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1、人教大綱版年級語文上冊林海教案人教大綱版六年級語文上冊林海教案一、教學要求：1、了解大興安嶺的景物特點，對學生進行熱愛祖國的思想教育。2、學習作者善于細致觀察景物，在描寫景物中用準確生動的語言表達自己的真情實感的方法。3、學習本課的生字新詞。4、有感情地朗讀課文，背誦第三至六自然段。二、教學重點：1、了解大興安嶺景物的特點。2、學習作者結合景物描寫表達真情實感的方法。三、教學難點：體會作者在怎樣的情況下感到親切、舒服的，又是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情。四、教學時數：三課時。五、教具準備：課本、錄音機、錄音帶、投影機、投影片。六、教學過程：第一課時：（一）導入談話，解釋課題。（二）初讀課文，提

2、出閱讀要求；1、初讀課文，了解課文的主要內容。2、劃出自己不理解的詞。3、課文寫了大興安嶺哪些景物，在書上作旁注。4、了解課文的寫作線索。（采用學生自學_四人小組討論_教師巡視指導的方法。）（三）教師歸納：這篇課文寫了大興安嶺多而溫柔的嶺，色彩明亮的林海，美麗誘人的野花，作者目睹各種景物而產生了聯想，表達了對大興安嶺的喜愛之情。（四）朗讀課文。個別、小組讀。正音。（五）作業(yè)。1、抄寫課后練習4。2、查字典理解：高不可攀、盛氣凌人、興國安邦的詞義及自己不理解的詞。3、根據課后思考題的要求熟讀課文。第二課時：（一）導入新課。1、齊讀課題。（今天我們繼續(xù)學習第19課，齊讀課題）2、導入談話。經過初讀

3、課文，我們知道是介紹大興安嶺的原始森林。老舍先生用準確生動的語言，介紹了大興安嶺的景物，表達了自己對大興安嶺深深的愛，字里行間充滿著真情實感！作者是怎樣介紹大興安嶺的？請翻開課文。（二）講讀課文。1、根據要求快速閱讀全文。（1）作者來到大興安嶺后產生了一種怎樣的感覺？（2）課文幾次講到“親切、舒服”？分別找出這三節(jié)課文，并用“”劃出這些句子。2、以作者感情變化為線索，引導學生理解課文內容。（1）作者在怎樣的情況下感到親切、舒服？先看第一次，齊讀第一段。請學生個別讀、小組讀、齊讀第一段。分析：這段的第一句是寫作者來大興安嶺前的看法。注意“總”的意思總是，一直。第二句是寫作者來大興安嶺后改變了原來

4、的看法，是真情實感啊！小結：作者來到大興安嶺感到這個名字是親切、舒服的。（2）作者第二次感到親切、舒服又是在什么情況下感到？齊讀第二段最后的句子。分析：是的，大興安嶺的美麗與建設結為一體，使作者心中感到親切、舒服。大興安嶺這么美麗，它的景物有什么特點？聽課文第二段的錄音。要求：想想大興安嶺有什么景物？說說這些景物的特點。用波浪線劃出自己喜歡的句子。提問：這一段分別寫了大興安嶺的哪些景物？（嶺、林、花）A、“嶺”有什么特點？（多、溫柔）作者是怎樣寫的？采用個別、小組讀的方法讓學生理解“嶺”的特點。B、嶺上的“林”又有什么特點？（林的特點：多_林變成海；從顏色看種類很多。）C、出示投影片，幫助學生

5、理解“林”的特點。分析：作者寫“林”的時候處處流露出對“林”的愛。指導朗讀理解句子。句子一：看，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？分析：海指什么？（落葉松的海洋。）白色的浪花又指什么？（俏麗的白樺。）句子二：在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？分析：這個帶問號的句子是表示肯定的意思，寫出了作者對大興安嶺喜愛的感情。（采用個別、小組、集體等形式指導學生朗讀。）小結：作者通過生動形象的句子，把群嶺起伏寫成海的波浪，把大片的落葉松寫成海洋，把白樺寫成海邊的浪花，我們讀后對大興安嶺留下深刻的印象，同樣感到親切、舒服。集體朗讀描寫“林”的段落，加深對課文的理解。四人小組互相討論學習

6、：A、林中的“花”又有什么特點？讀、議句子。B、分析：林中的“花”的特點多（到處都是）；種類多（叫不出花的名兒）野花為大興安嶺增添了色彩，詩意。請看句子。大興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。（這句話用了什么修辭方式來寫？描繪了一幅怎樣的圖畫？這樣寫有什么好處？）讓學生讀句子、討論、理解。C、小結：這句話把大興安嶺看作一個很會打扮自己的美麗的姑娘。充分表達了作者的喜愛、贊美的感情。把描寫“花”這一段有感情朗讀一次。小結：作者把大興安嶺的嶺，嶺上的林，林中的花聯系在一起作具體描繪，構成了一個立體畫面，使大興安嶺更加美麗，可愛。面對美麗的大興安嶺，作者聯想到什么？（聯想到與建

