家長(zhǎng)學(xué)校系列教材-家庭教育幼兒園中班《幫助孩子學(xué)會(huì)共處》教案

1、訓(xùn)練部關(guān)懷一代工作委員會(huì)審查舉薦家長(zhǎng)學(xué)校系列教材家庭訓(xùn)練（幼兒園中班）第六章幫忙孩子學(xué)會(huì)共處肥東縣試驗(yàn)幼兒園 付 曉 設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)今社會(huì),獨(dú)生子女家庭比較多,眾多家長(zhǎng)只求付出不圖回報(bào)的教養(yǎng)方式,使他們變成了 “小皇帝 ”、“小公主 ”,好吃的,好玩的,都是他們的；這讓不少孩 子唯我獨(dú)尊、為所欲為、不懂愛(ài)護(hù)、不能設(shè)身處地為別人著想,很難適應(yīng)同伴間 的沖突和競(jìng)爭(zhēng), 更不會(huì)合作與共享； 家長(zhǎng)要給孩子從小灌輸正面的訓(xùn)練；讓孩子 知道謙讓不僅是中華民族的傳統(tǒng)美德,更是全世界人民崇尚贊譽(yù)的高尚品行；知 道競(jìng)爭(zhēng)不是搶,而是一個(gè)人的綜合實(shí)力的展現(xiàn)；知道什么是善,什么是惡；要讓 他們心中有他人,學(xué)會(huì)與人共享；只

2、有和善、謙和、友愛(ài)的人,才能獲得大家的 敬重,才更具備競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力；教學(xué)目標(biāo)：1、明白讓孩子學(xué)會(huì)共處的重要性和必要性2、能夠有針對(duì)性的幫忙孩子學(xué)習(xí)與他人相處的技能3、努力制造和諧愉悅的家庭教養(yǎng)環(huán)境教學(xué)預(yù)備：1、家庭教養(yǎng)方式問(wèn)卷調(diào)查及分析2、PPT 教學(xué)過(guò)程：一、讓孩子學(xué)會(huì)共處的重要性和必要性我園正在進(jìn)行的合肥市市級(jí)立項(xiàng)科研課題家庭教養(yǎng)方式對(duì)幼兒性格形成的影響與實(shí)踐爭(zhēng)論 課題組發(fā)放了家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查表 627 份,收回 506 份,無(wú)效問(wèn)卷9 份；我們對(duì) 50 個(gè)問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析（見(jiàn)下表） ：調(diào)查項(xiàng)目?jī)?nèi)容3-4 歲4-5 歲5-6 歲項(xiàng)目權(quán)威型（所占比例）（所占比例）（所占比例）家庭教養(yǎng)13.

3、9% 18.7% 18.9% 方式類型放縱型9.2% 11.4% 8.4% 訓(xùn)練部關(guān)懷一代工作委員會(huì)審查舉薦家長(zhǎng)學(xué)校系列教材家庭訓(xùn)練（幼兒園中班）是否民主型76.9% 69.9% 72.7% 是70.4% 67.6% 57.3% 獨(dú)生子女否29.6% 32.4% 42.7% 幼兒性格活潑好動(dòng)53.7% 58.4% 59.4% 內(nèi)向少言8.3% 8.7% 8.4% 傾向內(nèi)外兼?zhèn)?8.9% 32.9% 32.2% 從調(diào)查結(jié)果中不難看出,家庭教養(yǎng)方式對(duì)孩子性格形成的影響是特別龐大的；我們說(shuō)“ 性格打算命運(yùn)”,而“ 學(xué)會(huì)共處” 就是良好性格品質(zhì)中特別重要的一點(diǎn)；“ 國(guó)際 21 世紀(jì)訓(xùn)練委員會(huì)” 于 1

4、996 年向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的一份報(bào) 告訓(xùn)練財(cái)寶隱藏其中 ,報(bào)告的核心內(nèi)容是提出了訓(xùn)練的四大支柱的概念；世紀(jì)訓(xùn)練的四大支柱是： 學(xué)會(huì)認(rèn)知, 學(xué)會(huì)做事, 學(xué)會(huì)共處, 學(xué)會(huì)做人； 這里把 “學(xué)會(huì)共處 ”與其他三大 “支柱 ”相提并論,可見(jiàn)它的重要性；所以,家長(zhǎng)該如何教養(yǎng)孩子、 如何幫忙孩子學(xué)會(huì)共處也就成了一個(gè)社會(huì)性的 特別重要的家庭訓(xùn)練命題；1、與人共處是每個(gè)人都要面對(duì)的課題； （人,具有社會(huì)性） 人,具有社會(huì)性一個(gè)人不行能獨(dú)立地生活在社會(huì)中,完全孤立的人是無(wú)法生存的,與人共處, 是每個(gè)人都要面對(duì)的課題； 學(xué)會(huì)共處, 就是要學(xué)會(huì)與人相處, 與人交往,與人合作；在現(xiàn)代社會(huì)中能否與他人和諧相處已成

