山中訪友教案設計

1、山中訪友教案設計山中訪友教案設計 篇1【教學目的】1、學習作者獨具匠心的敘述方式。2、抓住重點詞語，理清全文思路。3、培養(yǎng)從大自然中發(fā)現(xiàn)美與領悟美的能力?！窘虒W重點】1、揣摩分析精彩的詞語、句子或段落。2、學習作者寫景狀物的方法?！窘虒W難點】學習作者寫景狀物的方法?！菊n時】2課時?！菊n型】綜合新授課?！窘虒W方法】講讀討論?！窘虒W過程】第一課時一、懸測閱讀標題，懸測文章的內容，揣摩作者的寫作意圖。二、速讀抓住重點詞語，理清思路，初步感知課文內容。本文主旨：作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如濤如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。三、精

2、讀潛心于作品之中，品味體會，理解賞析，分析作品都寫了哪些內容，是怎樣寫的，文章的藝術特色是什么，等等，要鼓勵學生提出問題，然后通過研討加以解決。精彩段落：你好，山泉姐姐!你捧一面明鏡照我，是要照出我的渾濁嗎?你好，溪流妹妹!你吟著一首小詩，是邀我與你唱和嗎?你好，白云大嫂!月亮的好女兒，天空的好護士，你潔白的身影，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍的笑容。你好，瀑布大哥!雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今。你好呀，懸崖爺爺!高高的額頭，刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起了歷代的隱士和高僧，你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷大書，可是

3、出自你的手筆?喂，云雀弟弟，嘰嘰喳喳說些什么?1、這段文字運用了、 、 修辭方法。2、這段文字寫出了作者的哪些“朋友”?它們各有什么特征?3、“抬頭望你，我想起了歷代的隱士和高僧。”這句話中的“你”指什么?作者善于聯(lián)想，由“懸崖”想到“隱士和高僧”，那么“懸崖”“隱士和高僧”有什么相似之處?精彩段落：忽然下起雷陣雨，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個喝醉了酒的人詩人在云頭朗誦，又感動人又有些嚇人。趕快跑到一棵老柏樹下，慈詳?shù)睦习貥淞⒓磽纹鹆舜髠?。滿世界都是雨，惟我站立的地方沒有雨，卻成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤?俯身凝神，才發(fā)現(xiàn)許多螞蟻也在樹下避雨，用手捧起幾只螞蟻，好不動

4、情，螞蟻，我的小弟弟，茫茫天地間，我們有緣分，也做了一回患難兄弟。雨停了。幽谷里傳出幾聲犬吠，云嶺上掠過一群歸鳥。我也該回家了。于是，我輕輕地招手，告別了山里的眾朋友，帶回了滿懷的好心情，好記憶，順便還帶回一路月色1、請概括上面第一節(jié)的內容。2、文中畫線句子使用了什么修辭手法?有什么作用?修辭：作用：3、文中加點的“恩澤”一詞是什么含義?表達了作者什么感情?4、為什么說我和螞蟻“也做了一回患難兄弟”?5、結尾的省略號改成句號行不行，為什么?四、學生討論，老師點撥老師歸納學生的問題，進行點撥，要做到要言不煩。1、排比、擬人、比喻、設問。2、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀。山泉：清澈。溪流：潺

5、潺有聲。白云：潔白。瀑布：雄渾而且高亢。懸崖：無言靜默。云雀：叫聲清純。3、懸崖：無言靜立。4、柏樹下避雨的情景。5、擬人、比喻，形象生動地描寫了山間景物的美麗情態(tài)，更能表達作者對它們的喜愛贊美之情。6、這里指老柏樹的恩賜惠及作者，如雨澤潤物。表達了作者對老柏樹及山間萬物的感激之情。7、因為我和螞蟻一起在大樹下避雨，所以說是患難的兄弟，更能突出題目中的“友”字。8、不行，本文結尾用省略號，表明景物、情感均未絕，給人回味的余地;用句號則不夠深遠。五、學生歸納本課的學習要點，按照“研討與練習”的要求，寫出學習心得六、朗讀課文，培養(yǎng)語感【板書設計】山中訪友李漢榮山中的朋友古橋大樹出門去山中訪問 山泉

