大學(xué)心理學(xué)多選題匯總

1、多選題1、 在下面心理現(xiàn)象中屬于心理過程的是（）。ABA. 認(rèn)知過程；B. 意志過程；C. 個(gè)性傾向性；D. 個(gè)性心理特征2、 感覺適應(yīng)是（）心理現(xiàn)象。ABA. 感受性發(fā)生了變化的；B. 刺激物持續(xù)作用引起的；C. 刺激作用停止后出現(xiàn)的；D. 兩種刺激同時(shí)作用時(shí)引起的3、 促進(jìn)大學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的教育對(duì)策是（）。 ACA加強(qiáng)多邊協(xié)作，形成大學(xué)生認(rèn)知促進(jìn)的合力；B加強(qiáng)大學(xué)生的自我反思能力的培養(yǎng)；C加強(qiáng)大學(xué)生的主體教育；D進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練4、 教師可以從哪幾個(gè)方面引導(dǎo)大學(xué)生塑造自身的良好性格（）。 ABCDA形成正確的世界觀；B自覺地模仿榜樣；C增強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)；D投身社會(huì)實(shí)踐5、 布魯納認(rèn)為，個(gè)體認(rèn)知

2、表征的方式隨年齡而發(fā)展，并可分為以下幾個(gè)階段？（） BCDA. 認(rèn)知表征階段；B. 動(dòng)作表征階段；C. 形象表征階段；D. 符號(hào)表征階段6、 現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)根據(jù)不同知識(shí)的心理表征方式，將知識(shí)分為哪兩大類?（） ADA. 陳述性知識(shí)；B. 動(dòng)作性知識(shí)；C. 形象性知識(shí)；D. 程序性知識(shí)7、 為了避免意義學(xué)習(xí)中的機(jī)械學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中應(yīng)該做到（）。 ABCDA. 精心組織教材，使教材知識(shí)具有邏輯意義；B. 在教新知識(shí)之前先復(fù)習(xí)或回憶有關(guān)的舊知C. 以學(xué)生智力和知識(shí)發(fā)展水平為基礎(chǔ)；D. 考核的重點(diǎn)放在學(xué)生是否正真了解教材內(nèi)8、 印象管理過程中的兩個(gè)重要因素是什么？（） BDA. 外表；B. 社會(huì)身份

3、；C. 自信；D. 自我觀念10、 大學(xué)生的一般人際關(guān)系包括（）。 ABCDA. 師生關(guān)系；B. 同學(xué)關(guān)系；C. 社會(huì)實(shí)踐關(guān)系；D. 網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系11、 大學(xué)生的品德評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建構(gòu)的原則有發(fā)展性原則、科學(xué)性原則、適度性原則、前瞻性原則、（ ）。 BCDA. 制度性原則；B. 務(wù)實(shí)及可行性原則；C. 穩(wěn)定性及適應(yīng)性原則；D. 底線原則12、 大學(xué)生品德評(píng)價(jià)指標(biāo)體系一般包括（）。 ACDA. 構(gòu)建意義；B. 構(gòu)建程序；C. 構(gòu)建原則；D. 構(gòu)建的具體指標(biāo)13、 在采用認(rèn)知領(lǐng)悟療法矯正大學(xué)生的不良品德時(shí)，應(yīng)注意（）。 ABCDA. 從學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平出發(fā)；B. 堅(jiān)持正面疏導(dǎo)；C. 提出具體而合理的

4、要求；D. 進(jìn)行榜樣教育14、 大學(xué)生心理健康的主要內(nèi)容包括（）。 ABCDA. 新生適應(yīng)教育；B. 學(xué)習(xí)心理健康；C. 情緒管理；D. 自我意識(shí)心理健康教育16、 網(wǎng)絡(luò)成癮的特點(diǎn)主要包括（）。 ABCDA. 成癮者思維、情感、行為都被上網(wǎng)這一活動(dòng)控制；B. 投入的時(shí)間和程度逐漸加大；C. 不能上網(wǎng)時(shí)會(huì)出現(xiàn)煩躁不安；D. 會(huì)與周圍環(huán)境產(chǎn)生沖突17、 需要層次理論包括（）。 ADA. 生理需要；B. 物質(zhì)需要；C. 精神需要；D. 自我實(shí)現(xiàn)需要18、 促進(jìn)大學(xué)教師教育能力發(fā)展的途徑有（）。 ACA. 觀摩與分析；B. 掌握學(xué)習(xí)理論；C. 教學(xué)決策訓(xùn)練；D. 把握學(xué)生心理19、 大學(xué)校園文化的激勵(lì)

