家長學(xué)校系列教材-家庭教育幼兒園中班《幫助孩子學(xué)會共處》教案

1、訓(xùn)練部關(guān)懷一代工作委員會審查舉薦家長學(xué)校系列教材家庭訓(xùn)練（幼兒園中班）第六章幫忙孩子學(xué)會共處肥東縣試驗(yàn)幼兒園 付 曉 設(shè)計意圖：當(dāng)今社會,獨(dú)生子女家庭比較多,眾多家長只求付出不圖回報的教養(yǎng)方式,使他們變成了 “小皇帝 ”、“小公主 ”,好吃的,好玩的,都是他們的；這讓不少孩 子唯我獨(dú)尊、為所欲為、不懂愛護(hù)、不能設(shè)身處地為別人著想,很難適應(yīng)同伴間 的沖突和競爭, 更不會合作與共享； 家長要給孩子從小灌輸正面的訓(xùn)練；讓孩子 知道謙讓不僅是中華民族的傳統(tǒng)美德,更是全世界人民崇尚贊譽(yù)的高尚品行；知 道競爭不是搶,而是一個人的綜合實(shí)力的展現(xiàn)；知道什么是善,什么是惡；要讓 他們心中有他人,學(xué)會與人共享；只

2、有和善、謙和、友愛的人,才能獲得大家的 敬重,才更具備競爭的實(shí)力；教學(xué)目標(biāo)：1、明白讓孩子學(xué)會共處的重要性和必要性2、能夠有針對性的幫忙孩子學(xué)習(xí)與他人相處的技能3、努力制造和諧愉悅的家庭教養(yǎng)環(huán)境教學(xué)預(yù)備：1、家庭教養(yǎng)方式問卷調(diào)查及分析2、PPT 教學(xué)過程：一、讓孩子學(xué)會共處的重要性和必要性我園正在進(jìn)行的合肥市市級立項科研課題家庭教養(yǎng)方式對幼兒性格形成的影響與實(shí)踐爭論 課題組發(fā)放了家長問卷調(diào)查表 627 份,收回 506 份,無效問卷9 份；我們對 50 個問題的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析（見下表） ：調(diào)查項目內(nèi)容3-4 歲4-5 歲5-6 歲項目權(quán)威型（所占比例）（所占比例）（所占比例）家庭教養(yǎng)13.

3、9% 18.7% 18.9% 方式類型放縱型9.2% 11.4% 8.4% 訓(xùn)練部關(guān)懷一代工作委員會審查舉薦家長學(xué)校系列教材家庭訓(xùn)練（幼兒園中班）是否民主型76.9% 69.9% 72.7% 是70.4% 67.6% 57.3% 獨(dú)生子女否29.6% 32.4% 42.7% 幼兒性格活潑好動53.7% 58.4% 59.4% 內(nèi)向少言8.3% 8.7% 8.4% 傾向內(nèi)外兼?zhèn)?8.9% 32.9% 32.2% 從調(diào)查結(jié)果中不難看出,家庭教養(yǎng)方式對孩子性格形成的影響是特別龐大的；我們說“ 性格打算命運(yùn)”,而“ 學(xué)會共處” 就是良好性格品質(zhì)中特別重要的一點(diǎn)；“ 國際 21 世紀(jì)訓(xùn)練委員會” 于 1

4、996 年向聯(lián)合國教科文組織提交的一份報 告訓(xùn)練財寶隱藏其中 ,報告的核心內(nèi)容是提出了訓(xùn)練的四大支柱的概念；世紀(jì)訓(xùn)練的四大支柱是： 學(xué)會認(rèn)知, 學(xué)會做事, 學(xué)會共處, 學(xué)會做人； 這里把 “學(xué)會共處 ”與其他三大 “支柱 ”相提并論,可見它的重要性；所以,家長該如何教養(yǎng)孩子、 如何幫忙孩子學(xué)會共處也就成了一個社會性的 特別重要的家庭訓(xùn)練命題；1、與人共處是每個人都要面對的課題； （人,具有社會性） 人,具有社會性一個人不行能獨(dú)立地生活在社會中,完全孤立的人是無法生存的,與人共處, 是每個人都要面對的課題； 學(xué)會共處, 就是要學(xué)會與人相處, 與人交往,與人合作；在現(xiàn)代社會中能否與他人和諧相處已成

