家校合作在初中化學教學中的應用研究

1、PAGE 9 -家校合作在初中化學教學中的應用研究段亞萍摘要：在初中教育階段，化學是難度最大的學科之一，也是學生最不愿意學習的學科。要想保證教育的全面性，激發(fā)學生學習化學的興趣，必須創(chuàng)新教學的具體手段，教師可以結合實際情況開展家校合作。通過家校合作的方式來端正學生對化學進行學習的態(tài)度，豐富學生的化學知識結構，讓學生意識到現實生活中存在著與化學相關的因素，從而積極地思考化學問題。初中化學教師應提升家校合作的應用水平，加強對相關問題的研究。關鍵詞：家校合作;初中;化學教學【中圖分類號】G633.8【文獻標識碼】A【文章編號】1005-8877（2022）11-0007-03ApplicationR

2、esearchofHome-schoolCooperationinJuniorHighSchoolChemistryTeachingDUANYaping（XihuachiJuniorHighSchool，HeshuiCounty，QingyangCity，GansuProvince，China）【Abstract】Inthestageofjuniorhighschooleducation，chemistryisoneofthemostdifficultsubjects，anditisalsothesubjectthatstudentsareleastwillingtolearn.Inorder

3、toensurethecomprehensivenessofeducationandstimulatestudentsinterestinlearningchemistry，itisnecessarytoinnovatespecificmethodsofteaching，andteacherscancarryoutfamilyandschoolcooperationaccordingtotheactualsituation.Throughfamilyandschoolcooperation，wecancorrectstudentsattitudetowardschemistrylearning

4、，enrichstudentschemistryknowledgestructure，andmakestudentsrealizethattherearechemistry-relatedfactorsinreallife，soastoactivelythinkaboutchemistryproblems.Juniorhighschoolchemistryteachersshouldimprovetheapplicationleveloffamily-schoolcooperationandstrengthentheresearchonrelatedissues.【Keywords】Home-

5、schoolcooperation;Juniorhighschool;Chemistryteaching在學前教育階段，家園合作是重要的教育形式，而在義務教育階段，初中教師在開展教學的過程中需要對家校合作進行開展，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。尤其是在化學學習的問題上，很多學生對化學不感興趣，認為化學難度太高，內容枯燥乏味，不愿意進行學習。即便教師如何對其進行教育，也無法取得良好的效果。針對這一情況，需要在化學教學中應用家校合作，讓家長能真正承擔起與教師合作，教育學生的責任和義務。1.家校合作在初中化學教學中的應用意義（1）能更好地管理學生之所以要在初中化學教學中對家校合作進行應用，主要就是因為

6、其具體的應用意義較為顯著。家校合作的意義無論是對學生進行管理還是對學生進行引導，抑或是了解學生，提升教學效率，都需要包括在其中。家校合作具體的意義表現在管理學生的角度。學生在學校，一般情況下主要是教師對學生進行管理，學生在一天中與教師接觸的時間甚至要超過家長。但由于初中學校每個班級都至少有數十名學生，所以僅靠教師個人無疑不能對學生進行全面的管理。在化學教學中即便有一些學生沒有認真聽講，教師也很難及時地對其具體情況進行明確并加以管理，這也會降低學生的化學成績。因此，有必要在初中化學教學中對家校合作進行應用。所謂家校合作也就是家庭與學校之間的具體合作，當二者的教育能夠完全地融合在一起，就能夠產生令

7、人滿意的效果。家校合作可以讓家長和教師及時了解學生的具體學習情況，從而更好地對學生進行管理，提升學生化學成績，讓學生能夠在被合理管理的情況下不斷進步。（2）能更好地引導學生無論是教師還是家長都有對學生進行引導的責任，引導與強制的要求不同。初中階段的學生普遍存在著逆反心理，因為他們正處于青春期的重要發(fā)育階段，如果教師和家長對其進行強制要求，就會引起學生的反感。在化學學科知識內容本身就較為枯燥的情況下，很多學生都對其不感興趣，更不要說教師和家長強行將學習任務加到學生身上，這只會激發(fā)學生與家長和教師的矛盾，最終完全放棄對化學的學習。而家校合作在初中化學教學中的應用則能夠較好地對問題進行解決。家校合作

