小學數(shù)學復習課主流模式

1、小學數(shù)學復習課主流模式復習課的內(nèi)容豐富，對學生的學習要求比較高。對一單元知識在回顧與整理的基礎上，通過分層的練習，達到綜合運用解決一些實際問題。所以小學數(shù)學復習課的教學目標主要有四：首先是對學生的知識掌握情況進行查漏補缺；其次是幫助學生整理所學知識，理清知識的來龍去脈，構(gòu)建知識體系，做到“豎成線、橫成片”，使學生能更加全面、更加系統(tǒng)地整體理解、掌握相關知識；第三、提高學生應用知識解決問題的能力；第四、進行復習方法指導，培養(yǎng)學生自主學習、自主復習的能力。之于以上復習課教學目標的四點認識，根據(jù)蘇教版教材的特點，本著“樸實、厚實、扎實”的設計原則，我們提出了以“交流、建構(gòu)、練習”三環(huán)節(jié)為主的姜堰市小

2、學數(shù)學復習課主流教學模式。一、蘇教版教材的特點1、編排分塊明確。教材明確把復習課分為三部分：回顧與整理、練習與應用、探索與實踐。統(tǒng)稱為“整理與練習”，意為讓學生在整理已學單元知識的基礎上，通過一定的練習，培養(yǎng)學生的能力。在一節(jié)課上可根據(jù)具體的內(nèi)容進行組織。2、突出合作交流的學習方式。在“回顧與整理”版塊中，教材采取了小組合作交流的圖式，引導學生自主回顧所學知識，在交流中互相補充，完善對知識的整理。在六年級的總復習的安排中，還特別強調(diào)讓學生在回顧中反思自己的所學。3、加強實踐應用能力培養(yǎng)。對學生應用數(shù)學能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在讓學生把所學知識應用于解決生活中的問題，讓學生感受到數(shù)學來源于生活又應用于

3、生活。教材呈現(xiàn)了豐富多彩的生活問題，讓學生解決變化的生活問題，培養(yǎng)學生的應用能力。4、重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。教材注意呈現(xiàn)一些綜合能力強的題目，讓學生自主探索，呈現(xiàn)在一些動手探索的題目，讓學生在動手操作中，通過觀察、比較、分析，提出新的認識，發(fā)現(xiàn)新的問題，形成新的結(jié)論，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。二、模式圖例合作交流交流回顧、調(diào)整起點合作交流交流回顧、調(diào)整起點自主梳理、引導建構(gòu)自主梳理、引導建構(gòu)比較分析，強化認識 比較分析，強化認識綜合練習、整體提升綜合練習、整體提升獨立練習 獨立練習當堂反饋，小結(jié)反思當堂反饋，小結(jié)反思三、實施要點1、交流回顧、調(diào)整起點?！敖涣骰仡櫋笔侵干险n伊始就讓學生開始交流

4、課前自我復習的情況，說說已經(jīng)掌握了哪些知識，還有什么不懂的問題；“調(diào)整起點”是要求教師根據(jù)學生的交流情況調(diào)整自己課前預設的教學起點，使復習更具實效，更具針對性。復習是對前一時段所學知識的梳理，需要將前一時段若干課時所學的眾多知識點在一、二節(jié)課時間內(nèi)進行整理，如果都是上課后讓學生逐一回憶所學概念的內(nèi)涵、外延，課堂教學的順暢程度就可能會受阻于部分學生概念的回生，復習課就可能上成新授課，預定的復習任務也就可能難以完成。因此，發(fā)揮學生學習的自主性，讓學生在上復習課前就對要復習的知識點有較清晰的認識，對提高數(shù)學復習課的教學效率就顯得十分必要。而且，讓學生課前先前復習，還能培養(yǎng)學生自主學習的習慣，提高學生