5、為衡量一個人是否具有團(tuán)隊精神的標(biāo)準(zhǔn),在競爭中能否與人親密合作, 能否成為一個受歡迎的人, 是成就事業(yè)的基本素養(yǎng)；因此,我們有必要幫忙孩子接受必要的訓(xùn)練,使他們從小具備共處技巧, 在生活、嬉戲中成為別人愿意合作的對象,贏得同伴的友情和幫忙, 確保孩子健康歡樂地 成長；當(dāng)今世界,任何事業(yè)的成功,都是靠一些人,乃至很多人共同協(xié)作取得的,一個人單槍匹馬是不行的； 與人共處, 是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)； 與人合作是我們社 會生存和進(jìn)展的動力；假如一個人不會與人共處,業(yè)務(wù)才能再強(qiáng),也是庸才；這樣的人,很難有美滿的婚姻、 幸福的家庭及和諧的人際關(guān)系；從心理學(xué)的角度講, 人際關(guān)系和諧的人易于精神開心, 生活幸福,學(xué)

6、習(xí)、工作效率也高； 美國成功學(xué)大師卡耐基曾說：“ 一個人的成功, 15% 取決于你的專業(yè)學(xué)問,85% 就取決于你的社交才能； ”訓(xùn)練部關(guān)懷一代工作委員會審查舉薦家長學(xué)校系列教材家庭訓(xùn)練（幼兒園中班）只有你把握了與人交往的技巧,你就會擁有一個好人緣,在通往成功的道路上,你才能左右逢源,如魚得水；2、學(xué)會共處,讓孩子成為受歡迎的人；有一項爭論把兒童社交位置分成5 種類型：受歡迎的兒童、被拒絕的兒童、沖突的兒童、被忽視的兒童、一般的兒童,并把“ 被拒絕的兒童” 和“ 被忽視的兒童” 統(tǒng)稱為“ 不受歡迎的兒童”；另一項追蹤 5 年的爭論說明,假如不進(jìn)行干預(yù),“ 不受歡迎” 幼兒的社交位置將此固定,不會

7、有什么改善；相比其他孩子而言,這些孩子仍是幼兒園的低成就者,而且在成年以后, 偏離社會的行為也比較多：“ 被拒絕的” 兒童簡潔進(jìn)展成反社會價格；而“ 被忽視的” 兒童簡潔進(jìn)展成 神經(jīng)質(zhì)的價格；這項爭論賜予我們這樣一個啟示,那就是：對孩子的交往問題,家長不能等閑視之, 必需及早干預(yù)； 幫忙孩子克服交往障礙, 使其成為受歡迎的 人；教會孩子學(xué)會共處, 是時代提出的一個特別重要的訓(xùn)練命題,是幼兒訓(xùn)練的 一個重要目標(biāo), 是讓孩子學(xué)會友好相處, 學(xué)會合作； 但孩子的一日詳細(xì)活動中難 免少不了沖突, 其實(shí)沖突也不是一件壞事, 它可以讓孩子在其中從不同動身點(diǎn)細(xì)致地考察問題, 從而明白自己行為造成的后果,及懂

8、得他人的想法, 然后和諧自己的行為與他人的熟悉, 學(xué)會與他人交往的機(jī)會, 學(xué)會解決問題的方法, 最終克 服自我中心的心理傾向,學(xué)會敬重,懂得、寬容他人；學(xué)會共處,讓孩子成為受 歡迎的人；二、怎樣幫忙孩子學(xué)會與人共處呢？學(xué)會共處對孩子來說, 就是學(xué)會交往與合作； 有人把這兩種才能稱為現(xiàn)代社 會中一個人生存和進(jìn)展所必備的才能；交往與合作才能的內(nèi)涵是特別豐富的；這 里我們選取了 4 歲孩子日常生活與學(xué)習(xí)中最具普遍性的兩個問題,為家進(jìn)步行詳 細(xì)的解讀,一是學(xué)會謙讓,二是克服嫉妒；（一）讓孩子學(xué)會謙讓 案例一：（搶圖書、玩具）幼兒園中班的王老師最近挺苦惱的, 由于班里的孩子常常因各種小事發(fā)生沖 突；周一

9、,由于同時看上圖書角的一本書,明明和紅紅就發(fā)生了爭執(zhí)；周二,東訓(xùn)練部關(guān)懷一代工作委員會審查舉薦家長學(xué)校系列教材家庭訓(xùn)練（幼兒園中班）東和田田國為誰先玩小火車而鬧了沖突；周三,華華不高興了, 由于他拿到的玩具總是自己最不喜愛的 現(xiàn)在的孩子好像都不會謙讓了,怎么辦？案例二：（該不該謙讓？）媽媽始終訓(xùn)練悠悠要懂得謙讓是做人的基本禮貌,是對別人最起碼的敬重；直到有一天,爺爺埋怨說： “ 悠悠在家這么調(diào)皮,在外面怎么這么沒用！人家搶 了她手里的玩具, 她也不急；”“ 悠悠連比自己小的孩子都搶不過,我都跟著沒面 子；” 這話讓媽媽很茫然：自己的訓(xùn)練錯了嗎？過幾天,又發(fā)生了一件事；果果 的媽媽帶著仍不會走路