8、是一種新型的教學模式，教師和家長作為學生學習中的兩個重要角色，如果能夠合理溝通，就能夠避免強硬的教育發(fā)生，而是對學生進行共同的引導與啟發(fā)，能夠較好地達成教育的基本目標。（3）能更好地了解學生無論是對于哪一學科地教學來說，教師都必須要加強對學生的了解，這一點對化學教學也不例外。但是，從現實情況來看，由于教師的工作負擔較大，所以很難有時間與每個學生進行互動交流，導致其不能充分地了解班級內的每個學生。家校合作可以較好地對這一問題進行解決。家長在家庭教育的過程中能夠對學生進行了解，之后通過與教師進行溝通，就可以讓教師明確學生在學習過程中存在著的問題以及學生的情緒和感受，教師以此為依據能夠較好地豐富教學

9、方案，幫助學生對問題進行解決，培養(yǎng)學生的化學學核心素養(yǎng)。具體地說，無論是教師還是家長，全面了解學生，也直接體現了家校合作的具體價值。教學的根本在于了解學生，家校合作能夠充分的對學生進行了解。家長通過與學生進行交流能夠明確學生的具體想法以及在學習化學的問題上存在著的疑惑。青春期的學生往往不愿意與教師直接交流，也不敢向教師說出自己學習過程中存在著的問題?；瘜W知識本身就具有一定難度，如果學生不能向教師闡述問題，教師就不能完善教學方案。在家長了解了學生的具體想法后，可以與教師進行溝通，幫助教師分析學生的具體情況，之后因材施教。除此之外，每位學生的學習天賦都不同，認知能力存在差異，對化學知識的理解程度也

10、不相同。每個班級的學生較多，教師不可能一一向學生詢問學習中的問題，這也需要家長充分重視學生學習化學的相關問題，并將信息傳達給教師。教師基本了解了不同類型的學生后，就能夠客觀看待學生之間存在著的差異，避免盲目地對學生進行批評，而是結合具體情況開展分層式教學，從而保證化學教學的有效性。2.家校合作在初中化學教學中的應用現狀（1）未以化學教材為基礎開展家校合作雖然家校合作的具體理念已經受到了絕大多數教師的認同，在化學教學的過程中家校合作的具體價值也得以顯示。但是這一教學方式畢竟具備創(chuàng)新性，無論是教師還是家長都需要適應的時間，在適應的過程中往往會出現一些問題。部分教師對家校合作的理解不夠深入，在開展家

11、校合作的過程中存在著空喊口號、搞形式主義的情況，沒能夠結合教材來開展教學。很多教師都習慣了照本宣科的開展灌輸式教學，沒有對教材課本進行更深層次的研究。而學生則無法了解家校合作的具體意義，存在著抵觸情緒，影響了化學教學的具體開展。一部分化學教師沒能夠對多元化的教學模式進行利用，無論是在教學形式還是在教學場地方面都較為單一，沒有與家長就化學教學問題達成共識?；踊顒拥娜狈τ绊懥藢W生對化學的興趣，家長對化學學科也不夠重視。教師必須要在現實情況中對這一問題進行解決。（2）未結合化學教學特點開展家校合作化學教學要求對學生的理論能力和實踐能力進行培養(yǎng)，但是現實情況中很多教師和家長都僅關注理論層面的教學，認

12、為學生只要能夠在課堂上認真學習，記住相關的理論知識，在考試中取得好成績就算完成了任務。實際上這一意識會影響化學教學的具體效果。既然要對知識進行學習，就必須合理對其進行應用，如果學生不能對自己學到的知識進行實際應用，整體的學習過程也就失去了具體意義。在化學教學的實踐問題上，教師缺乏與家長的溝通，家長缺乏與學生的溝通，影響了學生對化學的正確理解。教師與家長缺乏配合，在一定程度上削減了家校合作的效果。部分家長認為教學主要是教師的任務，自己并不需要參與到其中，一旦發(fā)現學生的考試成績較低，就會對學生進行批評，同時也存在著對教師的質疑情緒。學生對化學缺乏興趣，很少主動地思考化學問題，長此以往容易形成惡性循

13、環(huán)。學生被動的學習知識不能提升其具體的能力，因此教師必須要著手對這一問題進行解決。（3）家長的教育能力相對較低每位學生家長的文化水平都存在差異，很多家長對教育很陌生，認為教育是教師的工作，自己并不需要過多的參與。另外學生家長的工作忙，另外絕大多數化學教師都不是一個班級的班主任，所以與家長交流的機會少，導致二者的互動和交流時間很少。很多時候教師只會在家長會上與家長進行交流，所談內容也基本只是學生的學習成績問題，沒有對家長的教育理念進行更新，導致化學教學中存在著的問題無法從根本上得到解決。對于家長不正確的教育理念，教師沒有及時地對其進行糾正，化學教學工作長期存在著單一化、表面化的情況，學生的化學能

