高中生物課堂有效策略

1、高中生物課堂有效策略【摘要】新課程改革必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題就是如何實(shí)施有效的課堂教學(xué)， 使課堂教學(xué)效益最大化。朗讀、默寫(xiě)、背誦是語(yǔ)文教學(xué)的常規(guī)方法，但在高中生 物課堂教學(xué)中，我們利用好課堂朗讀、默寫(xiě)和背誦，能有效提高高中生物課堂教 學(xué)的實(shí)效性?！娟P(guān)鍵詞】高中生物 課堂教學(xué)實(shí)效性課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、培養(yǎng)多種能力的 主渠道。然而課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中生物教 學(xué)又提出了許多新的目標(biāo)和要求，高中生物教師要使課堂教學(xué)的效果 達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展 就必須設(shè)法提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。 在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，抽出一定 的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行

2、朗讀、默寫(xiě)、背誦，能大大提高高中生物課堂教學(xué) 的實(shí)效性。1課堂朗讀課堂朗讀的意義語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的信息傳遞手段，也是最為重要 的交流工具。提高學(xué)生的語(yǔ)言能力不僅是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)， 其他學(xué)科 也應(yīng)該在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。 長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持朗讀可以讓學(xué) 生的發(fā)聲更加清晰、有力，也可以讓學(xué)生做到字正腔圓，語(yǔ)言流暢， 有助于提高口頭表達(dá)能力。在高中生物課堂教學(xué)中，為提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，我們要重視 課堂朗讀。通過(guò)反復(fù)朗讀有利于提高學(xué)生的朗讀能力，有利于提高學(xué) 生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，提高生物知識(shí)的語(yǔ)感，提高生物學(xué)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。在生物課堂教學(xué)中，由于受時(shí)間的限制，我們不可能有太多時(shí)間讓學(xué)生朗讀， 但我

3、們能盡可能地為學(xué)生提供朗讀的機(jī)會(huì)， 我們可以利用課堂中 3-5 分鐘， 有組織地讓學(xué)生大聲朗讀， 讓朗讀成為一種課堂習(xí)慣。在朗讀的過(guò)程中，學(xué)生必須動(dòng)用眼、耳、口、腦等器官協(xié)調(diào)配合，做到眼到、口到、耳到、心到。為了準(zhǔn)確朗讀，學(xué)生必須集中精力， 提高自己的專(zhuān)注力， 有利于記憶材料。 朗讀可以掃去慵懶和倦怠，讓學(xué)生精神百倍，提高課堂效率。另外，朗讀可以讓學(xué)生樹(shù)立自信，幫助學(xué)生更好地表達(dá)自己的想法。 朗讀還能改變學(xué)生的性格， 性格內(nèi)向者往往發(fā)出的聲音也很小， 如果全體學(xué)生都能堅(jiān)持大聲朗讀， 很容易使學(xué)生愛(ài)講話，性格也就隨之而變。課堂朗讀的策略 朗讀時(shí)間可以安排在一堂課的開(kāi)始， 或課中， 或課堂將結(jié)束時(shí)

4、。朗讀的內(nèi)容可以是“問(wèn)題探討”，或是“正文”，或是“資料分析”，或是“本章小結(jié)”，或是一些規(guī)律性、總結(jié)性的生物學(xué)詞句。當(dāng)然，朗讀內(nèi)容也可以是學(xué)生推薦，每個(gè)學(xué)生把自己不熟悉的部分內(nèi)容或者自己認(rèn)為重要的部分內(nèi)容匯集給科代表， 經(jīng)科代表篩選后在課堂上組織全班同學(xué)朗讀。 我們也可以設(shè)置生物課堂值日生， 負(fù)責(zé)選定內(nèi)容并組織同學(xué)課堂中朗讀， 提高朗讀效果， 充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。案例 在學(xué)習(xí)到必修2遺傳與進(jìn)化模塊中伴性遺傳時(shí)，課堂即將結(jié)束，我讓學(xué)生朗讀最后兩段， “伴性遺傳在生產(chǎn)實(shí)踐中是很有用的。例如，雞的性別決定方式和人類(lèi)、果蠅正好相反。雌性個(gè)體的兩條性染色體是異型的(ZW ,雄性個(gè)體的兩條性染

5、色體是同型的(ZZ)”。還有和一般生物不同的性別決定方式？ ”，“根據(jù)羽毛的特征區(qū)分雌雄？”，這將重新激發(fā)了學(xué)生的好奇心和注意力，把課堂延伸到課外。課堂默寫(xiě)課堂默寫(xiě)的意義課堂默寫(xiě)就是利用課堂時(shí)間讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行再現(xiàn)， 達(dá)到鞏固已學(xué)知識(shí)的效果。 默寫(xiě)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起重要作用。這也是提高高中生物課堂教學(xué)實(shí)效性的有效方法之一。課堂默寫(xiě)是檢測(cè)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)最直接、迅速的方法。在默寫(xiě)過(guò)程過(guò)程中學(xué)生需要對(duì)已知的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行分析、綜合、處理，并準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)，這將有效提高學(xué)生的思維能力，加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，這也是學(xué)生鞏固知識(shí)的的好方法，提高了課堂教學(xué)的是實(shí)效性。