10、的果果來家里玩,悠悠的媽媽拿出家里的玩具攤在地上,任由兩個孩子玩； 果果總是對悠悠手里的玩具感愛好,毫不留情地伸手就搶； 果果的媽媽樂呵呵地在在旁給她們鼓勁： “ 搶,果果搶,悠悠,你也搶?。?” 悠悠媽 媽看了一眼果果媽媽, 很驚奇她為什么讓孩子這樣做； 再回頭看悠悠她已經(jīng)把玩 具讓給了果果,扭頭去玩別的玩具了；第一回合,果果勝了；沒過一會兒,果果 故伎重演, 又來搶悠悠的玩具, 悠悠仍是很快放手, 再去玩別的； 幾個回合下來,果果是“ 越戰(zhàn)越勇” ,悠悠是“ 屢戰(zhàn)屢敗” ；果果和果果媽媽走后,悠悠媽媽卻很 久不能釋懷：究竟該不該教孩子謙讓呢？案例分析：看完上面這兩個案例, 我們不禁要問：

11、孩子為什么不會謙讓？訓(xùn)練孩子謙讓 有錯嗎？第一,訓(xùn)練孩子謙讓沒有錯； 第一,我們要說訓(xùn)練孩子謙讓沒有錯；謙讓和 尊老愛幼, 都是中華民族的傳統(tǒng)美德, 自古我們就有 “ 孔融讓梨”的故事；謙讓,不僅能反映一個人的道德品質(zhì)的高下,而且對一個人在社會中的生存與進(jìn)展也至關(guān)重要；由于它有助于形成良好的人際關(guān)系,制造和諧、合作的環(huán)境氛圍,進(jìn)而 對人的精神進(jìn)展、心理健康、甚至事業(yè)進(jìn)步都能直到積極的作用；家長的看法、想法和做法：無視、會吃虧、培育由于不會謙或不愿謙讓而發(fā)生沖突的情形,在幼兒園里比比皆是；家長好像也不把這種“ 小事” 放在眼里,甚至由于自己的孩子搶到了圖書、玩具、吃到了大蘋果也感到驕傲； 抱著這

12、樣心態(tài)的家長往往認(rèn)為： 在競爭猛烈的社會里, 別人都在往前搶, 自己謙讓就會吃虧,會失去了進(jìn)展的機(jī)會,甚至連生存下去都有困難；孩子從學(xué)校會“ 搶”,是為了 以后更適應(yīng)社會的競爭,教孩子謙讓等于教孩子軟弱,是不合時宜的；訓(xùn)練部關(guān)懷一代工作委員會審查舉薦家長學(xué)校系列教材家庭訓(xùn)練（幼兒園中班）有這種想法的家長, 其實(shí)是沒有懂得謙讓與競爭的兩種不同性質(zhì)；謙讓與競爭并不沖突, 由于它們都是有肯定原就的；競爭的動身點(diǎn)是為了自己, 但是一個必需遵循的原就是要敬重別人的權(quán)益；謙讓的動身點(diǎn)是為了別人, 但同樣也有一個原就,就是要愛護(hù)自尊,愛護(hù)自己的利益；在這兩原就的基礎(chǔ)上,競爭與謙讓是可以共存的； 由于一個懂得

13、謙讓和敬重他人權(quán)益的人,更簡潔取得他人的幫忙和合作,因而也擁有了更多的競爭實(shí)力；而一個事事都要搶先、 到處都要得利的人,只會引起他人的反感和厭惡,為自己樹立了更多的對手甚至敵人,實(shí)際上是減弱了自己的競爭才能； 孩子不會謙讓, 從短期來看, 主要影響的是他們的人際關(guān)系,而人際關(guān)系的緊急,又簡潔造成孩子焦慮、退縮等一系列的心情問題,影響孩子的健康成長； 比如案例一中的朋朋和朵朵,總喜愛與小伴侶搶東西, 他們的伴侶會越來越少； 伴侶少了, 朋朋和朵朵在幼兒園里也常常不高興；從長期來看,孩子幼年時沒有養(yǎng)成謙讓的品質(zhì),反而形成了凡事爭搶、 以自我為中心的習(xí)慣；這種習(xí)慣會始終相伴著孩子的成長, 成為他日后