7、設結為一體）理解句子：它的美麗與建設結為一體，美得并不空洞。A、“空洞”什么意思？（沒有內容）B、從哪里體現了大興安嶺美得不空洞？讓學生聯系上文理解。小結：這段作者先介紹了大興安嶺景物的特點，再寫了作者的聯想。說明大興安嶺不僅美麗，還與祖國建設處處都要用到木材聯系起來，所以感到它越看越可愛，心中感到親切，舒服。C、自由朗讀第二段，一邊讀一邊想象。（三）作業(yè)：1、課后練習1，3（1）、（2）。2、把優(yōu)美的句子抄在積詞本。第三課時：（一）復習第二段，簡單說說大興安嶺的景物特點。（二）繼續(xù)講讀第三段。1、默讀第三段，邊讀邊想這一段可以抓住哪些重點句子理解。2、作者第三次是在什么情況下產生親切、舒服之

8、感，重點幫助學生理解這個句子。我不曉得當初為什么管它叫做興安嶺，由今天看來，它的確含有興國安邦的意義。（“興國安邦”是什么意思？為什么說“由今天看來，它的確含有興國安邦的意義”？）讓學生個別回答這一問題。分析：人與山的關系日益密切，使我們感到親切舒服。山養(yǎng)人，人育林，經過人們的辛勤勞動，大興安嶺的景色越來越美，它們對人們的貢獻也越來越大。提問：“興國安邦”什么意思？為什么說“由今天看來，它的確含有興國安邦的意義？”3、齊讀這一段。4、小結：我們從作者的聯想中知道了大興安嶺不僅景色美，而且對祖國的建設真的起著使國家興旺安定的作用，我們同樣感到親切、舒服。（三）總結全文。1、帶著喜悅的感情自由朗讀

9、課文。2、給課文歸納段意，概括中心思想。（四）試背第三、四、五、六自然段中的其中一段。（五）質疑。讓學生提出問題，師生共同解答。（六）總結談話。這篇課文圍繞“大興安嶺”這個悅耳的名字，抓住景物的特點，使作者產生親切、舒服之感。通過豐富的想象，抒發(fā)了作者對大興安嶺、對祖國無比熱愛的感情。當你們長大后爭取去看看，親身感受大興安嶺的美麗和可愛。（七）作業(yè)。1、背誦課文三六自然段。2、預習20課。六年級上冊語文第18課預習教案第一課時課文導入 ：同學們，也許你還記得童年時看螞蟻搬家時的情景吧?也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧?還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲，也許你已經從各類文

10、章中體會到蜜蜂、小鳥等各類小動物生活情趣，這些美好的昆蟲、動物也許都是伴隨你成長的好朋友。今天，大家再去拜訪一位昆蟲朋友綠色蟈蟈。出示課題：綠色蟈蟈 整體感知：1、教師出示，學生交流有關蟈蟈的文章與圖片，學生整體了解感知蟈蟈;2、朗讀課文，感知課文內容：a.綠色蟈蟈外表有哪些特征?b.作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性?(以上要學生用簡潔的語言概括)3、學生自讀，小組討論發(fā)言，教師也可參與討論，并及時點撥指導。教師指導：蟈蟈的外形特征：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗;習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。出示板書：綠色蟈蟈 法布爾(科學小品文)特征：漂

11、亮、嫩綠、苗條、勻稱 擬人生動習性：叫聲柔和，捕蟬為食六年級上冊語文第18課預習教案第二課時研讀探究：學生再讀課文，并對課文內容提出自己的見解或疑問;教師也可引導學生學習探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運用等。學生依據問題組，自由質疑。 師生在討論研讀中相互補充，共享品味賞析的樂趣。教師可總結指導。a.你最喜歡文章中哪個段落?為什么?b.你最喜歡哪個詞語或哪個句子?為什么?(同學喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，因為它能給人以形象生動的感受;有的同學喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切

12、自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。)學生設疑：1、 蟈蟈的叫聲非常的優(yōu)美，但是蟈蟈的發(fā)生器官與人的發(fā)生器官有何不同?2、 如何看待動物中的同類相食這種現象?拓展延伸，應用反饋：請同學們靈活運用本文的寫作特點(或語言生動，或運用擬人等)說說自己喜歡的一種小動物。鞏固練習：a.讀讀法布爾的昆蟲記節(jié)選本。b.以自己熟悉喜愛的小動物為內容寫一篇小短文。課后記：綠色蟈蟈是法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇科學觀察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中介紹，介紹了它的外表特征、生活習性。閱讀本文，不但可以掌握科學知識，而且可以體味到濃厚的文學色彩，從中可以激發(fā)學生的閱讀興趣，更好地理解、體味說明文的情趣。在課

