云南小學(xué)教師招聘2019年考試真題及答案解析

1、云南小學(xué)教師招聘2019年考試真題及答案解析-教師考試真題1：（）是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)青少年思想道德建設(shè)和思想教育的迫切要求。單項(xiàng)選擇題A、加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)B、加強(qiáng)和改進(jìn)法制建設(shè)C、加強(qiáng)和改進(jìn)硬件建設(shè)D、加強(qiáng)和改進(jìn)道德建設(shè)2：德國兩家公司生產(chǎn)出一種水下計(jì)算機(jī)。這種計(jì)算機(jī)使?jié)撍畣T有可能在水下就能把獲得的數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)，不必浮出水面。水下計(jì)算機(jī)可用于檢查海上石油平臺、輸油管道、船體，也可以用來操縱機(jī)器人。水下計(jì)算機(jī)的優(yōu)點(diǎn)是（）。單項(xiàng)選擇題A、可以用來操縱機(jī)器人B、可以用于檢查船體C、在水下直接把數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)D、浮出水面把數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)3：根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)層級分類理

2、論：巴甫洛夫經(jīng)典條件反射實(shí)驗(yàn)中的學(xué)習(xí)屬于（）。單項(xiàng)選擇題A、信號學(xué)習(xí)B、刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)C、連鎖學(xué)習(xí)D、辨別學(xué)習(xí)4：衡量一個(gè)測驗(yàn)的有效性、正確性的重要指標(biāo)是（）單項(xiàng)選擇題A、信度B、效度C、難度D、區(qū)分度5：根據(jù)操作技能形成過程中的動作特點(diǎn)，可將操作技能的形成分為操作定向、操作模仿、操作整合和操作熟練四個(gè)階段。（）判斷題對錯6：以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹行模谥笇?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)是（）單項(xiàng)選擇題A、發(fā)現(xiàn)教學(xué)B、指導(dǎo)教學(xué)C、情境教學(xué)D、程序教學(xué)7：學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑是（）。單項(xiàng)選擇題A、課外活動B、實(shí)踐活動C、教學(xué)活動D、班主任工作8：學(xué)習(xí)所引起的行為或行為潛能的變化是持久的。（）判

3、斷題對錯9：教育家（）曾說：“我十分明確地把培養(yǎng)有用的國家公民當(dāng)作國家國民學(xué)校的教育目標(biāo)，并且是國民教育的根本目標(biāo)?！边@是教育史上較為典型的社會本位目的論思想。單項(xiàng)選擇題A、涂爾干B、夸美紐斯C、凱興斯泰納D、柏拉圖10：班主任工作的基礎(chǔ)和前提是了解和研究學(xué)生。（）判斷題對錯11：教師在講課過程中聲音要求要洪亮，所依據(jù)的感知規(guī)律是()。單項(xiàng)選擇題A、強(qiáng)度律B、差異律C、活動律D、組合律12：教師趙某對上課搗亂的學(xué)生常常進(jìn)行繞操場10圈跑的懲罰，校長雖多次教導(dǎo)，但趙某不以為然，認(rèn)為自己是為了學(xué)生好，對上課不好好聽課的學(xué)生仍會進(jìn)行長跑懲罰。根據(jù)相關(guān)法律規(guī)定，學(xué)校對趙某可以（）。單項(xiàng)選擇題A、進(jìn)行停

4、課處置B、進(jìn)行行政處罰C、進(jìn)行罰款處罰D、進(jìn)行行政處分或解聘13：關(guān)予穩(wěn)性課程下列說法正確的有（）多項(xiàng)選擇題A、隱形課程具有潛在性、內(nèi)隱性和持久性B、隱世課程往往是通過學(xué)生無意識的心理反應(yīng)來影響學(xué)生的C、隱性課程可以以教材的形式明確呈現(xiàn)D、隱性課程從本質(zhì)上是無法進(jìn)行研究的E、隱性課程往往是學(xué)生無意識獲得的菲學(xué)術(shù)性經(jīng)驗(yàn)14：外部影響轉(zhuǎn)化為內(nèi)部發(fā)展要素的根據(jù)是（）。單項(xiàng)選擇題A、實(shí)踐B、主觀能動性C、教育D、訓(xùn)練15：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”是指教師工作具有（）單項(xiàng)選擇題A、長期性B、創(chuàng)造性C、示范性D、復(fù)雜性16：從例子到規(guī)則的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種（）單項(xiàng)選擇題A、接受學(xué)習(xí)B、下位學(xué)

