人教鄂教版三年級下冊科學(xué)全冊教案

第一單元土壊與巖石土壤里有什么【教學(xué)目標(biāo)】［科學(xué)知識］知道土壤的主要成分有黏粒、沙粒、腐殖質(zhì)、水和空氣等；知道植物的生長離不開土壤。［科學(xué)探究］能夠設(shè)計(jì)簡單的觀察實(shí)驗(yàn)，并依據(jù)觀察現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果認(rèn)識土壤的成分。［科學(xué)態(tài)度］知道土壤資源對植物生長、人類生活的重要性；意識到保護(hù)土壤資源的重要性。［科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境］1.具有探究土壤的興趣，并在探究活動中樂于與他人合作?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】知道土壤話主要成分有黏粒、沙粒、腐殖質(zhì)、水和空氣等具有探究土壤的興趣，并在探究活動中樂于與他人合作。【教學(xué)準(zhǔn)備】［教師］土壤樣本、三腳架、金屬片、酒精燈、燒杯、水、玻璃棒、放大鏡、濕毛巾。以上材料每組1套。［學(xué)生］學(xué)生活動手冊、筆。【教學(xué)過程】一、 情景引入創(chuàng)設(shè)情景：教師岀示“神秘禮物”。提問：老師給大家?guī)硪环菡滟F的禮物？請你打開看看是什么。預(yù)設(shè)生：學(xué)生打開禮物，驚訝是很常見的土。提問揭題：土壤珍貴在哪里？你知道土壤中有什么嗎？今天我們來學(xué)習(xí)《土壤中有什么》創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生探究興趣，利用問題，引發(fā)學(xué)生思考。二、 科學(xué)實(shí)踐一一、 出示問題：土壤中有什么？提問：誰能說說你知道土壤中有什么？預(yù)設(shè)生：水、蚯蚓、植物的根……。教師根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)板書。教師提問：我們怎樣才能知道土壤中是否真的有這些物質(zhì)呢？你有什么辦法？預(yù)設(shè)生：觀察，看一看，聞一聞，找證據(jù)驗(yàn)證。二、 科學(xué)實(shí)踐一一觀察土壤教師出示實(shí)踐任務(wù)：觀察土壤的成分。學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)指南并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生匯報(bào)。預(yù)設(shè)生：看到有植物的根、小樹枝，摸到濕濕的有水，聞到一股味。預(yù)設(shè)生：摸到土壤顆粒大小不一樣，有大有小，還有一些黏黏，像粘在一起。提問探知學(xué)生前概念，引發(fā)學(xué)生對探究土壤成分的興趣。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)證精神，意識到科學(xué)的觀察方法的重要性，明確開展科學(xué)實(shí)踐的意義，突出體現(xiàn)教師指導(dǎo)的作用。初步形成土壤成分的概念。并在觀察中有新的發(fā)現(xiàn)。豐富學(xué)生對土壤的認(rèn)識。三、科學(xué)實(shí)踐一（神奇的魔水）一、 對比觀察結(jié)果和土壤成分前概念提問：剛才用觀察的方法沒有找到的成分是不是不存在呢？怎樣才能驗(yàn)證其它成分的存在呢？預(yù)設(shè)生：存在，需要用更多的方法來探究；預(yù)設(shè)生：想一個(gè)能把土壤成分分離的方法，比如過濾；二、 科學(xué)實(shí)踐一一放入水中教師創(chuàng)設(shè)情景：用過濾的方法分離土壤成分離不開水，老師帶來一杯神奇的魔水，我們一起試試看把土壤放入水中有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下將土壤放入水中一一攪拌一一沉淀，并觀察現(xiàn)象。學(xué)生匯報(bào)預(yù)設(shè)生：將土壤剛放入水中時(shí)有氣泡冒出，可以驗(yàn)證土壤中有空氣；預(yù)設(shè)生：攪拌時(shí)也不斷有氣泡冒岀，我還看到一些成分飄上水面，土壤成分被分離了；預(yù)設(shè)生：沉淀后發(fā)現(xiàn)土壤在水中時(shí)分層的，顆粒大小不一樣。教師小結(jié)土壤成分的新發(fā)現(xiàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探究。教師通過提問建立矛盾沖突，引發(fā)學(xué)生探究思考。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，嘗試解決問題，。教師創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的興趣，并指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究土壤成分。小結(jié)梳理土壤成分，為進(jìn)一步探究做鋪墊。四、科學(xué)實(shí)踐三（真金不怕火煉）一、教師設(shè)疑引發(fā)學(xué)生思考提問：還有哪些成分是沒有驗(yàn)證出來的，黏黏的物質(zhì)是什么？土壤為什么是黑色的？預(yù)設(shè)生：小樹枝和樹葉，還有動物死后的尸體不能一直保持原樣，會腐爛，黏黏的物質(zhì)可能是腐爛后的物質(zhì)。預(yù)設(shè)生：土壤中應(yīng)該會有一些營養(yǎng)物質(zhì)。提問：怎樣尋找證據(jù)證明。預(yù)設(shè)生：學(xué)生思考辦法。教師引導(dǎo)學(xué)生：加熱時(shí)會產(chǎn)生變化，我們把土壤加熱來看看吧！出示實(shí)驗(yàn)裝置，認(rèn)識實(shí)驗(yàn)裝置，演示實(shí)驗(yàn)方法并提示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)并匯報(bào)。預(yù)設(shè)生：加熱后冒白氣，應(yīng)該是水分蒸發(fā)了。預(yù)設(shè)生：繼續(xù)加熱土壤有一股燒焦的味道，像苦咖啡味道，像糊味兒。教師出示資料，學(xué)生閱讀了解?！迟|(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木窈蛻B(tài)度，勇敢質(zhì)疑，深入探究。學(xué)生充分思考后，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，突破難點(diǎn)。利用.件及演示激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興，掌握操作方法。培養(yǎng)學(xué)生小組合作及匯報(bào)交流能力，充分認(rèn)識“腐殖質(zhì)”通過閱讀了解腐殖質(zhì)并滲透査閱資料在科學(xué)學(xué)習(xí)這程屮的作用。五、小結(jié)、拓展出示土壤圖片教師引領(lǐng)學(xué)生回顧土壤成分。提問：土壤的成分有哪些？它為什么適合植物生長？預(yù)設(shè)生：土壤的主要成分有水、空氣、腐殖質(zhì)，能提供植物生長的必須養(yǎng)分。學(xué)生交流匯報(bào)對土壤成分的認(rèn)識。通過總結(jié)回顧土壤成分感受土壤成分的多樣性和與動植物之間的聯(lián)系?！窘虒W(xué)后記】比較不同的土壤【教學(xué)目標(biāo)】［科學(xué)知識］知道沙質(zhì)土、黏土和壤土的主要成分和特點(diǎn)；知道不同種類的土壤適合不同植物的生長。［科學(xué)探究］能通過觀察實(shí)驗(yàn)了解土壤的基本特點(diǎn)；能通過設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)，研究土壤的黏性和滲水性特點(diǎn)。［科學(xué)態(tài)度］對探究土壤有一定的興趣，能夠嘗試用多種方法進(jìn)行探究；對土壤的研究有探究興趣，并在探究活動中樂于與他人合作。在探究和交流活動中愿意傾聽和分享信息。［科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境］認(rèn)識土壤資源對植物生長、人類的生活密切相關(guān)；滲透保護(hù)土壤資源的意識土壤的性質(zhì)和農(nóng)作物的生長建立聯(lián)系。【教學(xué)重難點(diǎn)】知道沙質(zhì)￡、黏土和壤土的主要成分和特點(diǎn)；認(rèn)識土壤資源對植物生長、人類的生活密切相關(guān)：【教學(xué)準(zhǔn)備】［教師］壤土、沙質(zhì)土和黏質(zhì)土樣本，燒杯，水，塑料板，隔層杯，攪拌棒,塑料水槽，毛巾［學(xué)生］學(xué)生活動手冊，記錄筆?！窘虒W(xué)過程】一、提出和聚焦一、 出示圖片，激發(fā)興趣圖片展示出“我國西北高原上的黃色土壤、東北的黑土地、我國南方水稻生長的土壤等?！苯處熃榻B我國一些不冋地域的土壤環(huán)境。二、 提出問題，交流思考教師與學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生回憶與思考關(guān)于土壤的一些發(fā)現(xiàn)。提問：“在我們的周圍或是外出旅游時(shí)，我們有沒有留意土壤的不同？你都看見過哪些不同的土壤？”學(xué)生回憶曾經(jīng)見過的不同的土壤，比如黃色的土、紅色的土或是沙土地等提問：“這些土壤上都生長著哪些植物?為什么有的植物生長在這種土壤上？”學(xué)生思考與回答三、 聚焦問題，引出.題聚焦：“不同的土壤有哪些不同的特點(diǎn)？今天我們就一起研究與比較一下這些不同的土壤”通過不同地方的土壤資料，激發(fā)學(xué)生對土壤研究的學(xué)習(xí)興趣。在提問與交流中不斷引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注土壤的不同特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生思考。二、實(shí)驗(yàn)觀察一一借助感官觀察研究不同土壤的基本特點(diǎn)一、 出示樣本，布置探究任務(wù)教師出示“壤土、沙質(zhì)土和黏質(zhì)土”樣本，提出探究任務(wù)一：“我們首先借助感官觀察這些土壤樣本”提問：“我們借助感官可以觀察土壤的哪些特征？”教師提示學(xué)生一些觀察的方法與內(nèi)容，比如用鼻子聞一聞，觀察它們的氣味有什么不同?；蚴怯檬置蚰笸寥赖念w粒，發(fā)現(xiàn)它們顆粒中有沒有沙石等。學(xué)生思考，提出觀察土壤的顏色、氣味、顆粒等特征。二、 實(shí)驗(yàn)探究活動1領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)用品和學(xué)習(xí)卡片1學(xué)習(xí)卡片1顏色氣味顆粒干濕其他土壤1土壤2土壤3提示衛(wèi)生和實(shí)驗(yàn)安全教師提醒學(xué)生：（1） 一邊觀察一邊記錄；（2） 注意實(shí)驗(yàn)衛(wèi)生，不能嘗土壤；（3） 實(shí)驗(yàn)完成后，把手洗干凈。學(xué)生觀察土壤樣本，記錄觀察結(jié)果。教師組織學(xué)生有序?qū)嶒?yàn)。檢查各小組的實(shí)驗(yàn)完成情況通過教師引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用感官觀察的方法，敢于思考、全面思考、深入思考。通過教師細(xì)致的指導(dǎo)，保障學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法得當(dāng)、實(shí)驗(yàn)安全、衛(wèi)生、有序。四、 實(shí)驗(yàn)觀察一一利用“分層法”研究不同土壤的成分特點(diǎn)三、 實(shí)驗(yàn)觀察活動21.提問：“不同土壤的成分有什么不同？哪種土壤的沙粒含量多？”學(xué)生根據(jù)觀察推測。提出探究任務(wù)二：“利用分層法實(shí)驗(yàn)觀察土壤的成分”提示實(shí)驗(yàn)步驟（1） 把適量的土壤樣本慢慢倒入水中；（2） 不斷攪拌，讓土壤在水中完全打散；（3） 靜置不動，在出現(xiàn)清晰的土層后觀察并記錄分層的情況。學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作學(xué)生領(lǐng)取燒杯和攪拌棒，教師組織、指導(dǎo)小組分工合作，并且表揚(yáng)靜靜觀察土壤分層變化的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生們注意細(xì)節(jié)、耐心觀察。小組匯報(bào)，組織交流根據(jù)觀察結(jié)果和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生匯報(bào)三種土壤樣本的成分土壊（1）：沙土多、黏粒少土壤（2）：沙土少、黏粒多土壊（3）：沙土和黏粒居中土壤分成方法比較耗費(fèi)時(shí)間，通過教師的表揚(yáng)、鼓勵(lì)等評價(jià)方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、專注有耐心等科學(xué)態(tài)度。