5、為衡量一個(gè)人是否具有團(tuán)隊(duì)精神的標(biāo)準(zhǔn),在競(jìng)爭(zhēng)中能否與人親密合作, 能否成為一個(gè)受歡迎的人, 是成就事業(yè)的基本素養(yǎng)；因此,我們有必要幫忙孩子接受必要的訓(xùn)練,使他們從小具備共處技巧, 在生活、嬉戲中成為別人愿意合作的對(duì)象,贏得同伴的友情和幫忙, 確保孩子健康歡樂(lè)地 成長(zhǎng)；當(dāng)今世界,任何事業(yè)的成功,都是靠一些人,乃至很多人共同協(xié)作取得的,一個(gè)人單槍匹馬是不行的； 與人共處, 是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)； 與人合作是我們社 會(huì)生存和進(jìn)展的動(dòng)力；假如一個(gè)人不會(huì)與人共處,業(yè)務(wù)才能再?gòu)?qiáng),也是庸才；這樣的人,很難有美滿的婚姻、 幸福的家庭及和諧的人際關(guān)系；從心理學(xué)的角度講, 人際關(guān)系和諧的人易于精神開(kāi)心, 生活幸福,學(xué)

6、習(xí)、工作效率也高； 美國(guó)成功學(xué)大師卡耐基曾說(shuō)：“ 一個(gè)人的成功, 15% 取決于你的專業(yè)學(xué)問(wèn),85% 就取決于你的社交才能； ”訓(xùn)練部關(guān)懷一代工作委員會(huì)審查舉薦家長(zhǎng)學(xué)校系列教材家庭訓(xùn)練（幼兒園中班）只有你把握了與人交往的技巧,你就會(huì)擁有一個(gè)好人緣,在通往成功的道路上,你才能左右逢源,如魚得水；2、學(xué)會(huì)共處,讓孩子成為受歡迎的人；有一項(xiàng)爭(zhēng)論把兒童社交位置分成5 種類型：受歡迎的兒童、被拒絕的兒童、沖突的兒童、被忽視的兒童、一般的兒童,并把“ 被拒絕的兒童” 和“ 被忽視的兒童” 統(tǒng)稱為“ 不受歡迎的兒童”；另一項(xiàng)追蹤 5 年的爭(zhēng)論說(shuō)明,假如不進(jìn)行干預(yù),“ 不受歡迎” 幼兒的社交位置將此固定,不會(huì)

7、有什么改善；相比其他孩子而言,這些孩子仍是幼兒園的低成就者,而且在成年以后, 偏離社會(huì)的行為也比較多：“ 被拒絕的” 兒童簡(jiǎn)潔進(jìn)展成反社會(huì)價(jià)格；而“ 被忽視的” 兒童簡(jiǎn)潔進(jìn)展成 神經(jīng)質(zhì)的價(jià)格；這項(xiàng)爭(zhēng)論賜予我們這樣一個(gè)啟示,那就是：對(duì)孩子的交往問(wèn)題,家長(zhǎng)不能等閑視之, 必需及早干預(yù)； 幫忙孩子克服交往障礙, 使其成為受歡迎的 人；教會(huì)孩子學(xué)會(huì)共處, 是時(shí)代提出的一個(gè)特別重要的訓(xùn)練命題,是幼兒訓(xùn)練的 一個(gè)重要目標(biāo), 是讓孩子學(xué)會(huì)友好相處, 學(xué)會(huì)合作； 但孩子的一日詳細(xì)活動(dòng)中難 免少不了沖突, 其實(shí)沖突也不是一件壞事, 它可以讓孩子在其中從不同動(dòng)身點(diǎn)細(xì)致地考察問(wèn)題, 從而明白自己行為造成的后果,及懂

8、得他人的想法, 然后和諧自己的行為與他人的熟悉, 學(xué)會(huì)與他人交往的機(jī)會(huì), 學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法, 最終克 服自我中心的心理傾向,學(xué)會(huì)敬重,懂得、寬容他人；學(xué)會(huì)共處,讓孩子成為受 歡迎的人；二、怎樣幫忙孩子學(xué)會(huì)與人共處呢？學(xué)會(huì)共處對(duì)孩子來(lái)說(shuō), 就是學(xué)會(huì)交往與合作； 有人把這兩種才能稱為現(xiàn)代社 會(huì)中一個(gè)人生存和進(jìn)展所必備的才能；交往與合作才能的內(nèi)涵是特別豐富的；這 里我們選取了 4 歲孩子日常生活與學(xué)習(xí)中最具普遍性的兩個(gè)問(wèn)題,為家進(jìn)步行詳 細(xì)的解讀,一是學(xué)會(huì)謙讓,二是克服嫉妒；（一）讓孩子學(xué)會(huì)謙讓 案例一：（搶圖書、玩具）幼兒園中班的王老師最近挺苦惱的, 由于班里的孩子常常因各種小事發(fā)生沖 突；周一

9、,由于同時(shí)看上圖書角的一本書,明明和紅紅就發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)；周二,東訓(xùn)練部關(guān)懷一代工作委員會(huì)審查舉薦家長(zhǎng)學(xué)校系列教材家庭訓(xùn)練（幼兒園中班）東和田田國(guó)為誰(shuí)先玩小火車而鬧了沖突；周三,華華不高興了, 由于他拿到的玩具總是自己最不喜愛(ài)的 現(xiàn)在的孩子好像都不會(huì)謙讓了,怎么辦？案例二：（該不該謙讓？）媽媽始終訓(xùn)練悠悠要懂得謙讓是做人的基本禮貌,是對(duì)別人最起碼的敬重；直到有一天,爺爺埋怨說(shuō)： “ 悠悠在家這么調(diào)皮,在外面怎么這么沒(méi)用！人家搶 了她手里的玩具, 她也不急；”“ 悠悠連比自己小的孩子都搶不過(guò),我都跟著沒(méi)面 子；” 這話讓媽媽很茫然：自己的訓(xùn)練錯(cuò)了嗎？過(guò)幾天,又發(fā)生了一件事；果果 的媽媽帶著仍不會(huì)走路