6、、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀 回家石頭、落葉、小花樹下避雨 柏樹、螞蟻山中訪友教案設計 篇2課前準備：這是一篇略讀課文，可以讓學生自主討論學習本文，指導學生反復朗讀，通過朗讀來理解文章內容，體會作者的感情。教學內容：抓重點詞語，感知內容，理清思路，誦讀感悟。教學設計：導入新課 閱讀標題，揣測文章的內容，揣摩作者的寫作意圖。如果你沒讀過課文，請展開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會是怎樣的? (學生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。)學生可能會說： 訪一位多年不見的住在山中的武林高手切磋武藝； 訪一位隱居山中的詩人煮茶論詩； 訪一位得道的僧人禪悟人生； 訪山

7、中的動物要保護動物等教師：可作者是怎樣說的呢？讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。學生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花感悟內容 點名讓學生朗讀課文，其他同學帶著問題聽讀課文。a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?b、表達了作者怎樣的感情?學生討論明確： 讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋樹林山泉小溪白云瀑布懸崖云雀石頭落

8、葉小花陣雨老柏樹螞蟻歸鳥。字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。研讀與賞析 作者與大自然是那樣貼近，關系是那么密切，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?精細地朗讀課文，細細品味，自主探究，討論明確：古橋德高望重古老而堅韌的靈魂 樹林知己我變成了樹 山泉姐姐照出我的渾濁 小溪妹妹一唱和小詩 白云大嫂天空的護士，使天空返老還童 瀑布一大哥一一天生金嗓子，無回報地從古唱到今 懸崖一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境 云雀弟弟純潔少年，從不說是非 石頭敲擊時間的回聲 落葉紋理命運的手相 小花采一朵插頭上悄悄做一會兒女性(

9、尋找一份莢) 陣雨俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦感動又嚇人 老柏樹慈祥恩澤、遮雨 螞蟻小弟弟患難兄弟 歸鶴伴我披月回家女作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。合作探究：作者“帶著滿懷的好心情”走進山林，進山看了一路的美景，可作者為什么卻說成“山中訪友”?討論明確：作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也走進畫面中，走進作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于

10、是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?帶著感情朗讀課文，去體會那“童話般的世界”。本文想像豐富、新奇，充滿童心童趣，有浪漫色彩。如：“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹，腳長出根須，深深扎進泥土和巖層，呼吸地層深處的元氣，我的頭發(fā)長成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉、流淌，最后長出樹籽，被鳥兒銜向遠山遠水。”作者把自己想像為一株樹，使樹與“我”融為一體。又如：“你好呀，懸崖爺爺!高高的額頭，刻著玄奧的智慧，深深的

11、峽谷漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起了歷代的隱士和高僧，你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆?”想像中，懸崖似乎成了一位智者。由此可見，想像使景物栩栩如生，靈氣飛揚，也使文筆生動活潑，如溪水暢流，不時激起美麗的浪花。讀這篇文章，絕不會有呆板、陳腐的感覺，你會時時為作者的童心所打動，時時為流淌在字里行間的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，看看那充滿詩意的畫面，你就會進入作者所描繪的“童話般的世界”。山中訪友教案設計 篇3教學目的1.抓住重點詞語，整體感知，理清思路。2.有感情地誦讀課文，理解內容，感悟中心。3.訓練以聯(lián)想和想像為主的感性思維、形象

12、思維，體驗優(yōu)美文字所創(chuàng)造的情境，領悟作者的思想感情。課標指導全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)中非常重視學生對自然的關注，重視培養(yǎng)學生的審美情操和審美的素質、能力，如“教材應體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，關注人類，關注自然”，“語文課程還應該重視提高學生品德修養(yǎng)和審美情操”，“提高文化品位和審美情趣”，“提高學生高尚的道德和健康的審美情趣”，等等。本課力求在教學實踐中體現(xiàn)這些精神、原則。教學設想這是一篇構思新穎、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。在一個清爽的早晨，作者“哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友”。要探訪的都是一些怎樣的朋友呢?原來是古橋、樹林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀

13、是一些自然界的朋友。在這樣一個如詩如畫、充滿童心童趣的童話般的世界中，表達了對大自然的熱愛、對生活的熱愛。教學采取整體感知-賞析美點-體驗情感這樣一種逐層深入的過程，真正把美育滲透到語文課堂之中。教學重點是朗讀課文，展開想像，進入課文描繪的情境，體會作者的感情。教學難點是作者內心感情的體驗。教學時數(shù)用一課時。教學步驟一、新課導入。第三單元課文，展現(xiàn)在我們面前的是多姿多彩的大自然，目的是帶我們走進大自然，親近大自然，融入大自然。你看，那林間的小路，翠綠的草地，鮮艷的花朵;那藍天碧海，湖光山色，日出日落;蝶舞、鳥鳴、獅吼、猴鬧在這里，你有怎樣的感受?輕松?愉快?清爽?在這里，你想干什么?想大聲呼喊

14、?想高歌一曲?想默默享受?好，請放松，深呼吸，讓我們隨著詩人李漢榮一起走進山中二、誦讀課文，整體感知。1. 全體朗讀，感受優(yōu)美的文字帶給我們的美好享受。2. 提問：作者在山中訪問了哪些“朋友”?把他們的名字錄下來。 學生默讀，快整瀏覽全文，把所訪之“友”圈出來。 作者訪友時怎樣稱呼這些“友”? 在我們面前的是一個個活生生的“人”啊，這哪是在山中，這簡直就是一個大家庭。一群親朋好友、一個班級同學在聚會。融融一家，濃濃親情，真正如人所言“自然是我家，我們都愛她”。山中訪友教案設計 篇4學習目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文2、整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。3、學習本文栩栩如生

15、的景物描寫，透過語言文字，感悟作者充滿詩意的畫面，培養(yǎng)學生的寫作能力。教學重點、難點重點：1、正確、流利、有感情地朗讀課文2、整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。難點：學習本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟作者充滿詩意的畫面，培養(yǎng)學生的寫作能力。教學時間一課時教學過程一、導語師：在小學，我們學過這樣一首詩（出示課件），請大家齊讀。生齊讀：尋隱者不遇賈島松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。師：請說一說這首詩講了什么？（生答）師：對，這首詩講的是詩人到山中去拜訪一位隱者朋友。我們今天要學習的課文也是一篇作者到山中拜訪朋友的文章，那就是李漢榮的山中訪友。（出示課件）

16、二、朗讀課文，整體把握這是一篇寫景抒情散文，下面就請同學們伴著優(yōu)美的音樂齊聲把課文讀一遍，看看作者到底拜訪了哪些朋友。（生齊讀，放音樂。讀后糾正字音。）師：作者在山中訪問了哪些“朋友”？（按照順序找）他是怎樣稱呼這些朋友的？表達了作者怎樣的心情？（生答，邊答邊出示幻燈片）明確：作者拜訪了古橋老朋友、樹林知己、山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、懸崖爺爺、云雀弟弟、石頭、落葉、小花、螞蟻，老柏樹等。這些都是自然界的朋友，表達了作者對大自然的喜愛，大自然是他的親密的朋友。三、品味賞析師：作者與大自然是那樣的貼近，關系是那樣的密切，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，跟隨作者走進山中，去會晤

17、作者山中的眾朋友，請同學們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說說你為什么喜歡它？（學生瀏覽課文，出示幻燈片）附：古橋：像慈祥的老爺爺，無言地唱著歷史的歌，老橋總是默默地為人們服務著，它寧愿自己永遠保持同一種姿態(tài)，我喜歡它那種堅韌的意志。大樹：出現(xiàn)了浪漫、新奇、童話般的世界，這都是想象的功勞。山泉：人們可以找到自身的污濁，使自己變得高尚起來。白云：她非常純潔，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍的笑容，就象白衣戰(zhàn)士，給病人減輕痛苦，使病人露出笑容。作者把白云的純潔比喻成白衣天使，使我感到生動親切，并且作者運用擬人的手法寫出了白云用自己的身軀為天空增添活力，使我仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且