理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，填寫活動手冊教師引導(dǎo)學(xué)生參閱教材中的“小資料”，根據(jù)觀察實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，識別三種土壤的名稱。觀察不同的土壤，把觀察到的現(xiàn)象記錄下來。土壤顏色顆粒分層情況其他土壤①土壤②土壤③根據(jù)我們的觀察，屬于壤土的是；屬于沙質(zhì)土的是 ：屬于黏質(zhì)土的是 。（建議第1.時(shí)到此環(huán)節(jié)結(jié)束）通過對不同土壤樣本的研究結(jié)果，可以結(jié)合資料判斷出相對的土壤名稱，可以激發(fā)學(xué)生探究興趣、促進(jìn)歸納思考。六、實(shí)驗(yàn)觀察一一研究不同土壤的黏性特點(diǎn)通過之前的實(shí)驗(yàn)觀察，我們認(rèn)識了沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土，我們發(fā)現(xiàn)三種土壤的成分不同，科學(xué)上還有很多關(guān)于土壤的其他重要方面的研究，比如黏性、滲水性等土壤的性質(zhì)。接下來讓我們繼續(xù)深入研究一下這些土壤的重要特點(diǎn)。四、實(shí)驗(yàn)觀察活動3提出探究任務(wù)三：實(shí)驗(yàn)研究與比較土壤的黏性提問：這三種土壤哪一個(gè)黏度大呢？學(xué)生可能猜想到壤土或是黏質(zhì)土。教師推薦實(shí)驗(yàn)步驟（1） 取三種濕的土壤，分別放在塑料板上；（2） 用手搓成條或壓片狀；（3） 注意實(shí)驗(yàn)衛(wèi)生，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后洗手。學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，比較三種土壤的黏性學(xué)生領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)用品和學(xué)習(xí)卡片2,教師提示學(xué)生有序?qū)嶒?yàn)，注意實(shí)驗(yàn)衛(wèi)生。學(xué)習(xí)卡片2土壤1土壤2土壤3黏性教師檢查與評價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，沙質(zhì)土黏性最小，黏質(zhì)土黏性最大，壤土黏性居中。推薦實(shí)驗(yàn)操作方法，保障學(xué)生實(shí)驗(yàn)的探究結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。七、 實(shí)驗(yàn)觀察一一研究不同土壤的滲水性特點(diǎn)五、實(shí)驗(yàn)觀察活4提出探究任務(wù)四：實(shí)驗(yàn)研究與比較三種土壤的滲水性。提問：這三種土壤哪個(gè)滲水性強(qiáng)、哪個(gè)滲水性弱呢？沙質(zhì)土的滲水性比較明顯，學(xué)生猜測壤土和黏質(zhì)土的滲水性。教師提問：“怎樣比較土壤的滲水性呢？這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要注意改變哪些條件，保持哪些條件不變呢？”引導(dǎo)學(xué)生從滲水速度、滲水量的方面進(jìn)行思考。提示學(xué)生關(guān)注對比實(shí)驗(yàn)中土壤樣本用量和添加的水量因素。教師推薦實(shí)驗(yàn)步驟（1） 把相同多的土壤分別放到隔層杯中；（2） 同樣多的水分別倒入三種土壤中；（3） 觀察三種土壤滲透水性的不同現(xiàn)象；（4） 整理實(shí)驗(yàn)用品學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，比較三種土壤的滲水性學(xué)生領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)用品和學(xué)習(xí)卡片3,教師指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作，注意實(shí)驗(yàn)用品的土量和水量。學(xué)習(xí)卡片3土壤1土壤2土壤3滲水速度滲水量教師引導(dǎo)學(xué)生交流討論，歸納不同土壤的滲水性的差異并做記錄。學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，沙質(zhì)土滲水速度最快，黏質(zhì)土滲水速度最慢，壤土滲水速度居中；在相同時(shí)間內(nèi)，杯里沙質(zhì)土水量最多，黏質(zhì)土最少，壤土居中。根據(jù)土壤滲水性的實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多想辦法，注意對比實(shí)驗(yàn)變量的控制，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維。八、 整理學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)歸納學(xué)習(xí)收獲整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，填寫活動手冊土壊搟或搓往土壤倒水沙質(zhì)土黏質(zhì)土壤土土壤黏性由低到高的順序是 ；土壤滲水性由低到高的順序是 。全班進(jìn)行交流，總結(jié)不同土壤的主要特點(diǎn)。沙質(zhì)土沙粒含量多，滲水性和透氣性好，黏性差。黏土沙粒含量少，滲水性和透氣性查，具有較好的黏性。壤土介于沙質(zhì)土和黏土之間。借助學(xué)生活動手冊，幫助學(xué)生整理本節(jié).的學(xué)習(xí)與收獲。九、拓展與應(yīng)用出示圖片引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考不同土壤和植物生長的關(guān)系。講解沙質(zhì)土壤比較疏松，滲水性好，比較適合種植西瓜、花生和仙人掌等植物；黏質(zhì)土的透氣性和滲水性差，但肥力強(qiáng)，比較適合留住水分，適合種植水稻、蘆葦?shù)戎参铮蝗劳潦潜容^理想的土壤質(zhì)地，大部分植物都適合生長在壤土環(huán)境中。布置任務(wù).下調(diào)査周圍環(huán)境中都有哪些類型的土壤，了解這些土壤上都生長著哪些植物。通過圖片介紹、交流思考，幫助學(xué)生認(rèn)識土壤與動植物、農(nóng)作物以及我們的生活之間建立聯(lián)系，促進(jìn)知識的遷移?！窘虒W(xué)后記】巖石與礦物【教學(xué)目標(biāo)】［科學(xué)知識］知道常見巖石的主要特征。知道巖石是由礦物組成的，具有多種用途［科學(xué)探究］能夠通過不同的方法觀察和比較不同的巖石。能夠就巖石與礦物問題與同學(xué)開展討論和交流。［科學(xué)態(tài)度］培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察擅于總結(jié)的科學(xué)態(tài)度［科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境］讓學(xué)生感受到現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的強(qiáng)大。引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然敬畏自然科學(xué)【教學(xué)重難點(diǎn)】能夠通過不同的方法觀察和比較不同的巖石。引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然敬畏自然科學(xué)【教學(xué)準(zhǔn)備】［教師］放大鏡、觀察記錄表、常見巖石圖片分類人手一份［學(xué)生］鐵釘或鑰匙（每人準(zhǔn)備一件）【教學(xué)過程】一、 情景引入岀示圖片,欣賞各種巖石的圖片邊展示圖片邊進(jìn)行解說。提問：看了這些圖片，大家有沒有什么想說的？這么多漂亮的巖石，形狀各異，千奇百怪，其中一定有許多我們還不知道的科學(xué)知識，大家有沒有興趣去探究一下巖石中蘊(yùn)含的奧妙啊？板書：巖石引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片，感受自然之美，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。二、 觀察巖石1..前，我讓大家收集身邊的巖石，我在上.前看了一下，大家收集的巖石都很有特點(diǎn)。一會，我們就來介紹一下你們收集的巖石。（1） 介紹巖石我是在什么地方釆集到的巖石？什么顏色？什么形狀？掂起來有多重？（2） 提問：大家采集的都是巖石嗎？小組交流哪些是巖石？哪些不是巖石？并說明理由。把自己認(rèn)為不是的巖石放在一邊。2.觀察巖石（1） 討論并匯報(bào)，我們應(yīng)該是什么方法來觀察巖石？（學(xué)生匯報(bào)，教師把相應(yīng)的圖片貼在黑板上）（2） 在觀察的過程中，我們應(yīng)該注意什么呢？為什么？（3） 出示溫馨提示（請學(xué)生讀出要求）（4） 分小組合作進(jìn)行觀察（5） 請學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果，展示觀察記錄。（6） 提問采集到的巖石都一樣嗎？都有哪些不同？（顏色不同、紋理不同、顆粒大小不同、輕重不同、光滑程度不同、軟硬不同）你是怎么判斷它們的軟硬程度的？鼓勵(lì)學(xué)生完整地描述自己釆集的巖石的特點(diǎn)。通過問題質(zhì)疑，初步調(diào)査學(xué)生對于真正的巖石特點(diǎn)的前概念。回顧觀察的方法，并讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際任務(wù)選擇合適的觀察方法。引導(dǎo)學(xué)生通過自主觀察和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己釆集的巖石的特點(diǎn)。從顏色、紋理、顆粒大小、輕重、表面光滑程度和軟硬等方面進(jìn)行描述學(xué)生在進(jìn)行刻畫除提醒學(xué)生注意安全外，可以選方法正確的學(xué)生進(jìn)行一下演示并匯報(bào)如何判斷。三、 巖石分類剛才，同學(xué)生和真正的科學(xué)家一樣，進(jìn)行了一次觀察、提煉、總結(jié)的科學(xué)探究過程?？茖W(xué)家們經(jīng)過長期的觀察研究，總結(jié)出了常見的幾種巖石的特征：請大家認(rèn)真閱讀材料《常見巖石的主要特征》結(jié)合特征，觀察圖片對照判斷一個(gè)自己采集的巖石屬于哪一種常見的巖石。對自己釆集的到巖石進(jìn)行分類（小組內(nèi)把同一類型的巖石放在一起重新判斷：自己采集到的都是巖石嗎？通過閱讀材料對比觀察，讓學(xué)生進(jìn)一步明確巖石的特征，井重新判斷釆集的巖石是否是真的巖石四、 拓展延伸那么巖石到底是由什么組成的呢？他們有什么用途呢？他們又有多大的價(jià)值呢？請學(xué)生讀書出拓展延伸的材料。讓學(xué)生認(rèn)識巖石是由礦物組成的，人們可以通過礦石可以提煉出大量對人類有用的物質(zhì)，如金屬、非金屬等。然后，引導(dǎo)學(xué)生了解在建筑、藝術(shù)、交通等領(lǐng)域都使用到巖石五、 總結(jié)巖石和人類的生活息息相關(guān)，這些未知的世界等待我們繼續(xù)學(xué)習(xí)繼續(xù)探究。我相信，只要大家努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識，將來都能成為向李四光、劉東生一樣的地質(zhì)學(xué)家，為祖國為全人類做出貢獻(xiàn)。作業(yè)：認(rèn)真閱讀材料，了解巖石與礦物的特點(diǎn)。推薦閱讀《地質(zhì)學(xué)發(fā)展史》激發(fā)學(xué)生.后繼續(xù)學(xué)習(xí)和巖石與礦物有關(guān)知識的興趣。【教學(xué)后記】第二單元種鳳仙花4.播種發(fā)芽【教學(xué)目標(biāo)】［科學(xué)知識］鳳仙花種子的顏色是一種保護(hù)色。［科學(xué)探究］通過討論、交流播種的準(zhǔn)備工作及播種步驟，學(xué)會播種方法;通過實(shí)際播種鳳仙花，掌握播種技能。［科學(xué)態(tài)度］樹立堅(jiān)持不懈，認(rèn)真對待的科學(xué)意識。［科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境］具有保護(hù)環(huán)境意識，營造良好環(huán)境。【教學(xué)重難點(diǎn)】通過討論I'交流播種的準(zhǔn)備工作及播種步驟，學(xué)會播種方法;通過實(shí)際播種鳳仙花，掌握播種技能?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】［教師］種子、花盆、土、水、鏟子、噴壺、報(bào)紙、手套，記錄單。［學(xué)生］格尺、筆?！