七年級(jí)生物教案

1、七年級(jí)生物教案七年級(jí)生物教案作為一位出色的教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們精確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼钠吣昙?jí)生物教案，歡迎閱讀與珍藏。七年級(jí)生物教案1一、教學(xué)目的通過(guò)此實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)光合作用的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，提升他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。二、課時(shí)布置：12課時(shí)三、教學(xué)預(yù)備一些驗(yàn)證光合作用吸收二氧化碳、釋放氧氣的裝配、材料、錄像、課件等。四、活動(dòng)指點(diǎn)1、老師事先向?qū)W生講清楚教材中的關(guān)于這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的裝配、原理和實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)。2、老師可用光合作用發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)開(kāi)

2、拓學(xué)生思路，引導(dǎo)他們考慮。老師還可向?qū)W生介紹一些學(xué)校、市區(qū)圖書(shū)館的參考資料，以及告訴學(xué)生上百度、Google等網(wǎng)站去搜索他們所需要的信息有的網(wǎng)址可直接告訴學(xué)生。3、老師與學(xué)生在課堂上共同討論怎樣用不同的方法驗(yàn)證光合作用需要二氧化碳、產(chǎn)生氧氣假如教學(xué)需要，老師可先與某些學(xué)生在課下做一下討論。這不同的方法也包含實(shí)驗(yàn)材料的不同如可用衛(wèi)生香代替火柴，用0、1%的碳酸氫鈉溶液代替清水、實(shí)驗(yàn)裝配的不同等如用酒瓶、排水管代替書(shū)上驗(yàn)證釋放氧氣的裝配。在這個(gè)經(jīng)過(guò)中，能夠配合錄像、課件、學(xué)生或老師的演示實(shí)驗(yàn)。對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)講，這個(gè)實(shí)驗(yàn)做起來(lái)有一定的難度，所以老師在這個(gè)經(jīng)過(guò)中要留意多鼓勵(lì)學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)新

3、，都應(yīng)給予鼓勵(lì)。五、評(píng)析光合作用在教材中無(wú)疑是重點(diǎn)和難點(diǎn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)做得好能夠幫助學(xué)生結(jié)實(shí)把握這部分知識(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和綜合運(yùn)用各科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的科學(xué)素養(yǎng)。但由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)較難，老師要留意在課前給予學(xué)生較多的引導(dǎo)和幫助，并請(qǐng)他們?cè)谡n前做好相應(yīng)的預(yù)備。六、備注1、如今錄像器材便宜，攝像技術(shù)簡(jiǎn)單，老師可根據(jù)教學(xué)需要制造合適自己的錄像帶統(tǒng)一配置的錄像帶有時(shí)不一定能知足自己的教學(xué)需要。老師在播放錄像時(shí)，要留意暫停鍵等功能鍵的使用。由于一氣兒將錄像放完效果可能欠好，許多時(shí)候，邊放邊結(jié)合錄像講解效果比較好。2、老師可自己或請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人員制造

4、能知足自己教學(xué)需要的課件，可以從百度等搜索網(wǎng)站尋找一些光合作用方面的課件做參考。3、通過(guò)搜索網(wǎng)站可得到許多有用的東西。如：有的學(xué)生假如想利用儀器檢測(cè)空氣中二氧化碳、氧氣的濃度變化的話(huà)，可告訴學(xué)生直接用“空氣中二氧化碳檢測(cè)儀、“空氣中氧氣濃度檢測(cè)儀等字樣在百度等搜索網(wǎng)站上搜索即可，但同時(shí)要提醒學(xué)生文明上網(wǎng)。七年級(jí)生物教案2【教學(xué)目的】1.知識(shí)：(1)講出皮膚的構(gòu)造構(gòu)成，并能在生活中正確使用這些術(shù)語(yǔ);(2)理解皮膚的排泄功能。2.能力：(1)運(yùn)用顯微鏡觀(guān)察皮膚的構(gòu)造，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和觀(guān)察區(qū)分能力;(2)在教學(xué)創(chuàng)設(shè)的情境中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散思維能力;(3)通過(guò)學(xué)習(xí)切實(shí)領(lǐng)會(huì)皮膚與日常生活的關(guān)系，增

5、長(zhǎng)生活常識(shí)和技能，并學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活，初步培養(yǎng)生活自理能力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣;(4)通過(guò)課堂中開(kāi)展的活動(dòng)，培養(yǎng)快速處理信息，靈敏進(jìn)行口頭表達(dá)與溝通的能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：(1)通過(guò)顯微鏡觀(guān)察了解皮膚構(gòu)造的方式幫助學(xué)生初步運(yùn)用辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)來(lái)看待和分析問(wèn)題。(2)通過(guò)對(duì)皮膚構(gòu)造和衛(wèi)生保健知識(shí)的學(xué)習(xí)，關(guān)注生活，熱愛(ài)生活，充足認(rèn)識(shí)生物學(xué)在實(shí)際生產(chǎn)生活中的主要性，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。(3)通過(guò)介紹我國(guó)有關(guān)科學(xué)技術(shù)成就，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。皮膚與汗液分泌。課時(shí)：一課時(shí)。皮膚是人體最大的器官，它有多項(xiàng)功能，與我們每個(gè)人日常生活聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密。但由于教材將本節(jié)布置在“人體廢物的排出這章進(jìn)行介紹

6、，所以教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)以排泄功能為主線(xiàn)來(lái)介紹皮膚的構(gòu)造與功能。本課的教學(xué)重點(diǎn)是“皮膚的構(gòu)造，固然在顯微鏡下較易觀(guān)察，但學(xué)生可能不易區(qū)分表皮、真皮及皮下組織，需要老師點(diǎn)撥引導(dǎo);“皮膚的排泄功能部分，由于學(xué)生對(duì)“汗液的構(gòu)成和分泌，缺少感性認(rèn)識(shí)，因而是本節(jié)課的難點(diǎn)，能夠借助CAI。本課教學(xué)先以學(xué)生們較熟悉的宏觀(guān)世界“城市垃圾的清理作為類(lèi)比使學(xué)生了解人體代謝廢物及時(shí)排出的主要性。同時(shí)發(fā)問(wèn)“人體能夠通過(guò)哪些途徑排出體內(nèi)代謝廢物?學(xué)生回答通過(guò)呼吸系統(tǒng)以氣體的形式排出體外;通過(guò)泌尿系統(tǒng)以尿液的形式排出體外;通過(guò)皮膚以汗液的形式排出體外。借機(jī)回首前面學(xué)習(xí)的兩種排泄途徑，同時(shí)引入今天“皮膚的內(nèi)容。【新課導(dǎo)入】師：有

7、人講：“皮膚我很熟悉呀!一人一張嘛(以輕松的話(huà)題開(kāi)局)那么，同學(xué)們能不能列舉一些描寫(xiě)皮膚的文句?(請(qǐng)同學(xué)列舉)學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言：白凈、黝黑;皮厚如墻;油光滿(mǎn)面;汗流滿(mǎn)面;“白里透紅，與眾不同;“只留青春不留痘;“去年今日此門(mén)中，人面桃花相映紅老師含笑而言：剛剛同學(xué)們列舉的文句特別生動(dòng)有趣(給以肯定)，可是細(xì)細(xì)想來(lái)，這些文句中，還隱含著關(guān)于皮膚的一系列問(wèn)題(話(huà)題急轉(zhuǎn))，比方，皮膚常年暴露在外，接觸很多細(xì)菌，為什么不腐爛變質(zhì)呢?有人膚白勝雪，有人皮黑似炭，人體的膚色為何會(huì)有不同?長(zhǎng)“青春痘是什么原因?人為何會(huì)出汗?(一連串發(fā)問(wèn)，引起學(xué)生考慮)這些無(wú)疑都與皮膚構(gòu)造有關(guān)!一、皮膚的構(gòu)造活動(dòng)觀(guān)察皮膚的構(gòu)造(

8、1)學(xué)生觀(guān)察顯微鏡下皮膚切片，獲得有關(guān)皮膚構(gòu)造的感性認(rèn)識(shí);(2)對(duì)照大屏幕上皮膚構(gòu)造圖，識(shí)別皮膚各構(gòu)成部分;(3)出示3個(gè)由淺入深的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的進(jìn)行觀(guān)察探究：皮膚有哪些構(gòu)造?皮膚各部分構(gòu)造有什么特點(diǎn)?揣測(cè)各部分構(gòu)造功能。留意事項(xiàng)老師巡視指點(diǎn);請(qǐng)學(xué)生留意物鏡與載玻片的間隔，以防壓碎;觀(guān)察完后，交回切片顯微鏡，做好實(shí)驗(yàn)收尾工作。請(qǐng)學(xué)生對(duì)照屏幕上的皮膚構(gòu)造示意圖，講出皮膚的構(gòu)造和細(xì)胞排列特點(diǎn)，揣測(cè)有何功能。展現(xiàn)課件，小結(jié)皮膚的構(gòu)造，并引導(dǎo)學(xué)生由構(gòu)造認(rèn)識(shí)功能。皮膚的構(gòu)造：表皮-角質(zhì)層，生發(fā)層教案在今天推行素質(zhì)教育、施行新課程改革中主要性日益突出，在老師的教學(xué)活動(dòng)中起著非常關(guān)鍵的作用。下面是一篇