5、習(xí)C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)D、上位學(xué)習(xí)17：“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)?！边@是（）推崇的教育理想。單項(xiàng)選擇題A、非制度化教育B、制度化教育C、形式化教育D、非形式化教育18：獨(dú)立形態(tài)時(shí)期的第一本教育學(xué)著作是（）。單項(xiàng)選擇題A、雄辯術(shù)原理B、論教育學(xué)C、大教學(xué)論D、論科學(xué)的價(jià)值和發(fā)展19：就兒童發(fā)展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展（）的特點(diǎn)。單項(xiàng)選擇題A、順序性B、不平衡性C、個(gè)別差異性D、階段性20：認(rèn)為我國現(xiàn)代教育的目的是“做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人”的教育學(xué)家是（）。單項(xiàng)選擇題A、陳鶴琴B、梁啟超C、蔡元培D、陶行知21：桑代克認(rèn)為動物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試錯誤過程中，

6、形成了穩(wěn)定的（）單項(xiàng)選擇題A、能力B、技能C、興趣D、刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)22：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也?！边@句話出自于（）。單項(xiàng)選擇題A、大學(xué)B、論語C、學(xué)記D、孟子23：針對已有教學(xué)方法不足，蘇老師提出并在實(shí)踐中不斷完善情景教學(xué)法，取得良好成效，這充分體現(xiàn)了蘇老師（）。單項(xiàng)選擇題A、具有奉獻(xiàn)精神B、勇于探索創(chuàng)新C、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生D、學(xué)科知識扎實(shí)24：雙擊窗口標(biāo)題欄，會使窗口（）。單項(xiàng)選擇題A、關(guān)閉B、另存C、在“最大化”和“還原”之間切換D、沒有反應(yīng)25：如果一個(gè)家長想用看電視作為強(qiáng)化物獎勵兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該

7、是()單項(xiàng)選擇題A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間C、懲罰孩子過分喜歡看的行為D、只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視26：狹義的教育主要是指（）單項(xiàng)選擇題A、家庭教育B、社區(qū)教育C、學(xué)校教育D、思想品德教育27：課程標(biāo)準(zhǔn)的基本構(gòu)成成分有（）。多項(xiàng)選擇題A、課程目標(biāo)B、實(shí)施建議C、前言D、附錄E、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)28：教學(xué)組織形式是指為了完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu)，教學(xué)組織形式是固定不變的。（）判斷題對錯29：將學(xué)習(xí)策略分為基本策略和支持策略的是（）。單項(xiàng)選擇題A、丹瑟洛B、尼斯比特C、皮連生D、鮑斯菲爾德30：在PowerPoint中

8、，（）不是幻燈片的對象。單項(xiàng)選擇題A、圖片B、文本框C、圖表D、索引31：“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚實(shí)”是（）時(shí)期的教育目的。單項(xiàng)選擇題A、奴隸社會B、封建社會C、清朝末年新學(xué)制改革之后D、中華民國32：綜合實(shí)踐活動課程的教材由國家組織編寫。（）判斷題對錯33：下面有關(guān)操作技能的特點(diǎn)正確的是（）。單項(xiàng)選擇題A、物質(zhì)性、協(xié)調(diào)性、簡縮性B、適應(yīng)性、協(xié)調(diào)性、簡縮性C、物質(zhì)性、外顯性、展開性D、觀念性、協(xié)調(diào)性、適應(yīng)性34：教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，從20世紀(jì)60年代到70年代末為（）。單項(xiàng)選擇題A、初創(chuàng)時(shí)期B、發(fā)展時(shí)期C、成熟時(shí)期D、完善時(shí)期35：專家型教師和新教師在（）方面都存在差異。多項(xiàng)選擇