18、是一位熱情的大嫂，有無私奉獻的秉性。瀑布：他是雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今，不知疲倦，不求回報，無私高潔，值得我們崇敬。懸崖：喜歡玄奧的智慧，清澈的禪心，喜歡他心如止水的平靜。老柏樹：慈祥，就象我的爸爸媽媽關愛我，有依靠感。雷陣雨：天空中的雷鳴，能給人一種震撼，在人們百無聊賴的時候能使人警醒，使人振奮。師：大家想想，這篇文章為什么寫的這么美、這么生動啊？（生答）明確：作者把山中的景物當成自己的朋友，用第二人稱來稱呼他們，顯得親切生動自然。獨具匠心的敘述方式，文章題目好象是說要到山中去拜訪一位朋友，而文中第三段寫的卻是一些自然景物。并用了許多修辭方法，

19、更加形象，富有活力。四、探索問題師：從大家剛才的交流中，我們不僅感受到了山中朋友的美麗，而且得到了許多珍貴的啟迪，相信大家已經深深的體會到了。作者帶著滿懷的好心情，走進山林，看了一路的美景，可作者為什么說成是“山中訪友”？而不是“林中觀景”？下面請四人小組討論一下。（四人小組討論，老師點撥）明確：作者把進山看風景說成“山中訪友”是擬人化的說法，將古橋、小溪、山泉等看成自己的朋友，想象豐富、新奇，充滿童心童趣。這表達了作者對大自然的熱愛之情。五、寫作訓練師：這篇文章的景美，情美，語言更美。老師想讓同學們讀一讀，看看大家能不能出作者要表達的這種感情來。就讀第五段吧。分角色朗讀，誰來拜訪姐姐？誰來拜

20、訪溪流妹妹？誰來拜訪白云大嫂？誰來拜訪瀑布大哥？誰來拜訪懸崖爺爺？誰來拜訪云雀弟弟？（六位同學分角色朗讀課文）師：“我”深情地把山泉稱作姐姐，把溪流稱作妹妹，把白云喚作大嫂，把瀑布喚作大哥把懸崖敬稱爺爺，把云雀當作弟弟，在“我”的聲聲呼喚之下，在“我”的熱情贊美聲中，這些山中朋友也該深情回應了吧，請你為山中的朋友設計一段話，作為對“我”的回答。要求：選擇其中一到兩種景物進行創(chuàng)作，扣住文章展開想象，不超過50個字。（生寫，寫完后讀）師：每位同學表現(xiàn)得都很不錯，想象豐富，語言生動，富有感染力，我們只有在大自然這么寧靜和諧的氣氛里，才會奔涌出這么多的新奇美妙的靈感。六、作業(yè)一、請模仿本文風格，也可按

21、自己的風格描寫一位你喜歡的自然朋友，字數(shù)不限。二、做基礎訓練13課。三、朗讀秋天，預習字詞。收集有關秋天的詩詞，試著給三節(jié)詩各起一個小標題。山中訪友教案設計 篇5一、導入。1、播放輕音樂月光，師有感情地導入：日月經天，江河行地，春風夏雨，秋霜冬雪。多姿多彩的大自然是我們人類好心情的家園。我們非常地幸運，生活在一個群山環(huán)抱的小鎮(zhèn)里。這里有藍藍的天；高高的山；清清的水；還有淳樸的人。今天，我們就跟隨詩人李漢榮，到大山深處去拜訪好朋友。大家猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友？生：作者可能去訪問一位德高望重，曾經與自己同呼吸共患難的山中隱士。生：我想作者可能去訪問一位功成身退，隱居山林的朋友，他們約