10、的果果來(lái)家里玩,悠悠的媽媽拿出家里的玩具攤在地上,任由兩個(gè)孩子玩； 果果總是對(duì)悠悠手里的玩具感愛(ài)好,毫不留情地伸手就搶； 果果的媽媽樂(lè)呵呵地在在旁給她們鼓勁： “ 搶,果果搶,悠悠,你也搶?。?” 悠悠媽 媽看了一眼果果媽媽, 很驚奇她為什么讓孩子這樣做； 再回頭看悠悠她已經(jīng)把玩 具讓給了果果,扭頭去玩別的玩具了；第一回合,果果勝了；沒(méi)過(guò)一會(huì)兒,果果 故伎重演, 又來(lái)?yè)層朴频耐婢? 悠悠仍是很快放手, 再去玩別的； 幾個(gè)回合下來(lái),果果是“ 越戰(zhàn)越勇” ,悠悠是“ 屢戰(zhàn)屢敗” ；果果和果果媽媽走后,悠悠媽媽卻很 久不能釋懷：究竟該不該教孩子謙讓呢？案例分析：看完上面這兩個(gè)案例, 我們不禁要問(wèn)：

11、孩子為什么不會(huì)謙讓？訓(xùn)練孩子謙讓 有錯(cuò)嗎？第一,訓(xùn)練孩子謙讓沒(méi)有錯(cuò)； 第一,我們要說(shuō)訓(xùn)練孩子謙讓沒(méi)有錯(cuò)；謙讓和 尊老愛(ài)幼, 都是中華民族的傳統(tǒng)美德, 自古我們就有 “ 孔融讓梨”的故事；謙讓,不僅能反映一個(gè)人的道德品質(zhì)的高下,而且對(duì)一個(gè)人在社會(huì)中的生存與進(jìn)展也至關(guān)重要；由于它有助于形成良好的人際關(guān)系,制造和諧、合作的環(huán)境氛圍,進(jìn)而 對(duì)人的精神進(jìn)展、心理健康、甚至事業(yè)進(jìn)步都能直到積極的作用；家長(zhǎng)的看法、想法和做法：無(wú)視、會(huì)吃虧、培育由于不會(huì)謙或不愿謙讓而發(fā)生沖突的情形,在幼兒園里比比皆是；家長(zhǎng)好像也不把這種“ 小事” 放在眼里,甚至由于自己的孩子搶到了圖書、玩具、吃到了大蘋果也感到驕傲； 抱著這

12、樣心態(tài)的家長(zhǎng)往往認(rèn)為： 在競(jìng)爭(zhēng)猛烈的社會(huì)里, 別人都在往前搶, 自己謙讓就會(huì)吃虧,會(huì)失去了進(jìn)展的機(jī)會(huì),甚至連生存下去都有困難；孩子從學(xué)校會(huì)“ 搶”,是為了 以后更適應(yīng)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng),教孩子謙讓等于教孩子軟弱,是不合時(shí)宜的；訓(xùn)練部關(guān)懷一代工作委員會(huì)審查舉薦家長(zhǎng)學(xué)校系列教材家庭訓(xùn)練（幼兒園中班）有這種想法的家長(zhǎng), 其實(shí)是沒(méi)有懂得謙讓與競(jìng)爭(zhēng)的兩種不同性質(zhì)；謙讓與競(jìng)爭(zhēng)并不沖突, 由于它們都是有肯定原就的；競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)身點(diǎn)是為了自己, 但是一個(gè)必需遵循的原就是要敬重別人的權(quán)益；謙讓的動(dòng)身點(diǎn)是為了別人, 但同樣也有一個(gè)原就,就是要愛(ài)護(hù)自尊,愛(ài)護(hù)自己的利益；在這兩原就的基礎(chǔ)上,競(jìng)爭(zhēng)與謙讓是可以共存的； 由于一個(gè)懂得

13、謙讓和敬重他人權(quán)益的人,更簡(jiǎn)潔取得他人的幫忙和合作,因而也擁有了更多的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力；而一個(gè)事事都要搶先、 到處都要得利的人,只會(huì)引起他人的反感和厭惡,為自己樹(shù)立了更多的對(duì)手甚至敵人,實(shí)際上是減弱了自己的競(jìng)爭(zhēng)才能； 孩子不會(huì)謙讓, 從短期來(lái)看, 主要影響的是他們的人際關(guān)系,而人際關(guān)系的緊急,又簡(jiǎn)潔造成孩子焦慮、退縮等一系列的心情問(wèn)題,影響孩子的健康成長(zhǎng)； 比如案例一中的朋朋和朵朵,總喜愛(ài)與小伴侶搶東西, 他們的伴侶會(huì)越來(lái)越少； 伴侶少了, 朋朋和朵朵在幼兒園里也常常不高興；從長(zhǎng)期來(lái)看,孩子幼年時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成謙讓的品質(zhì),反而形成了凡事?tīng)?zhēng)搶、 以自我為中心的習(xí)慣；這種習(xí)慣會(huì)始終相伴著孩子的成長(zhǎng), 成為他日后