9、初一年級(jí)第二學(xué)期生物教案，歡迎各位教師和學(xué)生參考!學(xué)習(xí)目的：1、描繪敘述根的生長(zhǎng)和枝條發(fā)育的經(jīng)過(guò)。2、運(yùn)用測(cè)量的方法探究根生長(zhǎng)最快的部位。3、了解枝條的生長(zhǎng)經(jīng)過(guò)。知識(shí)回首1種子萌發(fā)的條件是_2、一粒種子萌發(fā)時(shí)，首先要吸收_。_或_中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)給_。隨后，_發(fā)育，突破種皮，構(gòu)成_。胚軸伸長(zhǎng)，胚芽發(fā)育成_。合作探究1、幼根的構(gòu)造有哪些?2、芽的構(gòu)造有哪些?3、什么是居間生長(zhǎng)?自立學(xué)習(xí)1、根生長(zhǎng)最快的部位是_。2、根的生長(zhǎng)一方面要靠增長(zhǎng)_，一方面要靠_。3、萬(wàn)千枝條及其綠葉都是由_發(fā)育成的。芽在發(fā)育的時(shí)候，分生組織的細(xì)胞分裂和分化，構(gòu)成新的枝條，它是由_、_和_構(gòu)成，枝條上的_又能發(fā)育成新的枝條

10、。4、小麥、水稻、竹子等一些植物，能夠通過(guò)_使莖急劇長(zhǎng)高。5、“小麥清明拔三節(jié)，新筍一夜成高竹就是對(duì)_的形象描繪敘述。當(dāng)堂練習(xí)（基礎(chǔ)訓(xùn)練）P15P18植株的生長(zhǎng)導(dǎo)學(xué)案第二課時(shí)學(xué)習(xí)目的：1、運(yùn)用觀(guān)察的方法探究植物莖的生長(zhǎng)經(jīng)過(guò)，并能用相關(guān)的知識(shí)解釋。2、讓學(xué)生知道年輪構(gòu)成的簡(jiǎn)單經(jīng)過(guò)3、知道植物的生長(zhǎng)離不開(kāi)無(wú)機(jī)鹽。知識(shí)回首：1、根生長(zhǎng)最快的部位是_2、根的生長(zhǎng)一方面要靠分生區(qū)增長(zhǎng)_，一方面要靠伸長(zhǎng)區(qū)_。自立學(xué)習(xí)(小組完成實(shí)驗(yàn)，按13步驟進(jìn)行)1、取一段柳樹(shù)的枝條，肉眼觀(guān)觀(guān)察它有幾部分構(gòu)成。2、用解剖針扎一扎橫切面上的質(zhì)部和髓，試試哪部分最堅(jiān)哽哪部分較疏松?3、用手剝一剝樹(shù)皮，試一試能不能剝掉，剝?nèi)?shù)

11、皮后用手摸一摸內(nèi)側(cè)有什么感覺(jué)?探究釋疑，合作溝通4、木本植物莖的構(gòu)造以及構(gòu)成層的特點(diǎn)。5、什么叫年輪?年輪是如何構(gòu)成的?我們?nèi)绾未y(cè)樹(shù)木的年齡?6、植株的生長(zhǎng)需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)有哪些?缺少時(shí)會(huì)怎么樣?七年級(jí)生物教案3教學(xué)目的會(huì)查閱資料以描繪敘述生態(tài)系統(tǒng)的類(lèi)型及特點(diǎn)并進(jìn)行溝通。能選取多方事例來(lái)說(shuō)明生物圈是的生態(tài)系統(tǒng)。發(fā)展采集資料，運(yùn)用資料講明問(wèn)題的能力及溝通合作的能力。加強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，初步具有保衛(wèi)生物及生物圈的意識(shí)，回絕毀壞環(huán)境的行為。難點(diǎn)和重點(diǎn)重點(diǎn)：保衛(wèi)環(huán)境人人有責(zé)，而這種習(xí)慣的養(yǎng)成更要從小培養(yǎng)，因而學(xué)生確立保衛(wèi)生物圈的意識(shí)是本節(jié)的重點(diǎn)。難點(diǎn)：學(xué)生逐個(gè)認(rèn)識(shí)各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，難以從這個(gè)認(rèn)知經(jīng)

12、過(guò)飛躍到生物圈是的生態(tài)系統(tǒng)，需要老師給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，因而學(xué)生說(shuō)明生物圈是的生態(tài)系統(tǒng)是本節(jié)的難點(diǎn)。課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)方法：討論法教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)老師活動(dòng)復(fù)習(xí)什么是生態(tài)系統(tǒng)學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪敘述什么是生態(tài)系統(tǒng)。學(xué)生設(shè)計(jì)：學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)一個(gè)能夠長(zhǎng)時(shí)間維持下去的生態(tài)系統(tǒng)。老師啟發(fā)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)敘述生態(tài)系統(tǒng)的概念，留意糾正表達(dá)不精確的地方老師假設(shè)：假設(shè)給你一大片土地，你能夠設(shè)計(jì)你四周的環(huán)境及各種生物，那么你要如何設(shè)計(jì)能力使你生活的生態(tài)系統(tǒng)維持下去？生態(tài)系統(tǒng)的類(lèi)型學(xué)生根據(jù)生活常識(shí)和采集的資料講出各種生態(tài)系統(tǒng)。學(xué)生看各種生態(tài)系統(tǒng)的影片，通

13、過(guò)影片讓學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)所看到的各種生態(tài)系統(tǒng)。老師引導(dǎo)：你以為生物圈中有哪些生態(tài)系統(tǒng)？老師播放影碟。生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)及作用游戲：我愛(ài)我家。學(xué)生分組飾演各種生態(tài)系統(tǒng)，以口頭作文的形式把各自的生態(tài)系統(tǒng)表述出來(lái)組內(nèi)先溝通，然后向其他組同學(xué)介紹。團(tuán)結(jié)協(xié)作：大部分的生態(tài)系統(tǒng)學(xué)生比較了解，但有一些生態(tài)系統(tǒng)有的同學(xué)不大熟悉，這時(shí)讓學(xué)生提出一個(gè)他不熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，由其他的同學(xué)幫助他，給他介紹一些通過(guò)查閱資料所獲得的有關(guān)這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)及作用，使學(xué)生從其他同學(xué)那里獲得知識(shí)，具體表現(xiàn)出團(tuán)結(jié)協(xié)作的主要性。學(xué)生具體介紹幾種熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，其他生態(tài)系統(tǒng)的具體資料由學(xué)生課下查閱完成，并寫(xiě)成小短文或采集的圖片在班級(jí)的墻報(bào)上展出“

14、多姿多彩的生態(tài)系統(tǒng)。老師幫助學(xué)生分組，鼓勵(lì)學(xué)生盡情地展現(xiàn)自己的“家。老師要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不太熟悉的問(wèn)題，同時(shí)要鼓勵(lì)其他同學(xué)進(jìn)行幫助，不全面的由老師來(lái)引導(dǎo)和幫助。老師能夠給學(xué)生介紹一些資料，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，學(xué)生的小短文還可在墻報(bào)上展出，同學(xué)之間能夠相互學(xué)習(xí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。生物圈是的生態(tài)系統(tǒng)學(xué)生分析：這些生態(tài)系統(tǒng)固然各有特點(diǎn)及作用，但從生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成上來(lái)講都有共同之處。并由學(xué)生討論找出共同點(diǎn)，進(jìn)而得出生物圈是的生態(tài)系統(tǒng)。學(xué)生分析：假設(shè)其中某一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)遭到毀壞了，會(huì)對(duì)其他的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生什么影響？進(jìn)而得出生物圈是一個(gè)整體。學(xué)生在分析聯(lián)絡(luò)之后，老師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出生物圈是的生態(tài)系統(tǒng)。老師

15、引導(dǎo)學(xué)生脫離個(gè)體，從整體上分析問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。老師提出假設(shè)，讓學(xué)生分析，進(jìn)而由小到大地引出生物圈是一個(gè)整體。人類(lèi)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的毀壞學(xué)生相互溝通在自己的身邊有哪些人為的活動(dòng)對(duì)生物圈產(chǎn)生了嚴(yán)重的毀壞。學(xué)生觀(guān)看影片，表現(xiàn)出對(duì)被毀壞環(huán)境的痛惜及對(duì)毀壞行為的憎惡。老師引導(dǎo)學(xué)生講出在全部生物圈中，人類(lèi)的活動(dòng)對(duì)生物圈的影響。老師播放一些已經(jīng)遭到人類(lèi)毀壞且無(wú)法恢復(fù)的生態(tài)系統(tǒng)的影片或比照照片。保衛(wèi)我們的生物圈學(xué)生溝通：從本身做起，怎樣保衛(wèi)我們的生物圈。學(xué)生以組為單位，在組內(nèi)溝通討論，制訂保衛(wèi)校園的方案和施行計(jì)劃。老師向?qū)W生介紹一些國(guó)內(nèi)外保衛(wèi)環(huán)境的例子，并讓學(xué)生想想我們應(yīng)怎樣做？老師引導(dǎo)學(xué)生保衛(wèi)環(huán)境，從校園

