一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案-5.1 認(rèn)識(shí)人民幣（30）-人教版

1、認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)設(shè)計(jì)課名認(rèn)識(shí)人民幣教師姓名學(xué)科（版本）章節(jié)學(xué)時(shí)第2課時(shí)年級(jí)一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：使學(xué)生充分利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過觀察、操作，交流等認(rèn)識(shí)人民幣中1元、2元、5元、10元幾種面值，數(shù)出整元數(shù)。A組：認(rèn)識(shí)面值為1元、2元、5元、10元人民幣，獨(dú)立數(shù)出10元以內(nèi)整元數(shù)，理解“幾個(gè)1元是幾元？”。B組：初步認(rèn)識(shí)面值為1元、2元、5元、10元人民幣，嘗試一元一元地?cái)?shù)10元以內(nèi)整元數(shù)。了解“幾個(gè)1元是幾元？”。C組：嘗試認(rèn)識(shí)面值為1元、5元的人民幣。過程與方法：使學(xué)生在購(gòu)物活動(dòng)中，學(xué)會(huì)取幣、付幣、交流等解決簡(jiǎn)單購(gòu)物能力。A組：能夠買標(biāo)價(jià)為10元以內(nèi)商品，拓展嘗試用5元和1元組合付款，體驗(yàn)?zāi)?/p>

2、擬購(gòu)物的全過程。B組：在認(rèn)識(shí)價(jià)格的基礎(chǔ)上了解購(gòu)物過程。C組：了解購(gòu)物過程，嘗試買標(biāo)價(jià)為1元和5元的商品。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在模擬實(shí)踐活動(dòng)后學(xué)生初步具備愛護(hù)人民幣的意識(shí)。A組：具備愛護(hù)人民幣的意識(shí)。B組：初步具備愛護(hù)人民幣的意識(shí)。C組：了解要愛護(hù)人民幣。二、學(xué)習(xí)者分析本班共有九名學(xué)生，六男三女。其中自閉癥3人，腦癱2人，唐氏1人，智力發(fā)育遲緩3人。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，將學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)：A組：徐昌睿、韓濤、曾澤群、施??；B組：汪彪、梅樂、黃溯源；C組：裴亞欣、余方霏。經(jīng)過平時(shí)的觀察，大部分學(xué)生都已經(jīng)有了“錢”的概念，知道“錢”的用途，能簡(jiǎn)單區(qū)別和認(rèn)讀面值不同的人民幣（包括挑戰(zhàn)認(rèn)讀20、50、100元

3、）。但少數(shù)學(xué)生對(duì)不同面值的人民幣認(rèn)讀存在困難，教學(xué)時(shí)向這部分學(xué)生傾斜。由于這部分內(nèi)容實(shí)用性較強(qiáng)，與學(xué)生的生活聯(lián)系密切，所以在課上利用多媒體采用圖片呈現(xiàn)的方式進(jìn)行教學(xué)，比較直觀，利于學(xué)生觀察理解。三、教學(xué)重難點(diǎn)分析、教學(xué)準(zhǔn)備及解決措施教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)不同面值的人民幣。 教學(xué)難點(diǎn)：通過模擬購(gòu)物等活動(dòng)，使學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的付錢方法。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件、商品若干、面值為1元（紙幣、硬幣）、2元、5元、10元的人民幣若干 解決措施：本節(jié)課充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)展開教學(xué)。利用好多媒體隨時(shí)呈現(xiàn)、遮蓋、演示、勾畫等功能，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，操作、思考，最大程度上突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。有效地吸引學(xué)生的注意力，

4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。通過多媒體的演示操作使教和學(xué)真正達(dá)到互動(dòng)、交流、共生。四、教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)媒體作用一生活情境引發(fā)興趣使學(xué)生了解有關(guān)人民幣的信息與知識(shí)，為學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備1、師：（請(qǐng)學(xué)生觀察大屏幕）這是哪？有什么？到超市選擇商品后要做什么？小結(jié)：生活中的衣食住行都離不開錢。2、師：我們國(guó)家的錢叫什么？你還知道哪些有關(guān)錢的知識(shí)？師：你們的信息量真大！（出示人民幣樣圖）這就是“人民幣”。板書課題：認(rèn)識(shí)人民幣回答問題：超市、付錢買東西生：我們國(guó)家的錢叫人民幣。我還知道美元、韓元、日元運(yùn)用了電子白板隨時(shí)呈現(xiàn)的功能二自主建構(gòu)合作探究使學(xué)生認(rèn)識(shí)以元為

5、單位的人民幣，區(qū)分紙幣和硬幣1、紅包激趣師：紅包里有什么？我們來玩?zhèn)€猜紅包的游戲（抽出紅包里的錢一部分，猜猜是多少錢？你是怎么知道的呢？）紅包里有：1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元。2、由坐公交車引發(fā)的思考與認(rèn)識(shí)提問：同學(xué)們！你知道這兩種人民幣的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)嗎？3、你認(rèn)識(shí)下面的人民幣嗎？幫它們排排隊(duì)吧！生答：根據(jù)人民幣的顏色、數(shù)字判斷的。生：它們都是1元錢。不同點(diǎn)：1元的紙幣和1元的硬幣。生：實(shí)際操作使用了白板隨意點(diǎn)動(dòng)和拖拽移動(dòng)功能。 三沖關(guān)游戲 生活應(yīng)用智慧大闖關(guān)：通過實(shí)踐操作（我會(huì)選、我會(huì)算、我會(huì)換、我會(huì)付）等活動(dòng)更進(jìn)一步地應(yīng)用人民幣第一關(guān)人民幣，我會(huì)選第二關(guān)人民幣，我

