小學(xué)四年級科學(xué)上冊教案全冊

1、學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載第 1 單元 植物生活的隱秘1 植物的身體教學(xué)預(yù)備觀看記錄表、植物卡片、有關(guān)植物器官的圖書資料、課件（有條件的學(xué)校可在網(wǎng)絡(luò)教室上課）資料卡；課時安排建議本課教學(xué)建議用 2 課時第一課時：完成觀看植物,總結(jié)、指認(rèn)植物體的六大器官；其次課時：查閱資料知道植物六大器官的功能；設(shè)計試驗方案,驗證資料上自己質(zhì)疑的內(nèi)容；教學(xué)導(dǎo)入精 品 學(xué) 習(xí) 資 料 , 名 師 歸 納 總 結(jié)在植物的王國里, 有許很多多綠色能開花的成員！從參天大樹到碧綠小草,身體外形各異, 姿勢萬千,它們有什么共同之處呢？現(xiàn)在 就讓我們走進(jìn)這個王國, 認(rèn)真地觀看一下, 看看它們的身體由哪些部 分組成？簡潔的話語,讓同

2、學(xué)明白觀看活動的目的有二；其一：觀看不同的植物身體是由哪些部分組成？其二：查找所觀看的植物身體結(jié)構(gòu)上的共同之處； 明確的觀看范疇和觀看目的, 有助于同學(xué)觀看活動有效、有序的綻開；活動 1 觀看植物的身體活動旨在讓同學(xué)經(jīng)受一個在觀看多個個體的基礎(chǔ)上,經(jīng)過思維的第 1 頁,共 76 頁學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載加工,歸納概括出植物體共同的結(jié)構(gòu)特點；教材要求同學(xué)觀看身邊的各種植物； 老師在引領(lǐng)同學(xué)綻開活動時, 應(yīng)先挑選一種可以同時觀看 到植物六大器官的典型植物, 讓同學(xué)以獨立觀看為主； 最好供應(yīng)一張沒指出器官名稱的相應(yīng)植物的圖片,讓每個同學(xué)邊看邊填寫； 之后組織同學(xué)觀看多種綠色開花植物；須在室內(nèi)簡要提示活

3、動要求： 帶上活 動記錄表；觀看時先整體后部分,用自己喜愛的方式進(jìn)行記錄；愛惜 植物；接著組織室外觀看, 最終在室內(nèi)溝通匯報觀看結(jié)果；最終的環(huán) 節(jié)是一個概括、 歸納的過程, 在此過程中要留意對同學(xué)進(jìn)行表達(dá)與交 流的訓(xùn)練；精 品 學(xué) 習(xí) 資 料 , 名 師 歸 納 總 結(jié)為了便于組織教學(xué), 課堂上可讓同學(xué)帶來一些植物的圖片,或是老師用課件演示當(dāng)?shù)匾恍┯写硇缘木G色開花植物,作為課內(nèi)觀看的內(nèi)容；讓同學(xué)分別說出每種植物體由哪些部分組成；之后再讓同學(xué)結(jié)合對典型植物的觀看進(jìn)行總結(jié),歸納出植物體的共同之處；教材出現(xiàn)的同學(xué)觀看記錄示例有很強的代表性；一般情形下, 學(xué)生通過觀看能比較簡潔地找到植物體都有根、莖

4、、葉三部分；受觀看 內(nèi)容的影響,假如同學(xué)觀看了一些正在開花、結(jié)果的植物,總結(jié)時應(yīng)能找出仍有花、果實部分； 但受季節(jié)的限制,觀看到的植物花期不是在秋季或某些植物的花、果實、種子等器官不夠明顯,難以辨認(rèn),甚 至仍說出一些非綠色開花植物來,因而同學(xué)在總結(jié)植物體一般都有 花、果實、種子這些器官時,會顯現(xiàn)爭辯；應(yīng)對這種情形,老師要注 意植物的挑選要凸現(xiàn)概念,依據(jù)地區(qū)的不同找合適的植物,另外,教 師仍必需在學(xué)問上做好足夠的儲備,需要時賜予必要的講解和指導(dǎo)；第 2 頁,共 76 頁學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載熟識了植物體共同的結(jié)構(gòu)特點之后,老師可結(jié)合教材 67 頁的單元評判,組織進(jìn)行指南車競賽場的活動；讓同學(xué)畫一株

5、完整的自己熟悉的植物圖,標(biāo)出植物各部分的名稱；對植物六大器官的指認(rèn),有助于同學(xué)對植物體的結(jié)構(gòu)特點加深懂得；活動 2 明白植物的器官活動的目的在于讓同學(xué)學(xué)習(xí)查閱資料的方法,并通過查閱資料知道植物的各種器官有什么作用；在活動過程中, 教學(xué)重點是教給同學(xué)查閱資料的方法及制作資料卡的方法；本冊教材把指導(dǎo)同學(xué)搜集信 息,制作資料卡作為才能訓(xùn)練的側(cè)重點,這是學(xué)會搜集信息、制作資精 品 學(xué) 習(xí) 資 料 , 名 師 歸 納 總 結(jié)料卡的起始課, 因此該課是全冊書的重點課, 該活動又是本課書的重 點活動；老師要留意方法的指導(dǎo),把握好教學(xué)層次,處理好“ 教” 和“ 扶” 的關(guān)系；教材正文以及給出的畫面、資料卡、資

6、料摘要,提示 了活動的組織形式, 明確了資料查閱、 資料摘要及制作資料卡的過程 及要求；在實際的教學(xué)當(dāng)中, 會有一些同學(xué)不知去哪查資料,不知哪些資料中可以查到；一些同學(xué)查到資料后,不知道哪些對自己有用,哪些 對自己沒有用； 課堂回答疑題時, 常見同學(xué)拿出自己查到的資料照本 宣科地機械宣讀； 常見同學(xué)能夠選出相應(yīng)的資料,卻無力針對資料談 自己的懂得等等； 這些都在提示我們： 同學(xué)們剛剛開頭進(jìn)行資料的查 閱,需要老師的盡心指導(dǎo)；第 3 頁,共 76 頁學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載1. 怎樣查閱、搜集資料的方法指導(dǎo)：要知道植物的各種器官有什么作用？可以通過哪些途徑查閱和搜集？具體說說怎樣查；在同學(xué)回答的基礎(chǔ)

7、上老師或補充,或解說,最好利用課件演示文字資料的查詢過程：目錄查詢內(nèi)容查詢閱讀摘記整理；這樣有利于全部的同學(xué)都把握查閱資料的方法；有條件的學(xué)校可以運用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù),老師要依據(jù)同學(xué)運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的才能水平, 課堂上進(jìn)行演示或賜予必要的幫忙；方法介紹完 畢后,老師應(yīng)供應(yīng)足夠量的資料供各組查閱練習(xí),如書刊、雜志、復(fù) 印資料等,其中仍應(yīng)有少數(shù)與本課無關(guān)的內(nèi)容,訓(xùn)練同學(xué)學(xué)會查閱；2. 制作資料卡的過程指導(dǎo)：精 品 學(xué) 習(xí) 資 料 , 名 師 歸 納 總 結(jié)課堂里資料的查閱和制作資料卡活動大約給出15 分鐘左右；制作資料卡片是一種重要的整理資料的方法,也是一種很好的學(xué)習(xí)方 法,從小養(yǎng)成制作資料卡片的習(xí)