9、題A、課時(shí)計(jì)劃B、知識基礎(chǔ)C、課堂教學(xué)過程D、能力水平E、課后評價(jià)36：智力的群體差異包括（）。多項(xiàng)選擇題A、性別差異B、年齡差異C、種族差異D、智商分?jǐn)?shù)差異37：在個(gè)體發(fā)展過程中，小環(huán)境的作用更為直接，所以教育者應(yīng)更注意小環(huán)境。（）判斷題對錯38：教師不僅是教育信息源，也是教學(xué)過程中的特殊媒體。（）判斷題對錯39：美國心理學(xué)家卡特爾把智力分為（）單項(xiàng)選擇題A、一般智力和特殊智力B、言語智力和邏輯一數(shù)學(xué)智力C、流體智力和晶體智力D、情境智力和經(jīng)驗(yàn)智力40：豹子頭林沖沉著老練，身負(fù)深仇大恨，尚能忍耐持久，幾經(jīng)挫折，萬般無奈，終于逼上梁山。他的氣質(zhì)屬于（）單項(xiàng)選擇題A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、粘液質(zhì)D

10、、抑郁質(zhì)41：西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著是教育心理學(xué)，其作者是（）。單項(xiàng)選擇題A、桑代克B、杜威C、弗洛伊德D、皮亞杰42：學(xué)生學(xué)習(xí)體操動作，這種學(xué)習(xí)屬于（）。單項(xiàng)選擇題A、信號學(xué)習(xí)B、連鎖學(xué)習(xí)C、辨別學(xué)習(xí)D、言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)43：根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)分類不包括（）單項(xiàng)選擇題A、符號學(xué)習(xí)B、概念學(xué)習(xí)C、命題學(xué)習(xí)D、總結(jié)學(xué)習(xí)44：以下屬于創(chuàng)造性思維的特征的是（）。多項(xiàng)選擇題A、敏感性B、流暢性C、靈活性D、獨(dú)創(chuàng)性E、發(fā)散性45：嬰兒學(xué)會稱呼鄰居家的男性為“叔叔”后，他可能會對所遇到的任何陌生男性均稱呼為“叔叔”，這種遷移屬于（）。單項(xiàng)選擇題A、順向遷移B、橫向遷移C、正遷

11、移D、一般遷移46：一般來講，小學(xué)階段相當(dāng)于人生發(fā)展的（）。單項(xiàng)選擇題A、幼兒期B、少年期C、童年期D、青年期47：在操作技能形成的哪個(gè)階段，動覺控制起主導(dǎo)作用?（）單項(xiàng)選擇題A、操作定向B、操作模仿C、操作整合D、操作熟練48：一般來講，小學(xué)階段相當(dāng)于人生發(fā)展的（）。單項(xiàng)選擇題A、幼兒期B、少年期C、童年期D、青年期49：在智力技能形成的過程中，依據(jù)智力活動的實(shí)踐模式，以展開的、外顯的方式付諸實(shí)施的階段是（）單項(xiàng)選擇題A、原型啟發(fā)B、原型定向C、原型操作D、原型內(nèi)化50：對被評價(jià)對象做出鑒定，區(qū)分等級，了解教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。這屬于（）。單項(xiàng)選擇題A、診斷性評價(jià)B、形成性評價(jià)C、總結(jié)性評價(jià)D

