部編版一年級語文上冊教案教學設計(全冊完整)

1、 對將“況._已經(jīng)是夏天了！”對將“況._已經(jīng)是秋天了！”對將“況._已經(jīng)是冬天了！”.學生小組討論，教師相機指導。.指名說一說，師生評議。設計意圖：語文課程標準中強調：“應該讓學生更多地直接接觸語文材 料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規(guī)律?！痹诘湍昙夐喿x教學 中，應不失時機地對學生進行口語訓練，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。本環(huán)節(jié) 通過讓學生模仿課文對話練習自己眼中的四季，讓學生學會在生活中運用對 話。五、指導書寫.出示“全、回”兩個字。.嘗試給生字組詞。.觀察字的結構，說說書寫注意點及每一筆在田字格中的位置。.學生獨立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導。.學生書上描紅，體驗自己書寫

2、與書中不同之處。.學生再寫，班級展示。.反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。設計意圖：小學語文課程標準明確要求低年級學生能按筆順規(guī)則用硬筆 寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。本節(jié)課的寫字教學，由觀察 到動筆，重點強調了字的間架結構，并通過評選激發(fā)學生寫字的熱情，為提 高學生的讀寫能力打好基礎。板書設計：小蝸牛;一成率 產(chǎn) ：小胤的 許含空布 息？5片葉嚏黃T舌M葉噎拉T 教學反思語文課程標準中強調：“應拓寬語文學習和運用的領域，并注重跨學科 的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透 和整合中開闊視野，提高學習效率。”本節(jié)課我本著這一原則，在教學中把 歌曲、

3、圖畫及角色朗讀有效地融入到其中，使學生在歡快的音樂、美麗的圖 畫和豐富的想象中學習知識，了解自然，讓語文課堂變得豐富多彩，提高了學習效率。不足之處是由于時間安排不太恰當，模仿練習對話環(huán)節(jié)顯得倉促，學生說得不充分?？谡Z交際指導方案“小兔運南瓜”教材分析“小兔運南瓜”是人教課標版語文實驗教材第一冊最后一個口語交際的內容。本次口語交際有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地里望著大南瓜想：怎么運走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運回了家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。第二幅圖空缺，那么，小兔究竟是怎樣運南瓜的呢？留給學生想象的空間。這一次的教學就以第二幅圖為重點，它為我們提供了空白點，可以讓學

4、生結合自己的生活經(jīng)驗，展開豐富的想象，加以填充，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。教學目標1 動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。2積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。課前準備課文圖；多媒體課件。（ 教師 ）教學過程一、創(chuàng)設情境，設疑導入（ 課件演示） 一只可愛的小兔蹦蹦跳跳地來到南瓜地里，看見一個大南瓜。他高興極了，想把南瓜運回家，可是抱不動。他愁眉苦臉地說：“我怎么才能把這個大南瓜運回家呢？”師：你們認識這只小動物嗎？喜歡他嗎？生：認識，是小兔。喜歡！師：這么可愛的小兔遇到什么難題了？為什么愁眉苦臉的呢？生：他想把大南瓜運回家，可是他抱

5、不動。師：小朋友，咱們現(xiàn)在就一起來幫助小兔想辦法，好嗎？生：好。設計意圖：這一問題情境的創(chuàng)設，符合學生的年齡特征和心理特點。學生一進入這個情境，就會有強烈的表達沖動，積極性馬上被調動起來了。二、全班交流，展示表達師：我們怎么幫小兔??？快快轉動你們的小腦袋想一想吧！想好了就馬上把你的辦法告訴小兔，好嗎？生：小兔可以請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。師：這種辦法是請別人幫忙。真不錯！還有其他的辦法嗎？生：我可以幫小兔把南瓜抱回家，也可以背著南瓜回家。師：你可真是個“大力士”??！生：小兔可以把大南瓜立起來，滾著往前走。師：噢，自己解決問題，把南瓜當成車輪啦！這個辦法真好！生：小兔，我也有一

6、個辦法。你可以找根繩子拴住南瓜，把它拉回家。師：有道理。這個辦法能從實際情況去想，讓小兔自己克服困難。生：小兔，你也可以找來一根木棍，撬著移動南瓜，然后把南瓜運回家。師：這種辦法也是自己克服困難，不過挺費勁的。還有更巧妙的辦法嗎？生：小兔可以向別人借車運大南瓜。師：向誰借車？借什么車？生：向鄰居借車，有小貨車最好，推車也行。師：先求助別人，再自己運。生：小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜，然后把南瓜運回家。師：很有創(chuàng)意！師：你們真棒！想的辦法真多。我把掌聲送給你們。師： （ 過渡 ） 剛才大家都積極動腦，大膽發(fā)言，說出了自己想的辦法。你們的辦法都不錯，可是小兔不知道選哪種辦法好啦！現(xiàn)在請你