8、慣有助于科學(xué)課的學(xué)習(xí)及個人科學(xué)素 養(yǎng)的培育；完整的資料卡片應(yīng)包括：資料類別、來源、作者、題目、內(nèi)容摘要、 摘錄時間等； 教材中出現(xiàn)的是資料卡示例欄目設(shè)置比較簡 單,有條件的可以教得更規(guī)范些,老師講解更具體些；教學(xué)時老師可利用課件邊演示邊講解： 欄目設(shè)置的理由、 制作過程、內(nèi)容的要求等；同學(xué)明白了制作資料卡的方法后,可依據(jù)時間讓各小組分工又合作,在比較短的時間內(nèi)完成資料的查閱任務(wù),建議同學(xué)一邊查閱, 一邊制作完成資料卡,并要求每位同學(xué)至少獨立完成制作一張資料卡的任 務(wù)；第 4 頁,共 76 頁學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載3. 溝通指導(dǎo)：溝通成果和寫好摘要 小組成員完成資料卡的制作后, 接著要求同學(xué)找出植

9、物的器官各 有什么作用,并把其中與植物“ 生活” 有關(guān)的內(nèi)容摘抄下來,寫好資 料摘要；寫資料摘要實質(zhì)上是對資料卡上的信息一個再分析、整理的 過程；另外,老師應(yīng)留意在這個活動中做好兩項評判；一是對這節(jié)課查 閱資料、搜集信息的過程需要一個引導(dǎo)性的評判；即在同學(xué)查閱和搜 集資料的過程中,老師要留意適時地切入,準(zhǔn)時的予以評判,說說哪 些同學(xué)在哪些方面做得好, 哪些方面是大家需要努力的方向；由于有 具體的事例,同學(xué)懂得起來更簡潔些；適時、適當(dāng)?shù)脑u判可以更好的 勉勵同學(xué)發(fā)覺更多的問題, 自己解決更多的問題； 二是對同學(xué)制作的精 品 學(xué) 習(xí) 資 料 , 名 師 歸 納 總 結(jié)資料卡片進(jìn)行評判,用準(zhǔn)、全、好作

10、為指標(biāo)評判,用展現(xiàn)、粘貼等方 式進(jìn)行大范疇的溝通,形成多元評判的措施；教材最終是指南車提出的問題： 資料上的內(nèi)容都正確嗎？我們能 設(shè)計一些試驗來爭論嗎？老師對教材該處的處理建議如下：用一個課時來完成這部分的教學(xué),為后面二課針對根、莖、葉的 深化爭論做好鋪墊； 需要一個課時, 主要是考慮到同學(xué)試驗設(shè)計的實際水平,需要老師必要的指導(dǎo)和幫忙；本課時大致的教學(xué)流程：1摘要溝通：先讓同學(xué)依據(jù)資料介紹植物器官的功能；由于學(xué) 生查閱資料的來源不同, 在溝通的過程中, 假如有不一樣的介紹一般 會引發(fā)爭辯；老師可以借此推波助瀾提出：為什么會有不一樣的說第 5 頁,共 76 頁學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載法？假如溝通過程

11、中沒有顯現(xiàn)爭辯,老師引入指南車的留言： 資料上的內(nèi)容都正確嗎？一石激起千層浪！同學(xué)的思維立刻活躍起來；2引領(lǐng)質(zhì)疑 依據(jù)生活體會, 對資料上的內(nèi)容提出自己的質(zhì)疑；這里要強調(diào)的 是引領(lǐng)同學(xué)不迷信資料, 大膽質(zhì)疑是科學(xué)精神的表現(xiàn)； 然而也不能無 根無據(jù)的亂否定,要勉勵同學(xué)調(diào)動已有的學(xué)問認(rèn)知, 作出合理的質(zhì)疑,是該環(huán)節(jié)的關(guān)鍵；試驗設(shè)計 1要驗證資料上的內(nèi)容、 自己的質(zhì)疑是否正確, 同學(xué)都會想到用實 驗來驗證；可試驗該怎樣設(shè)計,需要同學(xué)動動腦筋；老師讓有同一質(zhì) 疑的同學(xué)組成小組進(jìn)行試驗設(shè)計； 在此基礎(chǔ)上再組織全體同學(xué)聽聽每精 品 學(xué) 習(xí) 資 料 , 名 師 歸 納 總 結(jié)組的設(shè)計,師生一同檢查設(shè)計是否切

12、實可行, 條件掌握是否嚴(yán)密完善,留意要勉勵、確定不同的試驗方法；然后各組修改試驗設(shè)計方案；如果同學(xué)提到驗證根和莖的作用, 老師可告知同學(xué)會在下節(jié)課特地組織爭論；2課后驗證提示同學(xué)按自己的試驗設(shè)計在課外綻開試驗,提示同學(xué)有的試驗需要肯定的時間,要好好堅持,探究到底；一段時間后,老師肯定要 組織反饋溝通； 讓同學(xué)介紹試驗驗證情形, 對能積極參與試驗驗證活 動的同學(xué)要勉勵, 要確定；老師賜予的各種稱贊會激起更多同學(xué)的探 究熱忱；第 6 頁,共 76 頁學(xué)習(xí)好資料2 歡迎下載根和莖的隱秘教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 1觀看根的兩種不同外形類型, 用自己喜愛的方式進(jìn)行描述；2試驗時懂得運用肯定的方式能使試驗現(xiàn)象更

13、加明顯,更有 利于觀看；培育同學(xué)制定、 完善試驗方案的才能, 能做植物根吸取水 3和莖運輸水的試驗,并進(jìn)行觀看記錄；情感態(tài)度與價值觀精 品 學(xué) 習(xí) 資 料 , 名 師 歸 納 總 結(jié)1培育探究植物隱秘的科學(xué)愛好；2認(rèn)真的進(jìn)行試驗,學(xué)會細(xì)致的觀看,促進(jìn)認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的形成；科學(xué)學(xué)問4熟識直根和須根；5知道植物用根吸取生長需要的水分；6知道植物的莖有輸送水分的作用；教學(xué)建議教學(xué)預(yù)備老師預(yù)備：1用錐形瓶、根系完整的植物幼苗、棉花、植物油組裝“ 根有吸 水作用” 的試驗裝置；2分組：把芹菜或常見植物的嫩枝下部浸在裝有紅水的容器中；第 7 頁,共 76 頁學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載（以上預(yù)備需提前

14、一天,保證課堂上有可供觀看的材料；）試驗器材：刀片、放大鏡；3一顆盆栽植物鳳仙花,提前12 小時澆足水；同學(xué)預(yù)備：同學(xué)預(yù)備豆苗、蔥等植物的根；一教學(xué)導(dǎo)入 小伴侶,我這里有一截植物,你們猜猜是什么？這是我近段細(xì)心 培育的芹菜寶寶,你們看它是什么顏色的,我呀,給它取了個好聽的 名字粉紅女郎, 你們知道綠綠的芹菜是如何變成粉紅女郎的嗎？為了弄清晰這個隱秘,讓我們從觀看植物的根開頭吧！二活動 觀看植物的根 1（出示示兩種不同植物,豆苗、蔥）老師這兒有兩種植物,請精 品 學(xué) 習(xí) 資 料 , 名 師 歸 納 總 結(jié)小伴侶看看他的根；2同學(xué)認(rèn)真觀看：3提問：這些根的外形有什么不同？（熟識直根和須根）三活動植

15、物的根真能吸水嗎1我們熟識了根的種類, 你們知道根有什么作用嗎？ （同學(xué)推測）2提出問題：植物的根真能吸水嗎？3設(shè)計試驗證明根能吸水；4溝通、完善試驗方案；5組裝試驗裝置；6老師出示預(yù)先組裝的裝置, 觀看結(jié)果,植物的根有吸水的作用；四植物怎樣運輸水第 8 頁,共 76 頁學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載1引發(fā)沖突：根吸上來的水是不是全存根內(nèi),根怎么沒脹大,水 到哪去了？2同學(xué)推測；3老師出示提前 2 個小時澆水的盆栽植物, 觀看莖的截面有什么 現(xiàn)象？4設(shè)計試驗：5溝通、完善設(shè)計方案；6回家做試驗；7老師出示紅芹菜,指導(dǎo)同學(xué)觀看： （學(xué)會橫切、縱切）熟識導(dǎo) 管,明白植物莖能運輸水；五總結(jié)精 今日我們通過探究