窘虒W(xué)過程】一、情景引入一、 出示圖片一一鳳仙花提問：鳳仙花的一生從什么開始。觀察發(fā)芽視頻。提問：植物的一生一般從什么開始。學(xué)生回答：從種子開始。教師引導(dǎo)學(xué)生明確鳳仙花也是從種子開始。二、 出示.題引導(dǎo)學(xué)生思考鳳仙花的一生從什么開始，從而引出本.的教學(xué)內(nèi)容一一播種發(fā)芽。二、觀察風(fēng)仙花的種子一、 觀察種子的哪些特征先來觀察一下種子的外部特征。提問：觀察種子的哪些特征呢？學(xué)生回答出形狀、大小、顏色二、 如何觀察提問：鳳仙花的種子那么小，如何更好地觀察？學(xué)生回答：用格尺測量10粒后取平均值；用放大鏡觀察。提示學(xué)生做好觀察記錄。三、 觀察種子領(lǐng)取種子，開始觀察。匯報(bào)種特征。形狀：圓粒大?。簂-3min顏色：棕褐色保護(hù)色引導(dǎo)學(xué)生說出類似土壤的顏色，好處是保護(hù)不受傷害。四、 選種提問：選種的標(biāo)準(zhǔn)是什么？學(xué)生回答：粒大、飽滿、無損傷。學(xué)生選種選好后備用。引導(dǎo)學(xué)生思考要觀察哪些外部特征。引導(dǎo)學(xué)生思考如何觀察，認(rèn)識到可以借助一些工具來觀察。明確種子的外部特征。引導(dǎo)學(xué)生思考保護(hù)色的好處。引導(dǎo)學(xué)生思考選種的標(biāo)準(zhǔn)。三、播種鳳仙花一、播種前的準(zhǔn)備提問：播種前要做哪些準(zhǔn)備？學(xué)生回答：種子、花盆、土、水、鏟子、噴壺、報(bào)紙、手套。領(lǐng)取準(zhǔn)備材料領(lǐng)取后，鋪好報(bào)紙。一、討論播種力案提問：如何播種呢？小組討論，形成統(tǒng)一方案。播種鳳仙花引導(dǎo)學(xué)生思考播種要做哪些準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生思考組內(nèi)的播種方案。四、養(yǎng)護(hù)日記一、匯報(bào)播種過程提問：哪個(gè)小組匯報(bào)一下你們的播種過程？學(xué)生匯報(bào)。播種方法小組匯報(bào)中總結(jié)出裝土、撒種、澆水這幾個(gè)核心問題。這就是播種方法。養(yǎng)護(hù)日記反播種方法記錄下來，就是養(yǎng)護(hù)日記。引導(dǎo)學(xué)生思考養(yǎng)護(hù)日記要記些什么。気仙僉種子幾天才能發(fā)芽呢？出苗多少棵呢？作好觀察日記。觀察并記錄這些問題就是觀察日記?！窘虒W(xué)后記】養(yǎng)護(hù)鳳仙花【教學(xué)目標(biāo)】［科學(xué)知識］1.知道養(yǎng)護(hù)鳳仙花的基本方法。［科學(xué)探究］能夠自己查閱相關(guān)資料，了解鳳仙花的養(yǎng)護(hù)問題；能夠通過對比實(shí)驗(yàn)，了解水量變化和不同土壤對鳳仙花生長的影響；能與同學(xué)討論、分享養(yǎng)護(hù)鳳仙花的經(jīng)驗(yàn)。［科學(xué)態(tài)度］1.能堅(jiān)持養(yǎng)護(hù)自己栽種的風(fēng)仙花，并養(yǎng)成認(rèn)真觀察、記錄鳳仙花生長變化的習(xí)慣。［科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境］1.對校園、小區(qū)的植被區(qū)域的水分、土壤狀況進(jìn)行了解?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】能夠通過僉比實(shí)驗(yàn)，了解水量變化和不同土壤對鳳仙花生長的影響對校園、小區(qū)的植被區(qū)域的水分、土壤狀況進(jìn)行了解【教學(xué)準(zhǔn)備】［教師］鳳仙花幼苗若干盆；不同的土壤（如沙質(zhì)土、黏質(zhì)土、壤土）；花盆和栽種植物的工具。［學(xué)生］查閱的資料?！窘虒W(xué)過程】一、 出示鳳仙花幼苗提問：我們播種的鳳仙花種子己經(jīng)發(fā)芽，長出幼苗了，接下來我們應(yīng)該怎樣養(yǎng)護(hù)它們呢？二、 交流查閱的資料一、資料交流小組交流.前查閱的資料，形成小組觀點(diǎn)。小組匯報(bào)總結(jié)出影響鳳仙花生長的因素：與水有關(guān)的；與土壤有關(guān)的；與光照有關(guān)的；與肥料有關(guān)的；三、制定硏究計(jì)劃一、提出問題提問：根據(jù)你選擇的因素，提出你們小組的研究問題。學(xué)生回答：植物生長是否需要水；水對植物生長的影響。根據(jù)問題進(jìn)行預(yù)測三、 明確對比實(shí)驗(yàn)提問：怎樣實(shí)驗(yàn)才能驗(yàn)證猜測呢？學(xué)生回答：兩個(gè)花盆進(jìn)行對照。介紹對比實(shí)驗(yàn)認(rèn)識實(shí)驗(yàn)組、對照組；明確相同條件、不同條件。四、 制定計(jì)劃書小組討論，制定小組硏究計(jì)劃書。小組匯報(bào)研究計(jì)劃其他小組傾聽并提出不同意見。完善計(jì)劃書。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提出研究問題。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識對比實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制定對比實(shí)驗(yàn)計(jì)劃書?！窘虒W(xué)后記】6.根莖葉【教學(xué)目標(biāo)】［科學(xué)知識］知道鳳仙花的根、莖、葉的外形特點(diǎn)。了解植物根、莖、葉形態(tài)的多樣性。［科學(xué)探究］能夠綜合運(yùn)用感官和借助簡單的工具從多方面觀察鳳仙花的根、莖、葉。能夠運(yùn)用數(shù)據(jù)、語言描述等方法，記錄和交流自己的觀察結(jié)果。［科學(xué)態(tài)度］能長期堅(jiān)持觀察、記錄鳳仙花的生長變化情況，并能相互交流。［科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境］能夠體會到植物在改善生態(tài)環(huán)境中的作用。能意識到人與自然應(yīng)和諧相處，珍愛生命?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】知道鳳仙花的根、莖、葉的外形特點(diǎn)。了解植物根、莖、葉形態(tài)的多樣性。能長期堅(jiān)持觀察、記錄鳳仙花的生長變化情況，并能相互交流。【教學(xué)準(zhǔn)備】［教師］PPT、放大鏡、油、錐形瓶、橡皮泥、紅色色素水［學(xué)生］鳳仙花、學(xué)生活動手冊【教學(xué)過程】.前作業(yè)從鳳仙花長出開始，持續(xù)觀察和記錄鳳仙花的生長情況，完成記錄手冊《根、莖、葉》第一部分。養(yǎng)成學(xué)生長期堅(jiān)持觀察和記錄的習(xí)慣，并為本節(jié).根、莖、葉的生長變化積累資料。一、 情景引入、聚集問題出示長大的鳳仙花圖片提問：鳳仙花在生長過程中，發(fā)生了哪些變化？預(yù)設(shè)：學(xué)生參照記錄手冊匯報(bào)觀察、記錄情況。教師強(qiáng)調(diào)鳳仙花根、莖、葉結(jié)構(gòu)，特別是鳳仙花的枝條和主干都叫做莖。引導(dǎo)學(xué)生回憶，鳳仙花的生長，明確根、莖、葉的結(jié)構(gòu)。二、 探索一、活動一：觀察鳳仙花的根、莖、葉結(jié)構(gòu)（lOmin）提問：我們從哪些方面觀察的？如何觀察？預(yù)設(shè)：觀察形狀、顏色、高度、氣味、粗細(xì)等。觀察方法：用眼睛看、用鼻子聞、用手摸、使用工具如放大鏡、尺子等。總結(jié)方法及注意事項(xiàng)，以小組為單位進(jìn)行觀察，并完善本節(jié).記錄手冊第一部分。小組分享，總結(jié)根、莖、葉的特點(diǎn)。二、 活動二：比較鳳仙花和其他植物的根、莖、葉（5min）提問：其他植物的葉和鳳仙花的葉一樣嗎？舉例說明。預(yù)設(shè)：學(xué)生回憶低年級所學(xué)進(jìn)行總結(jié)，植物葉在形狀、顏色、大小、葉邊緣等方面均不同。提問：其他植物的莖呢？舉例說明。預(yù)設(shè)：大樹的莖、葡萄的莖、草莓的莖等。教師展示不同類型莖的圖片。提問：其他植物的根呢？舉例說明。預(yù)設(shè)：大樹的根、大蔥的根等。教師展示不同類型的根的圖片?？偨Y(jié)：植物的根、莖、葉的形態(tài)是多種多樣的，根在形態(tài)上有直根和須根，莖有木質(zhì)莖和草質(zhì)莖，葉的形狀多種多樣。三、 活動三：根和莖的作用（15min）植物的根、莖、葉多種多樣，這些器官有什么作用呢？預(yù)設(shè)：學(xué)生猜想運(yùn)輸水分、養(yǎng)分、儲存營養(yǎng)等。對于根，真的能夠幫助獲取水分嗎？能否設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證？（1） 預(yù)設(shè)：學(xué)生猜想植物的根能夠獲取水分，并根據(jù)猜想進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。注意：分析實(shí)驗(yàn)科學(xué)性、可操作性、嚴(yán)謹(jǐn)性，尤其是控制變量法的滲入。（2） 強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)規(guī)則：將植物的根浸入水中，然后倒入少許油將水面密封；記錄此時(shí)的水面位置；一段時(shí)間后，觀察水位的變化。（3） 學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并完成記錄單第二部分。（4） 學(xué)生分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論：植物的根能夠吸收水分。（此實(shí)驗(yàn)需要時(shí)間較長，教師可以提前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，做好標(biāo)記，展示給學(xué)生結(jié)果再引導(dǎo)學(xué)生.后繼續(xù)觀察自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果）植物根吸收的水分是如何運(yùn)輸?shù)哪?？能否設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證？（1） 預(yù)設(shè)：學(xué)生猜想植物的莖將根吸收的水分運(yùn)輸?shù)街参锏钠渌鱾€(gè)部分,并根據(jù)猜想進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。注意：注意分析實(shí)驗(yàn)科學(xué)性、可操作性、嚴(yán)謹(jǐn)性，尤其是控制變量法的滲入。（2） 強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)規(guī)則：將植物的根去掉，將莖浸入有顏色的水中，并用橡皮泥封住瓶口；一段時(shí)間后，觀察植物莖和葉的顏色變化；對植物的莖進(jìn)行簡單解剖，觀察莖內(nèi)部的顏色變化。（3） 學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并完成記錄單第二部分。（4） 學(xué)生分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論：莖將根吸收的水分運(yùn)輸?shù)街参锏钠渌课?。總結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)證明了根從土壤中吸收水：莖把水運(yùn)輸?shù)饺~。對于剛才大家提到的其他功能能找到證據(jù)嗎？預(yù)設(shè)：植物的根可以固定土壤防止泥石流等的發(fā)生；植物的莖可以延伸長出新的一株，起到繁殖的作用等。教師展示根和莖的其他作用圖示，并總結(jié)：根和莖可以幫助植物獲取水分,還有固定功能、營養(yǎng)功能，莖還有繁殖功能和營養(yǎng)功能等。希望.后繼續(xù)觀察探索，植物器官的其他作用。通過討論，明確科學(xué)的觀察方法及注意事項(xiàng)，綜合運(yùn)用感官和借助簡單的工具從多方面觀察鳳仙花的根、莖、葉。培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識。對比觀察、比較植物的根、莖、葉，從而體會植物根、莖、葉的多樣性。發(fā)散學(xué)生思維，思考植物各器官的功能，為接下來具體探究實(shí)驗(yàn)做鋪墊。通過提出問題一作出假設(shè)一制定計(jì)劃一搜集證據(jù)一處理信息一得岀結(jié)論一表達(dá)交流一反思評價(jià)這一完整流程來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究目標(biāo)。拓展學(xué)生思維，明確植物的根和莖還有其他作用，并培養(yǎng)學(xué)生建立證據(jù)與結(jié)論意識。四、拓展展示水在植物體內(nèi)的運(yùn)輸路線圖，觀察并說一說說水在植物體內(nèi)的運(yùn)輸。說一說綠色植物對改善生態(tài)環(huán)境方面有哪些作用？