16、開(kāi)始，幫助學(xué)生制訂計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生在課下施行。課下作業(yè)以“愛(ài)惜保護(hù)環(huán)境，保衛(wèi)我們共同的家園為題，寫(xiě)一篇文章。定期進(jìn)行保衛(wèi)校園活動(dòng)。七年級(jí)生物教案4教學(xué)目的1.講出大量根毛對(duì)植物吸水的意義。2.講明水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑。初步了解莖的構(gòu)造和各部分的作用。3.運(yùn)用有關(guān)綠色植物吸收水和運(yùn)輸水的器官特點(diǎn)的知識(shí)，解釋生活和生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象。重點(diǎn)和難點(diǎn)1.描繪敘述水分進(jìn)入植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑，解釋生活生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象。2.從生物圈水循環(huán)的高度認(rèn)識(shí)大量根毛吸水的意義。方案一：學(xué)生四人一組，結(jié)合已有的經(jīng)歷體驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行猜測(cè)、歸納，小組間進(jìn)行表達(dá)和溝通，整體感悟本節(jié)內(nèi)容。方案二：學(xué)生觀(guān)看水分進(jìn)入植物體的CAI課牛

17、(或克己投影片)，描繪敘述水分進(jìn)入植物體內(nèi)的大體途徑，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行整體感悟。方案三：學(xué)生迅速瀏覽課本，概括出本節(jié)課的重要內(nèi)容，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行整體感悟。引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑，對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行整體感悟。1.根適于吸水的特點(diǎn)方案一：生物課外小組的同學(xué)講述參與教師培養(yǎng)長(zhǎng)出根毛的幼苗的經(jīng)過(guò)，對(duì)所觀(guān)察到的現(xiàn)象進(jìn)行考慮并分析原因。然后學(xué)生閱讀課本P111（觀(guān)察與考慮），確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。方案二：學(xué)生根據(jù)教師的指點(diǎn)，結(jié)合平日的觀(guān)察，大膽猜測(cè)根適于吸水的特點(diǎn)，然后通過(guò)觀(guān)察教師發(fā)放的已長(zhǎng)出根毛的幼根，四人一組討論歸納確認(rèn)猜測(cè)的正確性。方案三：學(xué)生直接觀(guān)察教師發(fā)放的已長(zhǎng)出根毛的幼根，結(jié)合已有的

18、知識(shí)，四人一組進(jìn)行討論，小組間進(jìn)行表達(dá)和溝通，共同確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。方案四：學(xué)生直接閱讀課本上的（觀(guān)察與考慮）四人一組討論考慮題，通過(guò)小組間的表達(dá)和溝通，共同確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。老師指點(diǎn)課外小組的學(xué)生發(fā)言，指點(diǎn)學(xué)生通過(guò)（觀(guān)察與考慮），確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。2.從生物圈水循環(huán)的角度來(lái)理解根適于吸水的意義。方案一：學(xué)生四人一組進(jìn)行討論后，暫不下結(jié)論，讓問(wèn)題留在頭腦中隨知識(shí)擴(kuò)展不斷完善。方案二：學(xué)生四人小組進(jìn)行討論后，小組間進(jìn)行表達(dá)和溝通，理解根吸水實(shí)際上等于參與了生物圈中的水循環(huán)。老師引導(dǎo)學(xué)生隨著知識(shí)增加從生物圈水循環(huán)的角度來(lái)理解根吸水的意義。老師提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生考慮。水分運(yùn)輸?shù)耐緩?.莖

19、的構(gòu)造方案一：學(xué)生四人小組合作，在老師的引導(dǎo)下首先結(jié)合已有的經(jīng)歷體驗(yàn)和知識(shí)，猜測(cè)莖的構(gòu)造，再通過(guò)觀(guān)察莖橫切和縱切示意圖或觀(guān)察實(shí)物，了解莖的構(gòu)造，確認(rèn)猜測(cè)的正確性，最后了解莖的構(gòu)造。方案二：學(xué)生四人小組通過(guò)觀(guān)察莖的橫切和縱切示意圖以及本節(jié)課最后一個(gè)天然段，經(jīng)討論、歸納，小組間表達(dá)和溝通后，歸納出莖的構(gòu)造。方案三：學(xué)生觀(guān)察老師制造的莖的構(gòu)造CAI課件或投影片，經(jīng)討論、歸納，小組間表達(dá)和溝通后，歸納出莖的構(gòu)造。老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)俗語(yǔ)、日常生活經(jīng)歷體驗(yàn)，并通過(guò)觀(guān)察莖的橫切和縱切示意圖或觀(guān)察實(shí)物，讓學(xué)生初步了解莖的構(gòu)造。2.莖各部分的作用方案一：學(xué)生通過(guò)看本節(jié)課的后三個(gè)天然段，通過(guò)四人小組討論歸納，小組間

20、合作溝通，歸納出導(dǎo)管、篩管和構(gòu)成層的作用。方案二：對(duì)學(xué)生水平較高的班級(jí)，學(xué)生可個(gè)人看書(shū)自學(xué)，提出問(wèn)題，在老師的引導(dǎo)下，解決問(wèn)題。經(jīng)同學(xué)間的表達(dá)和溝通，歸納出導(dǎo)管、篩管和構(gòu)成層的作用。老師指點(diǎn)學(xué)生自學(xué)看書(shū)，參與小組間合作學(xué)習(xí)。3.探究導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑方案一：學(xué)生在老師的指點(diǎn)下設(shè)計(jì)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)同學(xué)間表達(dá)和溝通，確認(rèn)最佳方案。通過(guò)看課本上的P111的（觀(guān)察與考慮），確認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑。方案二：先讓生物課外活動(dòng)小組的學(xué)生講述自己參與老師制造木質(zhì)部已變紅的植物莖的經(jīng)過(guò)以及對(duì)所觀(guān)察現(xiàn)象的考慮和分析。學(xué)生閱讀課本Plll的（觀(guān)察與考慮）確認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸

21、途徑。確認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑方案一：學(xué)生個(gè)人考慮教師提出的問(wèn)題，并講出本節(jié)課的知識(shí)和能力兩方面的收獲。最后師生共同小結(jié)。方案二：學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)，經(jīng)小組間的表達(dá)和溝通，師生共同小結(jié)(知識(shí)和能力兩個(gè)方面)。引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)和能力兩方面小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。七年級(jí)生物教案5教材分析本章是七年級(jí)下冊(cè)的最后一章，該章內(nèi)容對(duì)科學(xué)用藥、保障健康進(jìn)行了討論。本章?tīng)可娴膬?nèi)容有家庭藥箱建立的原則，群眾用藥存在的問(wèn)題，重點(diǎn)是科學(xué)用藥的方式、等。這些內(nèi)容與的生活親密相關(guān)，通過(guò)經(jīng)歷過(guò)的事例進(jìn)行討論怎樣科學(xué)用藥，能夠激發(fā)學(xué)的，通過(guò)讓學(xué)生采集和整理藥品標(biāo)簽并引發(fā)討論，能夠使學(xué)生在學(xué)的同時(shí)獲得一些畢生的。通過(guò)科學(xué)用藥的

22、常識(shí)性，讓學(xué)生了解和改良衛(wèi)生方面的不良習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)自己和別人健康的意識(shí)。學(xué)生分析在平常的生活中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)藥物的使用和管理等知識(shí)有了一定的感性認(rèn)識(shí)，這為本章的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)，通過(guò)的適當(dāng)引導(dǎo)，對(duì)藥箱的建立原則、治療感冒的某些不良做法(如超劑量服用)、某些藥的用藥時(shí)間、用藥方式，學(xué)生是能夠通過(guò)考慮找到答案的，而部分內(nèi)容由于牽涉到藥理知識(shí)，學(xué)生對(duì)此接觸較少初一，因而需要的進(jìn)一步講解，如頭孢霉素是一種抗生素，對(duì)病毒引起的感冒不起作用;藥物聯(lián)合使用會(huì)有不良反應(yīng);用果汁或茶水服藥為什么不科學(xué)等。設(shè)計(jì)理念(一)A.明確以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自立學(xué)習(xí)、自動(dòng)探究的情境，充足發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作

23、用，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的理論能力，增進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。B.(1)基于構(gòu)建主義的學(xué)習(xí)理論，布置了圖片、分析多個(gè)探究活動(dòng)，組織討論，引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，自己構(gòu)建知識(shí)。(2)通過(guò)小組討論、探究，提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)。(3)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性，嘗試設(shè)計(jì)開(kāi)放式的作業(yè)變“釋疑解惑為“起疑生惑。提出問(wèn)題，建議學(xué)生自己尋找答案，有利于老師創(chuàng)造性的教和學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)。(4)通過(guò)大量課件展現(xiàn)、問(wèn)題討論，增長(zhǎng)感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而突出重點(diǎn)。(二)教法A.綜合啟發(fā)式教學(xué)：應(yīng)用個(gè)性化處理的網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)，以問(wèn)題解決為中心，通太多種方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有爭(zhēng)辯的問(wèn)題進(jìn)行分析、討論，并能夠發(fā)表不同的觀(guān)點(diǎn)，構(gòu)成正確的評(píng)價(jià)觀(guān)。B.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