16、驗證了植物的根有吸水,莖有運輸水份的作用；品 學(xué) 3 奇妙的葉片習(xí) 資 料 , 名 師 歸 納 總 結(jié)教學(xué)預(yù)備 老師預(yù)備： CAI課件、長勢基本一樣的兩盆栽植物、卷尺、資料 卡；課前預(yù)備： 用一個透亮塑料袋罩在一棵盆栽植物上,用線把下面第 9 頁,共 76 頁學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載的袋口扎緊,把植物放在陽光下；課時安排建議 本課建議用 2課時；第1課時：明白光合作用的發(fā)覺史、葉的光合作用、蒸騰作用、布置資料的搜集；第2課時：溝通植物與陽光試驗探究的結(jié)果,互閱植物器官的趣 事資料卡,將教學(xué)引向深處；教學(xué)導(dǎo)入精 品 學(xué) 習(xí) 資 料 , 名 師 歸 納 總 結(jié)生物科學(xué)史中的經(jīng)典試驗設(shè)計閃爍著科學(xué)家的聰

17、慧,表達(dá)了科學(xué)爭論方法, 可以讓同學(xué)受到科學(xué)思維方法的熏陶；因此本課的導(dǎo)入目的是利用人類熟識植物養(yǎng)分器官的科技史來指導(dǎo)同學(xué)熟識葉的光合 作用；先提出：動物和我們?nèi)祟惖纳疃茧x不開食物,那植物的“ 食物” 從那兒來？在同學(xué)的回答中借此明白他們的原認(rèn)知水平,依據(jù)學(xué)情引出故事； 假如同學(xué)能說出植物是通過光合作用自己制造“ 食物” ,老師就說： 你們通過不同的途徑已經(jīng)知道,可科學(xué)家們確用了200 多年的時間才解開這個隱秘, 讓我們一同走近那段歷史； 假如同學(xué)不甚明白,老師就說：科學(xué)家們?yōu)榱伺靼走@個問題,用他們的聰慧,經(jīng) 歷了一個個艱巨的探究過程,讓我們一同走近那段歷史；在教學(xué)中,光合作用發(fā)覺史中精妙

18、絕倫的經(jīng)典試驗往往被認(rèn)為只是展現(xiàn)學(xué)問的 一種形式,它的其他功能卻被忽視了；其實,光合作用發(fā)覺史不僅展 示了學(xué)問的發(fā)生過程,能幫忙同學(xué)深刻懂得學(xué)問、懂得科學(xué)的本質(zhì),第 10 頁,共 76 頁學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載仍有著更多的訓(xùn)練教學(xué)意義：利用科學(xué)史的“故事性 ”,能有效地提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好； 重溫先人勇于探究的過程, 能有助于培育同學(xué)實事求是的科學(xué)態(tài)度和堅忍不拔的科學(xué)精神；更為有效的是, 同學(xué)可以從光合作用經(jīng)典試驗中學(xué)習(xí)到科學(xué)家設(shè)計試驗的聰慧；因此老師要留意將二者結(jié)合, 留意充分發(fā)揮科技史的訓(xùn)練功能,引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真分析兩個經(jīng)典試驗, 留意不能讓同學(xué)過早看教材,而應(yīng)一段一段的隨老師的敘述或課件的演示,

19、 引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行分析試驗的結(jié)果說明白什么；最終 引出問題“ 植物的生活到底需要什么” ？進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)；活動 1 植物與陽光精 品 學(xué) 習(xí) 資 料 , 名 師 歸 納 總 結(jié)本活動重在探究陽光對植物的生長有什么影響；這是一個較 為典型的科學(xué)探究活動；先通過對樹木向陽面與背陰面的長勢觀 察,發(fā)覺和提出問題；然后引導(dǎo)同學(xué)運用已有學(xué)問進(jìn)行猜想；按 照教材介紹的方法綻開試驗探究,記錄相關(guān)數(shù)據(jù)；依據(jù)試驗結(jié)果 驗證猜想；活動目標(biāo)旨在引領(lǐng)同學(xué)經(jīng)受一個簡潔的科學(xué)探究過程,培育同學(xué)科學(xué)探究的才能；同時讓同學(xué)明白植物的光合作用,懂得綠色植物在地球上存在的重要意義；1.提出問題階段,老師最好課前考察學(xué)校是否有緊挨

20、房屋生長的樹,如有,最好組織同學(xué)實地觀看,讓同學(xué)獲得真實的感受,找出向陽面 與背陽面的長勢有哪些不同, 進(jìn)而引發(fā)同學(xué)提出問題, 依據(jù)已有的知 識做出猜想；假如沒有,也可用課件或課本插圖,并叮囑同學(xué)留心觀第 11 頁,共 76 頁學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載察自家院子或其它的地方有沒有這種情形的樹木；2.陽光對植物的生長影響試驗教材在編寫上只要求同學(xué)做好植物高 度的記錄,是由于同學(xué)的猜想簡潔認(rèn)為放在陽光下的植物應(yīng)當(dāng)高一 些,猜想與結(jié)果的不一樣, 是引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的一個興奮點；試驗要求 同學(xué)堅持一周的觀看, 做好植物高度的測量和記錄；因此全部同學(xué)必 須親歷這一探究過程, 老師要勉勵同學(xué)在家按要求綻開試驗；考

21、慮到 要挑選兩盆長勢基本一樣, 且七天中由于是否得到陽光, 在植株高度 上有較明顯區(qū)分的植物, 建議選用豆科植株； 老師最好在學(xué)校做一組,以供同學(xué)觀看、測量、記錄；另外,試驗中的兩株植物除了在高度上 顯現(xiàn)差異外,仍會有其它的一些現(xiàn)象, 老師要留意提示同學(xué)細(xì)心觀看,用簡潔的文字記錄觀看到的其它變化；老師仍可勉勵同學(xué)將兩盆植物精 品 學(xué) 習(xí) 資 料 , 名 師 歸 納 總 結(jié)放置的位置對調(diào),再觀看一周；3.植物的生活離不開陽光,是同學(xué)們共知的；到底植物為什么離不 開陽光,就同學(xué)不太明白； 老師可以利用課件或其它淺顯生動的形式介紹植物的光合作用； 這里老師要熟識新的課程標(biāo)準(zhǔn),該內(nèi)容只要求同學(xué)明白光合

22、作用這個過程需要什么,產(chǎn)物是什么就行了；4.組織爭論：植物的光合作用對動物和人類有什么意義？目的讓學(xué)生明白光合作用不僅為植物制造了養(yǎng)料,仍為動物和人類的生存供應(yīng)所需的養(yǎng)料和氧氣；這里是進(jìn)行環(huán)境訓(xùn)練的契合點；活動 2 葉的蒸騰作用第 12 頁,共 76 頁學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載本活動通過試驗讓同學(xué)明白葉的蒸騰作用；教材在規(guī)律體系的建 構(gòu)上,挑選讓同學(xué)明白葉的蒸騰作用仍在于幫忙或提示同學(xué)對植物的 養(yǎng)分器官根、莖、葉建立一個較系統(tǒng)的熟識；同學(xué)會整理出植物從根 部吸取的水分通過莖的運輸, 到達(dá)植物的葉, 其中一部分用于光合作 用,大部分通過蒸騰作用散失； 那植物綠葉制造的養(yǎng)料又是怎樣運輸 到植物體全身的