利用本節(jié).所學(xué)進(jìn)一步延伸，體會到植物在改善生態(tài)環(huán)境中的作用，建立人與應(yīng)自然和諧相處的意i口Z'°【教學(xué)后記】7.花、果實(shí)、種子【教學(xué)目標(biāo)】［科學(xué)知識］知道在植物生長過程中，花要經(jīng)歷花開花謝的過程，花凋謝后結(jié)出果實(shí),果實(shí)里有種子。知道花、果實(shí)、種子在植物繁殖中的作用。掌握解剖花的方法，知道花的基本結(jié)構(gòu)。［科學(xué)探究］能夠運(yùn)用簡單的工具解剖鳳仙花，能夠運(yùn)用語言和圖畫描述鳳仙花的結(jié)構(gòu)。能夠觀察鳳仙花果實(shí)的外部和內(nèi)部特征。［科學(xué)態(tài)度］能夠堅(jiān)持長期觀察鳳仙花的生長變化。培養(yǎng)學(xué)生對生命科學(xué)探究的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：知道在植物生長過程中，花要經(jīng)歷花開花謝的過程，花凋謝后結(jié)岀果實(shí),果實(shí)里有種子。2.培養(yǎng)學(xué)生對生命科學(xué)探究的興趣。【教學(xué)準(zhǔn)備】［教師］每組準(zhǔn)備一朵鳳仙花，一株風(fēng)仙花，兩個(gè)風(fēng)仙花的果實(shí)（一個(gè)成熟的和一個(gè)未成熟的），放大鏡，綴子，一張白紙。其他植物的花或圖片。［學(xué)生］學(xué)生活動手冊，記錄筆。【教學(xué)過程】一、 情景引入提問：大家種的鳳仙花開花了嗎？鳳仙花的花是什么樣的？花開后會有什么變化？學(xué)生交流這段時(shí)間觀察到的鳳仙花的花的生長變化。組織學(xué)生交流過去幾周的觀察記錄，引導(dǎo)學(xué)生對花及對開花后的變化進(jìn)行觀察和思考。二、 探充活動觀察鳳仙花的外部特征。提問：鳳仙花的花是什么樣子的？教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論：我們可以從哪些方面觀察鳳仙花的花？學(xué)生觀察鳳仙花的花朵，并進(jìn)行記錄。學(xué)生匯報(bào)觀察的結(jié)果。在匯報(bào)過程帶，袞師引導(dǎo)學(xué)生從顏色、氣味、大小、形狀等方面描述鳳仙花的外部特征。解剖鳳仙花的花，認(rèn)識它的基本結(jié)構(gòu)。提問：鳳仙花的花是由哪些部分組成的？我們用什么方法能夠了解鳳仙花的內(nèi)部結(jié)構(gòu)？教師示范解剖花的方法，指導(dǎo)學(xué)生解剖一朵鳳仙花。學(xué)生分組解剖鳳仙花的花，并把解剖出來的不同部分有序地?cái)[放在學(xué)生活動手冊上，粘貼好。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生觀察鳳仙花的花是由哪幾個(gè)部分構(gòu)成，了解各個(gè)組成部分的特點(diǎn)。學(xué)生分組匯報(bào)解剖和觀察結(jié)果，教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識鳳仙花的花由哪幾部分構(gòu)成，以及各部分的名稱。教師分發(fā)其他植物的花讓學(xué)生觀察并比較這些花和鳳仙花的花有什么相同和不同。通過比較，找出它們的相同處，并歸納花的基本結(jié)構(gòu)。在學(xué)生解剖花和比較不同花的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，教師通過圖片引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：大多數(shù)植物的花分為四個(gè)部分：花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊。提出問題：是不是所有植物的花都有這些結(jié)構(gòu)？讓學(xué)生帶著問題.后繼續(xù)研究。 引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用各種感官觀察鳳仙花的花的外部特征。學(xué)生在教師帶領(lǐng)和指導(dǎo)下完成解剖花的活動，從而直觀地觀察花的結(jié)構(gòu)。比較鳳仙花和其他植物的花，找處它們有哪些相同和不同。通過花的相同結(jié)構(gòu)，歸納出花的基本結(jié)構(gòu)。三、 科學(xué)實(shí)踐活動2:觀察果實(shí)和種子提問：鳳仙花的花凋謝后，會結(jié)出果實(shí)嗎？教師組織學(xué)生匯報(bào)自己的觀察結(jié)果。提問：鳳仙花的果實(shí)是什么樣的？它在生長的過程中又會發(fā)生什么樣的變化？每組領(lǐng)取一個(gè)鳳仙花果實(shí)，讓學(xué)生利用多種感官仔細(xì)觀察果實(shí)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生由外到內(nèi)觀察，最后用手捏開果實(shí)，觀察里面有什么，數(shù)--數(shù)成熟的果實(shí)里有多少粒種子。教師組織學(xué)生匯報(bào)交流，總結(jié)鳳仙花的果實(shí)和種子的--般特征。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注完全成熟的果實(shí)，觀察它們是否有開裂的現(xiàn)象，如果開裂了，里面的種子會到哪里，啟發(fā)學(xué)生思考這種現(xiàn)象對植物繁衍后代有什么意義。教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察鳳仙花果實(shí)的外形特征，以及觀察鳳仙花果實(shí)的內(nèi)部特征，總結(jié)鳳仙花果實(shí)、種子的特點(diǎn)，并思考其作用及意義。四、總結(jié)結(jié)合種植和養(yǎng)護(hù)鳳仙花的經(jīng)歷，加上種子的產(chǎn)生和作用，讓學(xué)生談?wù)劵ā⒐麑?shí)、種子在植物繁殖中的作用?？偨Y(jié)讓學(xué)生了解花、果實(shí)、種子都和植物的繁殖有關(guān)，它們屬于植物的繁殖器官。了解花、果實(shí)、種子在植物繁殖中的作用。【教學(xué)后記】鳳仙花的一生【教學(xué)目標(biāo)】：［科學(xué)知識］知道鳳仙花的一生要經(jīng)歷種子發(fā)芽、開花、結(jié)果和死亡等幾個(gè)階段。知道植物都有自己的生命周期，不同植物的生命周期是不一樣的。［科學(xué)探究］能夠用簡單的統(tǒng)計(jì)方法整理鳳仙花各個(gè)階段的觀察記錄。了解鳳仙花一個(gè)生命周期中幾個(gè)階段的生長變化及所要經(jīng)歷的時(shí)間。比較鳳仙花和其他植物的生命周期，認(rèn)識到植物生長的共同特點(diǎn)及了解植物生命周期的意義。［科學(xué)態(tài)度］進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)護(hù)植物的情感和興趣。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察、如實(shí)記錄、認(rèn)真傾聽、樂于表達(dá)與交流的習(xí)慣。［科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境］意識到植物對人類生活環(huán)境的重要作用。養(yǎng)成科學(xué)養(yǎng)護(hù)花草樹木的習(xí)慣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】知道鳳仙兄的一生要經(jīng)歷種子發(fā)芽、開花、結(jié)果和死亡等幾個(gè)階段。意識到植物對人類生活環(huán)境的重要作用。【教學(xué)準(zhǔn)備】：［教師］鳳仙花和其他植物生長過程的圖片或資料。［學(xué)生］學(xué)生活動手冊，一個(gè)多月的種植和養(yǎng)護(hù)鳳仙花的日記、記錄等?！窘虒W(xué)過程一、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。手捧鳳仙花（盛升的盆栽）笑吟吟走上講臺，這節(jié).我們繼續(xù)研究鳳仙花。板書：鳳仙花接著出示另一盆（已經(jīng)結(jié)果枯萎），愁眉苦臉，追問學(xué)生它怎么了？請結(jié)合前面我們種植和養(yǎng)護(hù)鳳仙花的經(jīng)歷，說一說鳳仙花的一生會經(jīng)歷哪幾個(gè)階段？根據(jù)學(xué)生回答岀示不同階段鳳仙花圖片。小結(jié)：其實(shí)植物從出生到自然死亡，要經(jīng)過幾個(gè)不同的時(shí)期，所經(jīng)過的這幾個(gè)時(shí)期叫作生命周期。板書：“生命周期”，鳳仙花的生命周期是怎樣的？揭示.題。1.針對老師提出的問題，觀察、思考并作答。根據(jù)前面種植和養(yǎng)護(hù)風(fēng)仙花的經(jīng)歷和積累的經(jīng)驗(yàn)，說出對鳳仙花一生所經(jīng)歷各個(gè)階段的認(rèn)識（注意：教師在這里不必對錯(cuò)誤的認(rèn)識進(jìn)行糾正，因?yàn)樵谙乱粋€(gè)環(huán)節(jié)將進(jìn)一步認(rèn)識鳳仙花各個(gè)生長階段的特征）。了解植物生命周期科學(xué)概念。知道鳳仙花的一生要經(jīng)歷種子發(fā)芽、開花、結(jié)果和死亡等幾個(gè)階段，這就是風(fēng)仙花的生命周期。明確本節(jié).所要學(xué)習(xí)內(nèi)容。積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。展示鳳仙花一生的生長變化，提出研究問題，引入新知學(xué)習(xí)。二、 整理觀察日記，交流科學(xué)實(shí)踐。鳳仙花的一生。請整理我們的“種鳳仙花日記”，說一說鳳仙花一生中“身體”各個(gè)部分是怎樣變化的？引導(dǎo)學(xué)生歸納鳳仙花的各個(gè)生長階段及主要特征。（根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)板書：風(fēng)仙花的器官和各個(gè)生命周期階段）在前一個(gè)活動的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)觀察記錄，統(tǒng)計(jì)鳳仙花一生中各個(gè)生長階段所經(jīng)歷的時(shí)間。提問：鳳仙花從種子發(fā)芽到長出莖葉，再到開花、結(jié)果各需多少天？鳳仙花的生命周期有什么特點(diǎn)？觀察和比較其他植物的生命周期提問：鳳仙花的一生是這樣的，其他植物的生命周期又是什么樣的呢？出示向日葵、胡蘿卜等植物的生命周期圖，并提出問題：向日葵、胡蘿卜的生命周期是怎樣的？鳳仙花和向日葵、胡蘿卜等植物的生命周期相比，它們有哪些相同和不同？布置任務(wù)讓學(xué)生.后了解更多植物的生命周期。整理自己種植和養(yǎng)護(hù)鳳仙花的日記和記錄（也可以是圖片、視頻資料）。小組交流鳳仙花在生長過程中的“身體”變化。根據(jù)之前種植鳳仙花的日記，統(tǒng)計(jì)鳳仙花每個(gè)生長階段所經(jīng)歷的時(shí)間。認(rèn)識到鳳仙花的一生經(jīng)歷了種子發(fā)芽、長出莖葉、開花、結(jié)果、種子成熟等幾個(gè)階段。在教師的引導(dǎo)下總結(jié)鳳仙花生命周期的特點(diǎn)，完成活動手冊第1題，填寫并交流氣泡圖內(nèi)容。學(xué)生觀察向日葵的生命周期圖，然后，比較它們和鳳仙花生命周期的相同和不同。完成活動手冊第2題。學(xué)生通過觀察和比較得出植物有一年生、兩年生和多年生等不同的生命周期，而且不同植物各個(gè)階段的生命特征也不同。通過引導(dǎo)學(xué)生整理和交流“種鳳仙花日記”，了解風(fēng)仙花各個(gè)生長階段的主要特征及經(jīng)歷時(shí)間；對比不同植物的生命周期，認(rèn)識到不同植物各個(gè)階段的生命特征也不同。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察、如實(shí)記錄、認(rèn)真傾聽和樂于表達(dá)與交流的習(xí)慣。三、 單元回顧，總結(jié)提升。引導(dǎo)學(xué)生用圖示概括總結(jié)本單元所了解的鳳仙花生長需要的條件和它一生的主要特點(diǎn)（見教材P25）。提問：鳳仙花和其他植物比較，它們的共同之處是什么？對植物生命周期的研究又有什么意義呢？明確植物生長過程中的共同特點(diǎn)是都離不開陽光、水、空氣、土壤，都有自己的生命周期。明確對植物生命周期的研究，有助于我們把握植物的生長規(guī)律，可以幫助我們更好地養(yǎng)護(hù)植物。明確研究植物生命周期的意義，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)護(hù)植物的情感和興趣。四、 拓展延伸，情感教育。多姿多彩的植物，不僅可以裝扮我們的生活，還可以凈化空氣，有的還是我們的食材，它們是這個(gè)美麗世界的重要一員，所以我們要愛護(hù)一花一木，今后你還打算研究或養(yǎng)護(hù)哪些植物？過段時(shí)間我們再來做個(gè)展示交流吧！