14、人際交往和人生成功的障礙；其次,造成現(xiàn)在很多孩子不會謙讓的緣由是多方面的,主要有以下幾點(diǎn)：1、生活環(huán)境的影響（擠公交、搶座位）在公共場所常?？梢钥吹竭@樣的情形：人們爭先恐后地擠公交車、 電梯,買東西時排隊, 甚至為了公交車上的一個座位而爭執(zhí)；特別是有些家長, 自己就缺 乏謙讓意識,與同事、伴侶以及其他家庭成員交往時,也是爭搶為先,不留意謙 讓；生活在這樣的環(huán)境中, 孩子自然而然會仿照成人的行為,學(xué)習(xí)成人的價值觀 念；2、家長的過分溺愛（唯我獨(dú)尊）現(xiàn)在的孩子不管是不是獨(dú)生子女, 在家里都愛到了父母家人的無微不至的照 顧；而過度的呵護(hù)與關(guān)注,極易造成孩子養(yǎng)成自私、任性、專橫、霸道等不良性格特點(diǎn)；這

15、些孩子在家里往往得“ 唯我獨(dú)尊”,缺乏他人意識,更不懂得關(guān)懷與謙讓；而年幼的孩子很簡潔把已有的體會遷移到一個新的環(huán)境中去,如幼兒園等；調(diào)查說明,在家里受到溺愛的孩子,往往很難學(xué)會與別人相處的技能；3、孩子自我意識的進(jìn)展（自我中心）學(xué)前階段的孩子, 以自我為中心的心理特點(diǎn)很明顯；他們的關(guān)留意心集中在自己的感覺和需要身上, 特別是 4 歲的孩子, 仍有了關(guān)于自己的擁有物的最初認(rèn)訓(xùn)練部關(guān)懷一代工作委員會審查舉薦家長學(xué)校系列教材家庭訓(xùn)練（幼兒園中班）識之所以說是最初熟悉,是由于這時的孩子仍不懂得“ 擁有” 是怎么回事,只知道某件東西是自己的, 拿給別人玩就不是自己的了；所以,當(dāng)家長要求孩子 與別人共享

16、玩具時, 孩子往往難以接受； 假如他們知道, 共享并不會導(dǎo)致自己喪 失對玩具的擁有, 他們就會樂于這樣做； 從這個角度來說, 謙讓不是孩子天生就 能擁有的品質(zhì),是需要家長、老師的訓(xùn)練和引導(dǎo)的；指導(dǎo)訓(xùn)練孩子學(xué)會謙讓的幾個建議：1、營造充好的家庭氛圍（以身作就、 ）家長第一要以身作就,以日常生活與交往中,關(guān)懷他人、樂于共享、留意謙 讓,為孩子樹立一個學(xué)習(xí)的榜樣；其次要實(shí)行措施,淡化、排除孩子的“ 眾人為 我” 的心理；家長對孩子有求必百依百順, 在孩子的潛意識中, 就會形成一種 “ 眾 人為我” 的心理優(yōu)勢,認(rèn)為“ 任何東西理所當(dāng)然都是自己的”,往往熟悉不到自 己喜愛吃的東西,別人也喜愛吃；自己想

17、得到的禮物,別人也想得到；在孩子滿 足自己自己需要的同時, 意識到其他人的存在, 是培育孩子謙讓品質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；家長應(yīng)讓孩子意識到： 好東西不是寶寶一個人的, 需要拿來和大家一起共享； 比如,看電視時家長可和孩子事先商議好,輪番看自己想看的節(jié)目, 而不要一味的遷就孩子,任他獨(dú)占電視；吃東西時,教孩子懂得,誰最辛苦,誰就應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁?多,讓他學(xué)會把大的、好的給爺爺媽媽、爸爸媽媽；2、勉勵孩子的謙讓行為（準(zhǔn)時確定）在家庭生活之外, 4 歲的孩子已有很多的機(jī)會接觸社會,進(jìn)展人際關(guān)系；家 長要勉勵孩子,把家中形成的良好行為習(xí)慣擴(kuò)展到社會交往中,學(xué)會謙讓他人；比如：家里有小伴侶來玩時,提示孩子把自己的玩具