23、？植物的生活仍有哪些隱秘？在解決了很多問題后,仍會有更多的新問題冒出來； 教材正是這樣, 給同學(xué)留下了很多的認(rèn) 識空間、探究空間；這就是科學(xué)的魅力,永久吸引著孩子們那顆劇烈 的奇怪心；1.活動的開頭最好回憶一下植物體內(nèi)水的運行過程,然后提出問題“ 植物吸取的水分全部被用于光合作用了嗎” ,引發(fā)同學(xué)的摸索；精 品 學(xué) 習(xí) 資 料 , 名 師 歸 納 總 結(jié)這樣有助于同學(xué)較系統(tǒng)、較全面的摸索；2.設(shè)計試驗的環(huán)節(jié)有難度； 老師可提示同學(xué)摸索在樹木比較多的地方會感到空氣比較潮濕,為什么？逐步體驗設(shè)計試驗所需的聰慧；組織同學(xué)分組在校內(nèi)內(nèi)的指定植物上做試驗；課后對自己組的試驗結(jié)果進(jìn)行觀看；3.觀看老師課前

24、的預(yù)備試驗, 說說有什么現(xiàn)象發(fā)生？讓同學(xué)自己說明這種現(xiàn)象；老師不必低估同學(xué), 有利于培育同學(xué)積極摸索的態(tài)度；4. 活動最終可以借助課件等方式, 讓同學(xué)熟識葉的蒸騰作用及其 意義；本課的拓展部分讓同學(xué)通過資料的搜集,明白一些植物適應(yīng)環(huán)境的具體事例； 其目標(biāo)是讓同學(xué)連續(xù)提高搜集和整理信息的才能,啟示第 13 頁,共 76 頁學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載同學(xué)熟識到植物的外形長期適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果；可以作為課外作業(yè)布置,完成資料卡的制作；在其次課時帶來與同學(xué)溝通共享；在充分交流的基礎(chǔ)上, 師生可簡潔小結(jié)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容,提出想連續(xù)探究的關(guān)于“ 植物生活隱秘” 的問題；留意提示同學(xué)儲存好資料卡,綜合單元將 要使用；本單

25、元的試驗大多需要肯定時間,才有明顯的試驗現(xiàn)象, 因此在活動的組織上, 各地老師要依據(jù)不同的教學(xué)實踐情形,做出更為合理 的支配；精 第 2 單元多種多樣的動物品 學(xué) 習(xí) 資 料 , 名 教學(xué)預(yù)備1 動物的特性師 歸 納 總 結(jié)老師預(yù)備：1不同運動方式的動物圖片, 在不同環(huán)境中生活的動物的圖片,老虎、兔子和人的牙齒的圖片（有條件的可以制成課件,沒有條件的 可以用掛圖或者就用書中的插圖） ；2分別寫有動物名稱的卡片、動物相應(yīng)食物的卡片如干張；同學(xué)預(yù)備：第 14 頁,共 76 頁學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載課前或課后搜集有關(guān)動物的運動方式和身體結(jié)構(gòu)方面的資料；課時支配建議 本課建議支配 2 課時,第 1 課時

26、完成活動 1、活動 2 的教學(xué),第 2 課時完成活動 3 和拓展部分的教學(xué)；教學(xué)導(dǎo)入 本課導(dǎo)入時可以讓同學(xué)查找單元頁上森林中的動物（8 種動物）,再問同學(xué)“ 漂亮的大 旨在啟示同學(xué)用對比的方法來明白動物的特點；自然除了多姿多彩的植物外,仍有大量形形色色的動物；那么,這些 動物有什么特點呢（或這些動物與植物有哪些區(qū)分呢）？” 讓同學(xué)提精 品 學(xué) 習(xí) 資 料 , 名 師 歸 納 總 結(jié)取對動物的已有熟識, 歸納概括動物區(qū)分于植物的共性特點；同學(xué)交流時可能是針對某一動物的身體結(jié)構(gòu)或食性與植物的區(qū)分（如蝴蝶有翅膀、動物有眼睛、蠶要吃桑葉等） ,老師要留意準(zhǔn)時引導(dǎo),讓同學(xué) 從宏觀上熟識動物區(qū)分于植物的主

27、要特點；活動 1 仿照動物的運動本活動重在從同學(xué)的生活體會和已有學(xué)問背景動身,在好玩的活動中親身體會結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)聯(lián),由“ 說出動物的各種運動方式”、“ 仿照動物的運動” 、“ 摸索動物運動方式與身體結(jié)構(gòu)的關(guān)系”等幾個小活動組成,其中“ 搜集動物運動趣事” 的活動,不但能激發(fā)同學(xué)的 愛好,而且也是以特例的形式進(jìn)一步使同學(xué)明白構(gòu)造特點與運動行為 的關(guān)系；第 15 頁,共 76 頁學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載1溝通 第一,老師可用不同運動方式的動物圖片 （如教材中的蜘蛛、 雕、熊、馬、魚等）,引導(dǎo)同學(xué)描述圖片上動物的運動特點,再讓同學(xué)交 流見過的其他動物的運動方式, 讓同學(xué)從動物的多種多樣的運動方式 來感

28、受動物的多樣性；2仿照 仿照動物運動的嬉戲, 對四年級的同學(xué)而言, 比角色扮演應(yīng)當(dāng)更 合適一些,因此接下來,老師可讓同學(xué)自選其中的任一種進(jìn)行仿照,也可以仿照教材以外的動物的運動,趣的；信任這一活動是能夠激發(fā)同學(xué)興仿照之前,老師應(yīng)當(dāng)提出要求,可以開展競賽,完了,應(yīng)當(dāng)組織精 品 學(xué) 習(xí) 資 料 , 名 師 歸 納 總 結(jié)評議：誰仿照得最逼真？并說說有什么感受,以此過渡到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)；3爭論 通過前面的溝通和仿照, 同學(xué)已經(jīng)對動物可以自由運動這一共同 特點形成共識,這時候,老師可以插問：它們的運動方式可以互換嗎？當(dāng)同學(xué)賜予否定時, 老師可要求他們說出否定的理由,接著讓同學(xué)進(jìn)一步摸索：一般情形下,為

29、什么鳥就不能在水中游、魚就不能在空中 飛？動物的運動方式和它們的身體結(jié)構(gòu)有什么關(guān)系呢？而這,正是整 個活動要達(dá)到的目標(biāo)動物的運動方式是與它的身體構(gòu)造親密相 關(guān)的,以此引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注事物間的相互聯(lián)系,訓(xùn)練他們的思維才能；在爭論的時候, 同學(xué)或許會顯現(xiàn)就事論事的局面,停留在動物個第 16 頁,共 76 頁學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載體而不是站在類群的角度看問題,或者會顯現(xiàn)以偏概全、 忽視特例的狀況,比如“ 會飛,是由于有翅膀,所以有翅膀的就都會飛”,又如“ 鳥都有翅膀,都會飛” 等；針對前一種問題, 教材以魚為例, 通過插圖里同學(xué)發(fā)言的方式引導(dǎo)同學(xué)將熟識上升到動物類群的高度,并供應(yīng)了“ 流線型” 這樣的科學(xué)

30、名詞；針對后一種問題,教材就以搜集“ 動物趣事” 的形式賜予引導(dǎo),不但供應(yīng)了關(guān)于企鵝不能飛卻能游的一就趣事,而且要求同學(xué)搜集、補充這樣的動物趣事（關(guān)于運動方式的）；值得留意的是, 關(guān)于運動方式與身體結(jié)構(gòu)的關(guān)系,在這里只要求同學(xué)稍作明白,可以告知同學(xué)在第2 課、第 4 課仍要連續(xù)爭論,不要做過多地蠻纏；關(guān)于搜集有關(guān)動物的運動方式和身體結(jié)構(gòu)方面的資精 品 學(xué) 習(xí) 資 料 , 名 師 歸 納 總 結(jié)料,教材的意圖是為后續(xù)爭論獵取提出這方面問題的事實,因此,教師讓同學(xué)在課前或課后搜集都可以,溝通這方面的動物趣事時不必充分綻開；假如同學(xué)課前已經(jīng)搜集了這方面的一些資料,那么老師也不必刻意回避,可以讓 1

