《第六單元 辛亥革命與中華民國(guó)的建立》整體解讀- 統(tǒng)編版（2019）高中歷史必修中外歷史綱要上冊(cè)

1、第六單元 辛亥革命與中華民國(guó)的建立整體解讀 HYPERLINK /gzls/tbgzls/tbgzliwd/202010/t20201028_1959899.html l SOHUCS o 評(píng)論 一、研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的依據(jù)，也是明確單元學(xué)習(xí)主題，衡量教學(xué)成敗的關(guān)鍵。因此，教學(xué)的第一步是研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)。建議老師們，通過(guò)研讀本單元的課程標(biāo)準(zhǔn)，以發(fā)展學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為依據(jù)，并根據(jù)教科書(shū)的內(nèi)容安排，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，本單元教學(xué)目標(biāo)：知道辛亥革命是近代中國(guó)歷史上具有重大意義的資產(chǎn)階級(jí)民主革命，能夠理解辛亥革命興起的原因，了解其主要過(guò)程，明確其推翻

2、君主專(zhuān)制制度、建立中華民國(guó)的歷史意義，認(rèn)識(shí)其局限性。了解中華民國(guó)進(jìn)入北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)與文化的表現(xiàn)，尤其是理解新文化運(yùn)動(dòng)的主要內(nèi)容及對(duì)思想解放的歷史貢獻(xiàn)。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生按照時(shí)間順序構(gòu)建歷史事件和歷史現(xiàn)象的相互關(guān)聯(lián)，把握歷史發(fā)展的規(guī)律和趨勢(shì)，進(jìn)而對(duì)歷史進(jìn)行合理的解釋。具體來(lái)說(shuō)，要理清時(shí)序線索，把握階段特征。從歷史事件的發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，本單元可以分為辛亥革命時(shí)期和北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期。第一個(gè)階段：辛亥革命時(shí)期。廣義的辛亥革命時(shí)期是指，1894年興中會(huì)成立到1912年辛亥革命果實(shí)落入袁世凱手中。教材以時(shí)間為線索，展示了辛亥革命的興起背景、發(fā)展過(guò)程和影響。第一子目：資產(chǎn)階級(jí)革命興起：主要闡

3、述了辛亥革命的興起背景。包括兩條線索：一是以清政府為線索，重點(diǎn)講述清政府的自救“新政”和預(yù)備立憲；二是孫中山為線索，講述了革命團(tuán)體興中會(huì)和政黨同盟會(huì)的建立、三民主義理論、革命武裝起義等。對(duì)此，需要理解辛亥革命是在國(guó)內(nèi)外形勢(shì)推動(dòng)下發(fā)生的。第二子目：武昌起義與中華民國(guó)的建立：以時(shí)間為線索勾畫(huà)出辛亥革命的歷史過(guò)程。包括：武昌起義成功，建立湖北軍政府；中華民國(guó)成立，新的共和政體產(chǎn)生；清政府頒布清帝遜位詔書(shū)，宣告清王朝統(tǒng)治結(jié)束；選舉袁世凱為臨時(shí)大總統(tǒng)，辛亥革命果實(shí)落入袁世凱手中；為維護(hù)民主共和，頒布資產(chǎn)階級(jí)民主憲法臨時(shí)約法。第三子目：辛亥革命的歷史意義：主要從積極意義和局限兩個(gè)方面進(jìn)行了解讀。辛亥革命推

4、翻了中國(guó)兩千多年的封建帝制，建立了中國(guó)歷史上從未有過(guò)的共和政體，傳播了民主共和理念，促使社會(huì)經(jīng)濟(jì)、思想文化和社會(huì)風(fēng)俗等方面發(fā)生新變化。但辛亥革命沒(méi)有解決近代中國(guó)社會(huì)的根本矛盾，沒(méi)有使中國(guó)走上獨(dú)立、民主和富強(qiáng)的道路，具有歷史局限性。此后，北洋軍閥上臺(tái)。這三個(gè)子目以時(shí)間為線索，是層層遞進(jìn)的邏輯關(guān)系?？傮w反映了在世界潮流影響下中國(guó)社會(huì)不斷取得進(jìn)步的趨勢(shì)。第二個(gè)階段：北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期。北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期是指從1912年袁世凱就任中華民國(guó)臨時(shí)大總統(tǒng)到1928年奉系軍閥張學(xué)良宣布東北易幟結(jié)束。這一時(shí)期，是近代中國(guó)社會(huì)劇烈變革的時(shí)期，可以分為袁世凱統(tǒng)治時(shí)期（1912-1916年）和軍閥割據(jù)混戰(zhàn)時(shí)期（1916-

5、1928年）。袁世凱統(tǒng)治時(shí)期，維持了表面的統(tǒng)一。袁世凱死后，北洋軍閥難以產(chǎn)生一位能統(tǒng)御整個(gè)北洋派的人。北洋軍閥內(nèi)部派系紛爭(zhēng)，發(fā)展為軍閥混戰(zhàn)與割據(jù)的局面。主要包括直系、皖系、奉系三大派系軍閥通過(guò)爭(zhēng)奪先后掌握北京政府控制權(quán)其中，1916年1920年，皖系統(tǒng)治時(shí)期；1920年1922年，直系和奉系共同統(tǒng)治時(shí)期；1922年1924年，直系統(tǒng)治時(shí)期；1924年1928年，奉系統(tǒng)治時(shí)期；1928年，張學(xué)良宣布東北易幟，服從國(guó)民政府領(lǐng)導(dǎo)。北洋軍閥統(tǒng)治結(jié)束。北洋軍閥統(tǒng)治這一時(shí)期的總體特征為：政治上：民主共和政體艱難確立，軍閥割據(jù)日益加?。慌f勢(shì)力不斷反撲，危機(jī)日益加深，同時(shí)新的革命力量在孕育發(fā)展。經(jīng)濟(jì)上：政府制