14、力始終無法得到提升。很多時候家長對孩子進行教育的方法不夠科學，也缺乏與教師的合作，也很少引導家長多關心學生的心理問題。學生面對著教師與家長兩方面的壓力，對化學地抵觸情緒逐漸加深，導致部分學生出現了嚴重的厭學心理。歸結起來，教師如果不能通過積極溝通和討論的方式對家長的教育方式進行正確地引導，那么在教育的整體體系中家長的教育功能也就無法得到很好的發(fā)揮。3.家校合作在初中化學教學中的應用策略（1）結合化學教材開展家校合作既然是要在初中化學教學中對家校合作進行應用，就必須要以化學教材為基礎，結合化學教材對家校合作進行具體地開展。化學教師應該加強對化學教材的研究，雖然經過長時間地教學，教師已經充分了解了

15、化學教材，但是大多數教師都沒能夠從學生的視角入手完成研究。只有了解學生對化學知識的掌握程度，才能夠以此為基礎強化學生對化學知識的認知，間接引導學生家長積極地參與到家校合作當中。另外教師在教學時可以通過情境教學法等提升學生多方面的能力，強化學生對化學知識的印象。對于化學教師來說，其必須要利用具有創(chuàng)新性的教學方法來完成基本教學，在以往的情況下化學教學會被時間和空間所拘泥，這也限制了家校合作地開展。如今在互聯網技術快速發(fā)展的情況下，教師可以利用學生的碎片化時間來完成教學，并與家長取得聯系。（2）結合化學特點應用家校合作化學教學的主要特點集中在培養(yǎng)學生的實踐能力以及理論意識方面?；瘜W知識與現實生活息息

16、相關，同時也要在生活中進行應用。學生學習化學知識的主要目標就是提升應用能力，而不是在考試中取得好的分數。教師必須要明確這一點，要合理應用家校合作，結合化學教學的具體特點來開展實驗活動。教師需要對學生的邏輯思維能力進行培養(yǎng)，對家校合作進行落實，教師應該有意識地關注學生的核心素養(yǎng)而非考試成績，尊重學生間的差異，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。初中化學本身就具有較強的邏輯性，如果學生在邏輯思維能力方面無法得到培養(yǎng)和提升，那么即便依靠死記硬背完成了機械式的學習，整體的學習過程也毫無意義，長此以往學生會對化學學科產生抵觸情緒，降低化學教學的效率。在這樣的情況下，家長自然也不能對家校合作進行開展。此外教師還需要對

17、學生的自主學習能力進行培養(yǎng)，對學生的這方面能力進行培養(yǎng)可以避免教師和家長強制性的要求學生學習知識，而是變?yōu)閷W生自主學習，可以取得良好的效果。教師需要合理對學生進行引導與啟發(fā)，讓學生能夠真正地愛上化學，對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)，變被動為主動，提升學生的學習效率。（3）在家校合作中發(fā)揮學校作用化學教學中需要為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，而氛圍的創(chuàng)設與學校息息相關。家校合作在初中化學教學中的應用不能僅僅依靠教師和家長，學校也必須要發(fā)揮自身的作用并詮釋價值，為學生營造良好的化學學習氛圍，促進學生的全面發(fā)展。教師和學校必須讓家長感覺到自己被充分尊重，同時也需要讓學生感受到化學本身存在著的趣味性，改變學生以往對化學的認知。在學校提供了支持后，教師可以利用現有條件改變教學環(huán)境，創(chuàng)設良好化學學習氣氛。此外在教學過程中教師需要對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)，讓學生能夠用課余時間，在家長地輔助下完成對化學知識地學習。為了更好地應用家校合作，學校還必須要對校園文化進行建設，并發(fā)揮校園文化的具體作用，教師必須讓家長和學生都能夠了解學習化學的重要性。在現實情況中很多家長認為學生更需要學習語文、數學、英語等重要學科，而化學學科并不十分重要，只需要簡單學習即可。教師需要讓家長及學生進入校園后感受學校的學習氛圍和風