【教學(xué)后記】第三單元周圍的空氣哪里有空氣【教學(xué)目標(biāo)】［科學(xué)知識］認(rèn)識到我們周圍的空間充滿了空氣，空氣是無處不在的。［科學(xué)探究］能借助其他物體（塑料袋、瓶子）等觀察空氣；會利用實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)，證明空氣的存在。能用語言、文字、圖畫等方式表達(dá)和描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。［科學(xué)態(tài)度］有證據(jù)意識，能用充分的證據(jù)來說明空氣無處不在，充滿在周圍的空間里。會傾聽、認(rèn)同他人的觀點(diǎn)，學(xué)會交流與分享。［科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境］萬物生存離不開空氣，了解空氣在生活中的一些應(yīng)用?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生用不同方法找空氣，并證明空氣就在我們的周圍。【教學(xué)難點(diǎn)】會利用實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)，證明空氣的存在?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】［教師］薄而透明的塑料袋、氣球、飲料瓶、一次性針筒、粉筆、磚塊、硬土塊、燒杯、水等；［學(xué)生］學(xué)生活動手冊，記錄筆?！窘虒W(xué)過程】一、 情景引入出示圖片提問：袋子里面有什么？同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹巳龢游锲?。（依次展?個(gè)袋子）袋子里面都有什么？誰來說一說？學(xué)生：1號袋子里面是蘋果；2號袋子里面是水；3號袋子里裝的是空氣。你怎么知道3號袋里是空氣呢？學(xué)生：因?yàn)榭諝馐强床坏降模豢諝獍汛訐蔚墓钠饋砹?。揭?題：哪里有空氣根據(jù)學(xué)生對空氣的己有認(rèn)知，讓他們充分發(fā)表自己的看法。二、 科學(xué)實(shí)踐（一） 、收集空氣你能像這樣用塑料袋收集一些空氣嗎？學(xué)生活動。（二） 、感受空氣的存在都收集到空氣了嗎？空氣是看不見、摸不著的，那你要怎樣證明它的存在呢？適時(shí)引導(dǎo)：我們可以通過觸覺和聽覺去感受看不見的物體。請一名學(xué)生到前面來感受：把裝滿空氣的袋子扎上小孔，放到臉旁邊。能感受到空氣跑岀來了嗎？在生活里還可以從哪些現(xiàn)象中感受到空氣的存在？（圖示引導(dǎo)）學(xué)生匯報(bào)：呼吸時(shí)、扇風(fēng)時(shí)、旗子飄動時(shí)。小結(jié)：空氣雖然是看不見摸不著的、但空氣就在我們周圍，而且我們很容易能捕捉到它，也能感受到它的存在。（三） 、驗(yàn)證空氣的存在老師還有一個(gè)好辦法，讓你們親眼看到空氣，猜想一下如果把這袋空氣放入水中，再在袋子上扎一個(gè)小孔，讓空氣跑到水里去，會岀現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？（同屏演示或者微.演示）學(xué)生：袋子里冒出來許多泡泡這就是氣泡,說明袋子里面有空氣。同學(xué)們在小組里自己動手操作驗(yàn)證吧。學(xué)生分組活動，教師巡視。學(xué)生匯報(bào)交流：空氣進(jìn)入水中變成了氣泡。出示水中有氣泡的圖片。小結(jié)：我們剛才用了哪些方法感受空氣的存在？看不到的物體我們也能想辦法去驗(yàn)證它的存在。剛才我們用塑料袋裝了一袋空氣，現(xiàn)在老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備了不同的物品（圖片出示：針筒、氣球、塑料瓶、扇子）你能用他們找到空氣嗎？（找一兩名學(xué)生說，并說明如何驗(yàn)證。）能像老師這樣試著把自己的方法畫下來嗎？學(xué)生匯報(bào)：用塑料瓶可以收集空氣，瓶口朝向手心，捏瓶子可以感受到空氣流出，如果放入水中，能看到水中有氣泡；可以用氣球收集空氣，把吹起來的氣球松開一點(diǎn)，就會有空氣跑出來，我們還能聽到啜喧的聲音，放入水中也會出現(xiàn)氣泡；還可以用針筒收集空氣 扇扇子，可以感覺到空氣的流動和發(fā)出聲音。學(xué)生分許活動，教師巡視。匯報(bào)交流，展示小組的畫圖（四）證明其他地方也存在空氣。剛才我們在教室里收集了空氣，想想我們周圍還有哪里有空氣？學(xué)生：走廊里、操場 我們周圍處處充滿了空氣，那老師手里的這根粉筆里有空氣嗎？同學(xué)們可以預(yù)測一下，然后我們動手去實(shí)驗(yàn)，尋找證據(jù)驗(yàn)證。圖示：記錄表（海綿、土塊、石塊、粉筆）請同學(xué)們先觀察物品討論實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行預(yù)測，并將實(shí)驗(yàn)方法和預(yù)測結(jié)果填寫到活動手冊9頁下面的表格中。用什么方法知道這些物體里面有空氣？學(xué)生：把物品放到水里面，如果出現(xiàn)氣泡，就說明這種物品里面有空氣。沒有氣泡出現(xiàn)就證明沒有空氣。實(shí)驗(yàn)操作時(shí)應(yīng)該注意些什么？活動提示：物品一個(gè)一個(gè)的放入，仔細(xì)觀察到現(xiàn)象后拿出來，再放入另一個(gè)物體。學(xué)生分組活動，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生匯報(bào)。這些物品放入水中之后都會出現(xiàn)氣泡；還有什么發(fā)現(xiàn)？氣泡的多少和大小不同。追問：為什么會這樣？引導(dǎo)觀察物體的縫隙大小。小結(jié)：通過觀察和實(shí)驗(yàn)，我們知道我們周圍的空間存在著空氣，海綿、石塊、粉筆等物品中也存在空氣，這說明空氣無處不在，總會充滿周圍的空間。捕捉空氣是.頁所呈現(xiàn)的引入活動，這種方法在低年級了解空氣的性質(zhì)時(shí)己經(jīng)用到。這里作為?頁的引入活動。教學(xué)中也可以讓學(xué)生回顧以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，利用這種方法證明周圍空間存在著空氣。教材展示了幾個(gè)孩子用一個(gè)大塑料袋來捕捉空氣的場景，還有降落傘，玩氣球，這些和空氣有關(guān)的游戲和活動還有很多，目的是借助生活中常用的物品，發(fā)現(xiàn)空氣的特征和作用，豐富學(xué)生的感性認(rèn)知。比如，抱抱充滿空氣的大袋子，可以感受到袋子很軟，說明空氣能占空間也容易擠壓。拋氣球，可以看到氣球緩慢落下，說明袋中的空氣很輕。扇扇子，可以感覺到空氣的流動和發(fā)出聲音。風(fēng)箏、紙飛機(jī)需要借助空氣才能夠上升和飛行；風(fēng)車在氣流推動下轉(zhuǎn)動。這些都是空氣存在的證據(jù)。這些活動可以指引著學(xué)生深入開展有關(guān)空氣特征深入研究。本環(huán)節(jié)將研究對象從宏觀轉(zhuǎn)到微觀，讓學(xué)生猜想周圍的物品里或其他一些地方是否存在空氣。教師呈現(xiàn)粉筆、海綿等物體，也可以組織學(xué)生自己尋找物品，先進(jìn)行猜測，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，用多種方法證明自己的猜測。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證時(shí)，學(xué)生可能存在一定的困難，這時(shí)可以借助教科書圖片引導(dǎo)，讓學(xué)生利用把物品放入水中的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)獲取證據(jù)。從宏觀的周圍空間到微觀的物品的縫隙里都存在空氣，通過這兩方面的證據(jù)說明空氣無處不在，充滿在周圍的空間里。三、總結(jié)提升4分鐘1.出示大氣層圖片，讓學(xué)生觀察，我們的地球被一層厚厚的空氣包圍著，人們稱它為大氣層，大氣層又稱大氣圈。再次回到更宏觀的周圍空間，加深空氣無處不在?！窘虒W(xué)后記】10.空氣有質(zhì)量嗎【教學(xué)目標(biāo)】［科學(xué)知識］知道空氣具有質(zhì)量。知道質(zhì)量是空氣的基本特征之一，空氣質(zhì)量比較小，可以被測量。［科學(xué)探究］能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明空氣是否有質(zhì)量。能夠記錄稱量空氣的數(shù)據(jù)，并能夠依據(jù)數(shù)據(jù)判斷空氣是否有質(zhì)量。能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程與現(xiàn)象，靈活地運(yùn)用科學(xué)詞匯和示意圖等方式如實(shí)記錄觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能夠認(rèn)識天平的結(jié)構(gòu)，并初步掌握天平的使用方法。能夠認(rèn)識到在稱量過程中，存在一些因素會影響稱量結(jié)果，產(chǎn)生誤差。［科學(xué)態(tài)度］能夠正確講述自己的探究過程與結(jié)論，能傾聽別人的意見，并與之交流。能夠?qū)ψ约旱奶骄窟^程、方法和結(jié)果進(jìn)行反思，并作岀自我評價(jià)與調(diào)整。［科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境］了解人類如何利用空氣的性質(zhì)服務(wù)于生產(chǎn)和生活【教學(xué)準(zhǔn)備】［教師］平衡尺，皮球，氣球，豆子，線繩，橡皮筋，杠桿天平，天平，電子秤、打氣筒。［學(xué)生］學(xué)生活動手冊，記錄筆。【教學(xué)過程】（一）聚焦問題一、情景導(dǎo)入1、從生活引入，我們到超市購買東西，經(jīng)常需要稱物體的質(zhì)量，那么我們是怎樣知道物體的質(zhì)量的呢？學(xué)生圍繞這個(gè)問題進(jìn)行交流。（預(yù)設(shè)：電子秤、天平、桿秤）如果有學(xué)生提出重量的話題，簡要解釋“質(zhì)量”與“重量”的異同。2、 大家想不想稱一下一些物體的質(zhì)量？教師岀示電子秤，大屏幕講解電子秤使用。讓學(xué)生實(shí)際稱一下固體（筆袋、書等）和液體（一瓶水）的質(zhì)量，感受什么是物體的質(zhì)量。3、 聚焦問題：固體、液體都有質(zhì)量，那么空氣也有質(zhì)量嗎？（板書：空氣有質(zhì)量嗎）結(jié)合學(xué)生的生活，利用容易操作的電子秤,讓學(xué)生先了解什么是物體的質(zhì)量,讓學(xué)生對物體的質(zhì)量有一個(gè)感性的認(rèn)識。同時(shí)為后面的學(xué)習(xí)任務(wù)三做準(zhǔn)備通過固體、液體的質(zhì)量過渡到氣體的質(zhì)量的問題，學(xué)生更容易明確要探究的問題。二、科學(xué)實(shí)踐一、如何證明空氣是否有質(zhì)量你們認(rèn)為空氣有質(zhì)量嗎？為什么有這個(gè)看法？學(xué)生圍繞這些問題進(jìn)行交流，并提出自己的猜想。追問：如果認(rèn)為空氣有質(zhì)量，那么怎樣才能證明我們的猜想？如果認(rèn)為空氣沒有質(zhì)量，也請?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的猜想。學(xué)生小組討論，完成活動手冊第10頁，我的猜想和研究方法。全體討論如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，教師可以出示實(shí)驗(yàn)器材，幫助學(xué)生進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)方案。（板書梳理：平衡尺懸掛氣球、電子秤杠桿天平）］、用平衡尺懸掛氣球教師出示實(shí)驗(yàn)器材：平衡尺、氣球、細(xì)線幫助學(xué)生進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，探究空氣是否有質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)步驟：在直尺兩端分別固定充滿氣的氣球。將直尺懸吊后調(diào)節(jié)中間繩子的位置，達(dá)到平衡。然后將其中一個(gè)氣球的氣放出。再觀察直尺的平衡狀態(tài)。注意事項(xiàng)：保持門窗關(guān)閉，同學(xué)之間也不要隨意跑動，以免干擾實(shí)驗(yàn)的效果。實(shí)驗(yàn)中，教師可以提出這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生觀察：開始時(shí)，懸掛氣球的直尺保持平衡狀態(tài)。將一個(gè)氣球放氣后，平衡尺還可以保持平衡狀態(tài)嗎？為什么？觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，充滿氣的氣球一端下沉，放掉空氣的氣球那端上揚(yáng)。2、 用電子秤稱量材料：電子秤、皮球、打氣筒先稱一個(gè)沒有充氣的氣球質(zhì)量，再把這個(gè)氣球充滿空氣放在電子秤的托盤上稱一下，看看兩次的數(shù)據(jù)有沒有變化。