24、式教學(xué)：創(chuàng)設(shè)學(xué)生“有所發(fā)現(xiàn)的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)溝通、討論盡可能的參與到知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展的經(jīng)過(guò)中去，變被動(dòng)承受知識(shí)為自動(dòng)獲取，以此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。(三)學(xué)法A.自立探究法：課前在老師指點(diǎn)下，學(xué)生通過(guò)采集藥品標(biāo)簽和了解標(biāo)簽中所包括的各種信息等活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生獲得感性知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自立獲取課外知識(shí)的能力。B.溝通討論法：根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、邏輯推理能力，老師要引導(dǎo)學(xué)生就“科學(xué)用藥時(shí)間、服藥方式、“營(yíng)養(yǎng)藥多多益善嗎?等問(wèn)題展開(kāi)討論，激發(fā)學(xué)生自動(dòng)參與的熱情，營(yíng)造活潑踴躍的課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生勇于陳述自己的觀(guān)點(diǎn)，鍛煉他們的邏輯能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，充足具體表現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。教學(xué)目的知識(shí)性目的：1.舉

25、例講出一些常用藥的名稱(chēng)和作用。2.舉例講出常用藥的正確服藥方法。3.概述安全用藥的知識(shí)及急救方法。技能性目的：嘗試采集、處理資料。情感性目的：認(rèn)同協(xié)同配合的團(tuán)體協(xié)作精神。課時(shí)布置1課時(shí)教學(xué)預(yù)備課前一周指點(diǎn)學(xué)生采集家庭常備藥的標(biāo)簽，保留有參考價(jià)值的，以備課上與同學(xué)溝通、討論;老師預(yù)備課上用的課件，包含：導(dǎo)入(方案一)、家庭常備藥、家庭藥箱的建立原則、治療感冒的各種做法、服藥時(shí)間、服藥方式、營(yíng)養(yǎng)藥多多益善嗎、想一想、毛病的服藥方法。教學(xué)經(jīng)過(guò)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)提示和建議導(dǎo)入(方案一)：動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)(幻燈片一)觀(guān)看畫(huà)片，聯(lián)絡(luò)生活親密相關(guān)的.事，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。所有課件附在最后導(dǎo)入(方案二)：生病吃藥，這是生活

26、中的平常事，然而藥物能治病，也能產(chǎn)生不良后果。有資料顯示，我國(guó)有逾3億人濫用藥物，藥品不良反應(yīng)已成為繼心臟病、癌癥、腦卒之后的第四大殺手，全球死亡病例中，1/3屬濫用藥物造成的，由此可見(jiàn)，科學(xué)用藥以成為全球性的重大問(wèn)題。由此引出本節(jié)課題“科學(xué)用藥，保障健康。領(lǐng)悟資料內(nèi)容，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。組織學(xué)生展現(xiàn)課前采集好的常備藥標(biāo)簽，以小組為單位進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。各小組進(jìn)行溝通、討論，對(duì)采集的藥品標(biāo)簽進(jìn)行分類(lèi)，統(tǒng)計(jì)落發(fā)庭常備藥的名稱(chēng)，并將自己的統(tǒng)計(jì)結(jié)果與其他組進(jìn)行溝通。根據(jù)不同組統(tǒng)計(jì)出的不同結(jié)果，老師總結(jié)，并用(幻燈片二)展現(xiàn)一般家庭常備藥。引導(dǎo)學(xué)生討論、歸納家庭藥箱的建立原則。分組討論家庭藥箱的建立原則，并推薦出

27、小組發(fā)言人在班內(nèi)溝通，論述本組的看法。各組之間互相評(píng)議。根據(jù)得到的反應(yīng)信息進(jìn)行總結(jié)，并用(幻燈片課件三)動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)家庭藥箱的建立原則。并提議建立自己家庭藥箱儲(chǔ)存的常備藥。根據(jù)家庭藥箱的建立原則及自己家庭成員的實(shí)際情況，擬定家庭藥箱常備藥并呈現(xiàn)自己的擬定結(jié)果。對(duì)課件三的補(bǔ)充：以治療常見(jiàn)病、多發(fā)病、時(shí)令性疾病的藥物為主;急救藥放在易拿到的地方;藥箱要定期檢查。問(wèn)題討論：我們每個(gè)人都可能得病，不同的人得病之后有不同的做法，請(qǐng)大家分析下面治療感冒的做法哪些合理，哪些不合理。(幻燈片四)展現(xiàn)學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)及生活經(jīng)歷體驗(yàn)對(duì)老師給的例子進(jìn)行分析，并呈現(xiàn)結(jié)論。頭孢霉素是一種抗生素，但有些感冒是病毒引起的，抗生

28、素對(duì)之不起作用，還會(huì)引起藥物性發(fā)熱，合并真菌感染。不合理的用藥不僅不能治愈疾病，還可能使病情加重，那么怎樣才算科學(xué)用藥呢?就用藥時(shí)間、用藥劑量、服藥方式等談?wù)勀愕目捶?。根?jù)所學(xué)的有關(guān)知識(shí)和日常生活經(jīng)歷體驗(yàn)的積累，論述自己的觀(guān)點(diǎn)。根據(jù)反應(yīng)信息進(jìn)行小結(jié)，并用(幻燈片五)、(幻燈片六)展現(xiàn)。重視觀(guān)察畫(huà)面，積極思考，領(lǐng)會(huì)相應(yīng)的道理。某些藥物之所以飯后服，是由于胃中食物可減輕藥物的刺激性。藥物嚼碎可增大與胃的接觸面積，潤(rùn)喉片含化可發(fā)揮對(duì)咽部的止痛、消炎作用，硝酸甘油含化13分鐘緩解心絞痛。講述：除了需要留意以上這些正確的服藥方法外，藥物在聯(lián)合使用時(shí)也要留意科學(xué)性。研究表示清楚：同時(shí)承受15種藥物的患者中

29、，18%遭到藥物毒副作用的危害，同時(shí)服用5種以上的藥品的患者，發(fā)生藥毒反應(yīng)者高達(dá)80%以上。因而不合理的聯(lián)合用藥會(huì)降低藥效，以至發(fā)生意外，因而不要以為服藥越多、時(shí)間越長(zhǎng)就越好。提出議題：(幻燈片七)展現(xiàn)(注：幻燈片處有相應(yīng)的議題)討論并論述自己的觀(guān)點(diǎn)。課件七中將議題與舉例分成兩部分，等學(xué)生討論之后，舉例以動(dòng)畫(huà)效果出現(xiàn)。對(duì)議題進(jìn)行論述并列舉事例。小結(jié)：藥物和其他事物一樣具有兩重性，除了有益的治療外，往往伴有各種副作用。這就充足證明了“藥物能治病也能致病的道理。組織學(xué)生總結(jié)“科學(xué)用藥包含哪些方面，實(shí)際用藥應(yīng)留意些什么?各組根據(jù)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容和各自的生活體驗(yàn)，小結(jié)出本組的意見(jiàn)，然后在班內(nèi)溝通，同時(shí)要

30、互相評(píng)議，共同尋求問(wèn)題的答案。想一想：(幻燈片八)(注：幻燈片處有相應(yīng)的問(wèn)題)學(xué)生考慮、回答問(wèn)題。答案設(shè)成動(dòng)畫(huà)。布置作業(yè)：許多人平常這樣服藥(幻燈片九)，你以為正確嗎?組織學(xué)生課下查閱相關(guān)資料講明原因。對(duì)課件九中這些毛病的服藥方法的解釋設(shè)成動(dòng)畫(huà)，待下節(jié)課展現(xiàn)。七年級(jí)生物教案6教學(xué)目的觀(guān)察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。學(xué)生能夠舉例講明生物具有的共同特征。培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達(dá)能力。加強(qiáng)熱愛(ài)大天然、保衛(wèi)大天然的情感，愈加熱愛(ài)生活，珍重生命。難點(diǎn)和重點(diǎn)學(xué)生能夠舉例講明生物具有的共同特征。加強(qiáng)熱愛(ài)大天然，保衛(wèi)大天然的情感。難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀(guān)察能力和分析問(wèn)題

31、的能力。課前預(yù)備老師：老師制造多媒體課件，預(yù)備實(shí)物、圖片。老師預(yù)備與課程相關(guān)的掛圖。學(xué)生：學(xué)生觀(guān)察生活環(huán)境，區(qū)分生物與非生物。教學(xué)設(shè)計(jì)什么是生物？觀(guān)察絢麗多彩的大天然掛圖，講出其中的生物與非生物?；?qū)嵉乜疾齑筇烊?。合適班額小的農(nóng)村校校，班額大，需要分小組進(jìn)行。提出問(wèn)題：“請(qǐng)舉出畫(huà)面中的物體哪些是生物，哪些是非生物留意鼓勵(lì)中差生參與展現(xiàn)掛圖，啟發(fā)學(xué)生找出圖中的生物與非生物無(wú)條件進(jìn)行多媒體教學(xué)的學(xué)校可用此法老師組織好學(xué)生，讓其在大天然中認(rèn)真區(qū)分生物與非生物。生物的特征：實(shí)物比照，通過(guò)分析小鳥(niǎo)具有的一些生物特征后，學(xué)生拿出自己所帶的生物與小鳥(niǎo)比照，講出這些生物具有的與小鳥(niǎo)一樣的特征，相互補(bǔ)充，得出生

