物理新課程探究式教學(xué)的一些體會(huì)

1、物理新課程探究式教學(xué)的一些體會(huì)摘要：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)壓制了學(xué)生個(gè)性才能的開展。所以，老師要落實(shí)如何從“教的角度去喚起學(xué)生的“學(xué)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生活動(dòng)的作用，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；探究式教學(xué)；教學(xué)理念社會(huì)的開展對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求越來越高，傳統(tǒng)的教學(xué)形式已不再適應(yīng)社會(huì)的需求，教育的改革勢(shì)在必行，物理課的教學(xué)形式改革尤其迫切。在整個(gè)物理教學(xué)過程中，初中物理教學(xué)是青少年進(jìn)入物理知識(shí)寶庫的入門和啟蒙階段，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生初步觀察事物、分析問題、解決問題才能的關(guān)鍵。探究式教學(xué)就是以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新，主動(dòng)思維學(xué)習(xí)和動(dòng)手才能等綜合素質(zhì)的教學(xué)過程。一、教學(xué)首先要

2、激發(fā)學(xué)生的探究興趣在教學(xué)中，興趣可以促進(jìn)學(xué)生去考慮、去探究、去創(chuàng)新，它是開展思維，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的催化劑，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自覺性和創(chuàng)新性的一種內(nèi)在動(dòng)力。物理學(xué)史的大量事實(shí)證明，強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)來源于永不滿足的好奇心和對(duì)科學(xué)的熱愛。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中一定要充分利用幽默的教學(xué)語言和有興趣的小實(shí)驗(yàn)等方法來激發(fā)學(xué)生隱藏在內(nèi)心深處的求知欲，激發(fā)他們的探究興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。1.幽默的語言能激發(fā)學(xué)生探究的興趣在物理教學(xué)過程中，老師在表達(dá)形式上的藝術(shù)美是一種很重要的根本教學(xué)才能，其中老師講課的語言感染力有著非常重要的作用。特別是對(duì)天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語言幽默、講解生動(dòng)，可以

3、使學(xué)生愿意聽并引起他們的高度注意，可以讓他們?cè)谳^為輕松的環(huán)境中承受知識(shí)、增加技能。2.通過有趣的物理實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生探究興趣通過興趣新奇的物理演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。如在講“浮力的應(yīng)用時(shí)，從木頭漂浮在水上討論起，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到木頭能浮起是因?yàn)槟静牡拿芏刃∮谒拿芏取Ｔ儆懻摪褬涓赏诳粘蔀楠?dú)木舟的好處是減小重力，可以多裝貨物，增大了可以利用的浮力。由此引出“空心的方法。接著，演示卷成一團(tuán)的牙膏皮浮在水面，把“空心可調(diào)節(jié)重力、浮力關(guān)系的這種方法推廣到密度比水大的材料。通過實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的注意力更集中。二、探究式教學(xué)應(yīng)貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)理念在傳統(tǒng)的教

4、育中，老師是主角，學(xué)生是觀眾，老師在想盡一切方法使知識(shí)易于被理解和承受，學(xué)生被老師要求認(rèn)真聽講，學(xué)生的地位是被動(dòng)的。心理學(xué)認(rèn)為：“教育的對(duì)象學(xué)生是一個(gè)能動(dòng)的認(rèn)知體和生命體，是學(xué)習(xí)的主人和知識(shí)的探求者。學(xué)生的素質(zhì)不是直接從別人那里獲得的，而是通過自身能動(dòng)性的活動(dòng)(即主動(dòng)性的活動(dòng))開展起來的。要想使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的地位變被動(dòng)為主動(dòng)，老師一定要從“前臺(tái)退到“后臺(tái)，不要害怕學(xué)生理解不了課本的內(nèi)容，就算理解不了，也讓他們?cè)囈辉嚕灰p易讓他們吃“咀嚼過的東西，那樣的東西雖然很容易消化，但就怕他們習(xí)慣如此之后，再也不愿意或不敢啃硬骨頭了。對(duì)于物理這門課，它有許多千奇百怪的物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展探究式學(xué)習(xí)

5、，對(duì)培養(yǎng)他們的探究精神、創(chuàng)新精神等方面都起著很重要的作用。筆者在講“聲音是怎樣產(chǎn)生的這個(gè)內(nèi)容時(shí)，是這樣安排的：用手將塑料尺的一端固定在講臺(tái)的邊緣，尺子的另一端伸出講臺(tái)面，再用手撥動(dòng)，讓尺子發(fā)出聲音。問：這聲音是怎樣產(chǎn)生的？讓學(xué)生對(duì)照課本前導(dǎo)學(xué)，結(jié)合新課內(nèi)容梳理知識(shí)，并且與同學(xué)討論。有些同學(xué)認(rèn)為：“聲音可能是塑料尺敲打桌面時(shí)，兩者撞擊發(fā)出的。也有同學(xué)認(rèn)為：“可能是塑料尺振動(dòng)時(shí)與空氣摩擦，空氣發(fā)出的。也有認(rèn)為：“可能是尺子本身振動(dòng)產(chǎn)生的。有個(gè)別學(xué)生認(rèn)為：“要是因?yàn)檎駝?dòng)產(chǎn)生的，那么為什么我的手在空氣中左右振動(dòng)卻沒聽到聲音呢？學(xué)生紛紛提出不同的觀點(diǎn)。這時(shí)，筆者在教室內(nèi)巡視，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生并與學(xué)生討論，發(fā)