5、功能是通過下列哪幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)的？（） ADA. 心理滿足與激勵(lì)；B. 物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與激勵(lì)；C. 精神嘉獎(jiǎng)與激勵(lì)；D. 行為強(qiáng)化與激勵(lì)20、 大學(xué)校園文化的同化功能是通過下列哪幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)的？（） ABA. 模仿；B. 從眾；C. 順應(yīng)；D. 強(qiáng)化21、 下列心理過程中屬于認(rèn)知過程的是（）。 ABCDA. 感覺；B. 知覺；C.記憶；D. 思維23、 個(gè)體心理發(fā)展的影響因素有（）。 ACA遺傳素質(zhì)；B學(xué)習(xí)；C社會(huì)生活環(huán)境與教育；D自我反思24、 教師可以從哪幾個(gè)方面引導(dǎo)大學(xué)生塑造自身的良好性格（）。 ABCDA形成正確的世界觀；B自覺地模仿榜樣；C增強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)；D投身社會(huì)實(shí)踐25、 韋納把歸因維度歸

6、納成哪幾個(gè)方面？（） ABDA. 內(nèi)在控制 - 外在控制維度；B. 穩(wěn)定 - 可變維度；C.長(zhǎng)期 - 短期維度；26、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)行為的動(dòng)力作用表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？（）A. 行為的激活；C.行為的維持；27、意義學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是（）。 ABCA. 揭示知識(shí)的意義，并使之成為自己知識(shí)結(jié)構(gòu)中的一部分；C.新舊知識(shí)之間的聯(lián)系是實(shí)質(zhì)性和非人為的聯(lián)系；28、大學(xué)生常見的社會(huì)行為有哪些？（） ABA. 親和行為；C.選擇行為；29、 大學(xué)生社會(huì)知覺的途徑主要有（）。ABCDA. 對(duì)他人外部特征的觀察；ABCDD. 可控 - 不可控維度B. 行為的定向；D. 行為的強(qiáng)化B. 學(xué)習(xí)過程就是在新舊知識(shí)間建立聯(lián)系的過

7、D. 學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須具有邏輯意義B. 侵犯行為；D. 知覺行為B. 對(duì)交往中的動(dòng)作、表情、態(tài)度、語(yǔ)言等進(jìn)行人際知覺通過對(duì)自己或他人在特定的社會(huì)或組織中的地位、權(quán)利等由此產(chǎn)生的行為知覺來(lái)進(jìn)行角色知覺；D.通過對(duì)物質(zhì)自我、社會(huì)自我、精神自我的知覺來(lái)進(jìn)行30、 大學(xué)生人際關(guān)系不良的類型有（）。 ABCDA. 缺乏知心朋友；B. 與別人難以相處；C.感到交往困難；D. 社交恐懼癥31、 在采用認(rèn)知領(lǐng)悟療法矯正大學(xué)生的不良品德時(shí)，應(yīng)注意（）。 ABCDA. 從學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平出發(fā)；B. 堅(jiān)持正面疏導(dǎo)；C.提出具體而合理的要求；D. 進(jìn)行榜樣教育32、 大學(xué)生的品德評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建構(gòu)的原則有發(fā)展性原則、科學(xué)

