第13課《唐詩(shī)五首》之《錢塘湖春行》教學(xué)設(shè)計(jì) 八年級(jí)語(yǔ)文部編版上冊(cè)

1、3.13錢塘湖春行教學(xué)設(shè)計(jì)-部編人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)錢塘湖春行教材分析錢塘湖春行是部編人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第三單元的一首詩(shī)，這是一首歌詠早春西湖（錢塘湖）的寫(xiě)景詩(shī)。在詩(shī)中，詩(shī)人像一位高超的攝影師，移步換景將鏡頭對(duì)準(zhǔn)最能代表西湖早春美景的事物，攝制成一幅幅美妙的畫(huà)面，一一展現(xiàn)在我們面前。首聯(lián)，云水生春意。在孤山寺到賈公亭之間的這一片湖面上，春水初漲，水面平堤，微波蕩漾；空中白云朵朵，因著春天空氣的濕潤(rùn)，也低低地浮掛著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地同湖面上的波瀾連成一片。這里面的山、寺、亭、水、堤、云，高低錯(cuò)落，遠(yuǎn)近配合，構(gòu)成了一幅平闊曠遠(yuǎn)的立體湖景圖。頷聯(lián)，鶯燕爭(zhēng)春光。在幾處向陽(yáng)的樹(shù)枝上，蹦蹦跳跳著早來(lái)的黃鶯，婉轉(zhuǎn)悠

2、揚(yáng)地唱著春天的歌兒；在濕潤(rùn)的湖岸邊，不知是新到誰(shuí)家的小燕子，喃喃啾啾地忙著銜泥筑巢。早鶯尚少，只在“幾處”；新燕不多，不知“誰(shuí)家”。西湖是鳥(niǎo)兒們理想的天堂，它們中的先到者早早地開(kāi)始雀躍起來(lái)了。詩(shī)句在對(duì)鶯歌燕舞的動(dòng)態(tài)寫(xiě)照中，傳達(dá)出西湖生動(dòng)的早春氣息。頸聯(lián)，花草競(jìng)春榮。放眼望去，形形色色的野花開(kāi)的開(kāi)，發(fā)的發(fā)，搖曳在春風(fēng)中，漸迷人眼；俯視身下，綠綠茸茸的春草還不夠深，騎馬走過(guò)，剛剛能遮沒(méi)馬蹄花草都處在競(jìng)相榮發(fā)滋長(zhǎng)之中。可以想見(jiàn)，過(guò)后不久，西湖將開(kāi)出一個(gè)姹紫嫣紅、五彩繽紛的絢麗春天。尾聯(lián)，詩(shī)人贊春情。詩(shī)人騎馬揚(yáng)鞭，指點(diǎn)春色：這綠柳成陰的白沙堤，是我最留連喜愛(ài)的地方啊！這是詩(shī)人看到面前的美景，內(nèi)心發(fā)出的

3、由衷贊嘆。其實(shí)，詩(shī)人在這無(wú)邊的春色中穿行，自己又何嘗沒(méi)有融入其中，成為西湖早春中的一道風(fēng)景呢！【教學(xué)目標(biāo)】1. 知識(shí)與能力：誦讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌中的畫(huà)面，領(lǐng)略詩(shī)歌韻律之美。賞讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌情景交融的形象美、情感美。2. 過(guò)程與方法：朗讀法、合作探究法、想象和聯(lián)想法等。 3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古詩(shī)的熱愛(ài)，進(jìn)而培養(yǎng)熱愛(ài)自然、祖 國(guó)優(yōu)秀文化的感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】體會(huì)詩(shī)歌的意境美和韻律美；培養(yǎng)學(xué)生賞析詩(shī)歌的能力。【教學(xué)安排】一課時(shí)【課前準(zhǔn)備】課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)：布置學(xué)生收集關(guān)于白居易的資料。老師收集、整理與本課相關(guān)的圖片、背景音樂(lè)等，制成 PPT等?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、引詩(shī)步入詩(shī)境（導(dǎo)入語(yǔ)）錢塘湖是

4、西湖的別名，古往今來(lái)，有許多文人游覽后用詩(shī)句來(lái)描繪西湖美景?？吹竭@兩幅圖片，同學(xué)們能想起蘇軾描寫(xiě)西湖的哪兩句詩(shī)呢？“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。” 再看到這滿眼的荷葉和盛放的荷花，又會(huì)想到的哪兩句名句呢？ “接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。”今天，我們將學(xué)習(xí)唐朝詩(shī)人白居易描寫(xiě)西湖美景的代表作錢塘湖春行，一起去領(lǐng)略早春西湖特有的美景，感受游春湖的喜悅之情。（板書(shū)課題）補(bǔ)充：“詩(shī)魔”誦讀至“口舌生瘡”地步 “詩(shī)王”一生創(chuàng)作近 4000首詩(shī)二、讀詩(shī)感知詩(shī)韻1欣賞名家范讀。并要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。2學(xué)生自由朗讀，然后學(xué)生讀、學(xué)生評(píng)價(jià)后再朗讀。 3男女生分角色以接龍的形式讀詩(shī)，齊讀。三、懂詩(shī)理

