淺談幼兒園科學(xué)活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)

1、PAGE 5 -淺談幼兒園科學(xué)活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)劉芳摘要：科學(xué)技術(shù)在國家經(jīng)濟的發(fā)展中起到舉足輕重的作用，想要從整體上提高一個國家的科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新，需要從娃娃開始教育。幼兒園中的科學(xué)教育更多的是表現(xiàn)為啟蒙作用，其是為了針對性的激發(fā)幼兒對科學(xué)的熱情和積極性，讓他們能夠保持對周圍事物的求知欲望，從而培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，并且有利于幼兒養(yǎng)成實事求是、追求真理以及對生活進行思考的良好習(xí)慣。關(guān)鍵詞：科學(xué)活動;創(chuàng)設(shè);指導(dǎo)一、創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的氛圍，尊重幼兒的主體性在科學(xué)課程的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該致力于營造出一種寬松、愉悅的氣氛。心理學(xué)家也提出，只有感覺到心理上的安全和自由，一定程度上才能促進幼兒投入

2、科學(xué)創(chuàng)造中。所謂心理安全，就應(yīng)該讓幼兒感覺沒有任何的脅迫、壓力，處于一種自由輕松的心理狀態(tài)中，而心理自由要讓幼兒感覺不到過度的約束，從而可以根據(jù)自己的思想自由的進行創(chuàng)新。幼兒階段的孩子普遍存在著一定的以自我為中心的局限性，倘若他們被認同、贊揚，他們的自我成就感會格外強烈，教師可以給予他們合適的激勵、表揚，這就會讓幼兒感受到一種刺激。假如教師束縛住幼兒天馬行空的想象，可能會造成幼兒的敏感、怯弱，喪失創(chuàng)造的欲望，一定程度上會扼殺了幼兒無限創(chuàng)造力的可能。另外，教師要把幼兒的需求、愛好放在舉足輕重的位置，要重視探索中思考、操作和發(fā)現(xiàn)，而所得到什么樣的結(jié)論并不是科學(xué)探究的根本教學(xué)任務(wù)，幼兒在探索中的認真

3、觀察、積極思考，解決問題的方法，以及在這個過程中所感受到的自豪、愉悅感都要重要得多，這樣才有可能實現(xiàn)真正的創(chuàng)造。二、保護孩子的好奇心，激發(fā)其探究欲望綱要之中明確地提出，科學(xué)教育的教學(xué)目標不只是對靜態(tài)知識進行傳輸，促進其與環(huán)境、小伙伴的充分交互以及融洽相處。所以有必要激發(fā)幼兒的好奇心理，調(diào)動其對科學(xué)探究的熱情、動機，一定程度上培養(yǎng)其對學(xué)習(xí)科學(xué)的濃厚興趣和積極心理。幼兒階段的孩子有著強烈的好奇心理，他們對外界的新鮮事物有著一種莫名的激動、振奮，比如教師可以帶領(lǐng)幼兒去種植，孩子們一個個興高采烈的種上了白菜、黃瓜、茄子等，在種植的過程中，孩子都忙得不亦樂乎，他們?nèi)シ?、拔草和澆水，等到收獲的時節(jié)，讓孩

4、子去親手摘黃瓜、拔蘿卜等，感受收獲的喜悅。幼兒通過親自動手種植和養(yǎng)護這些植物，不斷的進行認真觀察和仔細研究，了解到了植物開出的花朵和果實也是各有千秋，而且幼兒還能夠真正的觀察到種子如何萌芽的、蘿卜是如何一點點長大的，他們不僅在實踐中學(xué)會了很多有用的知識，開拓了眼界和視野，還一定程度上培養(yǎng)了呵護和關(guān)愛植物的積極情感。與此同時，對于幼兒的疑問、困惑和提出的問題，教師要以親昵、熱誠的態(tài)度去給予正確的解答，要生動形象的為幼兒解釋或者想辦法讓他們?nèi)プ灾鹘鉀Q問題，不能對他們不聞不問，這樣會束縛住幼兒的思想，一定程度上不利于激發(fā)幼兒的好奇心、創(chuàng)造熱情。同時，教師也可以設(shè)計有效的提問，激發(fā)出幼兒的好奇欲望，讓

