高中學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)《故都的秋》梁衛(wèi)衛(wèi)祁縣中學(xué)

1、我的教學(xué)設(shè)計(jì)課題：故都的秋科目教學(xué)對(duì)象高中一年級(jí)學(xué)生課時(shí) 1課時(shí)提供者梁衛(wèi)衛(wèi)單位山西省祁縣中學(xué)一、教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與能力1.分析故都秋景的特點(diǎn)，領(lǐng)悟情景交融的表現(xiàn)手法，體會(huì)作者的感情。二、過(guò)程與方法1、通過(guò)朗誦課文，聯(lián)系寫作背景來(lái)研討學(xué)習(xí)以情馭景、情景交融的特點(diǎn)，體會(huì)作者在秋景中所 寄寓的感情。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀1、體會(huì)作者贄美自然風(fēng)物的真情以及內(nèi)心的憂思及落寞以及作者深沉的愛(ài)國(guó)之情。二、教學(xué)內(nèi)容及模塊整體分析故都的秋是必修 2散文單兀第二篇，它是現(xiàn)代散文名篇，由于學(xué)生太新，書本太古要充分把意文中的意蘊(yùn)和情味可能有些困難，所以應(yīng)適時(shí)對(duì)作者情況和背景進(jìn)行介紹，并提示學(xué)生誦讀。要注意課文文眼，即

2、“可是啊，北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼”。更要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)， 循此線索整體把握文章大意，并要帶著美好的感情朗讀。一些優(yōu)美的語(yǔ)句、精警的段落，最好能熟讀 成誦。三、學(xué)情分析本課教學(xué)對(duì)象是高一年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)散文這種體裁并不陌生，對(duì)散文進(jìn)行過(guò)初步的鑒賞。學(xué)生一般能說(shuō)出散文“形散而神不散”的特點(diǎn)，但主要還是停留在泛讀和初讀上，他們的思維能力和審美 能力尚在形成之中。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)1、移情法。營(yíng)造濃濃的秋意、秋的文化，將學(xué)生引入一個(gè)欣賞秋景，感受秋文化的情境中去。2、誦讀法。反復(fù)誦讀可使學(xué)生感受到文章感情之濃厚，意味之雋永，文辭之優(yōu)美。3、合作探究法。在教學(xué)過(guò)程中需要設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生積極

3、討論，合作探究。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】掌握文章情景交融的寫法。教教學(xué)難點(diǎn)】從深層次理解此文的豐富內(nèi)涵。六、教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境，問(wèn)題一：請(qǐng)同學(xué)們表達(dá)自己對(duì)今天天氣 的感受。問(wèn)題二：如果讓同學(xué)們出-種事物來(lái)形 容這種感受，你會(huì)選什么？準(zhǔn)備如何講學(xué)生思考法且表述給學(xué) L 二分鐘 時(shí)間思考讓學(xué)生能動(dòng) 起來(lái)，以此激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)積極性，述？二、接觸文本討論：下面詞語(yǔ)在你的印象中， 是富于詩(shī)意的嗎？悲涼一碗濃茶 破屋 秋草牽?；?落 蕊掃帚的絲紋秋蟬衰弱的殘聲都市閑人黃酒/白干稀飯/饃饃妒魚/大蟹黃犬/駱駝學(xué)生議論：“我”眼中的這些詞語(yǔ)讓學(xué)生積極思考教師歸結(jié)：1、多數(shù)詞語(yǔ)

4、較“俗”；2、多數(shù)詞語(yǔ)在傳遞情感方面傾向 于“悲”；學(xué)生紀(jì)錄文章中的趣味，和 中學(xué)生的情感體驗(yàn)存 大較大的距離。為此， 這一環(huán)節(jié)的設(shè)置目的 在于，讓學(xué)生初步了解 審美中的“俗趣”，為 下一環(huán)節(jié)作者在文中 顯示的“寓雅于俗”的 大方之家奠卜基礎(chǔ)。二、走近文本1、“秋天，無(wú)論在什么地方的秋 天，總是好的；可是啊，北國(guó)的秋，去口 特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼?！苯處煟鹤髡咝蕾p的秋天是“清， 靜，悲涼”，為什么？2、品讀精彩句子1、“秋并不是名花，也并不是美 酒，那一種半開半醉的狀態(tài)， 在領(lǐng)略秋 的過(guò)程上，是不合適的?！?、“比起北國(guó)的秋來(lái)，正像是黃 酒之與白干，稀飯之與饃饃，妒魚之與 大蟹，黃犬之與駱駝。”四、認(rèn)識(shí)作者教師：郁達(dá)夫把“相思”寄托在 什么上呢？學(xué)生閱讀，思考，討論。教師示例，學(xué)生欣賞名句，交 流體驗(yàn)。學(xué)生總結(jié)，教師并總結(jié)學(xué)生討論發(fā)言一一“我”心中 的郁達(dá)夫發(fā)散思維知識(shí)反復(fù)五.延伸拓展郁達(dá)夫北平的四季江南的冬景七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)本設(shè)計(jì)較好地體現(xiàn)了高中新課程理念，同時(shí)恰當(dāng)?shù)靥幚斫虒W(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)時(shí)間的關(guān)系，教學(xué)中 突出重點(diǎn)，課堂容量大，節(jié)奏緊湊，可操作性強(qiáng)。課堂實(shí)施過(guò)程主要是分析，對(duì)文本的分析是深入理 解的過(guò)程，即課堂探究的過(guò)程。整體把握有必須依賴于文本的局部切入分析才能更加深刻，整體與局 部又不是絕對(duì)的，文本的每個(gè)層次相對(duì)于整個(gè)文本來(lái)說(shuō)是局部，但相對(duì)于其內(nèi)部