14、人際交往和人生成功的障礙；其次,造成現(xiàn)在很多孩子不會(huì)謙讓的緣由是多方面的,主要有以下幾點(diǎn)：1、生活環(huán)境的影響（擠公交、搶座位）在公共場(chǎng)所常常可以看到這樣的情形：人們爭(zhēng)先恐后地?cái)D公交車、 電梯,買東西時(shí)排隊(duì), 甚至為了公交車上的一個(gè)座位而爭(zhēng)執(zhí)；特別是有些家長(zhǎng), 自己就缺 乏謙讓意識(shí),與同事、伴侶以及其他家庭成員交往時(shí),也是爭(zhēng)搶為先,不留意謙 讓；生活在這樣的環(huán)境中, 孩子自然而然會(huì)仿照成人的行為,學(xué)習(xí)成人的價(jià)值觀 念；2、家長(zhǎng)的過(guò)分溺愛(ài)（唯我獨(dú)尊）現(xiàn)在的孩子不管是不是獨(dú)生子女, 在家里都愛(ài)到了父母家人的無(wú)微不至的照 顧；而過(guò)度的呵護(hù)與關(guān)注,極易造成孩子養(yǎng)成自私、任性、專橫、霸道等不良性格特點(diǎn)；這

15、些孩子在家里往往得“ 唯我獨(dú)尊”,缺乏他人意識(shí),更不懂得關(guān)懷與謙讓；而年幼的孩子很簡(jiǎn)潔把已有的體會(huì)遷移到一個(gè)新的環(huán)境中去,如幼兒園等；調(diào)查說(shuō)明,在家里受到溺愛(ài)的孩子,往往很難學(xué)會(huì)與別人相處的技能；3、孩子自我意識(shí)的進(jìn)展（自我中心）學(xué)前階段的孩子, 以自我為中心的心理特點(diǎn)很明顯；他們的關(guān)留意心集中在自己的感覺(jué)和需要身上, 特別是 4 歲的孩子, 仍有了關(guān)于自己的擁有物的最初認(rèn)訓(xùn)練部關(guān)懷一代工作委員會(huì)審查舉薦家長(zhǎng)學(xué)校系列教材家庭訓(xùn)練（幼兒園中班）識(shí)之所以說(shuō)是最初熟悉,是由于這時(shí)的孩子仍不懂得“ 擁有” 是怎么回事,只知道某件東西是自己的, 拿給別人玩就不是自己的了；所以,當(dāng)家長(zhǎng)要求孩子 與別人共享

16、玩具時(shí), 孩子往往難以接受； 假如他們知道, 共享并不會(huì)導(dǎo)致自己?jiǎn)?失對(duì)玩具的擁有, 他們就會(huì)樂(lè)于這樣做； 從這個(gè)角度來(lái)說(shuō), 謙讓不是孩子天生就 能擁有的品質(zhì),是需要家長(zhǎng)、老師的訓(xùn)練和引導(dǎo)的；指導(dǎo)訓(xùn)練孩子學(xué)會(huì)謙讓的幾個(gè)建議：1、營(yíng)造充好的家庭氛圍（以身作就、 ）家長(zhǎng)第一要以身作就,以日常生活與交往中,關(guān)懷他人、樂(lè)于共享、留意謙 讓,為孩子樹(shù)立一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣；其次要實(shí)行措施,淡化、排除孩子的“ 眾人為 我” 的心理；家長(zhǎng)對(duì)孩子有求必百依百順, 在孩子的潛意識(shí)中, 就會(huì)形成一種 “ 眾 人為我” 的心理優(yōu)勢(shì),認(rèn)為“ 任何東西理所當(dāng)然都是自己的”,往往熟悉不到自 己喜愛(ài)吃的東西,別人也喜愛(ài)吃；自己想

17、得到的禮物,別人也想得到；在孩子滿 足自己自己需要的同時(shí), 意識(shí)到其他人的存在, 是培育孩子謙讓品質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；家長(zhǎng)應(yīng)讓孩子意識(shí)到： 好東西不是寶寶一個(gè)人的, 需要拿來(lái)和大家一起共享； 比如,看電視時(shí)家長(zhǎng)可和孩子事先商議好,輪番看自己想看的節(jié)目, 而不要一味的遷就孩子,任他獨(dú)占電視；吃東西時(shí),教孩子懂得,誰(shuí)最辛苦,誰(shuí)就應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁?多,讓他學(xué)會(huì)把大的、好的給爺爺媽媽、爸爸媽媽；2、勉勵(lì)孩子的謙讓行為（準(zhǔn)時(shí)確定）在家庭生活之外, 4 歲的孩子已有很多的機(jī)會(huì)接觸社會(huì),進(jìn)展人際關(guān)系；家 長(zhǎng)要勉勵(lì)孩子,把家中形成的良好行為習(xí)慣擴(kuò)展到社會(huì)交往中,學(xué)會(huì)謙讓他人；比如：家里有小伴侶來(lái)玩時(shí),提示孩子把自己的玩具