22、好了對酒吟詩。生：作者訪問的朋友是一位丹青妙手，他經常在山中實地寫生。2、師：可作者到底去山中拜訪了怎樣的朋友？請同學們放松，深呼吸，讓我們滿懷好心情，一起走進山林二、整體感知。1、學生自讀課文，解決攔路虎（重難點字詞）。2、放映重點字詞，請一位同學認讀，后全班齊讀一遍。3、默讀課文，思考：作者在山中拜訪了那些朋友？為什么把進山看景說成訪友，表達了作者怎樣的感情？（以學生說為主）三、研讀賞析1、在作者所有的朋友中你最喜歡哪一個，說說你的理由。（需要充分展開）2、尋找文中最為優(yōu)美生動的語言，找到后，為大家讀一讀，且說說它為什么是最佳的。（四人小組討論，派代表回答）四、拓展飽覽了山中美妙的景色，欣

23、賞了文章美麗的語言，我們胸中也一定有許多的話要說，有許多的感情要抒發(fā)，那么，現(xiàn)在，準備好你們的眼睛和耳朵，展開你們豐富的想象能力，每位同學自由選擇一幅畫面，來盡情的揮灑你的才華，激揚你的文字吧！5分鐘左右，請同學讀一讀，大家一起欣賞一下你的作品！五、作業(yè)把寫好的東西整理出來，擴展成一篇小作文。山中訪友教案設計 篇6教學目的：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、整體感知課文，想象文中的意境，揣摩作者的寫作意圖。3、學習本文栩栩如生的景物描寫，通過語言文字，感悟作者充滿詩意的畫面。4、培養(yǎng)學生的想象能力和口頭表達能力。教學重、難點：1、正確、流利、有感情的朗讀課文。2、學習本文栩栩如生的景物描寫

24、，同時培養(yǎng)學生的想象能力和口頭表達能力。教學過程：一、情境導入：同學們，最近忙嗎？想輕松輕松嗎？今天老師要到大山中去領略大自然的美好風光，順便去拜訪我的幾個老朋友，你們想跟著我去嗎？出發(fā)之前，你們有沒有什么想問我的？（引導學生第一次質疑）我先不告訴你，隨我到了那兒你就知道了。二、師生互動：1、現(xiàn)在就請同學們走進大山，去會一會我的朋友吧！并用你手中的筆跟他們打個招呼吧?。ㄕ垖W生快速讀課文，并且把這些朋友一一找出來，作上記號）2、現(xiàn)在請你說一說你都見到了我的哪幾位朋友？（師相機板書）3、請同學們在用心的與這些朋友交流一下，看一看你最喜歡哪個？（找一個或幾個知心朋友）說一說你為什么喜歡他？（先自己思

25、考，再小組交流）4、想必同學們和你的知心朋友交流好了吧?，F(xiàn)在就把你的知心朋友介紹給大家吧！（同學們一一介紹）5、同學們，今天我們與這些朋友進行了心與心的交流，你們覺得這些“朋友”可愛嗎？為什么？那我們與這么多“可愛的朋友”歡聚一堂，你們高興嗎？（讓學生談感受、體會）三、課后拓展：1、師述：同學們，你們別只顧著自己玩了，可別忘了我們的客人！我想坐在旁邊的老師們一定也想想我們一樣到山中去玩一玩，去領略領略大自然的美好風光！你們說了？現(xiàn)在，就請同學們以小組為單位來充當某一處景物，老師們到山中游玩，當游客來到你們面前時，你們就用心向他們做自我介紹，看誰把游客牢牢的吸引住。（事先準備幾個寫有景物名稱的卡