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如果數(shù)據(jù)發(fā)生變化證實(shí)空氣有質(zhì)量3、 用杠桿天平材料：杠桿天平、皮球、打氣筒、沙子把沒有充氣的皮球和一杯沙子分別放置左右兩端托盤里，調(diào)節(jié)到平衡把皮球打足氣，在放入托盤屮觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)充氣后的皮球端下沉，證實(shí)空氣具有質(zhì)量。研討結(jié)束后，提醒學(xué)生記錄完善實(shí)驗(yàn)方法。學(xué)生可以選擇任何一種方法進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，填寫活動手冊第10頁表格“研究結(jié)論”。學(xué)生進(jìn)行交流匯報(bào)。小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明：充氣的氣球（皮球）比未充氣的重，這說明了空氣有質(zhì)量。二、 估測皮球內(nèi)空氣的質(zhì)量學(xué)生知道空氣有質(zhì)量后，對空氣的質(zhì)量到底是多少會產(chǎn)生一定的好奇。根據(jù)學(xué)生的好奇心，提出問題:我們證明了空氣是有質(zhì)量的，那么空氣的質(zhì)量有多少？（拿出一個(gè)皮球）如果把這個(gè)皮球打足氣，它里面空氣的質(zhì)量估計(jì)有多少呢？進(jìn)一步提出問題：打足氣的皮球里的空氣相當(dāng)于多少粒豆子的質(zhì)量？請同學(xué)們猜測一下。實(shí)驗(yàn)：利用杠桿天平，估測皮球內(nèi)空氣的質(zhì)量（PPT）學(xué)生估測空氣的質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生利用杠桿天平進(jìn)行測量，看看自己估測的是否正確。實(shí)驗(yàn)步驟：把沒有充氣的皮球和一杯沙子分別放置左右兩端托盤里，調(diào)節(jié)到平衡把皮球打足氣，在放入托盤中往右側(cè)托盤中放入一些豆子，使杠桿天平恢復(fù)平衡狀態(tài)記錄豆子的數(shù)量學(xué)生實(shí)驗(yàn)并完成第10頁第2個(gè)實(shí)驗(yàn)表格。三、 測量空氣的質(zhì)量談話：我們知道了空氣像固體、液體一樣有質(zhì)量。固體、液體、氣體都有質(zhì)量。那么，我們怎樣才能準(zhǔn)確測量物體的質(zhì)量？有哪些測量質(zhì)量的工具？學(xué)生圍繞這些問題進(jìn)行交流。（電子秤、天平）皮球里的空氣質(zhì)量具體是多少？我們想不想實(shí)際測量一下？用電子秤測量空氣的質(zhì)量操作步驟1、 稱量空皮球的質(zhì)量，記錄下來2、 給皮球打氣，稱量皮球和空氣的質(zhì)量，記錄下來3、 兩次數(shù)值相減，即是空氣的質(zhì)量。四、 認(rèn)識和學(xué)習(xí)使用天平。教師出示天平，并帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識天平的結(jié)構(gòu)。教師演示天平的使用方法，并讓學(xué)生閱讀教科書中的“小資料”，了解天平的使用方法。學(xué)生練習(xí)使用天平，分組測量（空皮球），并匯報(bào)測量結(jié)果及測量中遇到的問題。學(xué)生實(shí)驗(yàn)使用天平測量充氣的皮球的質(zhì)量。小結(jié)：天平是測量物體質(zhì)量的常用工具，正確使用天平可以比較準(zhǔn)確地測量物體的質(zhì)量。通過談話了解學(xué)生的前概念，并引導(dǎo)學(xué)生對此問題提出自己的猜想。給學(xué)生留有充分的時(shí)間進(jìn)行研討，如果學(xué)生提出可行的方案，應(yīng)予以鼓勵(lì)和支持。如果學(xué)生設(shè)計(jì)力案存在困難，教師可出示實(shí)驗(yàn)器材，啟發(fā)他們的思維。鼓勵(lì)學(xué)生利用多種方法進(jìn)行證明。通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論是科學(xué)探究的重要環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力和批判性思維，因此，教學(xué)中要預(yù)留一定的時(shí)間讓學(xué)生充分發(fā)表觀點(diǎn)。從估測到進(jìn)一步準(zhǔn)確測量，從模糊的認(rèn)識到更加清晰的認(rèn)識，讓學(xué)生體會到空氣的質(zhì)量雖然很小，但是它還是有質(zhì)量的。本環(huán)節(jié)選用豆子作為衡量物的好處很多。比如，豆子易得且單體質(zhì)量小，個(gè)體差異不大，方便學(xué)生通過增減數(shù)量對天平的平衡狀態(tài)進(jìn)行觀察和控制。本環(huán)節(jié)學(xué)生要學(xué)會用符合邏輯的解釋去描述實(shí)驗(yàn)事實(shí)。除了讓學(xué)生用科學(xué)的完整的語言描述自己看到的事實(shí)，更要讓學(xué)生關(guān)注“空氣作為一種物質(zhì)，是有質(zhì)量的"。天平是測量物體質(zhì)量的常用工具，學(xué)生對于托盤天平的使用會有一定難度。學(xué)生可以簡單認(rèn)識天平的結(jié)構(gòu)，了解天平各部件的名稱和功能。明確天平的用途，初步學(xué)習(xí)天平的使用方法。在學(xué)會使用天平的基礎(chǔ)上，學(xué)生使用天平測量空氣的質(zhì)量。三、拓展與應(yīng)用教師介紹古人對空氣是否有質(zhì)量這個(gè)問題的認(rèn)識。學(xué)生閱讀拓展與應(yīng)用的內(nèi)容，了解伽利略如何證明空氣有質(zhì)量的。學(xué)生閱讀后，讓學(xué)生比較伽利略的研究方法與我們的方法，發(fā)現(xiàn)它們之間有什么相同和不同。人類對于空氣的認(rèn)識經(jīng)歷了一個(gè)復(fù)雜的過程，從主觀的感知到科學(xué)的實(shí)驗(yàn)證明，科學(xué)史是科學(xué)教育的重要內(nèi)容，通過科學(xué)科學(xué)史可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。【教學(xué)后記】空氣占據(jù)空間嗎【教學(xué)目標(biāo)】［科學(xué)知識］知道空氣占據(jù)一定的空間。［科學(xué)探究］會用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間；能夠在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測和解釋。［科學(xué)態(tài)度］認(rèn)識到邊實(shí)驗(yàn)邊思考，形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。能夠?qū)ψ约旱奶骄窟^程、方法和結(jié)果進(jìn)行反思，并作出自我評價(jià)與調(diào)整。［科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境］將空氣占據(jù)空間與日常生活聯(lián)系，了解其對人類生活方式和思維方式的影響?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】會用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間；能夠在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測和解釋?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能夠?qū)ψ约旱奶骄窟^程、方法和結(jié)果進(jìn)行反思，并作出自我評價(jià)與調(diào)整。【教學(xué)準(zhǔn)備】［教師］PPT.件、兒歌（烏鴉喝水）、打氣簡1個(gè)、氣球1個(gè)、水槽（盛2/3水）1個(gè)、水杯、紙巾、干毛巾、氣球4個(gè)、可樂瓶4個(gè)、工字釘1個(gè)。［學(xué)生］學(xué)生活動手冊，記錄筆?！窘虒W(xué)過程】（一）情景導(dǎo)入播放兒歌“烏鴉喝水”老師根據(jù)故事情節(jié)，板書：貼出杯子（畫一半水）烏鴉是怎樣喝到水的？（生：放小石子，占據(jù)空間）什么是“占據(jù)空間”？（學(xué)生舉例說說，老師舉例同學(xué)們坐在教室里，或者拿粉筆盒、文具盒幫忙解釋，理解什么是占據(jù)空間）固體、液體占據(jù)一定空間，那么空氣也占據(jù)空間嗎？學(xué)生提出自己的假設(shè)，可以結(jié)合生活，簡單說明理由。（教師不做評價(jià)）（面向全體）認(rèn)為占據(jù)空間的舉手？認(rèn)為沒有占據(jù)空間的舉手？那么，這節(jié).我們就一起來硏究“空氣占據(jù)空間嗎"板書：空氣占據(jù)空間嗎通過烏鴉喝水的兒歌激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，梳理出固體、液體能夠占據(jù)空間，形象地說明占據(jù)空間的狀態(tài)。讓同學(xué)們結(jié)合生活中的現(xiàn)象再說說“什么是占據(jù)空間”進(jìn)一步理解“占據(jù)空間”。在說明占據(jù)空間時(shí)，教師可以明確“空間”是指可以讓物體存在、運(yùn)動的場所。一個(gè)物體占據(jù)的空間，另外一個(gè)物體就不能同時(shí)占有它。二、科學(xué)實(shí)踐杯子倒扣紙不濕一一空氣能占據(jù)空間（拿一張紙巾）：這是一張紙巾，我把它放到水面里？猜猜會怎么樣？（生:紙會濕）同樣一張紙，（成團(tuán)）把紙團(tuán)塞到杯子底部，壓緊，豎直倒扣在水槽中，問：杯子底的紙團(tuán)會濕嗎？（學(xué)生預(yù)測）實(shí)驗(yàn)：杯子倒扣水中（出示PPT）把紙團(tuán)塞在杯底。杯口向下，豎直扣入水中。豎直移出，擦干杯口。學(xué)生默讀實(shí)驗(yàn)步驟，用自己的話說說怎么做？實(shí)驗(yàn)中需要注意什么？實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，邊實(shí)驗(yàn)邊思考，并獨(dú)立完成學(xué)習(xí)卡片。學(xué)生實(shí)驗(yàn)整理實(shí)驗(yàn)材料全班交流匯報(bào)你們看到了什么？（生：紙沒有被浸濕）板書（貼）：紙沒濕為什么沒有濕？說現(xiàn)象，后猜想原因（生：空氣在杯里，阻擋……）板書（寫隨機(jī)生成）：杯里有空氣、阻擋水進(jìn)入小結(jié)：空氣看不見，摸不到，能夠確定空氣一定占據(jù)空間嗎？我們的推測科學(xué)嗎？板書：？給氣球充、放氣（學(xué)生演示）過渡語：我們有什么方法能證實(shí)“空氣能占據(jù)空間”呢？學(xué)生充分交流，說說現(xiàn)象，說明了什么？師出示一個(gè)氣球，你們想怎么做？板書貼：給氣球充、放氣（出示PPT）找一名學(xué)生前臺演示提示其它同學(xué)認(rèn)真觀察，思考全班交流匯報(bào)你們看到了什么現(xiàn)象？（鼓起、變大、變小）板書：變大空氣進(jìn)入板書：變小空氣流出說明了什么？（占據(jù)空間）教師梳理形成板書，借助氣球在充氣放氣過程中大小的變化，確定空氣占據(jù)空間，問號變成紅色線連接。游戲：瓶內(nèi)吹氣球師（過渡語）：通過兩個(gè)實(shí)驗(yàn)我們證明了空氣占據(jù)空間，那我們今天就利用“空氣占據(jù)空間”做個(gè)游戲。你們都吹過氣球嗎？那我們今天換一種吹法，“瓶內(nèi)吹氣球”。板書：瓶內(nèi)吹氣球，看一下游戲規(guī)則。（PPT出示）猜猜氣球能吹得很大嗎？領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生游戲師（拍手示意暫停）：把瓶子和氣球放在桌子中間。全班交流匯報(bào)看到什么現(xiàn)象？板書：吹不大怎么回事？板書：瓶內(nèi)空氣畫線到占據(jù)空間怎么能夠吹大？（生：扎洞）追問原因，問什么這么做？用什么工具合適？根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師提供工字釘。溫馨提示：大家實(shí)驗(yàn)時(shí)一定注意安全，別扎到手。學(xué)生繼續(xù)游戲整理實(shí)驗(yàn)材料找同學(xué)再說說氣球是怎樣被吹大的？通過教師演示讓同學(xué)們思考明白紙會濕，與沾到水有關(guān)?？諝饪床灰姡坏?，通過實(shí)驗(yàn)讓同學(xué)初步意識到空氣可能占據(jù)空間，但不能確定。實(shí)驗(yàn)取證后的討論是概念建構(gòu)的重要環(huán)節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生意識到杯中空氣沒有出口，被“關(guān)”在杯內(nèi)，是空氣阻擋了水的進(jìn)入。關(guān)鍵讓同學(xué)們想辦法把看不見的空氣變的可見。