18、分給小伴侶玩；公交車上,別人給孩子讓座時(shí), 讓孩子觀看一下, 四周仍有沒(méi)有比他更需要座位的人；孩子 有謙讓行為時(shí), 家長(zhǎng)應(yīng)準(zhǔn)時(shí)賜予勉勵(lì)：“ 你真懂事, 學(xué)會(huì)照料別人了” “ 做得真棒,真是我們的好孩子！” 通過(guò)家長(zhǎng)的言語(yǔ)強(qiáng)化,孩子會(huì)逐步懂得怎樣是對(duì)的,怎樣 做是不受人歡迎的；3、實(shí)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方法 移情訓(xùn)練法： 讓孩子設(shè)身處地為別人著想； 家長(zhǎng)要在日常生活中, 引導(dǎo)孩子留意自己的行為會(huì)給別人帶來(lái)什么影響；比如：寶寶搶到了好多件玩具, 妹妹沒(méi)有東西玩了,怎么辦？移情訓(xùn)練能讓孩子更具憐憫心,在同伴的交往中更好友、訓(xùn)練部關(guān)懷一代工作委員會(huì)審查舉薦家長(zhǎng)學(xué)校系列教材家庭訓(xùn)練（幼兒園中班）更謙讓；消退法：

19、對(duì)某些強(qiáng)化不良行為的因素予以排除,如：在嬉戲中, 兩個(gè)孩子由于搶當(dāng)發(fā)令者而鬧沖突時(shí),以削減不良行為的發(fā)生； 比 家長(zhǎng)要對(duì)他們的行為準(zhǔn)時(shí)提出批判,并實(shí)行措施, 臨時(shí)禁止他們嬉戲, 使他們意識(shí)到自己的行為是錯(cuò)誤的；同時(shí),家長(zhǎng)要告知孩子謙讓的意義：者,嬉戲才能順當(dāng)?shù)貢r(shí)行等；大家都謙讓一些, 讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)當(dāng)發(fā)令4、教孩子學(xué)會(huì)正確的謙讓（原就）孟得斯鳩說(shuō)：“ 美德本身需要限制；” 沒(méi)有原就的美德可能變成對(duì)惡行的勉勵(lì)；比如：沒(méi)有原就的和善,起不到愛(ài)護(hù)弱者的作用,反而會(huì)勉勵(lì)暴行；有人說(shuō)：沒(méi)有原就的謙讓,是一種軟弱；在競(jìng)爭(zhēng)面前的謙讓,是一種躲避；在危急面前的謙 讓,是一種退縮； 在榮譽(yù)面前的謙讓, 是對(duì)成

20、功的不敬重； 一味地強(qiáng)調(diào)謙讓行為,而不辨別謙讓緣由,是一種不明智的行為；因此,幫忙孩子辨別：是否應(yīng)當(dāng)謙讓,是否能夠謙讓；謙讓更需要聰明；父母要隨時(shí)案例二中, 悠悠的媽媽在反復(fù)摸索之后,寫下這樣一段話, 值得每一位家長(zhǎng)借鑒；她說(shuō)：“ 我仍會(huì)堅(jiān)持訓(xùn)練悠悠要懂得謙讓,但不必事事謙讓、時(shí)時(shí)謙讓；為什么說(shuō)要懂得謙讓？謙讓不單是中華民族的傳統(tǒng)美德,更是全世界人民崇尚贊譽(yù)的高中品行； 孩子是一張白紙, 作為父母,我們注定要為他們畫出人生第一筆顏色；我期望給自己孩子畫出是的彩色的,而不是灰暗的顏色； 從小灌輸給孩子正面的訓(xùn)練,讓她們知道什么是善,以后才知道什么惡是什么；假如先給孩子灌輸了惡的概念,以后再告知他

21、其實(shí)善是這樣的,就很難了；競(jìng)爭(zhēng)需要的是一個(gè)人的綜合實(shí)力,不是單單只會(huì)搶就可以的；只有和善、謙和、對(duì)別人友愛(ài)的人,才是獲得大家敬重的人,才更具備競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力；”（二）幫忙孩子克服嫉妒心理案例一：（破壞）幼兒園放學(xué)時(shí),老師向康康的媽媽“ 告狀”：今日幼兒園舉辦繪畫競(jìng)賽,獲獎(jiǎng)的圖畫被掛在墻上展現(xiàn)； 康康的畫沒(méi)評(píng)上獎(jiǎng), 結(jié)果他趁老師不留意, 用蠟筆把 墻上的畫畫成了“ 大花臉”；案例二：（嫉妒）訓(xùn)練部關(guān)懷一代工作委員會(huì)審查舉薦家長(zhǎng)學(xué)校系列教材家庭訓(xùn)練（幼兒園中班）苗苗 4 歲 3 個(gè)月時(shí),媽媽第一次發(fā)覺(jué)她會(huì)嫉妒； 苗苗一邊坐在小凳子上給玩 具動(dòng)物排隊(duì),一邊對(duì)媽媽說(shuō)：“ 你說(shuō),玫玫是不是很厭惡？”媽媽問(wèn)：