18、分給小伴侶玩；公交車上,別人給孩子讓座時, 讓孩子觀看一下, 四周仍有沒有比他更需要座位的人；孩子 有謙讓行為時, 家長應(yīng)準(zhǔn)時賜予勉勵：“ 你真懂事, 學(xué)會照料別人了” “ 做得真棒,真是我們的好孩子！” 通過家長的言語強(qiáng)化,孩子會逐步懂得怎樣是對的,怎樣 做是不受人歡迎的；3、實(shí)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方法 移情訓(xùn)練法： 讓孩子設(shè)身處地為別人著想； 家長要在日常生活中, 引導(dǎo)孩子留意自己的行為會給別人帶來什么影響；比如：寶寶搶到了好多件玩具, 妹妹沒有東西玩了,怎么辦？移情訓(xùn)練能讓孩子更具憐憫心,在同伴的交往中更好友、訓(xùn)練部關(guān)懷一代工作委員會審查舉薦家長學(xué)校系列教材家庭訓(xùn)練（幼兒園中班）更謙讓；消退法：

19、對某些強(qiáng)化不良行為的因素予以排除,如：在嬉戲中, 兩個孩子由于搶當(dāng)發(fā)令者而鬧沖突時,以削減不良行為的發(fā)生； 比 家長要對他們的行為準(zhǔn)時提出批判,并實(shí)行措施, 臨時禁止他們嬉戲, 使他們意識到自己的行為是錯誤的；同時,家長要告知孩子謙讓的意義：者,嬉戲才能順當(dāng)?shù)貢r行等；大家都謙讓一些, 讓每個人都有機(jī)會當(dāng)發(fā)令4、教孩子學(xué)會正確的謙讓（原就）孟得斯鳩說：“ 美德本身需要限制；” 沒有原就的美德可能變成對惡行的勉勵；比如：沒有原就的和善,起不到愛護(hù)弱者的作用,反而會勉勵暴行；有人說：沒有原就的謙讓,是一種軟弱；在競爭面前的謙讓,是一種躲避；在危急面前的謙 讓,是一種退縮； 在榮譽(yù)面前的謙讓, 是對成

20、功的不敬重； 一味地強(qiáng)調(diào)謙讓行為,而不辨別謙讓緣由,是一種不明智的行為；因此,幫忙孩子辨別：是否應(yīng)當(dāng)謙讓,是否能夠謙讓；謙讓更需要聰明；父母要隨時案例二中, 悠悠的媽媽在反復(fù)摸索之后,寫下這樣一段話, 值得每一位家長借鑒；她說：“ 我仍會堅持訓(xùn)練悠悠要懂得謙讓,但不必事事謙讓、時時謙讓；為什么說要懂得謙讓？謙讓不單是中華民族的傳統(tǒng)美德,更是全世界人民崇尚贊譽(yù)的高中品行； 孩子是一張白紙, 作為父母,我們注定要為他們畫出人生第一筆顏色；我期望給自己孩子畫出是的彩色的,而不是灰暗的顏色； 從小灌輸給孩子正面的訓(xùn)練,讓她們知道什么是善,以后才知道什么惡是什么；假如先給孩子灌輸了惡的概念,以后再告知他

21、其實(shí)善是這樣的,就很難了；競爭需要的是一個人的綜合實(shí)力,不是單單只會搶就可以的；只有和善、謙和、對別人友愛的人,才是獲得大家敬重的人,才更具備競爭的實(shí)力；”（二）幫忙孩子克服嫉妒心理案例一：（破壞）幼兒園放學(xué)時,老師向康康的媽媽“ 告狀”：今日幼兒園舉辦繪畫競賽,獲獎的圖畫被掛在墻上展現(xiàn)； 康康的畫沒評上獎, 結(jié)果他趁老師不留意, 用蠟筆把 墻上的畫畫成了“ 大花臉”；案例二：（嫉妒）訓(xùn)練部關(guān)懷一代工作委員會審查舉薦家長學(xué)校系列教材家庭訓(xùn)練（幼兒園中班）苗苗 4 歲 3 個月時,媽媽第一次發(fā)覺她會嫉妒； 苗苗一邊坐在小凳子上給玩 具動物排隊,一邊對媽媽說：“ 你說,玫玫是不是很厭惡？”媽媽問：