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作比較簡單，學(xué)生演示，很明顯觀察到氣球充放氣的現(xiàn)象。將氣球體積的變化與空氣聯(lián)系起來，并且建立“空間”概念，將“占據(jù)空間”納入空氣性質(zhì)中。本活動是在前兩個(gè)活動的基礎(chǔ)上進(jìn)行。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)知道“空氣占據(jù)空間”,但他們可能還一定的存疑。利用吹不大的氣球加深學(xué)生對空氣占據(jù)空間的理解。讓瓶子里的氣球吹大起來，可以讓學(xué)生對空氣占據(jù)空間的知識達(dá)到靈活。這個(gè)活動既是一個(gè)實(shí)驗(yàn)證據(jù)，也是一個(gè)知識的運(yùn)用，也更進(jìn)一步證明空氣占據(jù)空間。三、拓展與應(yīng)用學(xué)生說說“空氣占據(jù)空間”在生活中的應(yīng)用。PPT出示，輪胎、游泳圈、淘氣堡、汽艇等師：空氣占據(jù)空間的性質(zhì)在我們生活中應(yīng)用非常廣泛，為我們的生活帶來了便利。生活中還有哪些地方用到了“空氣占據(jù)空間呢”，.后大家可以再找一找。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中尋找空氣占據(jù)空間這一性質(zhì)的其他應(yīng)用，達(dá)到知識遷移、學(xué)以致用的目的?！窘虒W(xué)后記】第四單元學(xué)習(xí)用品中的科學(xué)筆芯為什么能夠伸縮【教學(xué)目標(biāo)】［科學(xué)知識］知道有些物體發(fā)生形變時(shí)會產(chǎn)生彈力。道物體發(fā)生彈性形變時(shí)，構(gòu)成物體的物質(zhì)沒有發(fā)生變化。［科學(xué)探究］能夠通過實(shí)驗(yàn)研究物體的彈性，知道物體的彈性形變現(xiàn)象能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究:彈性的特點(diǎn)［科學(xué)態(tài)度］對研究彈力、摩擦力和浮力產(chǎn)生興趣。［科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境］了解彈力在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。【教學(xué)準(zhǔn)備】［教師］教學(xué).件、圓珠筆、彈簧、彈簧測力計(jì)、鐵架臺，鉤碼、橡皮筋等。［學(xué)生］圓珠筆、格尺、學(xué)生活動手冊?！窘虒W(xué)過程】一、情景引入一、 出示圓珠筆提問：學(xué)習(xí)中我們常用圓珠筆，當(dāng)我反復(fù)按壓圓珠筆的時(shí)候，為什么筆芯可以反復(fù)岀來進(jìn)去？關(guān)于圓珠筆你想提出哪些想研究的問題？從學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)用品入手，引出.題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。二、 科學(xué)實(shí)踐活動（一）探究圓珠筆的伸縮圓珠筆筆芯為什么能伸縮呢？猜想是什么原因？學(xué)生小組討論，將猜想記錄到記錄單（1）中。要驗(yàn)證猜想是否正確，應(yīng)該怎么辦？當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有小彈簧之后，教師引導(dǎo)：是不是彈簧在里面起了作用呢？引導(dǎo)學(xué)生將彈簧取出，再實(shí)驗(yàn)，筆芯能否很方便的伸縮？那么彈簧在圓珠筆中起到了什么作用呢？將研究過程記錄到記錄單（1）中。彈簧為什么能使筆芯很方便的伸縮呢？彈簧究竟有什么特點(diǎn)呢？分小組，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識一下手中的彈簧，并說岀發(fā)現(xiàn)。（強(qiáng)調(diào)：實(shí)驗(yàn)的過程屮，注意觀察彈簧有什么現(xiàn)象發(fā)生，你的手有什么感覺？）學(xué)生匯報(bào)，教師總結(jié)用手拉，彈簧會變長，松手后彈簧又回到原來的長度；用力壓，彈簧會變短,松開后，彈簧又回到原來的長度。（二） 哪些物體也像彈簧一樣有彈性彈簧具有這樣的特點(diǎn)，生活中還有哪些物體也有類似彈簧的特點(diǎn)呢？（學(xué)生舉例：橡皮筋、氣球、直尺、橡皮、海綿等）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)拉、壓、按格尺、皮筋，會有什么現(xiàn)象發(fā)生？（學(xué)生交流）出示實(shí)驗(yàn)記錄表，并將各自的做法及觀察到的現(xiàn)象歸納后，記錄在表格中。教師總結(jié)：拉伸或壓縮彈簧時(shí)，我們感受到它對手有力的作用，這種力就是彈力。像彈簧這樣，當(dāng)它受到力的作用時(shí)，形狀會發(fā)生變化，當(dāng)取消受力后，它又恢復(fù)原狀，這種特性叫作彈性。物體在發(fā)生彈性形變時(shí)，構(gòu)成物體的物質(zhì)沒有發(fā)生變化。（三） 初識彈簧測力計(jì)很多物體都是有彈性的，剛才同學(xué)們也感受到了彈力。通過定量實(shí)驗(yàn)觀察彈簧的彈性形變。將彈簧的一端固定在鐵架臺，再將直尺固定在彈簧的旁邊，便于隨時(shí)測定彈簧的長度。（1） 彈簧下端不掛鉤碼時(shí)，記下彈簧的長度。（2） 在彈簧下端掛1個(gè)鉤碼時(shí)，記下彈簧的長度，取下鉤碼后，再記下彈簧的長度。（3） 在彈簧下端掛2個(gè)鉤碼時(shí)，記下彈簧的長度，取下1個(gè)鉤碼、2個(gè)鉤碼后，分別記下彈簧的長度。改變懸掛的鉤碼數(shù)量，多做幾次實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄到活動手冊中。教師總結(jié)：用力越大，彈簧伸長的長度抵長；當(dāng)撤去作用力后彈簧又回到以前的長度。認(rèn)識彈簧測力計(jì)教師出示彈簧測力計(jì)，學(xué)生觀察，并關(guān)注各部分名稱。教師和確定彈簧測力計(jì)的使用注意事項(xiàng)。讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想，主動參與到學(xué)習(xí)中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，教師適時(shí)給予恰當(dāng)肯定和引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生知識了彈簧的特點(diǎn)之后，引導(dǎo)學(xué)生說說“生活中哪些物體也有類似彈簧的特點(diǎn)？”緊接著分小組玩一玩這些物體，并做好實(shí)驗(yàn)記錄，從而歸納岀彈力和彈性的概念。通過對彈簧的定量研究，可以發(fā)現(xiàn)物體發(fā)生形變后，會產(chǎn)生彈力，了解彈性形變的特點(diǎn)：施加力的時(shí)候發(fā)生形變，撤去力后又可以恢復(fù)到以前的狀態(tài)，在恢復(fù)形狀時(shí)產(chǎn)生了彈力。三、拓展與應(yīng)用生活中的彈力學(xué)生舉例說明生活中哪些地方應(yīng)用到了彈力?；@球的材質(zhì)是有彈性的，所以才能拍起來；水杯蓋子有的有彈簧，所以能彈開；汽車減震需要彈簧；氣球、弓箭等。引導(dǎo)學(xué)生會多多關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)，引起學(xué)生探究的興趣?！窘虒W(xué)后記】13.筆桿上橡膠套的作用【教學(xué)目標(biāo)】［科學(xué)知識］一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面滑動時(shí)，在這兩個(gè)物體的接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙滑動的力，這種力就是摩擦力。摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關(guān):接觸面越光滑，摩擦力越小;接觸面越粗糙，摩擦力越大。摩擦力的大小與物體的質(zhì)量有關(guān)：質(zhì)量越大，摩擦力越大；質(zhì)量越小，摩擦力越小。［科學(xué)探究］在教師引導(dǎo)下，能夠按照正確的操作方法測量摩擦力的大小。在教師引導(dǎo)下，能依據(jù)證據(jù)運(yùn)用分析、比較、概括等方法，分析結(jié)果，得岀結(jié)論。在教師引導(dǎo)下，能正確講述自己的探究過程與結(jié)論，能傾聽別人的意見,并與之交流。［科學(xué)態(tài)度］在科學(xué)探究中能夠以事實(shí)為依據(jù)，不從眾，面對有說服力的證據(jù)，能調(diào)整自己的觀點(diǎn)。［科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境］了解科學(xué)技術(shù)對人類生活方式和思維方式的影響。【教學(xué)重點(diǎn)】在教師§1導(dǎo)下，能夠按照正確的操作方法測量摩擦力的大小。在教師引導(dǎo)下，能依據(jù)證據(jù)運(yùn)用分析、比較、概括等方法，分析結(jié)果，得出結(jié)論。在教師引導(dǎo)下，能正確講述自己的探究過程與結(jié)論，能傾聽別人的意見，并與之交流?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】在科學(xué)探究中能夠以事實(shí)為依據(jù)，不從眾，面對有說服力的證據(jù)，能調(diào)整自己的觀點(diǎn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】［教師］帶橡膠套的筆、不帶橡膠套的筆、彈簧測力計(jì)、細(xì)線、螺母、硃碼盒、地毯、活動手冊、帶靠背的凳子、.件。［學(xué)生］筆、橡皮?！窘虒W(xué)過程】一、 情景引入出示圓珠筆圖片談話：有些圓珠筆的筆桿上有一截橡膠套，它有什么作用呢？學(xué)生思考它的作用，說出自己的觀點(diǎn)以及理由。將學(xué)生思維聚焦到筆桿上小小的橡膠套，從學(xué)習(xí)用品的細(xì)節(jié)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中無處不在的科學(xué)問題。二、 科學(xué)實(shí)踐：研究橡膠套的作用學(xué)習(xí)任務(wù)一：將帶有橡膠套的圓珠筆放在桌面上滾動或摩擦，去掉橡膠套后再把它放在桌面上進(jìn)行滾動或摩擦。兩次對比，小組討論你的發(fā)現(xiàn)。使學(xué)生意識到摩擦力的存在。出示摩擦力的概念：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面滑動時(shí)，在這兩個(gè)物體的接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙滑動的力，這種力就是摩擦力。學(xué)習(xí)任務(wù)二：體驗(yàn)生活中的摩擦力作用，在小組內(nèi)說一說你有什么發(fā)現(xiàn)，然后全班交流。（拽凳子游戲和橡皮擦游戲）學(xué)習(xí)任務(wù)三：探究摩擦力大小與什么有關(guān)？實(shí)驗(yàn)一：摩擦力與物體質(zhì)量的關(guān)系實(shí)驗(yàn)步驟：連接實(shí)驗(yàn)裝置。用彈簧測力計(jì)沿水平方向拉動物體，呈勻速運(yùn)動，將彈簧測力計(jì)示數(shù)記錄在活動手冊上。重復(fù)實(shí)驗(yàn)三次。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：摩擦力的大小與物體質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大，摩擦力越大；質(zhì)量越小，摩擦力越??！實(shí)驗(yàn)二：摩擦力與接觸面光滑程度的關(guān)系實(shí)驗(yàn)步驟：連接實(shí)驗(yàn)裝置。用彈簧測力計(jì)沿水平方向拉動物體，呈勻速運(yùn)動，先在桌面上，再在地毯上。將彈簧測力計(jì)示數(shù)記錄在活動手冊上。重復(fù)實(shí)驗(yàn)三次。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：摩擦力的大小與物體接觸面光滑程度有關(guān)，接觸面越光滑，摩擦力越?。唤佑|面越粗糙，摩擦力越大。在實(shí)驗(yàn)中真實(shí)體驗(yàn)橡膠套的作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)橡膠套具有增大摩擦力的作用，從而接受摩擦力的概念。生活中方方面面都在使用摩擦力，從一個(gè)筆桿上的橡膠套延伸到生活中其他方面的摩擦力作用，拓寬學(xué)生視野，將所學(xué)知識在.堂上進(jìn)行遷移和應(yīng)用。