12、、相對性評價(jià)51：某國私立大學(xué)學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)昂貴，而獎學(xué)金名額卻非常有限，有人認(rèn)為低收人家庭的孩子很難進(jìn)人私立大學(xué)。有專家反駁說，私立大學(xué)會為低收人家庭的學(xué)生減免學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)，因此低收入家庭的孩子也很容易進(jìn)入私立大學(xué)。以下哪項(xiàng)如果為真，最能質(zhì)疑專家的觀點(diǎn)?（）單項(xiàng)選擇題A、來自低收入家庭學(xué)生的申請錄取率遠(yuǎn)低于來自其他家庭學(xué)生的申請錄取率，盡管他們在高中的成績更為優(yōu)秀B、某著名私立大學(xué)為所有家庭年收入低于10萬美元的學(xué)生免除學(xué)費(fèi)C、私立大學(xué)每年接受大量捐贈，擁有足夠的資金去幫助低收人家庭的學(xué)生D、該國很多成功人士來自低收人家庭，但他們都曾進(jìn)人私立大學(xué)就讀52：我國正在進(jìn)行的五四制實(shí)驗(yàn)開始于1989

13、年。（）判斷題對錯53：教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀，如讓學(xué)生參觀博物館，觀看前人的發(fā)明成果，碑刻書畫，這對理解我國古代文化有很好的促進(jìn)作用，這種教學(xué)形式是（）。單項(xiàng)選擇題A、演示法B、練習(xí)法C、參觀法D、言語直觀54：班主任以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動、生活、品行等方面進(jìn)行小結(jié)與評價(jià)。這項(xiàng)工作是()。單項(xiàng)選擇題A、建立學(xué)生檔案B、班主任工作總結(jié)C、班主任工作計(jì)劃D、操行評定55：采取一個(gè)模式，用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，這根本上是對教育上的（）的關(guān)系及其意義缺乏正確的認(rèn)識所致。單項(xiàng)選擇題A、自然性與社會性B、受動性與能動性C、共性與個(gè)性D、方向性與現(xiàn)實(shí)性5

14、6：教學(xué)技能測評的構(gòu)成因素有（）多項(xiàng)選擇題A、教學(xué)技能評定B、教學(xué)技能測驗(yàn)C、教學(xué)技能考核D、教學(xué)技能評價(jià)E、教學(xué)技能測量57：最早提出班級授課制的教育家是（）。單項(xiàng)選擇題A、洛克B、赫爾巴特C、夸美紐斯D、杜威58：奧蘇伯爾的同化模式中，總括性同化又稱（）單項(xiàng)選擇題A、下位學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)D、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)59：羅馬帝國滅亡以后，西歐為了更好地布道，設(shè)立了眾多的教區(qū)學(xué)校，適當(dāng)講授（）知識。單項(xiàng)選擇題A、天文B、幾何C、讀寫D、修辭60：形式訓(xùn)練說的代表人物是（）。單項(xiàng)選擇題A、沃爾夫B、桑代克C、布魯納D、奧蘇伯爾查看答案1：答案A解析加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)是全面貫徹黨的教育方針的

15、根本保證，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)青少年思想道德建設(shè)和思想教育的迫切要求。2：答案C解析【參考答案】C【名師點(diǎn)睛】從“這種計(jì)算機(jī)使?jié)撍畣T有可能在水下就能把獲得的數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)，不必浮出水面”可以知道水下計(jì)算機(jī)的優(yōu)點(diǎn)所在。3：答案A解析4：答案B解析5：答案正確解析略。6：答案B解析7：答案C解析8：答案正確解析9：答案C解析題干描述的是凱興斯泰納的觀點(diǎn)。10：答案正確解析班主任工作的基礎(chǔ)和前提是了解和研究學(xué)生。11：答案A解析教師在講課過程中聲音要求要洪亮，所依據(jù)的感知規(guī)律是強(qiáng)度律。12：答案D解析【參考答案】D【名師點(diǎn)睛】中國教師法第三十七條規(guī)定，教師體罰學(xué)生。經(jīng)教育不改的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)