26、片，如古橋、瀑布、小溪、菊花還準備幾個空白卡片，讓學生自選景物）2、小組長選卡片景物。3、小組內商量討論，打好腹稿，推薦一名代表發(fā)言。4、“游客”開始游覽，走到哪兒，就請代表發(fā)言。四、課堂小結：同學們，你們扮演的景物都太好了，不僅向游人展示了自己的風采，同時也讓游客感到了快樂。其實，在生活中，只要你用心與大自然中的一切去交流，你將會從中感受到許多你以前從來沒有感受到的東西，不信的話，就試一試吧！山中訪友教案設計 篇7教學目的：1、積累優(yōu)美豐富的語言材料。2、培養(yǎng)學生豐富的想象力，感悟文中充滿詩情畫意的優(yōu)美意境，激發(fā)學生 寫作興趣，進一步提高學生寫作水平；3、把握作者把進山看景說成是“山中訪友”

27、所傳達的思想感情，品味優(yōu)美的語言，體會文章第二人稱的妙用；4、體會作者對大自然的熱愛之情，讓學生懂得人與自然要和諧相處；教學過程：（一）、導入首先，自我介紹一下，我來自大詩人李白的長眠地太白鎮(zhèn)。同學們知道李白為什么會選青山作為長眠地嗎？（示大青山圖）因為青山風景秀麗，大山深處有美景。今天就讓我們插上想象的翅膀與李漢榮先生一起進山訪友吧?。▓D示標題）我們看看山中究竟有哪些好朋友。（出示圖片）（二）、初步感知1、教師范讀全文。（可配樂）2、檢查字詞，疏通課文。由學生自己找出難讀難認難懂的字詞，或由教師指出重點字詞。（出示幻燈）梔（zh）子 憔（qio）悴（cu） 湛（zhn）藍 攜(xi)來 德高

28、望重（品德高尚，聲望卓著） 逝川（流淌的河流） 津津樂道（形容饒有興味地談論）（三）、研讀與賞析1、作者在山中拜訪了哪些朋友？（依次找出來）（明確圖示）作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋樹林山泉小溪白云瀑布懸崖云雀石頭落葉小花陣雨老柏樹螞蟻歸鳥2、作者都是怎樣稱呼它們的？（圖示）古橋老朋友 樹林知己 山泉姐姐 溪流妹妹 白云大嫂 瀑布大哥 懸崖爺爺 云雀弟弟 螞蟻小弟弟3、從稱呼上看，文章表達了“我”怎樣的感情？為什么把“進山看景”說成是“山中訪友”？討論后歸納（圖示）： 字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。作者熱愛生活、熱愛大自然，所以視大自然看為朋

29、友，為我們等外營造了一個詩情畫意的童話世界。這樣倍感親切、動人，使作者的孤獨之旅成為歡欣之旅。4、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?討論后明確（圖示）： 作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。（四）、合作實踐1、從稱呼角度看，文章在寫作上最明顯的一個特點是什么？這樣寫的好處是什么？討論明確：（圖示）運用第二人人稱的寫法，如同和人對話，顯得親切自然。2、讀5節(jié)，找出起最有特點的句子形式，試仿寫討論明確：“你好！-”典

30、型的第二人稱。注意稱呼的選擇。示例：A、你好！云霧姐姐：你讓我忘記了許多愁苦，得到了許多歡樂，在走進你的同時，我有了騰云駕霧的感覺，讓我嘗試了飛翔。B、你好！落葉，你曾為脫離母體而哭泣，曾為散落空中而憂愁；但當你感受到大地的氣息，你終于找到了自己的歸宿，你不再哭泣，不再憂愁，而是無私的將生命的最后一刻獻給了大地，一如生時的超脫和平靜。謝謝你，落葉。C、你好！石橋啊，你沒有盧溝橋的壯觀，也沒有長江大橋的雄偉，但你在我心中卻十分高大。你每天都躬著身軀，讓人們踏著你的脊背，你默默無聞，讓我們看到你古老而堅韌的靈魂。D、你好！雪妹妹：你那么干凈潔白，你是美麗的化身，你從天空富有詩意的落下來，跳著優(yōu)美的