5、其積極主動的進行思索，還要調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的熱情，讓其產(chǎn)生創(chuàng)造的興趣。三、鼓勵質(zhì)疑，引導(dǎo)幼兒大膽創(chuàng)新，激發(fā)創(chuàng)造潛能創(chuàng)新和質(zhì)疑有著非常密切的關(guān)系，質(zhì)疑是創(chuàng)新的起始點，缺乏質(zhì)疑的思維是淺顯、迂腐和模式下的思維。幼兒教師在開展開展科學(xué)活動中，要經(jīng)常的激勵和賦予他們質(zhì)疑的權(quán)利，要針對性的反復(fù)訓(xùn)練幼兒的質(zhì)疑，鼓勵幼兒勇敢的提出問題、多問，從而為幼兒的探索和創(chuàng)新奠定基石。在“認識螞蟻”的教學(xué)中，可以在課前設(shè)置疑問，讓幼兒前往戶外尋找螞蟻并認真觀察，在質(zhì)疑的帶領(lǐng)下去進行觀察、學(xué)習(xí)，比如螞蟻是如何尋找食物？如何去和同伴交流，讓他們來搬運食物？幼兒在活動中熱烈的討論，教師不需要立刻去給幼兒答案，一定程度上可以讓幼兒

6、提出更多的疑問。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)幼兒各種出乎意料的創(chuàng)新，比如他們所創(chuàng)造出的方形蘋果、綠色的太陽，這些都可以證明幼兒有著豐富的想象力，并且有著很強的動手操作能力?？赡苡胁糠秩藭X得這些創(chuàng)新沒有實際的價值，只不過是些奇思妙想罷了，但事實上有些已經(jīng)實現(xiàn)商業(yè)化了，比如方形蘋果的出現(xiàn)。這些天馬行空的想象是幼兒積極思考的成果，勇敢創(chuàng)新的展現(xiàn)，教師要對注意對他們進行表揚和保護這種創(chuàng)新。在平時要為幼兒創(chuàng)設(shè)出輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵幼兒積極的思考、嘗試，可以說一些鼓勵他們的話，比如：“你是不是有什么不一樣的意見，可以發(fā)表一下你的想法嘛？”“你肯定有更好的建議是吧！”，這樣會讓幼兒感覺到很放松，并且要對比較別出心裁

7、的想法給予積極的支持、響應(yīng)，這樣可以讓幼兒展現(xiàn)自己的聰明才智，建立他們的自信心，激發(fā)他們的創(chuàng)造動機，一定程度上促進其迸發(fā)創(chuàng)造的火花。四、結(jié)語在對幼兒進行科學(xué)教育的過程中，幼兒教師要以科學(xué)角度，去鼓勵幼兒提出自己的想法，認同他們的點滴進步，激發(fā)他們的自信心，提升在科學(xué)活動中的自主性。首先要讓幼兒感覺到心理上的安全和自由，心理安全，就應(yīng)該讓幼兒感覺沒有任何的脅迫、壓力，處于一種自由輕松的心理狀態(tài)中，而心理自由要讓幼兒感覺不到過度的約束，從而可以根據(jù)自己的思想自由的進行創(chuàng)新;其次教師可以帶領(lǐng)幼兒真正的接觸大自然，收獲知識和經(jīng)驗，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識，促進其創(chuàng)造能力的提升。參考文獻1季玉婷.淺談科學(xué)活動中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)J.小學(xué)科學(xué)（教師版），2022，（08）：175.2薛國琴.在科學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力J.小學(xué)科學(xué)（教師版），2022，（08）：148.3汪賽男.科學(xué)活動中開發(fā)幼