16、構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。故本題選D。13：答案A,B,E解析14：答案B解析主觀能動性是外部影響轉(zhuǎn)化為內(nèi)部發(fā)展要素的根據(jù)。15：答案C解析16：答案D解析17：答案A解析非制度化教育是相對于制度化教育而言的。它指出了制度化教育的弊端，但又不是對制度化教育的全盤否定。非制度化教育所推崇的理想是：“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)?！?8：答案C解析在教育學(xué)史上，一般把夸關(guān)紐斯的大教學(xué)論看成是第一本教育學(xué)著作，此后，人們開始了教育學(xué)的獨(dú)立探索時(shí)期。19：答案B解析不平衡性一方面是指身心發(fā)展的同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段是不平衡的。另一方面是指身心發(fā)展的不同方面的發(fā)展速度不平衡。

17、就兒童發(fā)展的整體而言，生理成熟是先于心理成熟的。20：答案A解析我國教育家陳鶴琴認(rèn)為我國現(xiàn)代教育的目的是“做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人”。21：答案D解析22：答案C解析學(xué)記提出了教學(xué)相長的思想，指出：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故日：教學(xué)相長也?！?3：答案B解析蘇老師在已有的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，不斷完善情境教學(xué)法，這是在教學(xué)實(shí)踐中探索和創(chuàng)新。24：答案C解析【參考答案】C【名師點(diǎn)睛】雙擊窗口標(biāo)題欄，會使窗口在“最大化”和“還原”之間切換。25：答案D解析強(qiáng)化物應(yīng)當(dāng)及時(shí)出現(xiàn)在被強(qiáng)化行為之后。26：答案C解析27：答案A,B,C,D,E解析28：答案

18、錯誤解析教學(xué)組織形式是指為了完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu)，教學(xué)組織形式不是固定不變的，隨著社會政治經(jīng)濟(jì)和科學(xué)文化的發(fā)展，教學(xué)組織形式也不斷地發(fā)展和改進(jìn)。29：答案A解析略。30：答案D解析略31：答案B解析這是清朝時(shí)期提出的教育目的。32：答案錯誤解析關(guān)于綜合實(shí)踐活動課程，國家不組織編寫教材，而是強(qiáng)調(diào)各學(xué)校和各科教師自主開發(fā)教材。33：答案C解析操作技能本身屬于技能的范疇，具有一般技能所有的特點(diǎn)，但就操作技能本身而言，又具有與其他技能不同的一些特點(diǎn)，主要有：動作對象的物質(zhì)性、動作進(jìn)行的外顯性、動作結(jié)構(gòu)的展開性。34：答案C解析20世紀(jì)60年代到70年代末為教育

19、心理學(xué)的成熟時(shí)期。35：答案A,C,E解析專家型教師和新教師在課時(shí)計(jì)劃、課堂教學(xué)過程和課后評價(jià)方面存在著差異。36：答案A,B,C解析智力的群體差異是指不同群體之間的智力差異，包括智力的性別差異、年齡差異、種族差異等。37：答案錯誤解析38：答案正確解析39：答案C解析40：答案C解析41：答案A解析42：答案B解析連鎖學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)聯(lián)合兩個(gè)或兩個(gè)以上的刺激反應(yīng)動作，以形成一系列刺激反應(yīng)動作聯(lián)結(jié)。體操正是如此。43：答案D解析44：答案A,B,C,D,E解析創(chuàng)造性思維的特征有：創(chuàng)新性、新穎性、敏感性、靈活性、價(jià)值性、獨(dú)特性、發(fā)散性、流暢性等。45：答案B解析橫向遷移，即水平遷移，指處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。題干中學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系是并列的，故屬于橫向遷移。46：答案C解析一般來講，小學(xué)階段相當(dāng)于人生發(fā)展的童年期。47：答案D解析操作熟練階段，動覺控制增強(qiáng)，不需要視覺的專門控制和有意識的活動。48：答案C解析根據(jù)對小學(xué)階段的規(guī)定可知。49：答案C解析原型操作階段是智力技能依據(jù)智力活動的實(shí)踐模式，以展開的、外顯的方式付諸實(shí)施的階段。50：答案D解析相對性評