22、“ 為什么呀？”苗苗說(shuō)：“ 玫玫有個(gè)娃娃,眼睛能動(dòng),她不讓我玩兒,我的娃娃都給她玩的,她 厭惡！” 媽媽夸苗苗：“ 寶寶獲得和小伴侶共享玩具,是對(duì)的；玫玫可能太喜愛(ài)自 己的娃娃了,舍不得共享,不是厭惡； ” 苗苗又說(shuō)：“ 你沒(méi)觀察玫玫的娃娃,一點(diǎn)也不好,衣服臟,肚子破,很根本不想共享；破娃娃！”“ 我的玩具好,玫玫別想共享！” 過(guò)了一會(huì)兒,媽媽問(wèn)苗苗：“ 是不是很想要一個(gè)眼睛會(huì)動(dòng)的娃娃？” 她毫 不徘徊地說(shuō)：“ 嗯！”案例分析：家長(zhǎng)一看就能明白, 康康和苗苗的行為都是嫉妒心理在作怪；什么是嫉妒？嫉妒,是人在交往過(guò)程中,發(fā)覺(jué)自己的才能、名譽(yù)、位置、待遇以及生活享受等 方面不如別人,因而產(chǎn)慚愧、憤

23、慨、怨恨等復(fù)雜的心情狀態(tài)；嫉妒的形成和進(jìn)展 嫉妒,是一種心理活動(dòng),是從人的早期心情分化而來(lái)的；在新生兒期,嬰兒得到 了生理上的滿意,吃飽穿暖了,就會(huì)表現(xiàn)出開(kāi)心的心情；反之,生理上得不到滿足,如饑餓、疲憊等,就會(huì)進(jìn)行哭鬧；34 個(gè)月時(shí),心情分化為歡樂(lè)與苦惱,56 個(gè)月,苦惱的心情進(jìn)一步分化出嫉妒和一般的苦惱；這一時(shí)期假如媽媽抱了 別的孩子,自己的孩子會(huì)因嫉妒而哭鬧； 這種嫉妒是兒童心理進(jìn)展中的常見(jiàn)現(xiàn)象；而從幼兒園起, 孩子會(huì)由于和其他孩子在各方面的“ 比較”,而顯現(xiàn)更多的嫉妒,以及由此帶來(lái)的焦慮和不平、 自責(zé)和自戀, 甚至憤慨和破壞性； 孩子的嫉妒與大人的不同之處主要在于, 孩子的嫉妒具有明顯的

24、外露性,不能有效地掌握自己的情感；心理學(xué)家認(rèn)為, 早期兒童嫉妒心理的產(chǎn)生源于孩子對(duì)安全感的需要,爭(zhēng)奪父母的愛(ài)、 老師的夸獎(jiǎng)、 或者嫉妒某一方面比自己強(qiáng)的人,都是由于孩子覺(jué)得自己的安全受到了威逼；嫉妒,雖然是兒童心理進(jìn)展中的常見(jiàn)現(xiàn)象,面心情；家長(zhǎng)不能聽(tīng)之任之,應(yīng)準(zhǔn)時(shí)疏導(dǎo),否就,但終究是影響孩子心理健康的負(fù)“ 長(zhǎng)大的嫉妒” 會(huì)很可怕；很多不良性格,如脾氣奇怪、多疑、粗暴自卑、執(zhí)拗或自暴自棄等,都與孩子早期 的嫉妒心理沒(méi)有得到正確疏導(dǎo)有關(guān)；指導(dǎo)幫忙孩子克服嫉妒心理的建議：1、明白孩子嫉妒的緣由（不要盲目批判）訓(xùn)練部關(guān)懷一代工作委員會(huì)審查舉薦家長(zhǎng)學(xué)校系列教材家庭訓(xùn)練（幼兒園中班）家長(zhǎng)平常要多和孩子接觸

25、, 準(zhǔn)時(shí)把握孩子嫉妒心理的直接起因,這是化解孩子嫉妒心理的前提； 孩子的嫉妒是直觀的、 真實(shí)的, 它完全不似成人嫉妒心理那樣,摻雜著諸多社會(huì)因素； 家長(zhǎng)應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的心理感受,對(duì)他們的苦惱表現(xiàn)出關(guān)懷和懂得, 使孩子因嫉妒產(chǎn)生的不良情感,能夠得到宣泄； 切勿盲目對(duì)孩子的嫉妒進(jìn)行批判, 或者進(jìn)一步強(qiáng)化引發(fā)孩子嫉妒的因素；比如,孩子嫉妒別的小伴侶,媽媽恐嚇孩子：“ 你再這樣, 媽媽就不喜愛(ài)你了, 媽媽喜愛(ài)萌萌了；” 這樣,只會(huì)加劇孩子孩子對(duì)安全受到威逼的懼怕,讓他陷入更大的痛楚和擔(dān)心中；2、營(yíng)造良好的家庭氛圍（使用能影響孩子行動(dòng)品質(zhì)的詞）家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)在家庭中, 為孩子建立一種團(tuán)結(jié)友愛(ài)、 相互敬重、 謙