31、個小組先作匯報,賜予勉勵之后再布置這項作業(yè)；活動 2 比較動物的生活環(huán)境本活動先讓同學(xué)對不同動物的生活環(huán)境進(jìn)行比較,明白不同的環(huán)境里生活著不同的動物, 然后以同樣是鳥足卻有不同的特點適應(yīng)不同的環(huán)境為例,讓同學(xué)初步明白不同環(huán)境中生活的動物具有不同的特第 17 頁,共 76 頁學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載點,旨在引領(lǐng)同學(xué)從兩個方面辯證地去熟識動物的生活習(xí)性；建議分兩個過程來組織該活動；1對不同動物的生活環(huán)境進(jìn)行比較 教材第一支配了一個嬉戲, 讓同學(xué)對著各種動物的圖片, 相互說 出它們各自生活環(huán)境的不同； 在這里,我們就需要考慮圖片的預(yù)備了,決不能種類單一、生活環(huán)境差異不大,假如老師難以預(yù)備這么多,可 以號

32、召同學(xué)參與, 實在不行, 仍可以采納對答的形式來豐富比較的內(nèi) 容；2溝通動物的生活環(huán)境與身體結(jié)構(gòu)的關(guān)系 為給同學(xué)打下思維的基礎(chǔ), 教材以鳥類的足為例來啟示他們將動物的生活環(huán)境與身體結(jié)構(gòu)之間聯(lián)系起來分析,分別出示了鴨足 （游禽精 品 學(xué) 習(xí) 資 料 , 名 師 歸 納 總 結(jié)類）、雞足（陸禽類）、鷹足（猛禽類）、鶴足（涉禽類）等圖片；教學(xué)時,最好能通過前面看圖說環(huán)境的嬉戲而提取出這四種動物 來,然后先說說他們的生活習(xí)性,接著引導(dǎo)同學(xué)重點觀看它們的足,逐個分析,從中發(fā)覺規(guī)律； 最終擴展更多的動物,請同學(xué)依據(jù)習(xí)性簡 說它們的外形構(gòu)造和特點；在第 1 課時終止之前, 老師應(yīng)當(dāng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié),然后布

33、置同學(xué)課后去搜集動物捕食方式的資料,為第活動 3 熟識動物的食性2 課時的學(xué)習(xí)作好預(yù)備；本活動環(huán)繞動物的食性, 旨在使同學(xué)明白不同動物具有不同的捕第 18 頁,共 76 頁學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載食方式、不同動物有不同的食性、 動物捕食器官的構(gòu)造是與它獵取食物相適應(yīng)的；1嬉戲老師先將分別寫有動物名稱的卡片、動物相應(yīng)食物的卡片發(fā)給學(xué)生（同樣要留意種類的豐富性） ,然后以學(xué)習(xí)小組為單位開頭嬉戲,嬉戲的方式可以是“ 找伴侶”,甚至可以借用“ 玩撲克” 的形式；這項嬉戲,意在使同學(xué)對各種動物的食性有比較深的印象,并且可以使 同學(xué)對食物鏈也有粗淺的感受（為以后形成概念奠定基礎(chǔ)）,同時仍 可以培育同學(xué)快速反應(yīng)

34、的才能；2溝通精 品 學(xué) 習(xí) 資 料 , 名 師 歸 納 總 結(jié)假如說前面的嬉戲是側(cè)重于結(jié)果的誰吃掉了誰,那么接下來的溝通就是側(cè)重于過程的到底是怎么吃到的；由于同學(xué)在課前已經(jīng)搜集了這方面的資料,所以這一環(huán)節(jié)的教學(xué)關(guān)鍵在于如何組織同學(xué)將搜集的信息用自己喜愛的方式清晰地表達(dá),并且能夠傾聽其他同學(xué)的不同觀點；和前面的活動一樣, 在同學(xué)說出不同動物用不同方式獵取食物的 很多例子之后, 老師仍應(yīng)當(dāng)再次引導(dǎo)同學(xué)找出共同點動物捕食器官的構(gòu)造都是與它們的食性相適應(yīng)的；教材是以青蛙為例來說明的：青蛙的口腔寬敞,舌長而寬,前端 分叉,表面有粘液,舌的生長方式很特殊,舌根生在口腔的前端,舌 尖向后；青蛙捕獲昆蟲的時

35、候,舌突然翻出口外,把昆蟲粘住,并且 卷入口中； 青蛙的上頜邊緣和口腔頂壁前方都長著很多小牙齒,這些第 19 頁,共 76 頁學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載牙齒不能咀嚼食物,但是可以防止昆蟲從口腔里逃出；3分類教材以指南車信箱的形式給出了按食性給動物分類的資料,這實際上是對同學(xué)接受式探究的結(jié)果進(jìn)行鑒定,引導(dǎo)他們將自定的分類標(biāo)準(zhǔn)向科學(xué)的分類標(biāo)準(zhǔn)看齊； 因此,老師可以直接讓同學(xué)閱讀這份資料；4應(yīng)用當(dāng)同學(xué)已經(jīng)知道明確的分類標(biāo)準(zhǔn)之后,老師不妨讓同學(xué)對前面提到過的動物按食性重新分一次類,既可以檢驗同學(xué)的學(xué)習(xí)情形, 又可以突出動物的多樣性以及分類方法的多樣化；接下來,教材支配了一項有意義的活動：前面說了,動物捕食器

36、官的構(gòu)造都是與它們的食性相適應(yīng)的,現(xiàn)在又按食性給動物分類了,精 品 學(xué) 習(xí) 資 料 , 名 師 歸 納 總 結(jié)那就挑 1-2 類動物,再回頭看看,不看別的,就看牙齒,看是否真是這樣； 教材于是出示了肉食動物中的虎和植食動物中的兔子的牙齒圖片, 讓同學(xué)通過觀看再一次證明這個結(jié)論是令人信服 的；拓展活動愛惜自己的牙齒教學(xué)時,老師可引導(dǎo)同學(xué)從前面觀看動物的牙齒過渡到觀看自己的牙齒,并讓同學(xué)自主閱讀教材中的內(nèi)容,然后強調(diào)牙齒衛(wèi)生保健的重要性,并由此及彼, 使同學(xué)意識到身體各部分對動物生存的重要意 義；第 20 頁,共 76 頁學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載第 2 課時,老師應(yīng)對全課進(jìn)行總結(jié),并對資料搜集得較好的

37、、交 流得較好的小組進(jìn)行表彰；評判建議 本課的評判可以從同學(xué)能否通過資料查詢獵取動物有關(guān)特點的 科學(xué)事實、 能否列舉不同環(huán)境中生活的動物的特點、能否將搜集的信 息用自己喜愛的方式清晰地表達(dá)并且能夠傾聽其他同學(xué)的不同觀點 等方面進(jìn)行；精 品 學(xué) 習(xí) 資 料 , 名 師 歸 納 總 結(jié)2 水族的公民教學(xué)預(yù)備 老師預(yù)備：1搜集各種魚以及其他水生動物的生活習(xí)性和相應(yīng)特點的資料（文字、圖片、影像等）并進(jìn)行加工；預(yù)備好和流線型外形作對比實 驗的演示材料；2預(yù)備好同學(xué)分組試驗的材料：鯽魚、玻璃水槽、放大鏡、毛 巾、鑷子、固體高錳酸鉀顆粒等 同學(xué)預(yù)備：第 2 課時,分組預(yù)備 課時支配建議1-2 條漂亮的金魚（

38、自帶魚缸） ；學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載本課建議支配 2 課時,第 1 課時完成活動 1 的教學(xué),第 2 課時完成活動 2 和拓展部分的教學(xué)；教學(xué)導(dǎo)入課前,老師可播放一段經(jīng)過剪輯的影像資料來創(chuàng)設(shè)情境,吸引學(xué)生的留意力： 有各種淡水魚類在水中覓食的、有各種海洋魚類在水中游弋的、有深受同學(xué)歡迎的海豚和海獅等、仍有一些不太起眼的其他 水生動物 然后,老師板書課題,交代學(xué)習(xí)內(nèi)容：在浩渺的自然水域王國,生活著眾多的水族公民,魚類是其中一個巨大的家族,今日,就以我 們熟識的魚作為水族公民的代表來進(jìn)行爭論；精 品 學(xué) 習(xí) 資 料 , 名 師 歸 納 總 結(jié)活動 1 觀看魚本活動通過觀看典型魚（鯽魚）和多種魚,旨在