32、物所具有的共同特征。觀(guān)察書(shū)中插圖，講出各種生物正在進(jìn)行的生命活動(dòng)，然后學(xué)生分小組，以本身為例討論人能否也具有書(shū)中描繪敘述的生物特征，選出代表，舉例講明，各組間可針對(duì)不同觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行爭(zhēng)辯，使大家認(rèn)識(shí)到生物的共同特征。群策群力，調(diào)動(dòng)思維潛力，學(xué)生觀(guān)察某些生物圖片或多媒體課件，結(jié)合平常了解的生物知識(shí)，協(xié)作互補(bǔ)，從記憶中搜索信息，講出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的；生物有一定的壽命等。啟發(fā)學(xué)生用比照法比較出生物的共同特征，同時(shí)可向?qū)W生解釋不同生物進(jìn)行各種生命活動(dòng)的方式有所不同如動(dòng)植物繁衍的方式不同。指點(diǎn)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察掛圖，閱讀課文。提出問(wèn)題：“想想你具有哪些生物特征？對(duì)于一些不易觀(guān)察到

33、的生物特征，老師可提示學(xué)生，幫助分析。穩(wěn)固練習(xí)多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲(chóng)，學(xué)生討論哪個(gè)是生物，并講明理由。找觀(guān)察過(guò)珊瑚的同學(xué)，給大家描繪敘述珊瑚和珊瑚蟲(chóng)的關(guān)系，大家討論后得出答案。老師指點(diǎn)學(xué)生根據(jù)生物的特征去分析。七年級(jí)生物教案7教學(xué)目的：1.通過(guò)小組的合作探究，說(shuō)明種子萌發(fā)的環(huán)境條件和本身?xiàng)l件。2.結(jié)合生活經(jīng)歷體驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)觀(guān)察嘗試著描繪敘述種子萌發(fā)的大致經(jīng)過(guò)。3.運(yùn)用對(duì)照實(shí)驗(yàn)法設(shè)計(jì)井完成對(duì)“種子萌發(fā)的環(huán)境條件的探究，學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)條件，檢驗(yàn)不同的環(huán)境因素對(duì)種子萌發(fā)的影響，進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。4.嘗試用抽樣檢測(cè)的方法測(cè)定種子的發(fā)芽率。重點(diǎn)難點(diǎn)：1.種子萌發(fā)環(huán)境條件的探究實(shí)驗(yàn)中設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練

34、及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析。2.抽樣檢測(cè)時(shí)正確的取樣方法。教學(xué)設(shè)計(jì)一、種子萌發(fā)的環(huán)境條件問(wèn)題的提出方案一：描繪敘述課前培養(yǎng)的菜豆種子萌發(fā)成幼苗的經(jīng)過(guò)，4人小組合作，結(jié)合生活經(jīng)歷體驗(yàn)，提出探究的問(wèn)題：在哪種環(huán)境條件下種子能力萌發(fā)？方案二：觀(guān)看種子萌發(fā)經(jīng)過(guò)的錄像或CAI課件，4人小組合作，自立性學(xué)習(xí)，提出探究的問(wèn)題：在哪種環(huán)境條件下種子能力萌發(fā)？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描繪敘述，相互溝通，在這里基礎(chǔ)上提出問(wèn)題并確定問(wèn)題。播放錄像或CAI課件，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。2.作出假設(shè)方案一：4人小組合作，閱讀并參照課本上提供的資料，結(jié)合生活經(jīng)歷體驗(yàn)，作出假設(shè)：種子的萌發(fā)可能需要適宜的溫度、一定的水分和充分的空氣有的

35、組還提出陽(yáng)光、土壤、肥料等，并考慮怎樣檢驗(yàn)假設(shè)。方案二：觀(guān)察老師的實(shí)驗(yàn)演示，聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，大膽作出假設(shè)。指點(diǎn)看書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生作出假設(shè)，設(shè)疑：哪些是種子萌發(fā)的需要條件呢？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多種假設(shè)進(jìn)行分析、排除某些因素如肥料等。演示、啟發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)經(jīng)歷體驗(yàn)貯備，進(jìn)行大膽假設(shè)。3.制訂計(jì)劃方案一：參照課本的實(shí)驗(yàn)方案，4人小組合作制訂探究計(jì)劃，在小組內(nèi)討論并修訂計(jì)劃。明確操作步驟，做好實(shí)驗(yàn)分工，確定組長(zhǎng)，討論內(nèi)容記錄員，實(shí)驗(yàn)主操作人，觀(guān)察記錄員。然后小組之間進(jìn)行溝通，進(jìn)一步修訂、完善實(shí)驗(yàn)探究計(jì)劃。揣測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。方案二：參照課本的實(shí)驗(yàn)方案，圍繞老師的指點(diǎn)提綱，4人小組合作制訂探究計(jì)劃。明確操作步驟和

36、留意事項(xiàng)，做好實(shí)驗(yàn)分工，確定組長(zhǎng)，討論內(nèi)容記錄員，實(shí)驗(yàn)主操作人，觀(guān)察記錄員。揣測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。方案三：全班分成4個(gè)大組，分別針對(duì)不同因素水、空氣、溫度、土壤等設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，討論它對(duì)種子萌發(fā)的影響，每個(gè)大組又以4人為1小組在自己設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論，推出最佳方案，并用簡(jiǎn)圖和文字書(shū)面表達(dá)出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。4.實(shí)驗(yàn)探究以實(shí)驗(yàn)小組為單位，課下實(shí)驗(yàn)探究，定時(shí)觀(guān)察，認(rèn)真記錄種子萌發(fā)的情況。提出留意事項(xiàng)，催促、檢查，隨時(shí)抽查，適時(shí)給予評(píng)價(jià)，5得出結(jié)論：環(huán)境條件：逅宜的溫度、一定的水分、充分的空氣。方案一：各小組代表描繪敘述種子萌發(fā)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果。方案二：觀(guān)察錄像，互相溝通講出實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)果。指點(diǎn)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)

37、的觀(guān)察，并進(jìn)行描繪敘述。6表達(dá)和溝通：方案一：各小組溝通探究的經(jīng)過(guò)，并進(jìn)行分析、討論、反思，撰寫(xiě)探究的報(bào)告。方案二：組間溝通探究的經(jīng)過(guò)和結(jié)果，并進(jìn)行評(píng)選。評(píng)出：最佳方案、創(chuàng)意、假設(shè)、選材、觀(guān)察、報(bào)告獎(jiǎng)等7本探究實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)“控制變量和設(shè)置“對(duì)照實(shí)驗(yàn)的意義，樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生考慮討論：設(shè)置對(duì)照組實(shí)驗(yàn)條件的主要性。二、種子萌發(fā)的本身?xiàng)l件：1.探究：測(cè)定種子的發(fā)芽率方案一：根據(jù)課本的要求，自立性學(xué)習(xí)抽樣檢測(cè)的方法，課上實(shí)驗(yàn)操作，課下觀(guān)察記錄。方案二：看書(shū)自學(xué)抽樣檢測(cè)的方法，合作溝通，課下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作及觀(guān)察記錄。方案三：事先做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)的生物課外小組同學(xué)在課堂上描繪敘述實(shí)驗(yàn)的經(jīng)

38、過(guò)，展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果，并提出實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)是抽樣的要求。2.探究的結(jié)果：溝通測(cè)定種子發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象及計(jì)算出種子的發(fā)芽率。強(qiáng)調(diào)發(fā)芽率的計(jì)算方法。3.種子萌發(fā)本身?xiàng)l件的分析：完好的、活的胚蘊(yùn)藏豐富的營(yíng)養(yǎng)，渡過(guò)休眠期方案一：結(jié)合測(cè)定種子發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)結(jié)果及種子的構(gòu)造，聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，組間溝通，分析出種子萌發(fā)的內(nèi)在條件。方案二：觀(guān)察CAI課件完好的種子、無(wú)胚的種子、子葉或胚乳被部分切除的種子萌發(fā)情況，結(jié)合測(cè)定發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，大膽猜想、表達(dá)和溝通，得出結(jié)論。方案三：演示并觀(guān)察煮熟的花生、大米粒、豆瓣等在外界條件適宜時(shí)的萌發(fā)狀態(tài)，并分析原因。提示、指點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的觀(guān)察、分析比照不同情況下種子萌發(fā)的