6、現(xiàn)學(xué)生的共性問題與個(gè)性問題，并且答復(fù)學(xué)生所提出的“稀奇乖僻的問題，充分肯定他們獨(dú)到的見解，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能效勞。但是，對(duì)于“聲音是怎樣產(chǎn)生的？這個(gè)根本性的問題，筆者不直接給予答案，而是要求學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)，利用自己設(shè)計(jì)的小實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)。質(zhì)疑討論之后，學(xué)生通過自己動(dòng)腦、動(dòng)手，答案“聲音是由于物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的很快就得出來了。在整個(gè)探究活動(dòng)中特別要注意組織好學(xué)生活動(dòng)，充分尊重學(xué)生的見解，表達(dá)學(xué)生的主體地位，為學(xué)生發(fā)揮自己的想象力提供足夠的空間，同時(shí)老師也應(yīng)在方法上加以指導(dǎo)，將學(xué)生沒有提出的問題提出來，讓學(xué)生討論，以保證教學(xué)內(nèi)容的完好性。最后，老師應(yīng)在學(xué)生討論的根底

7、上，加以總結(jié)和概括，并且迅速組織學(xué)生進(jìn)展訓(xùn)練，在訓(xùn)練時(shí)仍然要注意鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立考慮，深化探究，與學(xué)生討論解決不了的問題。這時(shí)老師就更要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)展技巧點(diǎn)撥，注重學(xué)生的總結(jié)和進(jìn)步，使學(xué)生在討論中積極考慮，開掘潛力，使自己的行為具有創(chuàng)造性。三、探究式教學(xué)應(yīng)與生活實(shí)際親密聯(lián)絡(luò)除了課堂教學(xué)要重視學(xué)生思維訓(xùn)練，以進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量外，還要倡導(dǎo)學(xué)生配合課內(nèi)學(xué)習(xí)，在課外日常生活中，聯(lián)絡(luò)實(shí)際開展力所能及的物理小實(shí)驗(yàn)和解釋社會(huì)消費(fèi)、生活中的某些物理現(xiàn)象。例如：學(xué)習(xí)液化知識(shí)前，布置學(xué)生觀察從冰箱剛拿出的飲料瓶外有水珠的現(xiàn)象。觀察燒開水從壺嘴向外噴“白氣的現(xiàn)象，并考慮：為什么分開壺嘴一段間隔 才看出“白氣？讓學(xué)生考慮：早

8、晨的霧是怎樣形成的？草上的露珠是怎樣形成的？煮飯時(shí)冒出的“白氣和冬天我們口中呼出的“白氣是否一樣？這樣既使學(xué)生感到物理知識(shí)就在身邊，也使學(xué)生考慮問題有針對(duì)性，學(xué)習(xí)時(shí)更加得心應(yīng)手。四、探究式教學(xué)過程中的注意點(diǎn)在進(jìn)展過一段時(shí)間的探究式教學(xué)之后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生暴露出了一些問題：1.少數(shù)學(xué)生缺乏主動(dòng)探究知識(shí)的意識(shí)，老師指到哪學(xué)到哪，不敢越雷池一步。2.少數(shù)學(xué)生缺乏獨(dú)立鉆研的習(xí)慣，遇到不會(huì)的問題馬上問老師、問同學(xué)，不通過自己的考慮、理論來解決問題。3.學(xué)生的自學(xué)意識(shí)不強(qiáng)，還是習(xí)慣老師傳統(tǒng)的講授，從老師那里獲取定論式的知識(shí)。以上暴露的這三個(gè)問題，很大程度上是九年制中小學(xué)傳統(tǒng)應(yīng)試教育弊端的集中表達(dá)。面對(duì)這種情

9、況，我們一定要有的放矢地去解決。首先，我們要啟發(fā)學(xué)生轉(zhuǎn)變“學(xué)生觀念，讓學(xué)生比擬“承受知識(shí)和“探究知識(shí)的效果，培養(yǎng)他們的自學(xué)意識(shí)。同時(shí)物理探究式教學(xué)是面向全體學(xué)生，并要照顧個(gè)別差異，這樣可給探究式教學(xué)的開展提供足夠的支持條件。其次，在探究式學(xué)習(xí)過程中，要辨證地處理學(xué)生自主與老師指導(dǎo)的關(guān)系。這詳細(xì)表如今：探究中老師首先要充分地傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)，重視并正確處理學(xué)生已有的個(gè)人知識(shí)和原始概念，引導(dǎo)學(xué)生積極反思；重視探究中學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解；還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作與交流(學(xué)生間的互相傾聽)。總之，在實(shí)際教學(xué)中，要盡量給學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、打破、探究、發(fā)現(xiàn)的意識(shí)和才能，培養(yǎng)他們對(duì)知識(shí)的重組和應(yīng)用才能，全面進(jìn)步學(xué)生綜合素質(zhì)。參考文獻(xiàn)：1徐永濱.物理課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)初探J.黑龍江教育，2002(4).2張憲魁.物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià).北京：高等教育出版社，1996.Abstrat:Traditinallassrteahinghindersthedevelpentfstudentsindividualability.Therefre,teahersshuldunderstandhtarusestudentsinterestin“l(fā)e