6、在默寫(xiě)過(guò)程中，學(xué)生注意力非常集中。因?yàn)槟瑢?xiě)的過(guò)程是一個(gè)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較緊張的過(guò)程， 學(xué)生會(huì)集中所有的注意力來(lái)聽(tīng)清所要默寫(xiě)的內(nèi)容， 學(xué)生還需要通過(guò)積極的思考， 在最短時(shí)間內(nèi)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解釋教師提出的問(wèn)題。這將對(duì)提高學(xué)生注意力大有幫助。在課堂默寫(xiě)過(guò)程中，教師能夠關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，并針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)。 在學(xué)生默寫(xiě)的同時(shí)， 教師可以隨機(jī)查看學(xué)生默寫(xiě)的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生默寫(xiě)有障礙時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，及時(shí)分析學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的原因， 鼓勵(lì)學(xué)生再做深入的思考。 對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱的學(xué)生， 可以暗示學(xué)生打開(kāi)課本， 對(duì)默寫(xiě)的內(nèi)容復(fù)習(xí)后 再進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。課堂默寫(xiě)的策略課堂默寫(xiě)時(shí)間安排最好是在一節(jié)課開(kāi)始

7、， 一方面讓學(xué)生可以迅速安靜下來(lái)，盡快進(jìn)入課堂。另外，學(xué)生剛經(jīng)過(guò)課間十分鐘的休息調(diào)整，學(xué)生精神狀態(tài)比較好，精力集中，大大提高默寫(xiě)的速度和準(zhǔn)確度，提高課堂的實(shí)效性。課堂默寫(xiě)也可以形成一種固定的模式，例如，每次默寫(xiě)都選定五個(gè)題目，題目要注意難易結(jié)合，題目可以是為了鞏固課堂基礎(chǔ)知識(shí)，也可以是為了拓展學(xué)生的思維，或是為了新課學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。默寫(xiě)的內(nèi)容也可以由學(xué)生自己確定，讓每個(gè)學(xué)生出一道題目，讓學(xué)生主動(dòng)出擊， 變被動(dòng)為主動(dòng)， 更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。案例 在完成了 基因表達(dá) 的學(xué)習(xí)后， 我給學(xué)生布置了五個(gè)題目：（1）請(qǐng)用中文寫(xiě)出DNA吉構(gòu)的四種基本單位。（2）請(qǐng)寫(xiě)出能發(fā)生堿基互補(bǔ)配對(duì)的細(xì)胞結(jié)

8、構(gòu)。 （ 3 ）請(qǐng)總結(jié)核酸的作用。（ 4 ）有關(guān)生物遺傳物質(zhì)的準(zhǔn)確描述。 （ 5）請(qǐng)寫(xiě)出對(duì)“可遺傳變異”的理解。其中（1 ）（ 2）是為了檢驗(yàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，重點(diǎn)檢測(cè)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的記憶。 （ 3 ） （ 4 ）則要求學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，在有限時(shí)間內(nèi)通過(guò)自己的思考，歸納、總結(jié)出答案。第（5）個(gè)問(wèn)題為新課生物的變異學(xué)習(xí)作好鋪墊。課堂背誦課堂背誦的意義及策略 背誦是學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容、積累知識(shí)、鍛煉記憶力的好方法。課堂背誦，則是要求學(xué)生在有限的時(shí)間，對(duì)教師所布置的內(nèi)容進(jìn)行瞬時(shí)記憶， 提高課堂學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。 這也是提高高中生物課堂教學(xué)實(shí)效性的有效方法之一。高中生物課堂中背誦可以針對(duì)

9、概念、公式、原理等，以提高學(xué)生的生物基礎(chǔ)知識(shí)和素養(yǎng)。課堂背誦非常靈活，占用時(shí)間短，效率高，它可以是課堂中的 1-2 分鐘，甚至是30 秒鐘。它可以是一節(jié)課剛開(kāi)始時(shí)對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)背誦， 也可以是每節(jié)課結(jié)束時(shí)課堂小結(jié)后的新知識(shí)背誦，也可以課堂中概念、公式、原理等講解后的背誦。課堂背誦可以激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)節(jié)學(xué)生的情趣，提高課堂效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，把以往課外需要完成的背誦，放在課堂中完成。生物課堂教學(xué)背誦可以提高學(xué)生的課堂注意力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、記憶習(xí)慣。 加強(qiáng)教師對(duì)課堂的監(jiān)控，讓教師在課堂中關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，并有針對(duì)性進(jìn)行輔導(dǎo)。課堂背誦，也相當(dāng)于課堂留白，留有空閑時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)

10、化和整理，讓學(xué)生有時(shí)間思考知識(shí)的來(lái)龍去脈和思考知識(shí)間的聯(lián)系，加深對(duì)知識(shí)的理解和拓展，有助于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生不僅理解了基礎(chǔ)知識(shí)， 而且學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法， 把記憶的知識(shí)記得更扎實(shí)，滿足和激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。案例 完成“跨膜運(yùn)輸方式”后，我們可以讓學(xué)生用 1-2 分鐘完成基礎(chǔ)的記憶， 提高課堂教學(xué)的實(shí)效性和減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。 解釋了 “生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)”過(guò)程后，我們也可以給學(xué)生幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生有思考的時(shí)間和空間， 以提高課堂的效率， 讓學(xué)生在課堂中及時(shí)解決問(wèn)題?？傊?，隨著新課程改革進(jìn)行，高中生物課堂教學(xué)的實(shí)效性對(duì)每一位生物教師來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，我們只有多思考、多嘗試、不斷創(chuàng)新，讓日常教學(xué)方法、手段體現(xiàn)出更大的作用，來(lái)提高我們高中生物課堂的實(shí)效性。 我們要在高中生物課堂教學(xué)中適時(shí)、 適度地開(kāi)展朗讀、默寫(xiě)和背誦，讓課堂朗讀、默寫(xiě)和背誦成為一種習(xí)慣，更好