7、們幫助小兔參謀參謀，他應該選哪種辦法。設計意圖：學生通過獨立思考，結合自身的生活經(jīng)驗，大膽想象，想出各種各樣的辦法。教師運用肯定、贊賞等激勵性評價，讓學生張開想象的翅膀。三、討論評議，注重表達（ 學生分組討論后匯報。）生：我覺得用抱或背的辦法不好，因為這樣很費勁又很慢。第3種辦法把南瓜立起來滾回家就很好。師：對呀，如果路平好走，自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。生：我認為向別人借車運南瓜的辦法好，又快又輕松。師：如果路陡難走，用小車運的辦法就不錯。生：用氣球運南瓜的辦法好，很省力。（ 許多生：不好，不好。）師：為什么不好？生：萬一氣球撞到樹上或者被什么東西扎了就會破，南瓜就會掉下來摔壞，那就白費

8、力氣了。師：看來這辦法還不容易實施呢。生：我覺得第4種和第5種辦法不好，小兔小，南瓜大，用繩子拉或用木棍撬著移動都太費勁。師：是啊，這對小兔來說都太不容易做到了。生：我覺得還是第1種辦法好，自己搬南瓜很費勁，請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙抬，就比較輕松了，“人多力量大”。師：你們說的都很有道理。老師替小兔謝謝你們！以后我一定要向你們學習，遇到事情多動腦筋想辦法。設計意圖：學生把自己的體會加以梳理，通過小組合作加工，流暢地表達出來。這一環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)了小組合作與交流的重要性，在培養(yǎng)學生思維能力、語言表達能力的同時，也培養(yǎng)了學生的合作意識。四、拓展延伸，學科綜合師： （ 課件播放音樂） 我們用自己喜

9、歡的辦法幫小兔把南瓜運回了家，現(xiàn)在就請每位小朋友選一種運南瓜的辦法把它畫下來，也可以和好朋友一起畫?；丶液蟀研⊥眠\南瓜的故事講給爸爸媽媽聽。設計意圖：這是一個語言的內化與外化的訓練過程，把它畫下來是語言圖像化的過程，看著畫把它編成故事又是一個圖像文字化的過程，在這相互轉化的過程中，學生的語文素養(yǎng)將得到有效的提高。教學反思好的教師應該是刺激學生思維的誘導者，培養(yǎng)學生思維習慣的引路者?？谡Z交際課是啟迪學生思維的重要課例，也能充分反映教師課堂的把握能力及知識水平等。本課教師在課堂中充分運用自己的鼓勵技巧，充當引導者、把握者和參與思考者，把課堂分成三個階段：問題引入思考在回答中思考師生共同思考評價，達

10、到了培養(yǎng)思維的目的。特別是教師巧妙地采用弱化不成功方法和不給出最優(yōu)答案而只給予普遍鼓勵的辦法，讓每位學生有交流的機會，有利于調動學生的學習積極性，激發(fā)其思維的活躍性，克服課堂出現(xiàn)只限于優(yōu)生施展才能空間的弊端，也給學生的后續(xù)思考留下了充分的空間。評價是比較高的思維方式，教師通過師生共同思考、評價的方式，把思維推向更高的層次，做到有普及、有提高，符合學生思維的成長特點，突破了教學難點。語文園地八指導方案教學目標1 認識多種職業(yè)，學習在生活中識字。（ 重點 ）2通過讀詞語來鞏固會認的生字并積累詞語。（ 重點 ）3會正確朗讀并背誦古詩風，激發(fā)學生閱讀積累古詩的興趣。（ 難點 ）4掌握書寫祝福話語的格式

11、。（ 難點 ）5掌握書寫規(guī)則。（ 重點 ）6了解中國民俗特色。課前準備1 課件、圖片、制作精美的賀卡。（ 教師 ）2詞語卡片、彩紙。（ 學生 ）課時安排2課時。教學過程第一課時一、激趣導入1 設疑：同學們，能說說自己的親人在哪里工作，是什么職業(yè)嗎？2學生暢所欲言，互相交流。3教師小結：通過今天的交流，同學們知道了很多職業(yè)名稱。現(xiàn)在，我們就來認識這些工作地點和職業(yè)名稱吧！設計意圖：結合第一環(huán)節(jié)內容，引起學生的好奇心和求知欲，為新課的開展做好鋪墊。二、識字加油站1 課件出示“趣味識字”內容。師：同學們，讓我們和這些名稱打個招呼吧！熱情地叫出它們的名字。（ 學生齊讀 ）2認識“工、廠、醫(yī)、院、生”，