39、情況，相互溝通，得出結(jié)論。三、種子的萌發(fā)經(jīng)過(guò)：胚根根胚軸一連接根和莖的那段胚芽莖和葉方案一：結(jié)合實(shí)驗(yàn)觀(guān)察，自學(xué)看書(shū)，小組之間溝通，描繪敘述萌發(fā)的經(jīng)過(guò)，相互補(bǔ)充。方案二：觀(guān)察動(dòng)態(tài)展現(xiàn)菜豆種子萌發(fā)長(zhǎng)出根、莖葉的經(jīng)過(guò)的CAI課件，并描繪敘述歸納。七年級(jí)生物教案8教材分析本節(jié)課是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)上冊(cè)第一單元第二章的最后一節(jié)，本節(jié)課是在前面學(xué)習(xí)了生物圈中的生物和生物圈中的生態(tài)系統(tǒng)以，對(duì)本單元作宏觀(guān)性的總括，描繪敘述了各種生態(tài)系統(tǒng)的類(lèi)型和特點(diǎn)，從多個(gè)角度分析講明生物圈是一個(gè)統(tǒng)一整體，是地球上所有生物共同家園。情感態(tài)度價(jià)值的內(nèi)容多于知識(shí)性的內(nèi)容。教學(xué)目的：描繪敘述生態(tài)系統(tǒng)的類(lèi)型及特點(diǎn)。說(shuō)明

40、生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。“生物圈號(hào)這個(gè)典型事例，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到地球還是人類(lèi)和其他生物的唯一家園，加強(qiáng)愛(ài)惜保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。重難點(diǎn)分析：本節(jié)課的教學(xué)重在情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的教育。通過(guò)對(duì)多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)和生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)惜保護(hù)生物的情感和保衛(wèi)生物圈的意識(shí)。教學(xué)方法講授法、討論法、cai法相結(jié)合課時(shí)按排1課時(shí)教學(xué)經(jīng)過(guò)教學(xué)內(nèi)容老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入發(fā)問(wèn)復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成、食物鏈和食物網(wǎng)。過(guò)渡：回憶上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，考慮、回答教師提出的問(wèn)題。對(duì)教學(xué)內(nèi)容起承先啟后作用。二、各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)發(fā)問(wèn)學(xué)生：根椐自己的了解你們知道有多少種生態(tài)系統(tǒng)嗎？根據(jù)自己的了解列

41、舉各種生態(tài)系統(tǒng)。在課堂的開(kāi)始捉住學(xué)生的留意力。三、各種生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)和作用1、cai展現(xiàn)各種生態(tài)系統(tǒng)的圖片和特點(diǎn)。2、播放視頻“各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)1、分析教師展現(xiàn)的幻燈片猜出該圖片和特點(diǎn)是屬于那一種生態(tài)系統(tǒng)。2、觀(guān)看視頻加深對(duì)各種生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。1、讓學(xué)生猜猜看，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)習(xí)積極性。2、視頻能夠加深和補(bǔ)充一些知識(shí)。四、生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體1、展現(xiàn)一幅企鵝哭訴自己被ddt害慘的漫畫(huà)，讓學(xué)生當(dāng)一回偵探找出兇手。2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：我國(guó)的母親河黃河，起源于那里？最后又到達(dá)那里？來(lái)講述河流生態(tài)系統(tǒng)與其他生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)絡(luò)。3、cai展現(xiàn)各生態(tài)各種生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)系圖。4、播放視頻“生物

42、圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)提出問(wèn)題：人類(lèi)能夠摸擬另外一個(gè)生物圈嗎？1、學(xué)生看書(shū)本的材料找出害慘企鵝的是人類(lèi)。從企鵝故事中悟出生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)統(tǒng)一個(gè)整體。2、學(xué)生小組討論分析書(shū)本30頁(yè)資料分析，講出各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)絡(luò)。3、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)生物圈是一個(gè)統(tǒng)一整體。4、學(xué)生從視頻認(rèn)識(shí)到人類(lèi)不能夠摸擬另外一個(gè)生物圈。地球還是人類(lèi)和其他生物的唯一家園。1、做一回偵探能夠引起學(xué)生的興趣，提升教學(xué)效率，讓學(xué)生客觀(guān)認(rèn)識(shí)人類(lèi)毀壞生物圈的行為，保衛(wèi)我們共同的家園要從我們身邊的事情做起。2、由問(wèn)題引起學(xué)生的留意，層層引導(dǎo)學(xué)生理解各種生態(tài)系統(tǒng)的聯(lián)絡(luò)。3、進(jìn)一步理解生物圈是一個(gè)統(tǒng)一整體。4、培養(yǎng)學(xué)生保衛(wèi)環(huán)境的意識(shí)。五、小結(jié)地球上有多

43、種多樣的生態(tài)系統(tǒng)，生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，它是一個(gè)統(tǒng)一的整體，人類(lèi)活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響有很多是全球性的。七、穩(wěn)固練習(xí)1、把與對(duì)應(yīng)生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)的內(nèi)容用線(xiàn)連接起來(lái)。草原生態(tài)系統(tǒng)在內(nèi)涵修養(yǎng)水源，堅(jiān)持水土方面起主要作用森林生態(tài)系統(tǒng)人的作用突出，且以農(nóng)作物為主農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)年降雨量少，以草木植物為主濕地生態(tài)系統(tǒng)以浮游植物為主，重要受光照、溫度影響海洋生態(tài)系統(tǒng)消費(fèi)者重要是人類(lèi)，植物種類(lèi)、數(shù)量少城市生態(tài)系統(tǒng)池沼植物占優(yōu)勢(shì)，動(dòng)物種類(lèi)多，蓄洪抗旱能力強(qiáng)七年級(jí)生物教案91.1.3我們身邊的生物學(xué)一、教學(xué)目的認(rèn)知目的：1、描繪敘述生物學(xué)的概念2、舉例講明生物與人類(lèi)的關(guān)系能力目的：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣情感目的：舉例講明

44、生物學(xué)的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響，激發(fā)熱愛(ài)大天然，熱愛(ài)生物學(xué)的良好品質(zhì)二、教學(xué)重點(diǎn)1、生物學(xué)的概念2、生物學(xué)與人類(lèi)的關(guān)系3、生物學(xué)的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響三、教學(xué)難點(diǎn)舉例講明生物學(xué)的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響四、教學(xué)方法科學(xué)探究法五、重、難點(diǎn)突破導(dǎo)入部分：只要我們留心觀(guān)察自己的四周，總會(huì)碰到不少引人考慮的問(wèn)題：春華秋實(shí)、北燕南飛、蜘蛛結(jié)網(wǎng)?天然界中這些紛紜諸多的生物現(xiàn)象神奇深?yuàn)W微妙、饒有興趣，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)：第三節(jié)我們身邊的生物學(xué)板書(shū)課題?？茖W(xué)探究部分：科學(xué)探究一：一生物學(xué)的概念探究經(jīng)過(guò)：1、學(xué)生分組，列舉生活中與生物學(xué)有關(guān)的一些現(xiàn)象。2、各小組根據(jù)例子歸納總結(jié)生物學(xué)的概念。3、各小組溝通討論結(jié)果，最后得出生物學(xué)

45、的概念二生物學(xué)與人類(lèi)的關(guān)系探究經(jīng)過(guò)：1、學(xué)生4人一組，聯(lián)絡(luò)生產(chǎn)生活實(shí)際，討論生物學(xué)與人類(lèi)關(guān)系，每小組推選1名主持人，1名記錄員，1名發(fā)言人。2、學(xué)生根據(jù)生產(chǎn)生活展開(kāi)討論。3、各組溝通討論情況，匯總生物學(xué)與人類(lèi)關(guān)系的例子。4、討論后，每人寫(xiě)出總結(jié)、溝通。情景浸透材料：生物學(xué)與人類(lèi)的關(guān)系我們生活中的衣、食、住、行都離不開(kāi)生物，農(nóng)林牧漁生產(chǎn)、釀造工業(yè)、食品工業(yè)離不開(kāi)生物學(xué)知識(shí)。我們從事各種學(xué)習(xí)和工作，需要有健康的身體，生物學(xué)是醫(yī)要衛(wèi)生的基礎(chǔ)，防治疾病、衛(wèi)生保健、計(jì)劃生育、優(yōu)生優(yōu)育，都需要生物學(xué)知識(shí)。我們生活需要良好的環(huán)境。生物學(xué)的研究有助于解決環(huán)境問(wèn)腿，使日益惡化的人類(lèi)生存環(huán)境不斷改善。我們研究先進(jìn)

46、的生物技術(shù)，如基因工程，即利用改變遺傳物質(zhì)的方法來(lái)創(chuàng)造生物的新類(lèi)型；仿生學(xué)，即模擬生物的形態(tài)構(gòu)造、生理的原理來(lái)改良工業(yè)技術(shù)；抗癌藥物的研制、試管嬰兒的研究等，更是離不開(kāi)生物學(xué)知識(shí)?？茖W(xué)探究二：生物學(xué)的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響探究經(jīng)過(guò)：1、學(xué)生4人一組，結(jié)合（袁隆安然平靜雜交水稻）一文及生產(chǎn)生活實(shí)際和利用報(bào)刊、電視媒體所獲得的信息，討論生物學(xué)的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響。2、各組溝通討論情況。3、通過(guò)討論、溝通，每人就“生物學(xué)的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響寫(xiě)出總結(jié)、溝通。情景浸透材料：現(xiàn)代生物學(xué)的新進(jìn)展由于科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，生物科學(xué)的諸多分支學(xué)科得到迅猛發(fā)展，獲得了一系列的劃時(shí)代的宏大成就，使生物科學(xué)成為現(xiàn)代結(jié)果最多和最吸引人

