高中語文高中《記梁任公先生的一次演講》教案

1、記梁任公先生的一次演講教學設計劉瀟璐教學內容及分析本節(jié)課學習的是記梁任公先生的一次演講，作者梁實秋，文章屬記敘文，看似記述了梁啟超先生演講的過程，實則刻畫了生動的人物形象，因此教學中要進行人物形象分析，看作者刻畫出了怎樣一個名人畫像。文章開篇簡介梁啟超，結尾評論梁啟超，中間按演講順序進行記敘，并穿插了自己的感受和聯想，層次分明，結構清晰，語言風趣，感情豐富，是一篇文質兼美的文章。梁啟超最為出名的是他發(fā)起政治維新運動，可文章并未從政治家、思想家的角度表現梁啟超，而是從他的學者身份、外貌以及講演時的神態(tài)語言表現其學識淵博、自由灑脫的真性情，這一課我將以此作為教學內容，設計小問題來引導學生了解、思考

2、和體會。教學目標1、知識與技能：了解以刻畫人物性格、塑造人物形象為目的的正面描寫和側面描寫方法，培養(yǎng)學生分析概括、表達交流的能力2、過程與方法：設置問題，引導學生按照不同的描寫手法，將文章語句勾畫提煉出來，讓學生品析概括，教師補充講解背景知識，加深學生對文章內容的理解。3、情感與價值：感知偉人的人格魅力，體味作者對老師的崇敬之情，塑造自我美好的心靈。三、教學重點從作者記敘的演講過程中提煉人物性情四、教學難點多層次理解箜篌引、桃花扇、聞官軍收河南河北的作用，體會其中蘊含的深厚的愛國之情。五、教學過程1、引入學生提前預習，課堂中全班齊讀課文，讀完后讓學生找出課文中作者對梁啟超先生評價。2、明確本堂

3、課學習目標了解有關梁啟超和梁實秋的知識，識記基礎字詞。分析體會作者通過敘事來表現人物性情。學習細節(jié)描寫及側面烘托人物的寫作手法。3、簡介梁啟超、梁實秋梁啟超（18731929）字卓如，號任公、飲冰室主人，中國近代維新派領袖，學者，是中國資產階級啟蒙思想家、政治家（公車上書、戊戌變法、云南起義） 、教育家、學術大師，有“中國近代百科全書式的文化巨匠”之稱。他的一生，經歷了晚清與民國兩個時期，他的業(yè)績，包括了政治和學術兩個方面。補充知識：“飲冰”源于莊子人間世，原文云：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內熱與？”譯文：我今天早上接受國君詔命到了晚上就得飲用冰水，恐怕是因為我內心焦躁擔憂吧！飲冰：形容惶恐焦

4、灼。這句話其實表達的是為人臣者的憂國憂民。由此可見，梁啟超自號“飲冰室主人”，體現了他的憂國憂民之心。梁實秋（19031987），原名：梁治華，著名散文家、文學評論家、翻譯家。浙江余杭縣人。1915年考入清華學校，在該校求學期間開始寫作。1923年赴美留學，回國后先后在北京大學等校任教授并編輯刊物。1949年赴臺任臺灣省立師范大學文學院院長。散文代表作雅舍小品，還獨立譯有莎士比亞全集，晚年完成百萬言著作英國文學史。4、整體感知識記字詞，區(qū)分形近字，默讀課文，標出課文段落。5、課文探究本文對一次演講中的梁任公先生做了精彩生動的刻畫，請結合相關內容，完成填空：梁任公先生是一個 的人。學生討論，通過

5、文章中的語句，給出答案。教師板書學生給出的答案，并做引導和講解。6、講解人物描寫方法肖像描寫：容貌、神情、衣飾、姿勢、風度等。 正面描寫 語言描寫：獨白、對話。目的： 動作描寫：舉止、動作、行為?？坍嬋宋镄愿?心理描寫：人物內心的思想情感活動。塑造人物形象 以人襯人：寫此人是為襯彼人。側面描寫 以物襯人：要寫人，先避開不寫，而寫有關的物。以景襯人：要寫人，先避開不寫，而寫有關的景。7、品析文章語言及人物形象在本文中，對梁任公先生的正面描寫肖像、神態(tài)、語言、動作的相關原文：短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射。然后是他的極簡短的開場白，一共只有兩句，