39、讓同學(xué)運用多種感官和借助工具觀看、 熟識和初步歸納出魚的外形特點,并能應(yīng)用已有學(xué)問和體會對魚的外形與水中生活的相關(guān)做出假設(shè)性說明；1觀看鯽魚的外形特點老師供應(yīng)應(yīng)同學(xué)觀看的鯽魚,要挑選略微大一點、 外表特點明顯且沒有受到損耗的, 可事先將裝有鯽魚的水槽蓋上毛巾,以免同學(xué)分 神；觀看之前,老師應(yīng)提出作記錄的要求,記錄的形式可以是文字,也可以是簡筆畫等,但是人人要觀看、個個要記錄；第 22 頁,共 76 頁學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載在觀看時,要勉勵同學(xué)先充分調(diào)動自己的感官,除了用眼睛看,仍要答應(yīng)同學(xué)用手摸（例如“ 太滑,抓不住” 的感受必需動過手才知 道）,接著才能借助工具進(jìn)行觀看,例如用放大鏡觀看鱗片、

40、側(cè)線甚 至翻開鰓蓋看看鰓等；2觀看情形溝通和評議 這個階段的溝通, 意在使鯽魚的外形特點能夠得以凸顯,并且能 不夠全面的同學(xué)作 得到大家的認(rèn)可, 同時促使那些觀看得不夠認(rèn)真、進(jìn)一步地觀看；溝通的方式可以是展現(xiàn)組內(nèi)選優(yōu)的畫作,然后小組互評, 也可以是展現(xiàn)某個同學(xué)的文字記錄,然后以它為“ 靶子”,大家都來發(fā)表意見等等；精 品 學(xué) 習(xí) 資 料 , 名 師 歸 納 總 結(jié)3觀看多條魚對多條魚的觀看, 教材特意選用了幾種較常見的淡水魚,但老師仍可依據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H情形調(diào)換材料, 而且仍應(yīng)當(dāng)供應(yīng)更多的魚讓同學(xué)觀 察；需要說明的是,假如都像鯽魚那樣觀看活體實物是不太現(xiàn)實的,因此老師可以依據(jù)實際情形實行相應(yīng)的教學(xué)手

41、段,可以讓同學(xué)觀看影像資料、課件或圖片等；在這個觀看活動中, 不必再要求同學(xué)作具體記錄, 但應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生邊觀看邊和鯽魚作對比, 并在記錄紙上作上必要的和鯽魚相同特點的標(biāo)記；4歸納概括在同學(xué)經(jīng)受了典型魚 鯽魚 和多種魚的觀看之后, 接下來就是對第 23 頁,共 76 頁學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載搜集的信息進(jìn)行整理,從中歸納出魚類外表的共同特點,主要有：身 體是流線型,有鰭,有鰓,有側(cè)線,鱗片表面有粘液等；5爭論以上特點在水中生活的作用 在這一環(huán)節(jié), 先是爭論： 魚類的哪些特點與其在水中生活有關(guān)？這些特點在水中生活有什么作用？然后再是將爭論的結(jié)果填寫在教 材上各自的表格中；值得留意的是, 現(xiàn)在的爭論,

42、是針對前面總結(jié)出的魚的外形特點 而進(jìn)行的,并不是指魚類的全部特點；爭論時,應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)充分發(fā)表自己的看法,可以進(jìn)行辯論,由于 本課并沒有布置同學(xué)事先搜集這方面的專題資料,同學(xué)只能借助學(xué)習(xí)動物的特點 時搜集過的一些資料和在學(xué)習(xí)中已經(jīng)把握的一些學(xué)問精 品 學(xué) 習(xí) 資 料 , 名 師 歸 納 總 結(jié)（包括他們的生活體會）來進(jìn)行判定,所以對于爭論的結(jié)果,并不要 求都達(dá)到統(tǒng)一, 應(yīng)當(dāng)答應(yīng)同學(xué)存疑, 答應(yīng)同學(xué)將自己的保留看法也寫 在表格中；至于這些問題, 將通過活動 2 來解決,也可以勉勵同學(xué)課 后自己先去求證；6試驗演示 依據(jù)同學(xué)爭論的結(jié)果,老師可有挑選性地做個演示試驗進(jìn)行驗證；例如,“ 魚的身體是流線型

43、,最適合游泳” 前一課就已經(jīng)提出來 了,但是仍沒有做過試驗?zāi)?因此,現(xiàn)在正是解決這個問題的時候；同時,這個活動仍可為活動2 中的試驗設(shè)計做些鋪墊, 進(jìn)行方法引領(lǐng)；試驗之前,老師可讓同學(xué)試著說出大體思路：將材料一樣（可都 用泡沫）、長度一樣、寬窄一樣的流線型和其它外形的模型并列放在第 24 頁,共 76 頁學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載水面,同時彈射,看誰的速度更快；假如同學(xué)仍想爭論其它問題,老師可趁機提出試驗設(shè)計的要求,讓同學(xué)課后摸索,在第 2 課時再接著爭論,同時布置自帶金魚的任務(wù)；活動 2 爭論魚本活動是前一活動的連續(xù),重在訓(xùn)練同學(xué)嘗試自主探究的才能,要求同學(xué)能依據(jù)假設(shè)制訂爭論方案并進(jìn)行試驗（或資料

44、查詢）,能對 搜集的信息進(jìn)行分析,并以爭論報告（或資料卡片）的形式表述爭論 過程和結(jié)果；1提出問題并作出假設(shè)精 品 學(xué) 習(xí) 資 料 , 名 師 歸 納 總 結(jié)在前面爭論出來的結(jié)果中,除了“ 流線型的身體游得更快” 得到了試驗驗證以外, 其余的實際上都仍停留在猜想的水平,既沒有進(jìn)行資料查詢,也沒有進(jìn)行試驗探究,因此,緊接著活動1,教材設(shè)計了“ 爭論魚” 的這一活動；第一,是提出問題；面對前面已經(jīng)觀看過的鯽魚,老師應(yīng)當(dāng)實行肯定的措施勉勵同學(xué)從不同角度提問（可與教材后面的單元評判相結(jié)合）,讓他們大膽說出心中的疑問：“ 鯽魚的嘴一張一合, 是在喝水嗎？我喊它,它能聽到嗎？它的鰭真是為了游泳嗎？ ”接著

45、,是作出假設(shè)；在對提出的問題作出假設(shè)性說明時,應(yīng)要求 同學(xué)從已有學(xué)問和體會動身,不能瞎蒙；2自主選題第 25 頁,共 76 頁學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載問題提出來以后, 并不肯定都適合同學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行試驗爭論,例如“ 我喊它,它能聽到嗎？”就不太適合課堂試驗,由于不好掌握試驗的變量,仍有側(cè)線的作用等也不便試驗； 但是,這些不便試驗的問題,只要同學(xué)有愛好并擁有肯定量的資料,也可以采納資料查詢的方法得以解決,因此,教材通過“ 指南車” 進(jìn)行提示：“ 要挑選適合自己研究的問題再開頭爭論哦； ” 也提示老師對同學(xué)提出的問題要引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行挑選、改進(jìn)；3制訂方案、自主求證、填寫爭論報告（制作資料卡片）雖然三年二期已