22、“ 為什么呀？”苗苗說：“ 玫玫有個娃娃,眼睛能動,她不讓我玩兒,我的娃娃都給她玩的,她 厭惡！” 媽媽夸苗苗：“ 寶寶獲得和小伴侶共享玩具,是對的；玫玫可能太喜愛自 己的娃娃了,舍不得共享,不是厭惡； ” 苗苗又說：“ 你沒觀察玫玫的娃娃,一點(diǎn)也不好,衣服臟,肚子破,很根本不想共享；破娃娃！”“ 我的玩具好,玫玫別想共享！” 過了一會兒,媽媽問苗苗：“ 是不是很想要一個眼睛會動的娃娃？” 她毫 不徘徊地說：“ 嗯！”案例分析：家長一看就能明白, 康康和苗苗的行為都是嫉妒心理在作怪；什么是嫉妒？嫉妒,是人在交往過程中,發(fā)覺自己的才能、名譽(yù)、位置、待遇以及生活享受等 方面不如別人,因而產(chǎn)慚愧、憤

23、慨、怨恨等復(fù)雜的心情狀態(tài)；嫉妒的形成和進(jìn)展 嫉妒,是一種心理活動,是從人的早期心情分化而來的；在新生兒期,嬰兒得到 了生理上的滿意,吃飽穿暖了,就會表現(xiàn)出開心的心情；反之,生理上得不到滿足,如饑餓、疲憊等,就會進(jìn)行哭鬧；34 個月時,心情分化為歡樂與苦惱,56 個月,苦惱的心情進(jìn)一步分化出嫉妒和一般的苦惱；這一時期假如媽媽抱了 別的孩子,自己的孩子會因嫉妒而哭鬧； 這種嫉妒是兒童心理進(jìn)展中的常見現(xiàn)象；而從幼兒園起, 孩子會由于和其他孩子在各方面的“ 比較”,而顯現(xiàn)更多的嫉妒,以及由此帶來的焦慮和不平、 自責(zé)和自戀, 甚至憤慨和破壞性； 孩子的嫉妒與大人的不同之處主要在于, 孩子的嫉妒具有明顯的

24、外露性,不能有效地掌握自己的情感；心理學(xué)家認(rèn)為, 早期兒童嫉妒心理的產(chǎn)生源于孩子對安全感的需要,爭奪父母的愛、 老師的夸獎、 或者嫉妒某一方面比自己強(qiáng)的人,都是由于孩子覺得自己的安全受到了威逼；嫉妒,雖然是兒童心理進(jìn)展中的常見現(xiàn)象,面心情；家長不能聽之任之,應(yīng)準(zhǔn)時疏導(dǎo),否就,但終究是影響孩子心理健康的負(fù)“ 長大的嫉妒” 會很可怕；很多不良性格,如脾氣奇怪、多疑、粗暴自卑、執(zhí)拗或自暴自棄等,都與孩子早期 的嫉妒心理沒有得到正確疏導(dǎo)有關(guān)；指導(dǎo)幫忙孩子克服嫉妒心理的建議：1、明白孩子嫉妒的緣由（不要盲目批判）訓(xùn)練部關(guān)懷一代工作委員會審查舉薦家長學(xué)校系列教材家庭訓(xùn)練（幼兒園中班）家長平常要多和孩子接觸

25、, 準(zhǔn)時把握孩子嫉妒心理的直接起因,這是化解孩子嫉妒心理的前提； 孩子的嫉妒是直觀的、 真實(shí)的, 它完全不似成人嫉妒心理那樣,摻雜著諸多社會因素； 家長應(yīng)學(xué)會傾聽孩子的心理感受,對他們的苦惱表現(xiàn)出關(guān)懷和懂得, 使孩子因嫉妒產(chǎn)生的不良情感,能夠得到宣泄； 切勿盲目對孩子的嫉妒進(jìn)行批判, 或者進(jìn)一步強(qiáng)化引發(fā)孩子嫉妒的因素；比如,孩子嫉妒別的小伴侶,媽媽恐嚇孩子：“ 你再這樣, 媽媽就不喜愛你了, 媽媽喜愛萌萌了；” 這樣,只會加劇孩子孩子對安全受到威逼的懼怕,讓他陷入更大的痛楚和擔(dān)心中；2、營造良好的家庭氛圍（使用能影響孩子行動品質(zhì)的詞）家長應(yīng)當(dāng)在家庭中, 為孩子建立一種團(tuán)結(jié)友愛、 相互敬重、 謙