8、性原則、適度性原則、前瞻性原則、（ ）。 BCDA. 制度性原則；B. 務(wù)實(shí)及可行性原則；C.穩(wěn)定性及適應(yīng)性原則；D. 底線原則33、 不良品德的轉(zhuǎn)化一般應(yīng)經(jīng)歷以下三個(gè)階段（）。 ACDA. 醒悟；B. 遵從；C.轉(zhuǎn)變；D. 鞏固34、 特質(zhì)因素學(xué)派協(xié)助青少年進(jìn)行職業(yè)選擇的策略是（）。 BCDA. 職業(yè)生涯的決定；B. 幫助學(xué)生自我了解；C.獲取有關(guān)工作的知識(shí)；D. 整合有關(guān)自我和職業(yè)的知識(shí)35、 團(tuán)體心理輔導(dǎo)的發(fā)展過程包括（）。 ABCDA. 初創(chuàng)階段；B. 過渡階段；C.工作階段；D. 結(jié)束階段36、 教師反思的成分包括（）。 ACDA. 認(rèn)知成分；B. 情感成分；C.教師的陳述；D. 批

9、判成分37、大學(xué)教師的職業(yè)角色包括（）。 BDA. 心理輔導(dǎo)者；B. 社會(huì)服務(wù)者；C.學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)者；D. 學(xué)術(shù)研究者38、優(yōu)化大學(xué)校園的心理環(huán)境可以從以下幾個(gè)方面著手（）。ABA. 建設(shè)富有育人寓意的校園物質(zhì)環(huán)境；B. 倡導(dǎo)崇尚學(xué)術(shù)，重視教學(xué)的價(jià)值取向；C.建設(shè)關(guān)愛學(xué)生的生活學(xué)習(xí)的師生關(guān)系；D. 倡導(dǎo)優(yōu)化配置學(xué)校資源39、大學(xué)校園文化的心理調(diào)試功能是通過下列哪幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)的？（） BCA. 文化氛圍與心理調(diào)試；B. 校園物質(zhì)環(huán)境與心理調(diào)試；C.校園精神環(huán)境與心理調(diào)試；D. 校園制度環(huán)境與心理調(diào)試40、 大學(xué)生情緒和情感的發(fā)展表現(xiàn)出（）。 ADA內(nèi)隱性與波動(dòng)性并存；B自尊與自卑并存；C溫柔細(xì)膩與粗

10、獷并存；D體驗(yàn)的內(nèi)容更加豐富、深刻41、 大學(xué)生的品德教育就是要回歸現(xiàn)實(shí)生活，要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，（ ）。 ABDA. 貼近現(xiàn)實(shí)；B. 貼近生活；C. 貼近課堂；D.貼近大學(xué)生42、 大學(xué)生心理健康教育的原則有（）。 ABCDA. 全體與個(gè)別兼顧的原則；B. 科學(xué)性原則；C. 主體性原則；D.發(fā)展性原則43、 人的心理是 （ ）。 ABCA. 腦的功能；B. 客觀現(xiàn)實(shí)的反映；C. 主觀映象；D. 大腦活動(dòng)的產(chǎn)品44、 大學(xué)生積極情緒情感培養(yǎng)措施有（）。 BDA引導(dǎo)學(xué)生宣泄；B引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)移注意；C引導(dǎo)學(xué)生把不愉快的事主動(dòng)遺忘；D引導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)看法45、 產(chǎn)生式學(xué)習(xí)中，每一個(gè)產(chǎn)生式的形成都包括哪兩種表征？

11、（） BDA. 動(dòng)作表征；B. 活動(dòng)表征；C. 符號(hào)表征；D. 條件表征46、 促進(jìn)大學(xué)教師教育能力發(fā)展的途徑有（）。 ACA. 觀摩與分析；B. 掌握學(xué)習(xí)理論；C. 教學(xué)決策訓(xùn)練；D. 把握學(xué)生心理47、 學(xué)習(xí)大學(xué)心理學(xué)的意義有（）。 ABCDA. 有助于提高教學(xué)質(zhì)量；B. 有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和發(fā)展個(gè)C. 有助于維護(hù)師生心理健康；D. 有助于提高學(xué)校管理效能48、 大學(xué)生過高評(píng)價(jià)自我有哪些原因（）。 ABCA在家人的幫助下生活一帆風(fēng)順；B好勝心過于強(qiáng)烈；C思想偏激；D自我認(rèn)識(shí)從消極方面入手49、 意義學(xué)習(xí)的過程分為哪幾個(gè)階段？（） ABDA. 先行組織者；B. 呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料；C.

