茅屋的建造者和照料著以及這樣做的原因。三、品讀課文，把握作者精巧構(gòu)思。作者為何以“我”和老余見聞的順序的謀篇布局呢而不按照小茅屋的產(chǎn)生及遷延過程來記敘呢？ 明確：（這樣的話就沒有懸念了）因為情節(jié)更吸引人、更有懸念

3、。（一）情節(jié)：1、如果按小茅屋產(chǎn)生布局這篇文章，其實就等于將答案一一提前告訴了我們，那你還愿意讀下去嗎？那作者運用了什么方法，可以這樣引人入勝呢？（明確：設(shè)置懸念）2、那么，在你們閱讀本文的過程中，一直吸引著你讀下去的問題是什么呢？或者說作者設(shè)置的懸念是什么呢？（明確：小茅屋的主人究竟是誰？）3、圍繞著這個問題，作者巧妙地設(shè)置了三次懸念，兩次誤會?？芍^吊足了我們的胃口，你能找出來嗎？請帶上問題再次略讀課文，尋找答案，找到的同學(xué)馬上舉手。問題1：作者設(shè)置了哪三次懸念？明確：懸念1：“這是什么人的房子呢？”（第8段）“你猜這家主人是干什么的？”（12段）第一處懸念引出了第一個誤會誤會1：我和老余誤

4、會小茅屋的主人是瑤族老人。懸念2：“主人家是誰？”“不曉得”（第17、18段）第二處懸念引出了第二個誤會誤會2：瑤族老人誤會小茅屋的主人是哈尼族小姑娘梨花，并且誤認梨花的妹妹為梨花。*如果生答不出第三處懸念教師給提示。其實第三處懸念是在第二處誤會消失之后，在梨花妹妹的講訴中產(chǎn)生的。當梨花妹妹講到：“房子是解放軍叔叔蓋的”的時候，同學(xué)們有沒有產(chǎn)生疑問呢？對，這就是小說隱含的第三處懸念：懸念2：解放軍叔叔為什么要蓋房子？小結(jié)：懸念：即讀者、觀眾、聽眾對文藝作品中人物命運的遭遇，未知的情節(jié)的發(fā)展變化所持的一種急切期待的心情。目的就是吸引讀者的興趣，使讀者不自覺的進入作者所創(chuàng)設(shè)的情景之中?，F(xiàn)在我們再回

5、頭來看看作者這種巧妙的布局。請同學(xué)分角色（“我和老余、老人、姑娘、旁白”）朗讀。作者層層設(shè)疑，步步推進，使得文章情節(jié)波瀾起伏。（二）主題：同學(xué)們能從文中找一找解放軍為什么要蓋小茅屋嗎？（為了方便過路人。）1、作者圍繞這三個懸念給我們刻畫了一群人物，這一群人物分別為小茅屋做了些好事。那你們認為誰是小茅屋的主人呢？明確：解放軍蓋小屋，梨花和妹妹照料小屋，過路者也為小屋做貢獻，小屋不屬于某個特定的人所有，它屬于共同建設(shè)小屋的人們。從這個意義上講，建造者解放軍、照料者梨花和梨花妹妹、瑤族老人、“我”和老余等都是小屋的主人。故事到這，情節(jié)我們已經(jīng)理的很清楚了，你能夠從中體會出作者要歌頌一種怎樣的精神嗎？

6、（生自由答）2、同學(xué)們，驛路梨花能夠在眾多贊美助人為樂精神的文章中脫穎而出，說明它定有高人之處。它的高明，不僅僅在于巧設(shè)懸念、插敘的布局上，還有對人物的選擇上。同學(xué)們能夠發(fā)現(xiàn)本文的人物有什么特點嗎？明確：提示：從年齡上來看，我們這一群人有老人，青年，兒童。你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？從性別上看：男人、女人。從民族上看：有漢族、有少數(shù)民族。從職位上（身份）看：有軍人，有群眾。他們代表了全中國千千萬萬的普通人。同學(xué)們猜一猜，如果有一天梨花的妹妹也遠嫁了，瑤族老人也老了，我和老余再也沒有機會回來了，那么小茅屋是否會就此荒廢了呢？不會。因為千千萬萬的中國人會照顧它，會將這種助人為樂的精神發(fā)揚光大。這種精神就像作

7、者在文中描寫的梨花一樣，將香飄四溢，處處開放。也象征著這種助人為樂的雷鋒精神經(jīng)久不衰的生機和世代相傳的生命。三、景物描寫，賞梨花（注意朗讀）所以，作者才在文章最后用一句詩作為照應(yīng)，那就是驛路梨花處處開。處處：老老少少，男男女女，各行各業(yè)，各民族地區(qū)那文中那些地方寫到梨花了呢？你能找出來嗎？第一處：“白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊!”“山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上?！薄耙粡澬略律鹆?，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。”初遇梨林（4、6段）這是自然界的梨花，陡峭大山中淡淡月光下的梨花

8、林，潔白，美麗。它出現(xiàn)在人們需要幫助的時候，帶給人希望和溫暖。作用：點題，為故事的情節(jié)的展開做鋪墊。第二處：“我到處打聽小茅屋的主人是哪個，好不容易才從一個趕馬人那里知道個大概，原來對門山頭上有個名叫梨花的哈尼小姑娘多好的梨花啊!”梨花姑娘（24、25段）這是寫人。由此，景物的“梨花”和人物的“梨花”建立起關(guān)聯(lián)。第三處：“這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱”夢中梨花（27段）日有所思夜有所夢，作者把花和人自然地結(jié)合在一起，作用：表達對梨花小姑娘助人為樂精神的贊美之情。照應(yīng)文題的同時也加深了第二次誤會，推動情節(jié)發(fā)展。第四處

9、：“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：驛路梨花處處開?！比伺c梨花（37段）充滿朝氣的哈尼小姑娘與潔白的梨花融為一體，花與人交相輝映。贊美梨花姑娘人美心更美。作用：升華了文章主題，再次點題，首尾呼應(yīng)。“一切景語皆情語”中國人向來講究一種含蓄美。比如李白思鄉(xiāng)了，所以就有了“舉頭望明月”。月亮就成了思鄉(xiāng)的代表；比如冰心有感于母愛了，于是就有了荷葉母親，荷葉就成了母親的象征。那么，你們明白作者為什么用這么多筆墨來寫梨花了嗎？明確：（雙關(guān)）在作者筆下，這既是自然界的梨花：開滿枝頭、潔白如雪；又是梨花姑娘，助人為樂，充滿朝氣；還是雷鋒同志助人為樂精神的象征：盛開無華、代代相

10、傳；作者通過這四處梨花的描寫，將我們帶入一個優(yōu)美的境界，又一步步推動了情節(jié)發(fā)展，也由景及人，一步步豐富了梨花的內(nèi)涵。到最后一處對于梨花的描寫更是借助詩歌，將作者的情感推向極致。我們再一起隨著作者感受下這美麗的梨花美好的精神。齊讀。結(jié)語：可以說，梨花有多美，人心就有多美。梨花有多潔白，人心就有多圣潔。作者不僅僅是在寫梨花，更是借梨花，寫一類助人為樂的普通人，寫一種代代相傳的雷鋒情。四、拓展延伸：贊梨花“人之初，性本善”從古至今，我們中國人都追求至善至美，而我們的生活中也從來不缺乏這種善和美。就讓我們打開雙眼，趁四月春光未散，梨花香氣未消，讓我們一起尋找我們身邊遍地開放的梨花吧。說說：你身邊有這樣的“梨花姑娘”嗎？有這樣“梨花”