26、遜禮讓的環(huán)境氣氛,這是預(yù)防和訂正孩子嫉妒心理的重要基礎(chǔ)；家長要留意自己的言行, 和孩子一起爭論別的孩子的行為時, 用詞要謹(jǐn)慎； 比如夸孩子最好不要用 “ 美麗”“ 聰 明” “ 聽話” 這樣具有劇烈的比較性,卻不具有行為指導(dǎo)性的詞；被夸的孩子,雖然會由此而增加肯定的自信, 卻依舊不知道自己為什么就會受到觀賞；沒被夸 的孩子感受到了被忽視,卻依舊不知道自己該怎樣努力,才能贏得同樣的關(guān)注；而假如我們針對詳細(xì)行為來評判孩子,多用“ 努力”“ 專心” “ 有耐心” 這樣一些能影響孩子行動品質(zhì)的詞, 無論是被夸的孩子仍是沒被夸的孩子,都可能從中受益；家長仍要常常表現(xiàn)出對孩子的愛與關(guān)注,比如多抱抱孩子；

27、這種方式會讓孩子切實(shí)感覺到你對他的愛,以增加他的安全感；3、正確評判孩子（適度夸獎）孩子都喜愛受到夸獎；夸獎行當(dāng),可以鞏固其優(yōu)點(diǎn),增加他的自信；但是表 揚(yáng)不當(dāng),或夸獎過度,就會使孩子驕傲,認(rèn)為別人都不如自己；因此,當(dāng)有人夸 獎別人時,孩子就難以接受；這是由于孩子年齡小,自我意識剛開頭萌發(fā),對自己的評判是以成人對他的評判為標(biāo)準(zhǔn)的；所以,父母要正確評判自己的孩子,不能因疼愛和喜愛, 就對孩子的品德、 才能過分觀賞, 以免孩子對自己產(chǎn)生不正確 的印象；4、訓(xùn)練孩子正確評判自己和他人（尺有所短,寸有所長）孩子的很多嫉妒, 是由于他們?nèi)圆荒苋娴乜磫栴},不能對自己和他人進(jìn)行正確的評判；這就要求家長與孩子

28、相處的過程中,要讓自己懂得“ 金無足赤,人 無完人” ,每個人都有自己的特長,同時也存在著不足；家長要引導(dǎo)孩子為別人訓(xùn)練部關(guān)懷一代工作委員會審查舉薦家長學(xué)校系列教材家庭訓(xùn)練（幼兒園中班）的成功鼓掌,同時補(bǔ)償自己的不足,用自己的成功來取得別人的喝彩；比如,冉冉嫉妒豆豆能熟悉很多國家的國旗,而且仍得到了老師的夸獎；媽媽沒有憤慨,她每天晚上都冉冉記單詞, 一個月過去了, 冉冉已經(jīng)會說一百個單詞了；媽媽夸了她,并告知她： 媽媽像你這么大的時候最會講故事了,每個媽媽和每寶寶都有自己的特長； 冉冉很快明白了, 以后又遇到同樣令她產(chǎn)生挫敗感的事,但再沒有表現(xiàn)出不平穩(wěn)的心態(tài)；相反,當(dāng)別的孩子大聲唱小燕子的時候

29、,她仔細(xì)地鼓掌,之后仔細(xì)地說：“ 這個我不會,我會唱離家五百里！”5、幫孩子認(rèn)清嫉妒的危害（現(xiàn)身說法）法國文學(xué)家巴爾扎克曾經(jīng)說過： “ 嫉妒比任何不幸的人更為痛楚,由于別人的幸福和他自己的不幸,都將使他痛楚萬分；” 家長可以用詳細(xì)的事例來讓孩子熟悉到嫉妒的危害, 甚至可以現(xiàn)身說法, 敘述自己生活中的故事； 由于孩子是很 期望像爸爸、媽媽的,就連犯的錯、闖過的禍,也期望和爸爸媽媽一樣；當(dāng)父母 不是一個權(quán)威和戒尺, 而是和孩子一樣可能會出錯的人時,父母的教訓(xùn)和體會才 更對他有戒備和提示作用；媽媽向孩子敘述自己的錯誤,然后告知他：“ 你可不 要像媽媽??！” 這樣的訓(xùn)練,比單純的說教更簡潔易行,也更有

30、效；6、讓孩子從不同的角度看問題（正確對待）孩子常常會對他人的才能或他人擁有的東西產(chǎn)生仰慕甚至嫉妒；這種類似攀 比的心理是正常的；家長不應(yīng)簡潔地批判孩子“ 嫉妒是不對的”,或者用貶低他 人的方式,來化解孩子的嫉妒；比如“ 蘋蘋畫得好,沒什么了不得的”“ 那件玩 具根本不好玩,沒有我給你買的好玩” 等；類似的說法,可能會臨時排除孩子的嫉妒心理, 卻會讓孩子的評判標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生紛亂,或者盲目自大, 認(rèn)為自己的一切都比別人好；正確的做法是：先確定他人的優(yōu)點(diǎn),隨后讓孩子換個角度看問題,認(rèn)識到自己身上也有讓他人仰慕和嫉妒的地方；比如,冉冉很嫉妒同班的豆豆, 她對媽媽說：“ 豆豆什么都比我強(qiáng)；豆豆的爸爸掙得比爸