6、頭一句是：“啟超沒有什么學問”眼睛向上一翻，輕輕點一下頭，“可是也有一點嘍！”這四句十六字，經他一朗誦，再經他一解釋，活畫出一出悲劇，其中有起承轉合，有情節(jié)，有背景，有人物，有情感。在筆寫的講稿之外，隨時引證許多作品，大部分他都能背誦得出。先生的講演，到緊張?zhí)?，便成為表演。他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強烈多少倍！教師補充箜篌引相關知識：這是漢樂府中最短的詩，是寫夫婦殉情之作。一天，朝鮮津卒霍里子高早起撐船，見一個“白發(fā)狂夫”，不顧危險，橫渡急流。他的妻子追來，阻擋不及，夫墜河而死，妻彈著箜篌

7、唱出這幾句哀歌后，亦投河自盡。子高的妻子麗玉聽說這件事后，有感而發(fā)，創(chuàng)出了“箜篌引” 這個曲子。原文：公無渡河，公竟渡河。渡河而死，其奈公何。譯文：勸你不要渡河，你還是去渡河。 因為渡河而死去，讓我拿你怎么辦。依據以上內容，讓學生再次填空：梁任公先生是一個 的人。參考詞語：瀟灑、穩(wěn)健、自信、謙遜又自負、性情隨和、風趣幽默、博聞強記、知識淵博、才華橫溢、情感豐富、熱情奔放、自由灑脫教師總結：正面描寫，神形兼?zhèn)?。文中不少地方描寫了聽眾的反應：過去也有不少顯宦，以及叱咤風云的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。我記得清清楚楚，在一個風和日麗的下午我記得他開頭講一首古詩，箜篌引我在聽先生這篇

8、講演后二十余年頓時憶起先生講的這首古詩。他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。聽過這講演的人，除了當時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學發(fā)生了強烈的愛好。于是我想起了從前的一段經歷，筆而記之。依據以上內容，讓學生再次填空：梁任公先生是一個 的人。參考詞語：極富感染力、富有魅力、受人敬仰、影響深遠教師總結：以人襯人，情味盎然。對梁任公先生演講內容的解讀：桃花扇是清代孔尚任所作的戲曲，全劇以侯方域和李香君的悲歡離合為主線，悲嘆的明朝滅亡。文中的“高皇帝”是明朝的末代皇帝崇禎帝，他是一位勵精圖治的亡國之君，只可惜當時明朝大勢已去，他也自縊身亡。梁任公先生是由崇禎想到了自己

9、曾追隨的光緒帝。光緒帝也是位很想有所作為的皇帝，但實權掌握在慈禧太后手中。面對甲午戰(zhàn)爭戰(zhàn)敗的屈辱，他深知“非變法不能立國”，決心變法圖強。1898年6月，下詔變法維新。9月，慈禧太后發(fā)動政變，光緒帝被囚禁，戊戌變法失敗，光緒“力圖振作”的愿望始終無法實現。由此可見，梁任公先生悲的不是崇禎，而是崇禎帝讓他想到了光緒帝，他悲的是自己曾經追隨的皇帝，悲的是國家的衰亡，他的悲在于他的一腔愛國情懷！關于杜詩“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳”杜甫是一位憂國憂民的詩人。他聽聞 “安史之亂”終于平定，盼望多年的安定和平終于到來，喜極而泣，于是寫下聞官軍收河南河北。梁任公先生“于涕泗交流之中張口大笑”，可見他一定是與這首詩產生了共鳴。19世紀末20世紀初的中國處于軍閥混戰(zhàn)時期，先生就生活在這樣的時代。國家動蕩讓他涕泗交流，戰(zhàn)亂平定國家安定讓他張口大笑，他和杜甫一樣是憂國憂民的，希望國家安定富強。依據以上內容，讓學生再次填空：梁任公先生是一個 的人。參考詞語：憂國憂民、有愛國情懷教師總結：以物寫人，意味深長。8、課堂小結本文記敘了梁任公先生的一次演講，卻不止于敘事，而是在對事件的描述中融入對人物的肖像、語言、動作、神態(tài)等細節(jié)的描寫，在細節(jié)和側面描寫中完美地展示了梁任公先生的形