12、產(chǎn)生上位學(xué)習(xí)；D. 形成知識(shí)系統(tǒng)50、 人際溝通的功能主要包括（）。 ABCA. 心理功能；B. 社會(huì)功能；C. 協(xié)調(diào)功能；D. 自我完善功能51、 教學(xué)反思的方法包括（）。 BCDA. 回憶思考；B. 交流討論；C. 行為研究；D. 反思日記52、 可以通過以下哪幾個(gè)方面來(lái)提升校園文化的整體品位？（）ABCA. 美化校園物質(zhì)環(huán)境；B. 倡導(dǎo)正確辦學(xué)理念；C. 促進(jìn)師生和諧的文化；D. 加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)53、 人的個(gè)性傾向性上的差異主要表現(xiàn)在（）上。 BDA. 情緒；B. 需要；C. 意志；D.動(dòng)機(jī)54、 個(gè)體心理發(fā)展的影響因素有（）。 ACA遺傳素質(zhì)；B學(xué)習(xí)；C社會(huì)生活環(huán)境與教育；D自我反思

13、55、 意義學(xué)習(xí)分為哪幾個(gè)類型？ （ ） ACDA. 符號(hào)學(xué)習(xí)；B. 配對(duì)材料學(xué)習(xí)；C. 概念學(xué)習(xí)；D.命題學(xué)習(xí)56、 關(guān)于高校對(duì)大學(xué)生婚戀和擇偶心理的引導(dǎo)和教育的問題，下列說(shuō)法正確的是（）。 ABCA. 高校要積極開展戀愛心理輔導(dǎo)和心理健康教育；B. 高校要開展有關(guān)性健康、性心理、性道C.每位高校教育工作者應(yīng)該為大學(xué)生樹立正確的戀愛觀、婚姻觀做一些力所能及D. 大學(xué)生在戀愛中也該自尊自重的工作；57、 大學(xué)生社會(huì)知覺有有哪些特征（）。 ABCDA. 選擇性；B. 顯著性；C.投射性；D. 兩極性58、 品德心理結(jié)構(gòu)的主要成分是道德認(rèn)識(shí)、道德情感和（）。 ABA. 道德意志；B. 道德行為；C

14、. 道德信念；D.道德理想59、 布魯納認(rèn)為，個(gè)體認(rèn)知表征的方式隨年齡而發(fā)展，并可分為以下幾個(gè)階段？A. 認(rèn)知表征階段；C. 形象表征階段；60、 吉爾福特認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)通過哪幾個(gè)指標(biāo)測(cè)量個(gè)體的發(fā)散思維能力？（）A. 穩(wěn)定性；C. 變通性；61、 大學(xué)生的品德教育就是要回歸現(xiàn)實(shí)生活，要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，（ ）。 ABDA. 貼近現(xiàn)實(shí)；C. 貼近課堂；62、 大學(xué)教師應(yīng)用哪些方式解決心理問題（）。 ABCDA. 學(xué)會(huì)傾訴自己的壓力和情緒；C. 參加體育鍛煉；63、 大學(xué)生情緒和情感的發(fā)展表現(xiàn)出（）。 ADA內(nèi)隱性與波動(dòng)性并存；（）BCDB. 動(dòng)作表征階段；D. 符號(hào)表征階段BCDB. 流暢性；D. 獨(dú)創(chuàng)性B. 貼近生活；D. 貼近大學(xué)生B. 主動(dòng)接受心理健康教育；D. 保持一種以上的愛好B自尊與自卑并存；C溫柔細(xì)膩與粗獷并存；D體驗(yàn)的內(nèi)容更加豐富、深刻64、 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境包括的要素有（A. 情境；C. 會(huì)話；）。ABCDB. 協(xié)作；D.意義建構(gòu)65、 一般認(rèn)為，大學(xué)生品德形成與發(fā)展的影響因素主要有以下幾個(gè)方面：表現(xiàn)性因素、知識(shí)性因素和（1A生成性因素；B組織性因素；）。BCDC專業(yè)性因素；D大學(xué)生個(gè)體性因素66、 大學(xué)教師應(yīng)用哪些方式解決心理問題（）。ABCDA