小語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的策略

1、PAGE 6 -小語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的策略問題意識是一種高效的教學(xué)方法，將其運(yùn)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中，可有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題這一系列的過程中，提升學(xué)生的課堂參與度，并在此過程中使其思維活躍，增強(qiáng)學(xué)生通過多種方式解決問題的能力。讓學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為，自主地將知識加以掌握，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，提高語文課堂教學(xué)效率。一、課前問題式導(dǎo)入小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可進(jìn)行課前問題式導(dǎo)入教學(xué)，問題的導(dǎo)入是教學(xué)開展的重要載體，使學(xué)生能夠快速進(jìn)入課堂教學(xué)中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，與此同時(shí)還能夠通過課前問題式導(dǎo)入的教學(xué)方式，潛移默化地培

2、養(yǎng)學(xué)生的問題意識。由于小學(xué)生的知識水平有限，因此，教師在準(zhǔn)備課前導(dǎo)入的問題時(shí)，應(yīng)先對學(xué)生的知識掌握情況進(jìn)行了解，并結(jié)合教材中的知識內(nèi)容及重難點(diǎn)進(jìn)行問題設(shè)定，具有目的性且針對性地進(jìn)行問題式導(dǎo)入教學(xué)，還應(yīng)該注意自身進(jìn)行問題式導(dǎo)入教學(xué)的方式與方法，為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)指明方向，才能有效激發(fā)學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的好奇心與求知欲，通過課前疑問式的導(dǎo)入來引發(fā)學(xué)生對知識內(nèi)容有針對性的思考，使學(xué)生在思考的過程中拓展自己的思維，并積極進(jìn)行探索，以此加深學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握及對課堂教學(xué)整體內(nèi)容的理解。在學(xué)生回答課前導(dǎo)入的問題后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生提出自己所發(fā)現(xiàn)的問題，并讓學(xué)生進(jìn)行溝通交流。在此過程中，教師要留給學(xué)生充足的

3、時(shí)間用來思考并提出問題，有效培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。例如，在進(jìn)行我們奇妙的世界一課教學(xué)過程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況提出問題：“生活中你遇到過哪些讓你覺得奇妙的事情？你認(rèn)為世界的奇妙之處都體現(xiàn)在哪？你對奇妙的世界有什么感想與感悟？若世界不再奇妙我們的生活會(huì)是什么樣子？”等等問題，以這樣的問題進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，開始進(jìn)行對問題的獨(dú)立思考，并且可在此過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出自己的疑問，以此來有效培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。還可以讓學(xué)生通過結(jié)組討論問題的方式進(jìn)行回答問題，不僅可以鍛煉學(xué)生的組織能力，還可以提高小組團(tuán)隊(duì)的寫作能力，讓學(xué)生增長知識的同時(shí)又可以提高與其他人的交流能力，引導(dǎo)學(xué)生通

4、過自己或者團(tuán)隊(duì)思考得出答案，這樣的學(xué)習(xí)讓學(xué)生更加深刻，這對學(xué)生今后的發(fā)展有著非常重要的作用。二、課中任務(wù)式教學(xué)小學(xué)語文教學(xué)課堂中，應(yīng)以問題作為教學(xué)的載體，任務(wù)作為教學(xué)的依據(jù)，通過開展任務(wù)式教學(xué)，更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。在進(jìn)行任務(wù)式教學(xué)過程中，一定要設(shè)置合理的問題。促進(jìn)在問題任務(wù)中實(shí)現(xiàn)師生之間或生生之間的相互探究，以此使課堂學(xué)習(xí)氛圍更加地活躍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。并且，教師在教學(xué)中進(jìn)行任務(wù)布置時(shí)，要針對學(xué)生的發(fā)展需求，分層設(shè)置任務(wù)，通過師生之間或生生之間的相互交流與合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解與掌握，以此推動(dòng)語文教學(xué)的有效開展。教師在進(jìn)行問題設(shè)置時(shí)，還要注重問題的導(dǎo)向性和任務(wù)的實(shí)

5、踐探究性，通過相互間的交流學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在培養(yǎng)學(xué)生問題意識的同時(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與團(tuán)隊(duì)合作意識。同時(shí)，教師設(shè)置問題時(shí)也需要符合實(shí)際情況，應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)范圍，不可以設(shè)置一些過于困難或者過于簡單的題目，設(shè)置題目一定要符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，對于有困難的同學(xué)應(yīng)該及時(shí)提供幫助，既可以拉近師生之間的關(guān)系，又可以提高教學(xué)有效性。例如，在納米技術(shù)就在我們身邊一課教學(xué)過程中，教師可先讓學(xué)生對課文進(jìn)行閱讀，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題，比如：究竟什么是納米技術(shù)？本節(jié)課文章中從哪幾方面介紹了納米技術(shù)？舉出了哪些具體的例子？納米技術(shù)在我們生活中的應(yīng)用有哪些？等。隨后進(jìn)行學(xué)生間的相

6、互探討，讓學(xué)生在層層遞進(jìn)的問題中，將知識點(diǎn)進(jìn)行思考并聯(lián)系在一起，更好地把握文章的主旨內(nèi)容，并在互相學(xué)習(xí)探討中，讓學(xué)生深刻理解文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，以此使教師的教學(xué)形式更加豐富多彩。問題作為任務(wù)式教學(xué)的載體，使得教師的教學(xué)不再是被動(dòng)地向?qū)W生傳授知識，而是基于問題的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生自主探究的意識，讓課堂教學(xué)氛圍能夠輕松活躍起來。學(xué)生在此過程中不再是被動(dòng)學(xué)習(xí)的參與者，而是主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，并有效培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力，使其能夠積極參與到課堂教學(xué)中，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。三、課后思維式總結(jié)小學(xué)語文教學(xué)中，教師教授完整堂課知識內(nèi)容后都會(huì)進(jìn)行課后總結(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只