26、遜禮讓的環(huán)境氣氛,這是預(yù)防和訂正孩子嫉妒心理的重要基礎(chǔ)；家長(zhǎng)要留意自己的言行, 和孩子一起爭(zhēng)論別的孩子的行為時(shí), 用詞要謹(jǐn)慎； 比如夸孩子最好不要用 “ 美麗”“ 聰 明” “ 聽(tīng)話” 這樣具有劇烈的比較性,卻不具有行為指導(dǎo)性的詞；被夸的孩子,雖然會(huì)由此而增加肯定的自信, 卻依舊不知道自己為什么就會(huì)受到觀賞；沒(méi)被夸 的孩子感受到了被忽視,卻依舊不知道自己該怎樣努力,才能贏得同樣的關(guān)注；而假如我們針對(duì)詳細(xì)行為來(lái)評(píng)判孩子,多用“ 努力”“ 專心” “ 有耐心” 這樣一些能影響孩子行動(dòng)品質(zhì)的詞, 無(wú)論是被夸的孩子仍是沒(méi)被夸的孩子,都可能從中受益；家長(zhǎng)仍要常常表現(xiàn)出對(duì)孩子的愛(ài)與關(guān)注,比如多抱抱孩子；

27、這種方式會(huì)讓孩子切實(shí)感覺(jué)到你對(duì)他的愛(ài),以增加他的安全感；3、正確評(píng)判孩子（適度夸獎(jiǎng)）孩子都喜愛(ài)受到夸獎(jiǎng)；夸獎(jiǎng)行當(dāng),可以鞏固其優(yōu)點(diǎn),增加他的自信；但是表 揚(yáng)不當(dāng),或夸獎(jiǎng)過(guò)度,就會(huì)使孩子驕傲,認(rèn)為別人都不如自己；因此,當(dāng)有人夸 獎(jiǎng)別人時(shí),孩子就難以接受；這是由于孩子年齡小,自我意識(shí)剛開(kāi)頭萌發(fā),對(duì)自己的評(píng)判是以成人對(duì)他的評(píng)判為標(biāo)準(zhǔn)的；所以,父母要正確評(píng)判自己的孩子,不能因疼愛(ài)和喜愛(ài), 就對(duì)孩子的品德、 才能過(guò)分觀賞, 以免孩子對(duì)自己產(chǎn)生不正確 的印象；4、訓(xùn)練孩子正確評(píng)判自己和他人（尺有所短,寸有所長(zhǎng)）孩子的很多嫉妒, 是由于他們?nèi)圆荒苋娴乜磫?wèn)題,不能對(duì)自己和他人進(jìn)行正確的評(píng)判；這就要求家長(zhǎng)與孩子

28、相處的過(guò)程中,要讓自己懂得“ 金無(wú)足赤,人 無(wú)完人” ,每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng),同時(shí)也存在著不足；家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子為別人訓(xùn)練部關(guān)懷一代工作委員會(huì)審查舉薦家長(zhǎng)學(xué)校系列教材家庭訓(xùn)練（幼兒園中班）的成功鼓掌,同時(shí)補(bǔ)償自己的不足,用自己的成功來(lái)取得別人的喝彩；比如,冉冉嫉妒豆豆能熟悉很多國(guó)家的國(guó)旗,而且仍得到了老師的夸獎(jiǎng)；媽媽沒(méi)有憤慨,她每天晚上都冉冉記單詞, 一個(gè)月過(guò)去了, 冉冉已經(jīng)會(huì)說(shuō)一百個(gè)單詞了；媽媽夸了她,并告知她： 媽媽像你這么大的時(shí)候最會(huì)講故事了,每個(gè)媽媽和每寶寶都有自己的特長(zhǎng)； 冉冉很快明白了, 以后又遇到同樣令她產(chǎn)生挫敗感的事,但再?zèng)]有表現(xiàn)出不平穩(wěn)的心態(tài)；相反,當(dāng)別的孩子大聲唱小燕子的時(shí)候

29、,她仔細(xì)地鼓掌,之后仔細(xì)地說(shuō)：“ 這個(gè)我不會(huì),我會(huì)唱離家五百里！”5、幫孩子認(rèn)清嫉妒的危害（現(xiàn)身說(shuō)法）法國(guó)文學(xué)家巴爾扎克曾經(jīng)說(shuō)過(guò)： “ 嫉妒比任何不幸的人更為痛楚,由于別人的幸福和他自己的不幸,都將使他痛楚萬(wàn)分；” 家長(zhǎng)可以用詳細(xì)的事例來(lái)讓孩子熟悉到嫉妒的危害, 甚至可以現(xiàn)身說(shuō)法, 敘述自己生活中的故事； 由于孩子是很 期望像爸爸、媽媽的,就連犯的錯(cuò)、闖過(guò)的禍,也期望和爸爸媽媽一樣；當(dāng)父母 不是一個(gè)權(quán)威和戒尺, 而是和孩子一樣可能會(huì)出錯(cuò)的人時(shí),父母的教訓(xùn)和體會(huì)才 更對(duì)他有戒備和提示作用；媽媽向孩子敘述自己的錯(cuò)誤,然后告知他：“ 你可不 要像媽媽啊！” 這樣的訓(xùn)練,比單純的說(shuō)教更簡(jiǎn)潔易行,也更有

30、效；6、讓孩子從不同的角度看問(wèn)題（正確對(duì)待）孩子常常會(huì)對(duì)他人的才能或他人擁有的東西產(chǎn)生仰慕甚至嫉妒；這種類似攀 比的心理是正常的；家長(zhǎng)不應(yīng)簡(jiǎn)潔地批判孩子“ 嫉妒是不對(duì)的”,或者用貶低他 人的方式,來(lái)化解孩子的嫉妒；比如“ 蘋蘋畫得好,沒(méi)什么了不得的”“ 那件玩 具根本不好玩,沒(méi)有我給你買的好玩” 等；類似的說(shuō)法,可能會(huì)臨時(shí)排除孩子的嫉妒心理, 卻會(huì)讓孩子的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生紛亂,或者盲目自大, 認(rèn)為自己的一切都比別人好；正確的做法是：先確定他人的優(yōu)點(diǎn),隨后讓孩子換個(gè)角度看問(wèn)題,認(rèn)識(shí)到自己身上也有讓他人仰慕和嫉妒的地方；比如,冉冉很嫉妒同班的豆豆, 她對(duì)媽媽說(shuō)：“ 豆豆什么都比我強(qiáng)；豆豆的爸爸掙得比爸