47、的學(xué)科之一。1963年，我國(guó)的醫(yī)務(wù)工作者陳中偉在同事的陪合下成功地將斷離的肢進(jìn)行再植的手術(shù)，后來(lái)又接活了各種斷肢包含斷掉的手指。這項(xiàng)成就至今一直堅(jiān)持世界領(lǐng)先地位，陳中偉被國(guó)際醫(yī)學(xué)界譽(yù)為“世界斷手再植奠基人。1965年，我國(guó)科學(xué)工作者用生物化學(xué)的方法在世界上初次人工合成了具有生物活性的蛋白質(zhì)就結(jié)晶牛胰島素。標(biāo)記著我國(guó)在認(rèn)識(shí)生命、揭開(kāi)生命奧妙及探尋求索生命起源問(wèn)題上獲得了主要成就。美國(guó)科學(xué)家在1978年成功地培育出能直接生產(chǎn)能源物質(zhì)的新品種在“石油草，這栽種物的莖被割開(kāi)后，就會(huì)流出白乳狀的液體，經(jīng)提煉就得到石油。在利用細(xì)菌治理石油污染方面，由于石油的不同構(gòu)成成分往往需要用不同的細(xì)菌來(lái)分解，美國(guó)科學(xué)

48、家就將不同細(xì)菌的基因分離出來(lái)，集中到一種細(xì)菌內(nèi)，進(jìn)而得到了“超等菌，這種“超等菌分解石油的速度比普通菌快得多，凈化石油污染的能力得到了明顯的提升。七年級(jí)生物教案10教學(xué)目的：知識(shí)目的：1.概述土壤里重要的微生物種類(lèi)2.講出細(xì)菌的三種形態(tài)和基本構(gòu)造，并與植物細(xì)胞、動(dòng)物細(xì)胞比較構(gòu)造的異同點(diǎn)講出放線(xiàn)菌的構(gòu)造特點(diǎn)。辨別青霉和匍枝根霉，并講出它們的繁衍方式和營(yíng)養(yǎng)方式描繪敘述蘑菇的重要特征及其生長(zhǎng)的適宜環(huán)境、營(yíng)養(yǎng)方式和繁衍方式。描繪敘述微生物在天然界中的作用及與人類(lèi)的關(guān)系能力目的：1.學(xué)會(huì)培養(yǎng)和觀(guān)察青霉、匍枝根霉和蘑菇2.探究土壤中的微生物情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目的：1.體驗(yàn)培養(yǎng)霉菌的經(jīng)過(guò)，并溝通成功或失敗的感

49、受3.認(rèn)同土壤里微生物的多樣性及其對(duì)生物圈的平衡和穩(wěn)定起著非常主要的作用教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)菌、放線(xiàn)菌和真菌的重要特征及其與人類(lèi)生活的關(guān)系教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)同土壤里微生物的多樣性及其生物圈平衡和穩(wěn)定起著非常主要的作用，課時(shí)布置：3課時(shí)第一課時(shí)認(rèn)識(shí)細(xì)菌學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)老師活動(dòng)引入新課積極考慮、踴躍發(fā)問(wèn)展現(xiàn)變質(zhì)的牛奶，提出問(wèn)題，引入新課認(rèn)識(shí)大型的真菌和真菌中的霉菌細(xì)心觀(guān)察，從實(shí)物中獲得有感性認(rèn)識(shí)。展現(xiàn)大型真菌及霉菌實(shí)物。細(xì)菌、真菌培養(yǎng)的一般方法請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)講解和演示細(xì)菌和真菌培養(yǎng)的一般方法，發(fā)問(wèn)并解答。引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，師生共同探究解決問(wèn)題。區(qū)分細(xì)菌和真菌菌落分布的特點(diǎn)觀(guān)察菌落實(shí)物、區(qū)分其分布的特點(diǎn)。閱讀教材。將

50、課前培養(yǎng)的菌落實(shí)物分發(fā)給各小組，指點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，并及時(shí)點(diǎn)評(píng)并給予鼓勵(lì)。細(xì)菌和真菌的分布范圍通過(guò)對(duì)實(shí)物、圖片的觀(guān)察總結(jié)出細(xì)菌和真菌的分布范圍。展現(xiàn)實(shí)物、圖片，引導(dǎo)學(xué)生講出細(xì)菌和真菌的分布范圍。制訂探究活動(dòng)的方案制訂施行方案、溝通活動(dòng)的計(jì)劃及展現(xiàn)觀(guān)察記錄的表格下課后半小時(shí)內(nèi)將在各自環(huán)境中已接種的培養(yǎng)皿密封好，送回教室后排的空桌上。布置設(shè)計(jì)探究方案，提醒學(xué)生留意設(shè)計(jì)對(duì)照組。巡視和指點(diǎn)、參與設(shè)計(jì)，及時(shí)鼓勵(lì)。每組發(fā)給兩套有培養(yǎng)基的培養(yǎng)皿。第二課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)老師活動(dòng)組織教學(xué)，情景導(dǎo)入。觀(guān)看圖片。展現(xiàn)圖片，進(jìn)行教育。細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)閱讀書(shū)本知識(shí)，結(jié)合課前搜集的資料，進(jìn)行溝通討論，并回答所提出的問(wèn)題。用大屏

51、幕展現(xiàn)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生考慮，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。細(xì)菌的形態(tài)和構(gòu)造用顯微鏡觀(guān)察細(xì)菌的三種形態(tài)；分組討論細(xì)菌的大小及構(gòu)造特點(diǎn)，并與動(dòng)、植物細(xì)胞進(jìn)行比照，揣測(cè)細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式，并進(jìn)行溝通。請(qǐng)一學(xué)生飾演老師的角色，就細(xì)菌的構(gòu)造和營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題與同學(xué)們進(jìn)行溝通。指點(diǎn)、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組間的討論，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行人生觀(guān)教育。提示、指點(diǎn)執(zhí)教學(xué)生，并進(jìn)行補(bǔ)充。第三課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)老師活動(dòng)第三節(jié)真菌觀(guān)看課件，生機(jī)盎然的天然界，感受大天然的美，從生物圈的角度來(lái)認(rèn)識(shí)真菌作用。播放CAI課件，關(guān)重展示各種各樣的真菌，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，啟發(fā)學(xué)生思維，導(dǎo)入本節(jié)課的地內(nèi)容。各種各樣的真菌學(xué)生根據(jù)觀(guān)看的課件內(nèi)容，并觀(guān)察

52、實(shí)物標(biāo)本，結(jié)合日常生活中自己的見(jiàn)識(shí)以及自大搜集的資料，互相溝通自己對(duì)真菌的了解。提供實(shí)物標(biāo)本及自己搜集的資料，參與學(xué)生討論，及時(shí)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)學(xué)生從日常生活和課本外獲取信息的能力。觀(guān)察與考慮用放大鏡觀(guān)察培養(yǎng)皿中養(yǎng)好的青霉和曲霉，留意看它們的形態(tài)和顏色。觀(guān)察新鮮蘑菇的形態(tài)。討論：1、青霉和曲霉在形態(tài)和顏色上有什么不同？又有什么共同點(diǎn)？2、在什么地方什么時(shí)候容易采到蘑菇？這講明了什么？3、霉菌和蘑菇都是真菌，它們的營(yíng)養(yǎng)方式有什么一樣的特點(diǎn)？提供長(zhǎng)有長(zhǎng)霉的面包和長(zhǎng)有長(zhǎng)霉的水果。利用觀(guān)察與考慮活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)從宏觀(guān)到微觀(guān)的順序觀(guān)察這些真菌，同時(shí)讓學(xué)生觀(guān)察青霉和曲霉以及蘑菇的構(gòu)造圖，了解分們的形態(tài)構(gòu)造。酵

53、母菌的形態(tài)構(gòu)造學(xué)生回憶，結(jié)合新知識(shí)講出單細(xì)胞真菌的構(gòu)造。出示酵母菌的插圖，與學(xué)生共同了解有關(guān)酵母菌的知識(shí)。真菌的繁衍觀(guān)察自己在課前制造的蘑菇的必定性子印，進(jìn)一步了解蘑菇孢子的位置、形態(tài)及作用，進(jìn)而了解真菌的繁衍方式。在課前指點(diǎn)學(xué)生制造新鮮蘑菇的孢子印、指點(diǎn)學(xué)生，提出問(wèn)題讓學(xué)生考慮：真菌是通過(guò)什么來(lái)繁衍后代的？真菌的孢子在什么樣的環(huán)境下能力發(fā)育成新個(gè)體？了解真拉塔基亞的繁衍特點(diǎn)有什么意義呢？通過(guò)模仿實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)孢子的傳播經(jīng)過(guò)。完成課堂練習(xí)，穩(wěn)固本章所學(xué)知識(shí)，了解一些食用菌養(yǎng)殖的經(jīng)過(guò)和方法。率領(lǐng)學(xué)生做模仿實(shí)驗(yàn)“孢子的傳播經(jīng)過(guò)。與學(xué)生共同分析歸納總結(jié)真菌的繁衍方式。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的