13、堂中，學生設疑一環(huán)節(jié)充分調動了學生學習的熱情，同時也提出了一些很有探討價值的問題，今后要繼續(xù)保持著一個環(huán)節(jié)。篇一：金色的腳印教學目標1. 理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。2.能有感情地朗讀課文。3.揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。教學重點：理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。教學難點：揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。 教學準備：收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。課時安排：1課時教學過程一、啟發(fā)談話，導入新課1、談話：同學們，在

14、以往的文學作品以及你的生活經驗中，狐貍是一種什么樣的動物?(學生簡單談對狐貍的印象。)那么，通過昨天對24課的預習，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢?請用一兩個詞或一句話說一說。2、是什么讓同學們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化?我們一起學習課文金色的腳印。二、初讀課文，整體感知1.小聲自讀課文及閱讀提示，讀準字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。2.認讀生字詞，檢查預習情況。3、匯報初讀情況。(1) 本文主要講了什么事?(2) “閱讀提示”對我們提出了哪些要求?(出示要求1.快速閱讀課文，思考老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?狐貍一家和正太郎的關系發(fā)生了怎樣的變化?2.交流讀后的感受。)

15、三、自主探究，討論交流1.根據自學要求獨立思考，勾畫圈點作批注;思考完畢可與小組同學交流。2.集體討論交流：(1)狐貍為了救小狐貍都做了些什么?(老狐貍夫妻倆設“調虎離山”之計營救小狐貍;老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。)老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動?(通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。)(2)狐貍一家和正太郎的關系發(fā)生了怎樣的變化?(3)課文為什么以“金色的腳印”為題?引導學生從多方面進行探討?！敖鹕哪_印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這里指狐貍一家得到人

16、們的關心而團聚，又開始了它們美好的生活;這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。3.教師小結：動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當動物對人類流路感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。四、課外延伸，升華主題篇二：金色的腳印教學目標:1.知識與能力:認識本課6個生字;提升默讀能力;明白故事的敘述順序,了解故事的起因,經過和結果;能有感情地朗讀課文.2.過程與方法:學習默讀的要求,在自主默讀中了解課文內容;通過合作討論,進而理解故事所包涵的意義和情感

17、.3.情感態(tài)度價值觀:透過老狐貍救小狐貍的做法,感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情,進而感受到父母對自己的關懷,愛護,激發(fā)學生回報父母的情感;體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處;在學習中激發(fā)學生善良的本性,培養(yǎng)學生同情弱者的品質,增強學生保護野生動物及生態(tài)環(huán)境的意識.教學重點:了解故事的內容及意義.教學難點:如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關系,知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理.教具使用:多媒體課件教學課時:一課時教學過程課堂導入.同學們,今天老師要送給大家的每天一句話是一個思維的觀點,請看大屏幕(課件出示:每天一句話:提出一個問題比解

18、決一個問題更重要).這就要求我們在以后的學習和生活中養(yǎng)成善于提出問題的習慣.老師希望同學們這節(jié)課就能行動起來,多思考,多提出問題.下面請同學們看圖(課件出示狐貍圖片及簡介).師介紹.我們以前學過關于狐貍的那些文章呢(生:狐貍和烏鴉狐假虎威).這兩個故事中,狐貍都是狡猾的,今天我們再來學習一個關于狐貍的故事,看看狐貍還是不是那樣狡猾.二,初讀課文,了解大意 首先我們來初讀課文,了解大意,在這里老師以三自為主線,設計了自主閱讀,自主測試,自主評價,希望能提高大家的閱讀能力.1,自主閱讀首先我們大家來看自主閱讀.我們在讀寫例話中曾經學過:閱讀要有一定的速度.但是還要講閱讀的效果,今天我們按默讀的四不要求來默讀課文,并做好測試和評價,當你讀完課文時請迅速合上課本,看大屏幕,你將看到的就是你默讀速度的評價.三,精讀課文,深入探究.同學們,我們在第二單元的讀寫例話中又懂得了:閱讀要有自己的見解,就是在閱讀的過程中要有自己的理解和感受,要做到閱讀有自己的見解,就要聯系上下文,聯系生活實際獨立思考.四,感受(課件)用人類的情感去感受狐貍一家的親情思考:老狐貍為營救小狐貍做了那些努力,那些地方最讓你感動(學生匯報)是啊,這種照顧,這種陪伴難道和我們人類不是一樣嗎 動物和我們人類一樣也有著感人至深的親情,動物是可愛的,友好的,更是有感情的,而這份感情更讓人感動和珍惜.篇三：金色的腳印教學目標1.