31、爸多,她家比咱家大,老 師也都喜愛她；” 媽媽笑了笑,什么也沒說；周末的時候,媽媽讓冉冉去豆豆家 玩了一天； 結(jié)果冉冉明白到： 豆豆一個月一有一兩天可以見到勞碌的爸爸；豆豆 不被答應(yīng)在家養(yǎng)小動物； 豆豆媽媽也常常出差, 很大的房間里只有她和奶奶；冉 冉從今知道了： 自己的生活中, 也有別人仰慕的東西, 只是每個人的幸運(yùn)和歡樂 不一樣罷了；訓(xùn)練部關(guān)懷一代工作委員會審查舉薦家長學(xué)校系列教材家庭訓(xùn)練（幼兒園中班）寫在最終：成功學(xué)大師卡耐基仍提出了讓別人喜愛的六項原就：1、真誠地關(guān)懷別人；2、微笑待人； 3、記住別人的姓名,這是最甜美、最有效的恭維；4 、學(xué)會傾聽,做一個善于傾聽的人；5、談?wù)搶Ψ阶罡?/p>

32、愛好的話題；6、讓對方獲得自重感；要訓(xùn)練孩子學(xué)會換位摸索,善于懂得人,寬容人,謙讓人；我們要留意培育孩子 積極健康的性格和習(xí)慣,如友好助人、誠懇守信、勤奮好學(xué)、樂觀幽默、活波開 朗、干凈文靜,要訓(xùn)練孩子有愛心、憐憫心,樂于關(guān)懷幫忙別人；要讓孩子懂得,這些都 是雙向的； 這些性格和習(xí)慣易于贏得別人的喜愛和接納,便于營造愉悅的人際環(huán) 境；幫忙孩子確立規(guī)章意識,學(xué)會與人共處,是我們每位家長應(yīng)當(dāng)努力去完成 的責(zé)任和義務(wù),愿我們的每一個孩子都能成為受歡迎的人；備注：學(xué)會認(rèn)知（ learning to know）目的是使同學(xué)學(xué)會如何學(xué)習(xí),即把握認(rèn)知的 手段,而不在于學(xué)問的本身；學(xué)會做事（ learning

33、 to do）使同學(xué)具有在肯定的環(huán)境中工作的才能,這種 才能是包括如何對待困難, 解決困難,組織治理和承擔(dān)風(fēng)險等多方面的綜合才能；學(xué)會共同生活（learning to live together）使同學(xué)學(xué)會舍身處地去懂得他人,從而排除彼此間的隔閡, 偏見與敵對心情, 和四周人群友好相處, 并且從小就要 培育同學(xué)具有為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)與方案而團(tuán)結(jié)合作的精神；學(xué)會生存（ learning to be live ）為適應(yīng)社會的快速變革與進(jìn)展,應(yīng)使同學(xué) 學(xué)會把握自己命運(yùn)所需的基本才能,即摸索,判定,想象,表達(dá),心情掌握和社 會交往等方面的才能； 這些才能既是個人為完善自身的個性所需要的,也是作為 社會成

34、員發(fā)揮自主性和首創(chuàng)精神進(jìn)行革新與制造的保證；訓(xùn)練部關(guān)懷一代工作委員會審查舉薦家長學(xué)校系列教材家庭訓(xùn)練（幼兒園中班）在中國城市獨(dú)生子女人格進(jìn)展的調(diào)查爭論中發(fā)覺,80以上的獨(dú)生子女有不同程度的攻擊性需要；這是當(dāng)今獨(dú)生子女的主要人格缺陷之一；淡化競爭,發(fā)覺和懂得他人,勉勵合作,為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而努力；訓(xùn)練的使 命是教同學(xué)懂得人類的多樣性, 同時仍要教他們熟悉地球上的全部人之間具有相 似性,又是相互依存的；熟悉他人必需第一熟悉自己,只有在這個時候,人們才能真正設(shè)身處地去懂得他人的反應(yīng)；然而,真正讓 中,仍要依靠堅持不懈的訓(xùn)練；“學(xué)會共處 ”的理念植入人們心合作比競爭更重要,不會合作的人不是現(xiàn)代人；換句話說