說(shuō)說(shuō)初中歷史單元復(fù)習(xí)

1、說(shuō)說(shuō)初中歷史單元復(fù)習(xí)單元復(fù)習(xí)是在“已學(xué)”基礎(chǔ)上的“再學(xué)”。在新課程理念下，單調(diào)重復(fù)的機(jī)械記憶式課堂復(fù)習(xí)模式正在淡出歷史教學(xué)，取而代之的是形式多樣的單元復(fù)習(xí)課。為了讓單元復(fù)習(xí)課能有效進(jìn)行，我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，不斷地學(xué)習(xí)，陸陸續(xù)續(xù)地積累了一些關(guān)于歷史單元復(fù)習(xí)課的資料，現(xiàn)整理一些風(fēng)格不同的模式。一、“聽(tīng)讀講練聽(tīng)”模式讀講練模式10分鐘學(xué)生齊讀復(fù)習(xí)內(nèi)容；10分鐘教師講解、梳理、強(qiáng)調(diào)、補(bǔ)充；20分鐘學(xué)生根據(jù)教師整理的練習(xí)題進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，及時(shí)消化復(fù)習(xí)內(nèi)容。2聽(tīng)講練模式10分鐘教師提問(wèn)學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)， 10分鐘教師講解、梳理、強(qiáng)調(diào)、補(bǔ)充；20分鐘學(xué)生根據(jù)教師整理的練習(xí)題進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，及時(shí)消化復(fù)習(xí)內(nèi)容。3聽(tīng)讀講

2、練模式5分鐘教師提問(wèn)學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)；10分鐘學(xué)生齊讀復(fù)習(xí)內(nèi)容； 5分鐘教師講解、梳理、強(qiáng)調(diào)、補(bǔ)充；20分鐘學(xué)生根據(jù)教師整理的練習(xí)題進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，及時(shí)消化復(fù)習(xí)內(nèi)容。4讀講練聽(tīng)模式10分鐘學(xué)生齊讀本節(jié)課要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，然后教師用5分鐘對(duì)所復(fù)習(xí)的內(nèi)容加以講解、梳理、強(qiáng)調(diào)、補(bǔ)充，接下來(lái)學(xué)生用20分鐘根據(jù)教師整理的練習(xí)題進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，及時(shí)消化復(fù)習(xí)內(nèi)容，最后5分鐘學(xué)生根據(jù)教師的提問(wèn)進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題。5聽(tīng)讀講練聽(tīng)模式5分鐘教師提問(wèn)學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)；10分鐘學(xué)生齊讀復(fù)習(xí)內(nèi)容；5分鐘教師講解、梳理、強(qiáng)調(diào)、補(bǔ)充；15分鐘根據(jù)教師整理的練習(xí)題進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，及時(shí)消化復(fù)習(xí)內(nèi)容；5分鐘教師提問(wèn)學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)

3、題。2克服幾種現(xiàn)象：不備課上課、學(xué)生讀一節(jié)、學(xué)生練一節(jié)、老師講一節(jié)、教師評(píng)一節(jié)、“滿堂灌”、“一言堂”、“一刀切” 。二、“三講三練”模式一講一練。講：?jiǎn)卧黝}在教材中的地位，講單元基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)；練：練基礎(chǔ)，查遺漏。二講二練。講考點(diǎn)、講易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)、講知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系；練：練材料分析，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力。三講三練。點(diǎn)評(píng)典型問(wèn)答題，講解解題思維方法；練：練綜合性問(wèn)答題，培養(yǎng)學(xué)生的答題技巧和綜合運(yùn)用能力。三、張曉平的單元復(fù)習(xí)課模式知識(shí)回顧整體感知明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，知識(shí)回顧，從整體上感知本課的復(fù)習(xí)內(nèi)容。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)形成體系師生共同參與，將知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，形成清晰的知識(shí)體系。依線鞏固內(nèi)化知識(shí)學(xué)生根據(jù)構(gòu)建的知

4、識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行鞏固。題例剖析培養(yǎng)能力選擇典型題例突出教材的重、難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，掌握學(xué)科學(xué)習(xí)基本功和解答問(wèn)題的方法與技巧。拓展訓(xùn)練提高能力設(shè)置具有一定的梯度性多樣化的練習(xí)題，題量應(yīng)控制在十分鐘以內(nèi)。課堂小結(jié)升華情感教師小結(jié)應(yīng)側(cè)重于對(duì)知識(shí)的歸納與整理，揭示出規(guī)律性的東西；學(xué)生小結(jié)側(cè)重于談收獲、談感悟。四、“理想的”單元復(fù)習(xí)課模式幾年的摸索與學(xué)習(xí)，我深深地理解了“因人而異”的含義。歷史單元復(fù)習(xí)課因?yàn)閳?zhí)教者不同、學(xué)習(xí)者不同，在理念與流程上有很大差異。我總是這樣想，課堂教學(xué)是有“個(gè)性”的。因人而異、因材施教是亙古不變的真理。我自己理想的歷史單元復(fù)習(xí)課，要符合“三個(gè)基于”、“四個(gè)側(cè)重

5、”?！叭齻€(gè)基于”是指復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)基于課標(biāo)要求，基于學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征，基于教師的教學(xué)風(fēng)格?！八膫€(gè)側(cè)重”是指復(fù)習(xí)過(guò)程側(cè)重知識(shí)的整合、重組和學(xué)生的自主建構(gòu)，側(cè)重學(xué)習(xí)方法和學(xué)生的發(fā)展，側(cè)重趣味性和有效性，側(cè)重能力的培養(yǎng)和解題技巧的訓(xùn)練。為了自己的理想，我不斷地嘗試，初步形成了并不成熟的單元復(fù)習(xí)課模式。整體感知解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，師生互動(dòng)，設(shè)計(jì)直觀的單元知識(shí)樹(shù)，對(duì)本單元知識(shí)目標(biāo)進(jìn)行整體感知。溫習(xí)舊知利用學(xué)案，或?yàn)閷W(xué)生提供重新整合的知識(shí)脈絡(luò)，或是范例導(dǎo)學(xué)、學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)。同桌之間、小組之間互動(dòng)學(xué)說(shuō)。拓展提升利用典型試題或設(shè)計(jì)典型問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，或突出重點(diǎn)，或突破難點(diǎn)，或解決疑點(diǎn)，或區(qū)分易混點(diǎn)，或聯(lián)系整合，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，訓(xùn)練解題技巧。鞏固檢測(cè)在明確命制試題目的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)習(xí)題，鞏固檢測(cè)。布置作業(yè)學(xué)生自主完善復(fù)習(xí)過(guò)程中暴露出的自己的不足。這只是自己目前正在摸索的單元復(fù)習(xí)課模式。學(xué)無(wú)定法，教也無(wú)定法。在教學(xué)實(shí)踐中，由于學(xué)情不同，模式的運(yùn)用方式也不同。有時(shí)候，一課時(shí)完成所有五個(gè)環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，有時(shí)候第一課