54、能力。七年級(jí)生物教案11教學(xué)目的：一、知識(shí)：1、區(qū)別動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管2、描繪敘述心臟的構(gòu)造和功能3、描繪敘述血液循環(huán)的經(jīng)過(guò)二、能力：培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，歸納總結(jié)的能力三、情感：培養(yǎng)學(xué)生合作精神、協(xié)作意識(shí)教學(xué)重點(diǎn)：1、區(qū)別動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管2、描繪敘述心臟的構(gòu)造和功能3、描繪敘述血液循環(huán)的經(jīng)過(guò)教學(xué)難點(diǎn)：1、描繪敘述心臟的構(gòu)造2、講出血液在循環(huán)經(jīng)過(guò)中成分的變化課時(shí)布置：4課時(shí)教學(xué)方法：討論法、實(shí)驗(yàn)法教學(xué)設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入新課師：同學(xué)們都知道，血液在全身是循環(huán)流動(dòng)的，它為什么不會(huì)停息呢?生：由于心臟的作用。師：對(duì)，心臟就像水泵一樣，把血液從心臟輸送到全身，推動(dòng)著血液不停地流動(dòng)，它是血液循環(huán)

55、的動(dòng)力器官。本節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)血液運(yùn)輸?shù)膭?dòng)力器官心臟。二、進(jìn)行新課【展現(xiàn)模型】揭開(kāi)人體模型的胸腔，漸漸取出心臟，留給學(xué)生觀(guān)察的時(shí)間。老師在展現(xiàn)經(jīng)過(guò)中，留意提醒學(xué)生觀(guān)察心臟的位置、形狀、大小等(學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察后，會(huì)輕松地回答出來(lái))?！緦W(xué)生總結(jié)】人的心臟位于胸腔中部偏左，在左、右兩肺之間，形狀像桃子，大小與本人拳頭差不多?！緲?gòu)造展現(xiàn)】把心臟模型解剖開(kāi)，讓學(xué)生觀(guān)看。師：心臟的內(nèi)部構(gòu)造到底如何呢?引入正文?！居^(guān)察討論】看看心臟有幾個(gè)腔，各腔之間能否相通，壁薄厚有什么差異不同，連接各腔的血管有什么特點(diǎn)，是動(dòng)脈，還是靜脈學(xué)生們積極地討論，預(yù)習(xí)過(guò)的能積極帶動(dòng)其他學(xué)生參與。【學(xué)生體驗(yàn)】取一個(gè)新鮮的豬心臟，讓學(xué)生

56、用手摸一摸，感受心房壁與心室壁的薄厚，左、右心室壁的薄厚，想一想這與心臟的功能有何關(guān)系。觀(guān)察連接心房和心室的血管，聯(lián)絡(luò)所學(xué)動(dòng)脈、靜脈的知識(shí)，了解其特點(diǎn)。有的女生膽子小，不敢用手摸，應(yīng)鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)留意引導(dǎo)分析，不要盲目地進(jìn)行解釋。有異議的給予肯定和表?yè)P(yáng)，以激發(fā)他們的積極性。觀(guān)察血管時(shí)，可對(duì)學(xué)生適當(dāng)提示，以穩(wěn)固動(dòng)脈、靜脈概念?！緶贤偨Y(jié)】心臟有四腔左心房、左心室、右心房、右心室，同側(cè)的心房與心室相通。閣下心室的壁薄厚不同，左心室的壁心肌發(fā)達(dá)，壁厚；右心室心肌不如左心室發(fā)達(dá)，壁較薄。心室與心房比較，心室壁厚，心房壁薄(解釋?zhuān)鹤蟆⒂沂且匀梭w的生理構(gòu)造為根據(jù)的)。心臟四腔分別連接不同的血管，左心室

57、連接自動(dòng)脈，左心房連接肺靜脈，右心室連接肺動(dòng)脈，右心房連接上、下腔靜脈。【學(xué)生體驗(yàn)】：學(xué)生4人一組探究運(yùn)動(dòng)對(duì)心率的影響。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，列表或繪制曲線(xiàn)圖表示運(yùn)動(dòng)與心率的關(guān)系【討論】：為什么人的心率在運(yùn)動(dòng)狀況下比在安靜冷靜僻靜狀況下高？【活動(dòng)】：觀(guān)察小魚(yú)尾鰭的血液流動(dòng)。老師提示：血液實(shí)際流動(dòng)方向與顯微鏡下觀(guān)察到的情況一致嗎?學(xué)生開(kāi)始活動(dòng)，按課本提示進(jìn)行，5分鐘后大屏幕展現(xiàn)：動(dòng)畫(huà)“三種血管的血液流動(dòng)情況。問(wèn)題：你在顯微鏡下看到了哪種血管，是如何區(qū)分的?學(xué)生小組討論：血流速度快，逐步分支的血管是動(dòng)脈；血流速度慢，逐步集合的血管是動(dòng)脈；血流速度最慢，紅細(xì)胞單行通過(guò)的血管是毛細(xì)血管。老師質(zhì)疑：血液流動(dòng)方向呢?

58、學(xué)生小組討論：顯微鏡下觀(guān)察到的由尾部流向頭部，實(shí)際是由頭部流向尾部的血管是動(dòng)脈；顯微鏡下觀(guān)察到的由頭部流向尾部，實(shí)際是由尾部流向頭部的血管是靜脈。提醒學(xué)生：將魚(yú)放回水中，不要損傷魚(yú)。老師質(zhì)疑：剛剛我們看到了血管內(nèi)的血液流動(dòng)情況，那么所有血管內(nèi)的血液顏色能否都是鮮紅的呢?【演示實(shí)驗(yàn)】：觀(guān)察動(dòng)脈血和靜脈血的顏色變化。1實(shí)驗(yàn)材料制氧氣裝配一套，制二氧化碳的裝配一套，量筒兩個(gè)，杯子一個(gè)，竹筷一根。2實(shí)驗(yàn)方法制取氧氣和二氧化碳若干毫升，再制取不凝固的血液。方法是，取少量雞血，把血液裝入杯子內(nèi)，立即用竹筷攪拌杯內(nèi)血液，攪拌610分鐘后，竹筷上便纏有一團(tuán)團(tuán)的絲狀物，把竹筷上這些絲狀物質(zhì)去掉，繼續(xù)攪拌，直到再

59、沒(méi)有絲狀物在血液中出現(xiàn)為止，這樣制得的血液就不會(huì)凝固了，能夠供做實(shí)驗(yàn)用。再將血液分成兩份，分別倒入兩只量筒內(nèi)。(1)把制得的氧氣通入血液中，可觀(guān)察到量筒中的血液有氣泡生成，緊接著血液呈現(xiàn)出鮮紅色。(由于血液中的血紅蛋白與通進(jìn)去的少量氧氣結(jié)合生成為氧合血紅蛋白。含氧合血紅蛋白的血液是鮮紅的。)(2)向另外一只盛有血液的量筒里通入制好的二氧化碳?xì)怏w，結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)二氧化碳?xì)怏w進(jìn)入量筒中的血液里后，血液霎時(shí)變成了暗紅色了。(由于血液中的血紅蛋白與通入的二氧化碳結(jié)合生成了氨基甲酸血紅蛋白。含氨基甲酸血紅蛋白的血液呈暗紅色。)通過(guò)上面兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們能夠加深對(duì)動(dòng)脈血、靜脈血的理解。老師質(zhì)疑：為什么會(huì)

60、有如此變化?生：血紅蛋白在氧氣濃度高時(shí)與氧氣結(jié)合，而使血液變得鮮紅，這樣的血叫做動(dòng)脈血；在氧氣濃度低時(shí)與氧氣分離，而使血液變得暗紅，這樣的血叫做靜脈血?！举|(zhì)疑】：1、什么叫血壓？什么叫舒張壓？什么叫收縮壓？正常血壓范圍是多少？2、什么叫高血壓？高血壓病人應(yīng)留意些什么？【溝通討論】：學(xué)生閱讀課本后對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行溝通、討論三課堂小結(jié)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？四知識(shí)應(yīng)用和自我評(píng)價(jià)：課本51頁(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)：七年級(jí)生物教案12教學(xué)目的知識(shí)目的1、通過(guò)觀(guān)察植物體內(nèi)水分運(yùn)輸，環(huán)剝枝條構(gòu)成樹(shù)瘤的現(xiàn)象，知道植物體以木質(zhì)部的導(dǎo)管運(yùn)輸水分和無(wú)機(jī)鹽，以韌皮部的篩管運(yùn)輸有機(jī)物。2、通過(guò)對(duì)莖的輸導(dǎo)作用的分析，了解保衛(wèi)樹(shù)