5、解詩(shī)義學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，師生合作探究。1老師引導(dǎo)同學(xué)們結(jié)合課下注釋，理解詩(shī)意。圈畫(huà)出疑難字詞，師生共同釋疑。如：云腳：指低垂的云。暖樹(shù)：向陽(yáng)的樹(shù)。亂花：雜花，各色各樣的花。2詩(shī)中春景本是一些零散片斷，詩(shī)人是如何把它組合成一幅幅流暢的畫(huà)面的? 明確：游蹤。從孤山、賈亭開(kāi)始，到湖東、白堤止。（首聯(lián)與尾聯(lián)）四、賞詩(shī)品析妙聯(lián)1詩(shī)之畫(huà)句式：“從.中，我看到了.”“從.中，我想到了.”明確：水面初平云腳低（早春時(shí)節(jié)，湖水初漲，湖面與岸平齊。天上和湖上連成一片，好一派水波浩淼的氣象。）頷聯(lián)仰視所見(jiàn)禽鳥(niǎo)，頸聯(lián)俯視所見(jiàn)花草。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)（鶯是春的歌手，都爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹(shù)枝上的歌唱。因?yàn)樵绱海諝庵羞€透露些寒意呢。

6、）誰(shuí)家新燕啄春泥（剛從南方飛來(lái)的燕子，正忙著啄泥筑巢，安家落戶?。?亂花漸欲迷人眼（各種各樣的花漸漸要迷住人的眼睛。）淺草才能沒(méi)馬蹄（草兒鉆出地面不久，那么嫩，那么綠，剛剛能沒(méi)過(guò)馬蹄。）一問(wèn)：詩(shī)中“幾處”與“誰(shuí)家”能否換成“處處”與“家家”？明確：“幾處早鶯”有什么含義?（鶯不多；如果多，當(dāng)為“處處”。）為什么“爭(zhēng)暖樹(shù)”。（余寒猶在，鳥(niǎo)兒也想曬太陽(yáng)。） 鶯不多，燕子多不多呢?（“誰(shuí)家”猶言某家，“銜新泥”者，始筑巢也，可見(jiàn)也不多。） 鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，鶯燕不多，故為早春?！皫滋帯倍?，勾畫(huà)出鶯歌的此呼彼應(yīng)和詩(shī)人左右尋聲的情態(tài)?！罢l(shuí)家”二字的疑問(wèn)，又表現(xiàn)出詩(shī)人細(xì)膩的心理活動(dòng)，并使讀

7、者由此產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。2.詩(shī)之情投影：最愛(ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙提。一問(wèn)：詩(shī)人最喜愛(ài)的是湖東的白沙堤。為何呢？明確：白堤中貫錢塘湖，可總覽全湖盛景。詩(shī)人置身其間，飽覽湖光山色之美，心曠神怡。綠楊陰里，平坦而修長(zhǎng)的白沙堤靜臥碧波之中，堤上騎馬游春的人來(lái)往如織，盡情享受春日美景。現(xiàn)在讓我們展開(kāi)想象的翅膀，想一想除了詩(shī)中作者看到的這些景色，還可能有哪些美景呢？課下請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用恰當(dāng)修辭手法，補(bǔ)寫(xiě)出白沙堤美麗的景色吧！ 學(xué)生自由活動(dòng)后交流。如：上有藍(lán)天白云，下有湖水，水中有魚(yú)蝦，有嬉戲的鴨子.還有春花、春草、春風(fēng).還有絡(luò)繹不絕的老少游人.有的人席地而坐，飲酒賞景；有的人談詩(shī)論文，吟詩(shī)作畫(huà).好不快活！二

8、問(wèn)：詩(shī)人描繪了生機(jī)勃勃的西湖美景，表達(dá)了怎樣的情感？詩(shī)人通過(guò)描繪了早春西湖的明媚風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)西湖美景的喜愛(ài)和贊美之情，從而抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美之情。其實(shí)本首詩(shī)不僅具有情景交融之美，還具有韻律美。那這首詩(shī)的韻腳是什么呢？低、泥、蹄、堤。本詩(shī)中間兩聯(lián)尤其對(duì)仗工整，格律嚴(yán)謹(jǐn)。假如我們把這首詩(shī)的頷聯(lián)、頸聯(lián)拆開(kāi)來(lái)對(duì)詩(shī)，應(yīng)該是怎樣的? 3.詩(shī)之韻全詩(shī)格律嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)仗工整。詞性相同，字?jǐn)?shù)相等。中間寫(xiě)鶯、燕、花、草四種最常見(jiàn)春色的景物，動(dòng)物與植物選擇組合，獨(dú)具匠心。假如我們把這首詩(shī)的頷聯(lián)、頸聯(lián)拆開(kāi)來(lái)對(duì)詩(shī)，應(yīng)該是怎樣的? 學(xué)生交流后回答（由簡(jiǎn)到繁）：鶯-燕，早鶯-新燕，爭(zhēng)-啄，爭(zhēng)暖樹(shù)-啄春泥；早鶯爭(zhēng)樹(shù)-新燕啄泥，鶯爭(zhēng)暖樹(shù)-