12、指導識記。3指導書寫“工、廠”，學生寫完后在小組內展示評價。（ 在學生書寫之前教師要提醒學生注意寫字姿勢。）4學生交流：說一說自己還知道哪些職業(yè)。設計意圖：通過此環(huán)節(jié)的學習讓學生體會在生活中識字的快樂。三、字詞句運用1 讀一讀。出示詞語卡片。果皮樹皮加法辦法旁邊兩邊許多也許到處四處學生生氣多種方式讀詞語：領讀、學生齊讀、開火車讀。說說每組詞語的意思。繼續(xù)擴詞，積累詞語。讓學生用“皮、法、邊、許、處、生”繼續(xù)組出不同的詞語。2寫祝福語。教師出示多種賀卡，讓學生欣賞祝福語。課件演示祝福語的格式。教師引導學生說一說：給誰寫，我們要頂格寫。然后空兩個格( 大概兩個字的位置 )寫上祝福的話。最后要寫上我

13、們的名字。說一說你準備給誰寫，寫什么話。一起試著做一張賀卡。展示自己制作的賀卡。設計意圖：這個活動的目的一是引導學生聯(lián)系生活實際進行擴詞積累。通過讀一讀、記一記掌握積累詞語的好辦法，激發(fā)學生學習語文的興趣。二是引導學生了解賀卡的寫法，鍛煉學生把話寫完整，讓孩子在自主創(chuàng)作中享受學習語文的快樂。并引導學生在享受別人帶給我們快樂的同時，我們也要學會讓別人快樂。四、書寫提示1 指導學生觀察“小、水”的書寫過程。2讓學生說說這兩個字書寫過程中共同的筆順規(guī)則。3教師強調“先中間后兩邊”的筆順規(guī)則。4指導學生觀察“月、問”的書寫過程。5學生共同總結“先外后內”的筆順規(guī)則。6學生練寫“小、水、月、問”。設計意

14、圖：提高學生的觀察能力和書寫能力，讓學生美觀、規(guī)范地書寫生字。第二課時、談話導入，激發(fā)興趣在我們的生活中有很多的美，就看你有沒有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。今天呀，老師為你們介紹兩個新朋友，看看他們在生活中都發(fā)現(xiàn)了什么？設計意圖：通過創(chuàng)造性的語文教學活動，讓“語文園地”成為學生學習語文的樂園；讓學生學會發(fā)現(xiàn)語文知識的規(guī)律，并且聯(lián)系生活創(chuàng)造性地學語文、用語文。二、故事導趣，形象背誦1 講畫風的故事。一個老畫家給他的弟子出了一道題目，要求他的弟子畫出風的樣子。周圍的人聽后都說風沒有形狀，也看不見樣子，該怎么畫？老畫家的弟子們開始畫畫了。一會兒弟子們畫完了，老畫家非常高興。你們想看一看這幾幅畫嗎？2出示圖畫

15、，（ 按照詩句的順序出示） 說一說你看到風了嗎？（ 引導學生說出從哪些現(xiàn)象可以看出風的存在。）3我們?yōu)檫@幾幅畫配上詩句吧。課件按圖片依次出示詩句，引導學生按照圖畫背誦。4這么美的一首詩是唐朝詩人李嶠寫的。這首小詩也是一則謎語，同學們回家要背給爸爸媽媽聽，讓他們猜一猜詩里面寫的是什么。小結：看看古人多了不起呀！我們中華民族是一個偉大的民族，作為一個中國人我們感到驕傲。設計意圖：“認識中華文化的博大精深，汲取民族文化智慧。”以一則故事激發(fā)學生的學習興趣。再以配畫的方式引導學生理解詩句的意思。進一步以配畫引導學生積累背誦古詩，孩子在學習中自然升華了對民族文化的理解及熱愛。三、快樂積累，了解民俗同學們知道過大年嗎？能說一說過年之前你們家里都要做些什么嗎？2中國農(nóng)歷新年稱為春節(jié)，是中國最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日，也是團結、興旺的象征，同時也是對未來寄予新的希望的佳節(jié)。據(jù)記載，中國人過春節(jié)已有4000多年的歷史。為了迎接新年的到來，我們要做好多事情，快一起讀一讀，看看我們都要準備什么。3學生自由讀童謠。4說一說這首童謠中你哪里沒讀懂。預設： （1） 臘八：就是農(nóng)歷的十二月初八。2） 糖瓜：用麥芽糖做成圓圓的小南瓜的形狀。這種糖很粘，會粘住牙齒，讓我們說不了話。（ 可以講一講灶王爺?shù)墓适拢?3) 熬一宿：就是一晚上不睡覺。 5齊讀童謠。 設計意圖：學生在朗讀韻文的