46、重點進(jìn)行了試驗才能的訓(xùn)練,對于方案的制訂,同學(xué)也并不生疏（在爭論紙和玩降落傘等活動中已經(jīng)供應(yīng)過示例）,但是對于四年一期的同學(xué)來說,做出假設(shè)、 制訂爭論方案可能仍是本精 品 學(xué) 習(xí) 資 料 , 名 師 歸 納 總 結(jié)課教學(xué)的難點,所以教材以“ 鯽魚的嘴一張一合,是在喝水嗎？” 這 個從同學(xué)角度提出的問題為例, 引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行探討： 魚不是在喝水（水 從鰓出來了）,那又是在做什么呢（呼吸）？教材供應(yīng)了一個爭論計劃的示例,期望能起到方法引領(lǐng)和提升同學(xué)熟識的作用,；需要說明的是, 在試驗材料的預(yù)備方面, 老師要充分估計同學(xué)可 能提出的要求,多預(yù)備一些,除了教材示例中的筷子、紅墨水,仍可以預(yù)備鑷子、 固體

47、高錳酸鉀顆粒等； 同時要考慮每組選定的問題可能 并不一樣, 能夠在課堂上進(jìn)行試驗的, 要盡可能地滿意同學(xué)的探究需 求,例如對鰭的爭論,就可以預(yù)備一些合適的塑料套等；至于那些不便試驗的問題, 老師就應(yīng)當(dāng)向同學(xué)供應(yīng)預(yù)先搜集的經(jīng)過加工的資料（可與同學(xué)自己的資料相結(jié)合）,讓他們當(dāng)場進(jìn)行資料第 26 頁,共 76 頁學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載查詢,并制成資料卡片；如此一來,這個學(xué)習(xí)活動就是一個發(fā)覺式探 究和接受式探究同時并進(jìn)的一個過程；4成果展現(xiàn) 依據(jù)前面的活動, 在進(jìn)行成果展現(xiàn)的時候, 應(yīng)當(dāng)有試驗爭論報告 和自制的資料卡片兩種形式, 因此,老師要很好地組織這樣有特殊意 義的展現(xiàn)活動并進(jìn)行小結(jié)；5閱讀科技史資

48、料、觀賞漂亮的金魚 教材中關(guān)于我國人民對魚類的觀看、熟識和利用的科技史學(xué)問,是很好的情感訓(xùn)練資料, 老師可結(jié)合觀賞同學(xué)自帶的金魚以及金魚圖 片,對同學(xué)進(jìn)行情感態(tài)度價值觀方面的訓(xùn)練；精 品 學(xué) 習(xí) 資 料 , 名 師 歸 納 總 結(jié)拓展活動搜集其他水生動物的資料1本活動是為了說明：在水中生活的動物,它們的身體結(jié)構(gòu)都 是與水中生活環(huán)境相適應(yīng)的, 并不僅僅只是魚類； 活動重在指導(dǎo)同學(xué) 搜集其他水生動物在外形方面與環(huán)境相適應(yīng)的更多科學(xué)事實；所以此項活動最好能在課內(nèi)進(jìn)行,這樣才能使本課教學(xué)緊扣課題、更加完整；2由于時間的關(guān)系,可預(yù)先由老師搜集其他水生動物的生活習(xí) 性和相應(yīng)特點的資料（文字、圖片等）并進(jìn)行

49、加工,然后在課堂上再 供應(yīng)應(yīng)同學(xué)；3最終,老師應(yīng)對全課進(jìn)行總結(jié),對那些能依據(jù)假設(shè)制訂爭論第 27 頁,共 76 頁學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載方案并進(jìn)行試驗（或資料查詢） 、能對搜集的信息進(jìn)行分析、并以研 究報告（或資料卡片） 的形式較好地表述爭論過程和結(jié)果的小組進(jìn)行 表彰；評判建議 本課的評判可以以同學(xué)的發(fā)覺式探究學(xué)習(xí)為主,可從觀看魚的活 動中提出爭論問題的情形、 試驗的設(shè)計、 試驗中獵取事實的分析等方 面進(jìn)行；精 品 學(xué) 習(xí) 資 料 , 名 師 歸 納 總 結(jié)3 吃奶長大的動物教學(xué)預(yù)備 老師預(yù)備：1哺乳期的母兔和需要吃奶的小兔（最好用活體實物,假如難以實現(xiàn),可用影像資料、情境圖片等替代材料）；2搜

50、集更多的凸顯哺乳或胎生特點的影像資料、情境圖片（卡 通圖片除外）；同學(xué)預(yù)備：分組查閱關(guān)于哺乳動物的資料；課時支配建議第 28 頁,共 76 頁學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載本課建議支配 1 課時；教學(xué)導(dǎo)入 教材中,本課的導(dǎo)入是以兔子為談話對象,在同學(xué)的回憶中挑起 沖突是否吃奶長大？接著抓住他們急于看個到底的心理進(jìn)入學(xué)習(xí) 狀態(tài)的；實際教學(xué)時,老師應(yīng)因地制宜,城里孩子或許沒有親眼目睹過,可以這樣導(dǎo)入,而農(nóng)村孩子就不同了,他們大多見過,欠缺的或許只 是沒有細(xì)致、深化地觀看過,所以,導(dǎo)入的方式也應(yīng)作相應(yīng)調(diào)整；活動 1 觀看兔子 本活動以同學(xué)感愛好的兔子作為典型觀看對象,旨在讓同學(xué)親歷 更細(xì)致、敏捷的觀看活動,

51、以獵取豐富細(xì)致的信息、進(jìn)行精確細(xì)致地精 品 學(xué) 習(xí) 資 料 , 名 師 歸 納 總 結(jié)描述、做好客觀真實的記錄, 然后通過觀看更多的動物訓(xùn)練同學(xué)善于撇開事物的那些撲朔迷離的非本質(zhì)特點,有挑選、有重點地捕獲觀看目標(biāo),進(jìn)而抓住事物的本質(zhì)特點的才能；1觀看哺乳期的母兔和需要吃奶的小兔 第一,老師在供應(yīng)活體實物時, 要留意營造一個既適合兔子暫住又便于同學(xué)觀看的環(huán)境, 使同學(xué)再一次懂得生活環(huán)境對動物們的重要性；其次,觀看之前,老師應(yīng)提出作記錄和提問題的要求；觀看可分 全面觀看和重點觀看兩種, 一般情形下,是先進(jìn)行粗線條的全面觀看,提出問題后再進(jìn)行較細(xì)致的重點觀看,其中,母兔的乳頭和小兔吃奶的過程就是重點

52、觀看的內(nèi)容； 教材中觀看記錄的示例, 是對同學(xué)觀看第 29 頁,共 76 頁學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載時無聲的指導(dǎo), 期望同學(xué)能夠發(fā)覺母兔的乳頭與哺乳方式相適應(yīng)的一 些特點,并深化觀看小兔吃奶的過程以進(jìn)行印證；再次,要組織好觀看后的情形溝通,當(dāng)同學(xué)說出“ 三瓣嘴” 之類 的非哺乳動物特點時, 不要急于否定或回避, 要盡量讓同學(xué)充分表達(dá),說得越多越能暴露問題, 越利于培育同學(xué)的歸納才能, 但是重點內(nèi)容 仍得重點說；2觀看多種哺乳動物 在觀看更多的哺乳動物時, 老師應(yīng)供應(yīng)能凸顯哺乳或胎生特點的 影像資料、情境圖片等,便于同學(xué)進(jìn)行比較；3歸納特點并建立哺乳動物的概念 通過比較后進(jìn)行特點歸納時, 老師可按同

53、學(xué)簡潔接受的程度依次精 品 學(xué) 習(xí) 資 料 , 名 師 歸 納 總 結(jié)規(guī)范科學(xué)術(shù)語：先將“ 吃奶” 改成“ 哺乳”,再將“ 生小動物” 改成“ 胎生” ,最終形成概念；活動 2 哪些是哺乳動物本活動實際是一個演繹應(yīng)用的過程,讓同學(xué)運用哺乳動物的概念判別其他動物是否為哺乳動物, 同時增長學(xué)問,熟識一些兩棲動物（青 蛙）、爬行動物（鱷魚）等；由于同學(xué)課前已分組查閱了關(guān)于哺乳動物的一些資料,所以老師可直接讓同學(xué)進(jìn)行判定并說出理由；此外,老師仍可補充一些內(nèi)容讓同學(xué)當(dāng)場進(jìn)行練習(xí), 對于那些判定有誤的動物, 老師可適時地出示一 些資料供同學(xué)查詢,也可布置同學(xué)課后去求證；在這一活動中, 同學(xué)或許會很自然地聯(lián)