31、爸多,她家比咱家大,老 師也都喜愛(ài)她；” 媽媽笑了笑,什么也沒(méi)說(shuō)；周末的時(shí)候,媽媽讓冉冉去豆豆家 玩了一天； 結(jié)果冉冉明白到： 豆豆一個(gè)月一有一兩天可以見(jiàn)到勞碌的爸爸；豆豆 不被答應(yīng)在家養(yǎng)小動(dòng)物； 豆豆媽媽也常常出差, 很大的房間里只有她和奶奶；冉 冉從今知道了： 自己的生活中, 也有別人仰慕的東西, 只是每個(gè)人的幸運(yùn)和歡樂(lè) 不一樣罷了；訓(xùn)練部關(guān)懷一代工作委員會(huì)審查舉薦家長(zhǎng)學(xué)校系列教材家庭訓(xùn)練（幼兒園中班）寫在最終：成功學(xué)大師卡耐基仍提出了讓別人喜愛(ài)的六項(xiàng)原就：1、真誠(chéng)地關(guān)懷別人；2、微笑待人； 3、記住別人的姓名,這是最甜美、最有效的恭維；4 、學(xué)會(huì)傾聽(tīng),做一個(gè)善于傾聽(tīng)的人；5、談?wù)搶?duì)方最感

32、愛(ài)好的話題；6、讓對(duì)方獲得自重感；要訓(xùn)練孩子學(xué)會(huì)換位摸索,善于懂得人,寬容人,謙讓人；我們要留意培育孩子 積極健康的性格和習(xí)慣,如友好助人、誠(chéng)懇守信、勤奮好學(xué)、樂(lè)觀幽默、活波開(kāi) 朗、干凈文靜,要訓(xùn)練孩子有愛(ài)心、憐憫心,樂(lè)于關(guān)懷幫忙別人；要讓孩子懂得,這些都 是雙向的； 這些性格和習(xí)慣易于贏得別人的喜愛(ài)和接納,便于營(yíng)造愉悅的人際環(huán) 境；幫忙孩子確立規(guī)章意識(shí),學(xué)會(huì)與人共處,是我們每位家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)努力去完成 的責(zé)任和義務(wù),愿我們的每一個(gè)孩子都能成為受歡迎的人；備注：學(xué)會(huì)認(rèn)知（ learning to know）目的是使同學(xué)學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí),即把握認(rèn)知的 手段,而不在于學(xué)問(wèn)的本身；學(xué)會(huì)做事（ learning

33、 to do）使同學(xué)具有在肯定的環(huán)境中工作的才能,這種 才能是包括如何對(duì)待困難, 解決困難,組織治理和承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)等多方面的綜合才能；學(xué)會(huì)共同生活（learning to live together）使同學(xué)學(xué)會(huì)舍身處地去懂得他人,從而排除彼此間的隔閡, 偏見(jiàn)與敵對(duì)心情, 和四周人群友好相處, 并且從小就要 培育同學(xué)具有為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)與方案而團(tuán)結(jié)合作的精神；學(xué)會(huì)生存（ learning to be live ）為適應(yīng)社會(huì)的快速變革與進(jìn)展,應(yīng)使同學(xué) 學(xué)會(huì)把握自己命運(yùn)所需的基本才能,即摸索,判定,想象,表達(dá),心情掌握和社 會(huì)交往等方面的才能； 這些才能既是個(gè)人為完善自身的個(gè)性所需要的,也是作為 社會(huì)成

34、員發(fā)揮自主性和首創(chuàng)精神進(jìn)行革新與制造的保證；訓(xùn)練部關(guān)懷一代工作委員會(huì)審查舉薦家長(zhǎng)學(xué)校系列教材家庭訓(xùn)練（幼兒園中班）在中國(guó)城市獨(dú)生子女人格進(jìn)展的調(diào)查爭(zhēng)論中發(fā)覺(jué),80以上的獨(dú)生子女有不同程度的攻擊性需要；這是當(dāng)今獨(dú)生子女的主要人格缺陷之一；淡化競(jìng)爭(zhēng),發(fā)覺(jué)和懂得他人,勉勵(lì)合作,為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而努力；訓(xùn)練的使 命是教同學(xué)懂得人類的多樣性, 同時(shí)仍要教他們熟悉地球上的全部人之間具有相 似性,又是相互依存的；熟悉他人必需第一熟悉自己,只有在這個(gè)時(shí)候,人們才能真正設(shè)身處地去懂得他人的反應(yīng)；然而,真正讓 中,仍要依靠堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練；“學(xué)會(huì)共處 ”的理念植入人們心合作比競(jìng)爭(zhēng)更重要,不會(huì)合作的人不是現(xiàn)代人；換句話說(shuō)