6、會(huì)算第三關(guān)人民幣，我會(huì)換第四關(guān)人民幣，我會(huì)付1、場(chǎng)景重現(xiàn)（數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”歡樂超市”購(gòu)物照片）2、小試牛刀：看商品的單價(jià)，說出并拿出相應(yīng)的人民幣。師：恭喜你闖關(guān)成功！學(xué)生合作探究、動(dòng)手操作學(xué)生在白板上現(xiàn)場(chǎng)操作完成連線。 學(xué)生觀察白板上的操作演示過程，算出結(jié)果。學(xué)生觀察白板上的操作演示過程，再進(jìn)行小組合作探究。 知道買東西要排隊(duì)、有序、文明。展示臺(tái)展示商品，學(xué)生算。利用電子白板隨時(shí)呈現(xiàn)、遮蓋、演示、勾畫等功能，依次出現(xiàn)，形成教學(xué)互動(dòng)四現(xiàn)場(chǎng)購(gòu)物分享成果鞏固加深學(xué)以致用師：為了獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們闖關(guān)成功！現(xiàn)在我們一起去快樂購(gòu)物吧！每位同學(xué)挑選一份自己商品2、讀出商品標(biāo)價(jià)3、排隊(duì)付錢學(xué)以致用學(xué)生嘗試自己購(gòu)物利用

7、電子白板將學(xué)習(xí)過程進(jìn)行展示和演示。提高了課堂效率。五生活教育延伸拓展教育學(xué)生要愛惜錢幣、合理用錢掙錢不容易，我們每個(gè)人都要養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣！還要愛惜人民幣。觀看視頻一分錢師：除了“元”是人民幣的單位，以后我們還要去學(xué)習(xí)“角”、“分”。學(xué)生觀看，感受要珍惜節(jié)約每“一分錢”運(yùn)用了電子白板隨時(shí)呈現(xiàn)、切換、播放的功效六課后實(shí)踐學(xué)以致用運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，學(xué)以致用地去完成課外實(shí)踐作業(yè)1、今天這節(jié)課你有什么收獲？2、明天就和爸爸媽媽一起去超市購(gòu)物吧！相信你會(huì)有更多的收獲！課后實(shí)踐操作板書設(shè)計(jì) 紙幣 硬幣 1元 1元 2元 5元認(rèn)識(shí)人民幣 10元 20元 50元 100元教學(xué)效果評(píng)價(jià)1、面向全體學(xué)生，關(guān)

8、注個(gè)性差異。教師是課堂的組織者，引導(dǎo)者，智障兒童一般智力水平比同齡兒童低，且發(fā)展速度緩慢，大都不善言談；有羞怯心理表現(xiàn)或者任性、多動(dòng)的毛病。在認(rèn)識(shí)人民幣過程中，有的智障兒童認(rèn)真觀察，有的卻在用手搓人民幣玩，教師發(fā)現(xiàn)并沒有批評(píng)他，他在玩人民幣證明他對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容還是有一定興趣的，只是沒有按老師要求來，教師只是輕輕摸摸他的頭，指指別的同學(xué)怎樣觀察人民幣的，然后和他一起觀察。2、教學(xué)和信息素養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度高。依據(jù)智障兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教學(xué)中教師將現(xiàn)代信息技術(shù)與智障兒童生理缺陷有機(jī)結(jié)合起來，起到了最大限度的補(bǔ)償作用，多媒體的合理運(yùn)用達(dá)到事半功倍的效果。3、學(xué)生思維活躍、積極參與，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)得到

9、充分體現(xiàn)。首先教師在內(nèi)容選擇上充分考慮了智障學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和理解水平，聯(lián)系他們的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，以他們能夠達(dá)到的水平為目標(biāo)，以便于更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性。其次通過一系列闖關(guān)活動(dòng)，采用小步子、多循環(huán)的教學(xué)理念，整個(gè)過程也是學(xué)生展示自己本領(lǐng)的過程，不但達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，而且使學(xué)生心理上產(chǎn)生了成功的愉悅。另外教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，操作、思考，有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。教學(xué)反思 1、根據(jù)陶行知 “生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！钡挠^點(diǎn)，陶行知生活教育的重要教學(xué)原則是：“要解放孩子的頭腦、雙手、嘴、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的

10、生活中得到真正的教育?！倍钦辖逃慕虒W(xué)原則中很重要的一項(xiàng)就是情景性原則。它要求教師不僅在教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)造出情景，而且也要求教師在學(xué)生的生活場(chǎng)景中進(jìn)行教育活動(dòng)。因此，二者都強(qiáng)調(diào)“用生活來教育”，“坐公交車游戲”，“逛超市”，“闖關(guān)游戲”，學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)過程中氣氛很活躍切實(shí)感受到數(shù)學(xué)是有用的，來自于生活，應(yīng)用于生活。 2、在人的學(xué)習(xí)過程中，視覺感受能力最強(qiáng)，智障兒童也不例外。在教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)出示紅包，激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生很快反應(yīng)出紅包里面是錢，以吸引兒童注意，使他們的大腦皮層能克服抑制狀態(tài)興奮起來，這有利于補(bǔ)償他們反應(yīng)遲鈍，感官范圍窄，注意力不易集中的缺陷。另外通過人民幣我會(huì)選、我會(huì)算、我會(huì)換、我會(huì)付等一系列闖關(guān)活動(dòng)，采用小步子、多循環(huán)的教學(xué)理念，大多數(shù)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣，原本不認(rèn)識(shí)的學(xué)生一經(jīng)其他學(xué)生的介紹也有了認(rèn)識(shí)。整個(gè)認(rèn)識(shí)各種面值人民幣的過程成了學(xué)生展示自己本領(lǐng)的過程，不但達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，而且使學(xué)生心理上產(chǎn)生了成功的愉悅。3、本節(jié)課根據(jù)智障孩