54、系到人類自己,老師應(yīng)當(dāng)?shù)?30 頁,共 76 頁學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載賜予必要的引領(lǐng)（見第 評判建議1 課的“ 課程資源” ）；本課的評判建議環(huán)繞哺乳動物的特點,重點評判同學(xué)的觀看、 比較、分析、歸納、判定等方法的運用情形；精 品 學(xué) 習(xí) 資 料 , 名 師 歸 納 總 結(jié)4 翱翔的精靈教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究1、能針對翱翔的動物提出問題并通過觀看、試驗、搜集資料等方法解決問題；2、通過對比觀看,能發(fā)覺鴿子、蜻蜓、蝙蝠等飛行動物翅膀的 特點；3、能設(shè)計試驗探究鳥類羽毛的隱秘,能搜集有關(guān)鳥類外形結(jié)構(gòu) 特點的資料證明它們更擅于空中翱翔；第 31 頁,共 76 頁學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載情感、態(tài)度、價值觀 1、體

55、驗自主求證過程中的樂趣,增強自信心；2、意識到證據(jù)充分才有說服力；科學(xué)學(xué)問 1、知道翅膀是動物翱翔不行缺少的重要器官；2、知道羽毛是鳥類特有的,知道羽軸根是中空的,知道羽毛的 功能和種類；3、熟識到鳥類除翅膀外,仍有很多適于空中翱翔的特點；教學(xué)預(yù)備 老師預(yù)備：1、鴿子（活體實物）、張開翅膀的蜻蜓和蝙蝠的標(biāo)本、鴿子的羽精 品 學(xué) 習(xí) 資 料 , 名 師 歸 納 總 結(jié)毛和骨骼；2、同學(xué)爭論羽毛所需的放大鏡、剪刀等工具；同學(xué)預(yù)備：課前搜集鳥的適合飛行的外形特點的資料并做成資料 卡片；一、教學(xué)導(dǎo)入：前面,我們爭論了水中游的,地上走的和跑的,今日一起來研究天上飛的；（板書：翱翔的精靈）爭論：什么動物可

56、以稱為“ 翱翔的精靈” ？二、活動 1 觀看翅膀 1、（出示鴿子、張開翅膀的蜻蜓和蝙蝠的標(biāo)本；）觀看鴿子、蜻 蜓、蝙蝠翅膀,找出各自翅膀的特點；第 32 頁,共 76 頁學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載爭論溝通后老師小結(jié)：鴿子翅膀：面積大,正羽形成結(jié)構(gòu)繁密的平面,下面有密密麻麻 的絨羽；蜻蜓翅膀：狹長,膜質(zhì),前后翅長短相等,體表沒有羽毛；蝙蝠翅膀：由連前肢,后肢,尾部之間的皮膜構(gòu)成的,體表也沒 有羽毛；2、閱讀指南車信箱,明白羽毛的隱秘；3、爭論鴿子的羽毛 同學(xué)設(shè)計試驗爭論自己感愛好的羽毛問題；老師發(fā)放器材和羽毛,同學(xué)爭論；匯報、溝通后老師小結(jié)；精 品 學(xué) 習(xí) 資 料 , 名 師 歸 納 總 結(jié)三、活動

57、2 搜集鳥的適合飛行的外形特點的資料 1、課前讓同學(xué)搜集有關(guān)鳥類外形結(jié)構(gòu)特點的資料；2、課堂上同學(xué)進(jìn)行信息溝通；3、老師在溝通中適時出示鴿子骨骼和其他材料,補充、豐富學(xué) 生的證據(jù)；四、總結(jié)動物的翱翔,離不開與它運動方式相適應(yīng)的身體構(gòu)造；第 33 頁,共 76 頁學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載5 珍稀動物的愛護(hù)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究 1、能在老師和家長的指引下自主查閱書刊或其他信息源,搜集 關(guān)于珍稀動物及已有愛護(hù)措施的資料；2、在溝通時能用自己善于的方式簡潔、明白地表述,能認(rèn)真傾 聽、客觀評議；3、能應(yīng)用搜集的資料制作簡報并進(jìn)行動物愛護(hù)的宣揚；情感、態(tài)度、價值觀 1、在活動中反思人類的過錯,意識到人與自然要和諧

58、相處；精 品 學(xué) 習(xí) 資 料 , 名 師 歸 納 總 結(jié)2、情愿合作與溝通,敬重他人勞動成果；科學(xué)學(xué)問 1、初步明白我國瀕臨滅亡或已經(jīng)滅亡動物的名稱及特點；2、初步明白我國的自然愛護(hù)區(qū)和自然林資源愛護(hù)工程；教學(xué)預(yù)備老師預(yù)備：1、指導(dǎo)同學(xué)課前搜集資料并分組分派任務(wù),老師亦有針對性地 做好相關(guān)資料的預(yù)備；2、張貼同學(xué)簡報的展板；同學(xué)預(yù)備：以組為單位,環(huán)繞同一個主題既分工又合作進(jìn)行資 料搜集；第 34 頁,共 76 頁學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載一、教學(xué)導(dǎo)入今日我們這節(jié)課讓我們來開一個溝通會,明白珍稀動物的愛護(hù)；二、活動 1 搜集珍稀動物的資料1、初步明白我國瀕臨變絕或已經(jīng)滅亡動物的名稱及特點；2、爭論動物

59、削減的后果 3、同學(xué)熟識到人類應(yīng)當(dāng)與動物和諧相處 三、活動 2 愛護(hù)動物 1、明白愛護(hù)措施：建立自然愛護(hù)區(qū),禁止狩獵 2、閱讀指南車信箱：臥龍自然愛護(hù)區(qū)位于四川省沒川縣境內(nèi),是愛護(hù)大熊貓的；精 品 學(xué) 習(xí) 資 料 , 名 師 歸 納 總 結(jié)我國于 2022 年開頭全面啟動自然林資源愛護(hù)工程；3、制作愛護(hù)動物的簡報；4、張貼簡報；第 3 單元聲音1 辨聽聲音第 35 頁,共 76 頁學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 1、能夠依據(jù)已有的學(xué)問和體會,給不同的聲音分類,提出與 聲音有關(guān)的問題；2、通過辨聽聲音的有關(guān)活動,獵取提出聲音與物體相關(guān)的假 設(shè)的事實；3、觀看并簡潔的區(qū)分聲音的大小、高低

60、情感態(tài)度與價值觀 1、樂于與人溝通,體驗不同聲音帶給我們不一樣的感受；2、熟識聲音在明白事物、相互溝通時的重要性,激發(fā)同學(xué)進(jìn)一 步探究聲音隱秘的動機；精 品 學(xué) 習(xí) 資 料 , 名 師 歸 納 總 結(jié)科學(xué)學(xué)問1、讓同學(xué)初步建立“ 音量” 和“ 音調(diào)” 的概念2、熟識聲音的多樣性；教學(xué)預(yù)備 大小不同的鑼和鼓,二胡、口琴、笛子等樂器,大小不同杯子、材料的不同或用于辨聲的其它物品；一、教學(xué)導(dǎo)入 歌聲、琴聲、雷聲、機器聲有的讓人心曠神怡,有的令人心煩意亂；聲音世界豐富多彩！第 36 頁,共 76 頁學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載聲音世界隱秘?zé)o窮！ 聲音我們都很熟識,可是我們都知道聲間產(chǎn)生的隱秘嗎？現(xiàn)在就讓我們走