聯(lián)片教研促進園際間的交流與溝通課件

1、片區(qū)教研促進園際間的交流與溝通分享時刻1你是一顆什么樹？有一種失敗叫瞎忙一壺水的智慧 湖北省教研活動簡介1.領頭羊伍香平2.共享平臺論壇“瓶子里的船”、 QQ幼教群、討論組3.常規(guī)教研活動優(yōu)質(zhì)課競賽、教師技能大賽、幼兒園園長論壇、幼兒教師論文、教學反思、活動設計評比一、為什么做片區(qū)教研二、如何組織片區(qū)教研三、片區(qū)教研的實施四、片區(qū)教研的過程及效果一、為什么做片區(qū)教研1.幼兒園的實際教研狀況分析： 各自為戰(zhàn)閉門造車 自說自話唯我獨尊 有虛無實徒有框架 缺乏引領我行我素 檔案記錄應付檢查 2.教研員的尷尬地位 可有可無 沒有共同話題 只會搞競賽評比活動 缺乏權威性 計劃缺乏連續(xù)性 3.幼兒園教師的

2、教研現(xiàn)狀 不能成為教研主體 語言表達能力的匱乏（無序、無話可說、絮絮叨叨等） 提煉整理能力的欠缺（做得多提煉整理少；做了說了沒留下什么；成果上不了檔次等） 缺乏職業(yè)幸福感和歸屬感 6.成人學習的特點分析（1）成人怎樣學習有效果?成人從講授中取得學習效果；但是引發(fā)他們思考，他們會學得較多；讓他們分享心得，他們會學得更多； 讓他們學得最多的，是使他們親自去做。教師成長階段(2)學習形式的改變活動體驗講解研討操作點評我說你聽我做你看你說我聽你做我看 (3)研討的起點 解決教師的問題“十分不幸和令人感到苦惱的是，人們對在職培訓的日益增長似乎更多的是以信念為基礎，而不是以實際的知識為基礎”。 經(jīng)濟合作與

3、發(fā)展組織（OECD組織）教師培訓究竟是為了實現(xiàn)上級指示的貫徹與實施，還是要解決教師所面臨的實際問題?這是教師培訓中重要的理論問題。二、如何組織片區(qū)教研 1.目的： （1）增進園際間的交流與溝通形成學習共同體； （2）教研員真正發(fā)揮引領和指導的功能，樹立專業(yè)權威； （3）提供教研活動的時效性，成就更為專業(yè)的幼兒老師； （4）提供活動落實教育理念，真正實現(xiàn)孩子們快樂而有意義的童年。談合作2.片區(qū)教研的組織 （1）分片過程中把幼兒園分層分類組合（省級、市級、民辦等），這樣有利于帶動和均衡發(fā)展； （2）教研員要制定中長期計劃和共同的熱點的大主題； （3）每所園有專門的負責人，并要求參與片區(qū)內(nèi)的每一次教

4、研活動，同時要承擔一定的任務三、片區(qū)教研的實施 例 1.分片 2.設立片區(qū)教研群 3.要求 4.自身的學習與提煉 （1）相關書本知識 （2）提煉及學期分享分享時刻2有一種成長叫厚積薄發(fā)老母雞的忠告平臺很重要（2）育苗幼兒園 初稿修改稿流程教學園長提煉宣傳報道 小結（3）苗苗幼兒園 初稿 修改稿教學園長提煉宣傳報道 小結（4）實驗幼兒園 初稿及修改稿觀察表1,2宣傳報道 2.交流與分享 富康柳林商務局簡報效果期望現(xiàn)場教研探討： 視頻資料探討： 1.看到了什么？促動最大的是什么？ 2.孩子在活動中發(fā)展了哪些能力？ 3.結合指南內(nèi)容談談活動中的孩子與各領域目標間的關系。思考： 1.我們的活動存在哪些

5、問題？ 2.我們可以如何做好自己的游戲活動？ 3.如何評價游戲活動的有效性及其價值？傳統(tǒng)教學設計的思路： 我們想讓幼兒得到什么？教學目標通過什么讓幼兒得到？ 教學內(nèi)容怎樣讓幼兒得到？ 教學方法今天，教師的思考邏輯：幼兒需要什么，我們想讓幼兒得到什么？ 那才是教學目標通過什么讓幼兒得到，幼兒從中可能得到什么？ 那才是教學內(nèi)容怎樣讓幼兒得到，幼兒可能會怎樣去獲得？ 那才是教學方法 教育的意義 幼兒教師要跟著孩子學，師生互動是切入口，生生互動是主旋律。 低頭有實力，抬頭有勇氣。特級教師朱靜怡優(yōu)秀教師特點以上僅是個人整理的觀點， 僅供參考，歡迎指正！ 謝謝大家！伍香平簡介： 伍香平，湖北黃岡人，湖北省

6、教研室學前教育教研員，湖北第二師范學院教師，華中師范大學外聘學前教育專業(yè)碩士研究生導師。 主要從事幼兒園課程與教學研究工作。主編出版幼兒園優(yōu)秀社會活動設計65例、幼兒園園長易犯的80個錯誤、幼兒園教師易犯的150個錯誤、幼兒園保育員工作指南、幼兒生活體驗（養(yǎng)成教育）、幼兒心理健康指導叢書、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設之整體環(huán)境等多部幼兒園教育指導叢書；發(fā)表學術論文十余篇；獲得湖北省社會科學研究成果二等獎1次，全國基礎教育優(yōu)秀教育資源獎1次。湖北幼教論壇，網(wǎng)址：/portal.php伍香平教育工作室，網(wǎng)址：/幼兒青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽模式：教師執(zhí)教反思評委提問歷屆主題： 2007年社會領域 2009年語言領域 2

7、011年科學領域 2013年藝術領域幼兒教師技能大賽模式：機智應變（理論題、案例分析題）+才藝展示（拿手才藝、運用創(chuàng)編）+熱點話題歷屆： 2006年：機智應變+才藝展示+教師說課 2008年：機智應變+才藝展示+教育敘事 2010年：機智應變+才藝展示+環(huán)境創(chuàng)設 2012年：機智應變+才藝展示+趣味游戲 2014年：機智應變+才藝展示+區(qū)域活動園長論壇模式：專家講座+園長或教學園長觀點論述歷屆話題： 1.如何評課（劉振民教授講座） 2.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設（董青華教授講座） 3.幼兒園小學化傾向（許卓婭教授講座） 4.園長在區(qū)角設置與區(qū)域游戲研究中的角色與價值定位（周兢教授講座） 顯得自信、友好 建立所教活動與幼兒的相關性 用豐富、生動的手勢強調(diào)重點 富有創(chuàng)造性，指導方法多樣 教學時全身心投入，富于表現(xiàn)力 與幼兒保持眼神的交流 運用不同的音高、音量、變調(diào)、停頓等方法使演講更有趣 耐心 堅定認為幼兒能夠成功地完成任務 知道并能迅速處理學習活動外事情 保持快節(jié)奏的課程進度 有幽默感 通過走動保持幼兒的興趣和注意力 顯得焦慮、保守 不能將幼兒興趣和課程聯(lián)系起來 經(jīng)常在一節(jié)教育活動中站在或坐在一個地方 僅僅使用一種或兩種指導方法 漠不關心，不能全身心投入 避免與幼兒進行眼神交流 講課音調(diào)單一 不耐煩 當幼兒不