7、是將知識點(diǎn)總框架進(jìn)行一遍簡要的講解，學(xué)生的思維得不到有效拓展。因此，教師在課后要運(yùn)用思維式方法進(jìn)行課堂知識內(nèi)容的總結(jié)，提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生在回答問題時(shí)與教師進(jìn)行有效的互動(dòng)交流，并在回答問題中，對課堂知識內(nèi)容進(jìn)行回顧與反思。以此在加深學(xué)生知識理解的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中還存在哪些問題，并通過與教師或同學(xué)的探討將問題解決，在學(xué)生全面掌握知識內(nèi)容的同時(shí)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使其思維能力得以有效提升。語文教學(xué)中教師不僅要注重學(xué)生課程知識方面的鞏固和培養(yǎng)，還要注重學(xué)生思想道德方面的教育。在新的教育改革下，國家和社會(huì)對于學(xué)生的道德素質(zhì)要求提高，因此，在學(xué)習(xí)文化知識的同時(shí)，

8、教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解課文中想要表達(dá)的思想內(nèi)涵，并且從文章中養(yǎng)分，對于學(xué)生的品德教育有重要意義，有利于學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣和作風(fēng)，樹立正確的人生觀，價(jià)值觀，這也是課后提高的一種。例如，在進(jìn)行什么比獵豹的速度更快一課教學(xué)中，教師進(jìn)行課后總結(jié)時(shí)，可采用思維式的方法提出問題，通過學(xué)生的自主思考進(jìn)行課后知識總結(jié)。比如，可提出以下問題：課文中列舉了哪些事物的運(yùn)動(dòng)速度？作者是如何進(jìn)行說明的？作者采用了怎樣的順序來比較這幾種事物的速度？作者通過比較來表現(xiàn)幾種事物的速度，這樣的比較有什么作用？作者是通過什么方式來說明幾種事物的運(yùn)動(dòng)速度的，這樣寫有什么好處？等。在問題中進(jìn)行課末總結(jié)，通過問題引導(dǎo)學(xué)生對課堂知識內(nèi)

9、容進(jìn)行思考，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主總結(jié)課堂中的知識框架，加深對知識的理解與掌握。開拓思維的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。四、自主式設(shè)計(jì)作業(yè)作業(yè)是課堂教學(xué)知識的有效性補(bǔ)充，是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果的有效措施。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、知識記憶或背誦的小學(xué)語文作業(yè)形式。要根據(jù)教材知識內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)出具有啟發(fā)性、思維性及引導(dǎo)性的作業(yè)，使學(xué)生在課下也能夠拓展思維，在解決問題中分析問題，在分析問題中加強(qiáng)對知識的理解與掌握，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行自主式設(shè)計(jì)作業(yè)，使學(xué)生對作業(yè)不再有抵觸心理。教師可以把作業(yè)分成三類，第一類是閱讀，

10、第二類是背誦，第三類是默寫，還可以根據(jù)學(xué)生的興趣對分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改變，通過讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿自主地選擇作業(yè)方式，提高了學(xué)生完成作業(yè)的效率，同時(shí)又符合“雙減政策”下減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的規(guī)定，讓學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)語文。另外，教師應(yīng)該做到作業(yè)生活化，應(yīng)該把作業(yè)與日常生活相結(jié)合，通過讓學(xué)生把語文課上學(xué)到的知識運(yùn)用到生活中去，可以讓學(xué)生對知識的掌握更加深刻，并且達(dá)到“學(xué)以致用”的效果。例如，在進(jìn)行狼牙山五壯士一課教學(xué)后，教師可布置如下作業(yè)：根據(jù)課堂上教師所講授的知識內(nèi)容及小組合作學(xué)習(xí)的成果，簡要概括狼牙山五壯士的主要內(nèi)容，并寫在作業(yè)本上，隨后進(jìn)行小組間的展示交流。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)能夠引發(fā)學(xué)生對課堂內(nèi)容進(jìn)行思考，

11、不僅能夠讓學(xué)生再次復(fù)習(xí)所學(xué)知識，加強(qiáng)對課堂知識的理解與掌握。同時(shí)還能在學(xué)生完成作業(yè)的過程中對五壯士勇敢的表現(xiàn)與壯烈的舉動(dòng)有更加深刻的體會(huì)，從而感受到壯士們英勇頑強(qiáng)和勇于犧牲的愛國主義精神。另外，教師可以組織學(xué)生通過智慧課堂或者微課等對狼牙山五壯士進(jìn)行觀看，通過身臨其境的觀看，學(xué)生更容易理解革命先輩的艱難和不易，更能激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，觀看完后，讓同學(xué)們談?wù)動(dòng)^后感，可以自己思考，也可以通過小組進(jìn)行思考回答，更好地理解課文內(nèi)容，起到鞏固課文的作用?？傊?，在小學(xué)語文教育中要將培養(yǎng)學(xué)生的問題意識貫穿于教學(xué)活動(dòng)中，并落實(shí)到每一個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)上。使學(xué)生能夠在教學(xué)過程中對教學(xué)內(nèi)容自發(fā)進(jìn)行感悟，并產(chǎn)生自己的理解，從而積極參與到語文學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。教師要針對學(xué)生的性格特點(diǎn)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地思考與提問。以此促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效培養(yǎng)其問題意識。參考文獻(xiàn)：1傅華煒.