5、自我整理的能力。操作這一環(huán)節(jié)通常有下列兩步：（1）將自主復習內(nèi)容作為家庭作業(yè)布置下去。即提前一天告知學生下節(jié)課的復習內(nèi)容，要求學生利用時間整理與復習內(nèi)容相關的知識，回憶相關的概念的意義，防止概念回生，同時要求學生完成課本或相關材料中的習題，記下自己復習中的困惑之處，以便課上交流。這一環(huán)節(jié)無疑使復習課的教學時間巧妙地向課前作了延伸。（2）交流課前復習情況。讓學生說一說通過課前自我復習已經(jīng)掌握了什么，還有什么不清楚的地方。交流的過程既是學生相互學習的過程，也是教師全面了解學生，調(diào)整復習起點的過程：哪些知識學生已經(jīng)掌握得很好，復習時只要帶一帶；哪些知識、技能學生掌握得還不到位，復習時應該成為重點。這

6、樣就能提高復習的效率，使每一個學生都能得到適當?shù)奶岣?。學生在交流復習心得的同時，教師可相機板書相關概念（貼書更好），為下一環(huán)節(jié)學生的梳理建構(gòu)作好準備。2、自主梳理、引導建構(gòu)。建構(gòu)主義認為，學習過程是學習者自我認知結(jié)構(gòu)的組織和重新組織的過程，如果學習者能抓住知識之間的內(nèi)部聯(lián)系，將零散知識以其邏輯關系串聯(lián)起來，學習者就能更為系統(tǒng)、更加全面地理解、掌握所學知識。因此，復習課應善于引導學生自主梳理復習交流時涉及的相關知識，形成具有個性色彩的知識之間的結(jié)構(gòu)聯(lián)系。這一環(huán)節(jié)一般也分兩步：（1）梳理建構(gòu)。這一步是本模式的重要環(huán)節(jié)，是在學生充分回憶復習內(nèi)容涉及的各個知識點后，引導學生以小組合作的形式，討論、研究

7、知識之間的內(nèi)部聯(lián)系，歸納編織，合理構(gòu)建，形成結(jié)構(gòu)編碼。在學生梳理建構(gòu)過程中，教師應主動參與，注意觀察，并適時、適當指點。為了使多數(shù)學生都能有所建樹，平時教學中應該有機滲透編織知識結(jié)構(gòu)的基本方法。如：列表結(jié)構(gòu)編織（除法、分數(shù)、比之間的聯(lián)系與區(qū)別）、樹狀結(jié)構(gòu)編織（平面圖形面積的計算）、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)編織（倍數(shù)、約數(shù)部分的眾多概念）等。（2）交流評價。評價的過程是相互學習、相互促進、相互提高的過程。絕大多數(shù)學習小組梳理建構(gòu)結(jié)束后，教師應讓部分學習小組交流自己梳理建構(gòu)的成果，這樣既能使學生獲得成功的體驗，又能使大家相互借鑒，取長補短，獲得最為理想的結(jié)構(gòu)編碼，同時也能讓學生學習到更多的編織結(jié)構(gòu)的方法，為以后的

8、復習梳理打下基礎。3、綜合練習、整體提升。提高學生應用知識解決問題的能力是數(shù)學復習課的目標之一，俗話說“溫故而知新”，舊知的復習不能僅僅著眼于知識的鞏固，更應該著眼于能力的提升，尤其是提升綜合解決問題的能力。因此，復習課的練習不能等同于新授課中的練習，復習課中的練習應該實現(xiàn)從基礎性向綜合性的過渡，應該更具針對性、綜合性、開放性和實踐性：（1）針對性練習：針對學生交流時出現(xiàn)的問題或者教學重點、難點設計，以判斷、辨析、比較、改錯為主，目的在于澄清學生的錯誤認識。這是復習課中最基本的練習，體現(xiàn)了練習的層次。所練習題課前應有所準備，練習時可針對學生的情況有所取舍。（2）綜合性練習：習題涉及的知識點較多，要求學生能綜合運用所學知識靈活解決問題，以檢測學生知識掌握的寬度。(3)開放性練習：開放性練習的形式較多，如練習題的條件、問題或缺少、或不確定；習題的答案不唯一；解決問題的方法多樣化等等。開放性練習對層次不同的學生都有訓練作用，有利于培養(yǎng)學生結(jié)合具體情境合理解決問題的品質(zhì)。(4)實踐性練習：要求練習題的情節(jié)要切合學生的生活實際，讓學生在解題