選擇這兩個(gè)游戲活動也是為了滲透摩擦力大小是與物體的質(zhì)量和接觸面粗糙程度有關(guān)的，在體驗(yàn)?zāi)Σ亮r(shí)，有的放矢，有目的地體驗(yàn)，不盲目地體驗(yàn)，提高.堂效率。學(xué)生通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論的過程，了解摩擦力的大小與物體質(zhì)量和接觸面光滑程度有關(guān)，親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)，得出科學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。三、 拓展與應(yīng)用：生產(chǎn)生活中的摩擦力頭腦風(fēng)暴：在生產(chǎn)生活中人們是怎樣根據(jù)需要増大或減小摩擦力的？舉例說明。全班交流。 【教學(xué)后記】14.橡皮泥在水中的沉浮【教學(xué)目標(biāo)】［科學(xué)知識］知道有些物體在水中沉，有些物體在水中浮。知道物體在水中沉浮與物體的大?。w積）和重量有關(guān)，大?。w積）相同，輕的物體上浮，重的物體下沉。知道物體在水中都會受到浮力的作用。［科學(xué)探究］能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究物體在水中的沉浮與什么有關(guān)。能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究沉在水中的物體也會受到浮力的作用。［科學(xué)態(tài)度］養(yǎng)成善于合作交流的習(xí)慣。［科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境］了解物體的沉浮對人類生活方式的影響?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能設(shè)計(jì)芟驗(yàn)研究物體在水中的沉浮與什么有關(guān)。能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究沉在水中的物體也會受到浮力的作用?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】養(yǎng)成善于合作交流的習(xí)慣?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】［教師］水槽、水、橡皮、橡皮泥、氣球、小瓶、沙、玻璃珠、泡沫塊、雞蛋、彈簧測力計(jì)等。［學(xué)生］學(xué)生活動手冊，記錄筆?！窘虒W(xué)過程】一、 情景引入出刁〈圖片提問：將橡皮泥放入水中，會沉還是??？學(xué)生展開討論，進(jìn)行猜測，并說出依據(jù)。預(yù)設(shè)1：我認(rèn)為橡皮泥會沉入水底，因?yàn)樗?。預(yù)設(shè)2：我認(rèn)為不一定，因?yàn)樗螤畈灰粯?，沉浮就不一樣引?dǎo)學(xué)生關(guān)注有的物體會沉，而有的物體會浮。二、 科學(xué)實(shí)踐一、科學(xué)實(shí)踐1：沉浮的秘密出示學(xué)習(xí)任務(wù)1：研究物體在水中的沉浮現(xiàn)象，請你先預(yù)測依次將塑料球、氣球、裝有沙帶蓋的小瓶、小石頭、橡皮、木塊、橡皮泥、玻璃片等物體放入水中，哪些會沉，哪些會浮，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在活動手冊上。（1） 學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)記錄情況。（2） 全班集體交流，為什么這些物品有的沉，有的浮，沉浮到底與什么因素有關(guān)？預(yù)設(shè)1：球類的都是浮起來的，所以我認(rèn)為沉浮與物體是空心還是實(shí)心有關(guān)。預(yù)設(shè)2：木塊輕，石頭重，所以我認(rèn)為物體沉浮與輕重有關(guān)系……師生共同討論出影響因素，并做初步的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。物體的沉浮與哪些因素有關(guān)？出示學(xué)習(xí)任務(wù)2：（1）將同一塊橡皮切成大小不同的塊，放入水中，看它們在水中沉浮狀態(tài)。（2）在小瓶中裝入不同量的沙子，密封后放入水中，看看它們的沉浮情況0（3）將裝有沙子的氣球放入水中，一次充氣，一次不充氣，看看沉浮情況又是怎樣的。（4）嘗試在小組內(nèi)解釋看到的現(xiàn)象?？偨Y(jié)物體在水中沉浮的規(guī)律預(yù)設(shè)1：大小不同，材質(zhì)相同的物體，沉浮情況一樣。預(yù)設(shè)2：相同大小的小瓶，里邊放的沙子較多時(shí)則沉，里邊放的沙子較少時(shí)則浮。預(yù)設(shè)3：裝有沙子的被吹起來的氣球會浮起來，沒吹起來的氣球沉下去。根據(jù)以上研究結(jié)論，想辦法讓橡皮泥浮在水面上，比一比誰的方法多。學(xué)生嘗試多種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。二、 科學(xué)實(shí)踐2：感受浮力感知浮力：學(xué)生體驗(yàn)將小球按入水中，你的手有什么感覺？預(yù)設(shè)：像有個(gè)力往上托著一樣。出示浮力概念，學(xué)生認(rèn)識浮力。實(shí)驗(yàn)探究沉在水中的物體是否也受到水中的浮力作用出示學(xué)習(xí)任務(wù)3：先用彈簧測力計(jì)測一下橡皮泥球在空氣中的重量，再把橡皮泥球放進(jìn)水里測一下，對比兩次測得的數(shù)據(jù)，可以說明沉在水中的物體也受到了水的浮力作用。引導(dǎo)學(xué)生觀察沉浮現(xiàn)象，通過觀察，提出有關(guān)物體沉浮規(guī)律的猜想。揭示物體沉浮的秘密，讓學(xué)生明確物體在水中沉浮與物體的大?。w積）和重量有關(guān)，大?。w積）相同，輕的物體上浮，重的物體下沉。通過感知沉浮現(xiàn)象，使學(xué)生了解物體在水中都會受到浮力的作用。三、 拓展與應(yīng)用物體在其他液體中也會受到浮力的作用嗎？怎樣驗(yàn)證我們的推測？預(yù)設(shè)1：會，可以用鹽水來做橡皮泥球的實(shí)驗(yàn)。預(yù)設(shè)2：還可以將水換成油、糖水……拓寬學(xué)生思維，提升思維廣度，不局限與在水中的沉浮，拓展了更多的液體，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力?！窘虒W(xué)后記】第五單元物體的運(yùn)動15.誰在動【教學(xué)目標(biāo)】［科學(xué)知識］能夠用相對于另一個(gè)物體的方向和距離來描述運(yùn)動物體在某個(gè)時(shí)刻的位置。［科學(xué)探究］能夠利用不同的參照物判斷物體的運(yùn)動狀態(tài)。能收集、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出研究結(jié)論，表達(dá)自己的研究過程與結(jié)論，并進(jìn)行反思、評價(jià)與修正結(jié)論。［科學(xué)態(tài)度］樂于對物體是否運(yùn)動以及運(yùn)動形式、運(yùn)動的快慢等科學(xué)問題進(jìn)行探究。在科學(xué)實(shí)踐過程中，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)證據(jù)作出結(jié)論。在科學(xué)實(shí)踐過程中，善于運(yùn)用不同的方法、不同的實(shí)驗(yàn)來收集實(shí)驗(yàn)證據(jù)。能主動聽取他人的意見，能積極參與合作探究性學(xué)習(xí)。［科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境］能結(jié)合生活實(shí)際，解釋物體的相對運(yùn)動和相對靜止現(xiàn)象?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】能夠用相對于另一個(gè)物體的方向和距離來描述運(yùn)動物體在某個(gè)時(shí)刻的位置。能夠利用不同的參照物判斷物體的運(yùn)動狀態(tài)。能結(jié)合生活實(shí)際，解釋物體的相對運(yùn)動和相對靜止現(xiàn)象?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】［教師］小車，秒表，轉(zhuǎn)椅。坐在運(yùn)動的車內(nèi)看窗外景物的視頻、地球和太陽相對運(yùn)動的視頻。［學(xué)生］學(xué)生活動手冊，記錄筆?！窘虒W(xué)過程】一、 創(chuàng)設(shè)情境，提出問題出示有人正在運(yùn)動的圖片提問：圖中哪些物體是運(yùn)動的？哪些物體是靜止的？引導(dǎo)學(xué)生思考，根據(jù)學(xué)生的討論，提出本.的研究主題：我們依據(jù)什么判斷它們在運(yùn)動呢？二、 科學(xué)實(shí)踐觀察、描述、判斷小車的運(yùn)動。教師提供小車，學(xué)生觀察：讓小車沿著一定的軌道運(yùn)動，并記錄下不同時(shí)刻相對于起點(diǎn)的距離和方向（位置）。提出問題：小車運(yùn)動了嗎？我們怎么知道小車在運(yùn)動？學(xué)生思考并回答問題。生1：小車運(yùn)動了，它在不同時(shí)刻與起點(diǎn)的距離和方向都不一樣。生2：小車運(yùn)動了，它不在起點(diǎn)的位置了。師：我們可以利用時(shí)間、距離和方向來描述物體不同時(shí)刻的位置變化。比如說，小車此刻距離起點(diǎn)己經(jīng)有20厘米遠(yuǎn)，再過10秒它距離起點(diǎn)大概有30厘米遠(yuǎn)，我們說小車確實(shí)在運(yùn)動。利用相對運(yùn)動引出參照物。（1） 了解相對運(yùn)動現(xiàn)象。教師播放視頻，展示從行駛的車內(nèi)觀察車外景物，然后提出問題：我們坐車時(shí)是否有這樣的經(jīng)驗(yàn)，在車上觀察車外的景物是往后運(yùn)動的，而實(shí)際上地面的景物是不動的，這是為什么？學(xué)生分組討論，全班交流匯報(bào)。生1：我認(rèn)為車上的人是運(yùn)動的。生2：我認(rèn)為車?yán)锏娜耸庆o止的。師：到底誰在運(yùn)動呢？為什么我們會有不同的看法？由此引出參照物的概念。（2） 認(rèn)識參照物的概念。判斷一個(gè)物體是否運(yùn)動，需要借助一個(gè)假設(shè)不動的物體作為參照物。這個(gè)假定不動的物體就是參照物。運(yùn)動和靜止都是相對于參照物而言的。選擇不同的參照物觀察物體的運(yùn)動。（1） 播放商場扶梯的圖片，提出問題：分別選擇扶梯里的人和扶梯外的物體作為參照物，觀察其他的人或物的運(yùn)動，我們有什么不同的發(fā)現(xiàn)？學(xué)生交流匯報(bào)。生1：如果將扶梯里的人作為參照物，和他同方向扶梯上的人都沒動，扶梯外的物體在運(yùn)動。生2：如果將扶梯外的物體作為參照物，扶梯上的人都在運(yùn)動，扶梯外的物體沒動。師：當(dāng)我們采用不同的參照物觀察一個(gè)物體的運(yùn)動，看到的運(yùn)動狀態(tài)有什么不同呢？（2） 在教室中讓學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)相對運(yùn)動學(xué)生坐在轉(zhuǎn)椅上，慢速轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)椅。提出問題：你在轉(zhuǎn)動過程中，選擇不同的參照物看到事物的運(yùn)動狀態(tài)有什么不同？生1：在轉(zhuǎn)椅上，我選擇坐在座位的李同學(xué)為參照物，我看到其他同學(xué)都和他一樣在運(yùn)動。生2：在轉(zhuǎn)椅上，我選擇轉(zhuǎn)椅的把手作為參照物，我看到把手和我一樣，一直沒有運(yùn)動。師：大家說得都對，當(dāng)我們選擇不同的參照物觀察物體的運(yùn)動時(shí)，我們看到的運(yùn)動狀態(tài)可能不同；也就是說物體的運(yùn)動具有相對性。1.學(xué)生對于運(yùn)動狀態(tài)的認(rèn)識往往是感性的，沒有上升到用科學(xué)的方法進(jìn)行描述。不同時(shí)刻物體的位置變化是科學(xué)上描述物體運(yùn)動的常用方法，也是判斷物體是否在運(yùn)動的依據(jù)。利用相對運(yùn)動引出參照物。指導(dǎo)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識物體的相對運(yùn)動。三、拓展與應(yīng)用師：我們每天都看見太陽東升西落，是太陽在圍繞我們地球在運(yùn)動嗎？生1：對呀，太陽就是東升西落的呀！生2：我認(rèn)為，應(yīng)該是我們地球在圍繞太陽運(yùn)動，也就是其實(shí)太陽沒動，我們地球在繞著太陽旋轉(zhuǎn)，但具體怎么轉(zhuǎn)我說不清。生3：我看過一本百科全書，說我們地球是在繞著太陽自西向東旋轉(zhuǎn)。今天學(xué)了相對運(yùn)動后我好像明白了，以地球?yàn)閰⒄瘴?，我們觀察到的就是太陽東升西落，但是要是以太陽為參照物，那就會反過來，地球在從西往東運(yùn)動?。煟荷?說得對，我們今天學(xué)習(xí)的