6、定經(jīng)濟(jì)政策法規(guī)，鼓勵(lì)工商業(yè)的發(fā)展；民族資本主義工業(yè)迎來(lái)“短暫春天”。思想上，新文化運(yùn)動(dòng)傳播了民主和科學(xué)，后期傳播馬克思主義；孫中山重新解釋了三民主義，促進(jìn)了中國(guó)民主革命的發(fā)展。社會(huì)生活上，中國(guó)近代社會(huì)生活在衣、食、風(fēng)俗等方面發(fā)生了深刻的變化，并表現(xiàn)出明顯的不平衡性。二、教學(xué)建議本單元內(nèi)容繁雜，建議老師們?cè)诮虒W(xué)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更為有效的整合，使學(xué)生在掌握重大史事和基本線索的基礎(chǔ)上，形成相對(duì)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，進(jìn)而重構(gòu)新的歷史認(rèn)識(shí)。本單元教科書(shū)內(nèi)容既按照時(shí)序性進(jìn)行敘述，同時(shí)，也呈現(xiàn)出專(zhuān)題分類(lèi)的特征。第19課，主要講辛亥革命；第20課，主要講北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期的政治經(jīng)濟(jì)與文化。因此，在教學(xué)中，可以按

7、照專(zhuān)題分類(lèi)形式整合單元內(nèi)容。如以“北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期中國(guó)社會(huì)的新曙光”為主題進(jìn)行整合，使學(xué)生重新建立對(duì)這一歷史時(shí)期的全面歷史認(rèn)識(shí)。北洋軍閥時(shí)期，一方面北洋軍閥獨(dú)裁專(zhuān)制，軍閥混戰(zhàn)，中國(guó)社會(huì)半殖民地化程度進(jìn)一步加深。但同時(shí)，新的進(jìn)步力量也在孕育發(fā)展。政治上：資產(chǎn)階級(jí)革命派為維護(hù)民主共和進(jìn)行了不懈的努力和斗爭(zhēng)，并同中國(guó)共產(chǎn)黨展開(kāi)合作，推動(dòng)國(guó)民大革命興起；資產(chǎn)階級(jí)激進(jìn)民主派發(fā)起新文化運(yùn)動(dòng)，極大的解放了人們的思想；中國(guó)共產(chǎn)黨成立，使中國(guó)革命面貌煥然一新。經(jīng)濟(jì)上：民族資本主義經(jīng)濟(jì)獲得迅速發(fā)展，工業(yè)化進(jìn)程進(jìn)一步推進(jìn)，為新民主主義革命奠定了階級(jí)基礎(chǔ)和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。外交上：北洋政府出席巴黎和會(huì)，拒絕在和約上簽字，捍衛(wèi)

8、了國(guó)家外交上主權(quán)。后來(lái)，在華盛頓會(huì)議上中國(guó)收回山東主權(quán)。表現(xiàn)出了妥協(xié)與抗?fàn)幍膬擅嫘?。思想上；民主共和觀念逐漸深入人心、新文化運(yùn)動(dòng)興起、馬克思主義的傳播、新三民主義的提出，促進(jìn)了民主思想的發(fā)展。社會(huì)生活上：“斷發(fā)易服”和“廢止纏足”等法令的頒布，有利于社會(huì)的進(jìn)步第三，建議老師們探索培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。如：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生搜集武昌起義后革命派、帝國(guó)主義、立憲派、清政府、袁世凱等各方力量斗爭(zhēng)的歷史史料，理解辛亥革命成果落入袁世凱手中這一結(jié)果是當(dāng)時(shí)各種力量博弈的結(jié)果，理解歷史的復(fù)雜性，培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證和歷史解釋等學(xué)科核心素養(yǎng)。又如，將辛亥革命放在中國(guó)幾千年封建社會(huì)歷史長(zhǎng)時(shí)段中、近代中國(guó)探索史的中時(shí)段中、辛亥革命前后的短時(shí)段歷史中，加以審視，幫助學(xué)生全面理解和分析辛亥革命的偉大意義及歷史局限性，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念和家國(guó)情懷。再如，引導(dǎo)學(xué)生采用合作探究方法，通過(guò)相互共同學(xué)習(xí)探討，理解新文化運(yùn)動(dòng)的興起背景和內(nèi)容，認(rèn)識(shí)新文化運(yùn)動(dòng)是在北洋軍閥統(tǒng)治局面下，先進(jìn)知識(shí)分子不滿現(xiàn)實(shí)，尋求國(guó)家出路的表現(xiàn)。以唯物史觀為指導(dǎo)，理解它推動(dòng)了思想文化革新，其深度和廣度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)辛亥革命。總體來(lái)說(shuō)，本單元教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用唯物史觀的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，在中國(guó)歷史與世界歷史發(fā)展大背景下，理解辛亥