31、舞蹈，我喜歡你！E、你好！柏樹，你用臂膀組成了綠蔭，為我們遮擋強烈的陽光，用樹葉做成了一張張邀請卡，邀請四海的親朋好友，我?guī)е磁遄８Ｄ闼募境Ｇ唷＃ㄖ笌酌瑢W讀出自己的句子，評析。）（五）、體驗與反思（圖示）我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗?在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友?問題：1、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關系？2、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象？3、假如你是自然中的一員，你想對破壞自然的人們說些什么？4、學生自由發(fā)言：5、師總結：（圖示）我們應該愛護自然、保護環(huán)境，共同維護我們的家園，讓人和自然協(xié)調發(fā)展，形成和諧的朋友關系

32、。我相信，這也是本文作者的心聲。（六）、作業(yè)布置拓展延伸作業(yè)：(圖示)假設你是某一景物，實際上景物已經成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字數(shù)不限。板書設計：13山 中 訪 友 李漢榮古橋老朋友樹林知己山泉姐姐 愛護自然溪流妹妹訪友 白云大嫂 保護環(huán)境 （和諧共處）瀑布大哥懸崖爺爺 熱愛生活云雀弟弟螞蟻小弟弟啟示： 要有持久而不變的堅韌的靈魂 要深深扎根于人民大眾當中要淳樸善良用愛心待人 不去搬弄是非山中訪友教案設計 篇8一、教材分析：山中訪友是一篇構思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互

33、訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。山中訪友這篇文章景物優(yōu)美、寫法獨特、感情真摯、語言精彩，對初一學生來說應該是一篇能打動他們的文章，在講課過程中應著重調動起他們對于美好的自然景物、優(yōu)美的語言的體驗和感悟，讓他們進入作者用文字營造的優(yōu)美的自然世界中。本文講課中的最大問題可能是對景物的描寫過于繁多和零散，如果逐一分析，難免會顯得零亂，而且逐一講解的后果是課文給學生的感覺會支離破碎。如何使學生既能細致地體味課文，又保持著課文的整體感、一氣呵成的美，這是教材處理中的一個難點。在教材處理中盡量注意給學生空間和時間去與文本進行充分的接觸，在與文本的直接接觸中產生個性化的閱讀感

34、受，進行交流。注重對文本的體會和感悟。二、教學目標：1、知識目標：把握作者把進山看景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情；揣摩欣賞精彩語段，領會文章第二人稱的妙用、擬人手法的運用。2、能力目標：有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。3、情感目標：體味作者對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。三、教學重點：欣賞品味文章的語言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂趣。四、教學難點：揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧（細心觀察、用心領悟、細膩的描寫），學習運用。五、教學方法：情境教學法、導讀法、點撥法六、教學過程設計：1、導入新課：我們非常地幸運，生

35、活在一個群山環(huán)抱的小山城。相信我們同學都有過走入山林，到山林中去游玩的經歷，可以說說你走進山林時有些什么感受，有些什么收獲嗎？（和我們的同學一樣，作家李漢榮也非常地喜歡爬山，而且對他來說，爬山還有另一種樂趣，那就是可以拜訪山中的眾朋友。這些好朋友將會讓他忘卻疲乏，帶回滿懷的好心情、好記憶 。在山里他究竟拜訪了哪些朋友呢？這些朋友又各有什么魅力呢？讓我們跟隨著作者的腳步，一起開始我們難忘的山中之旅。）2、通讀課文，整體感知首先請大家通過欣賞課文朗讀來進行這次特殊的山中旅行，在作者李漢榮的帶領下、描述中我們會依次發(fā)現(xiàn)作者許許多多的藏在山中的好朋友，那么這些好朋友都有誰呢？請大家在山中之旅的過程中把

36、這些好朋友找出來，我們一起來認識一下這些山中好友。（1）學生欣賞課文配樂朗讀，明確文章寫作內容、表現(xiàn)對象。解決字詞問題。（3-5）（讓學生在教師的引導下，帶著閱讀期待走入課文所營造的意境中。優(yōu)美的配樂朗讀為學生想象的空間，讓學生產生獨特的閱讀體會，為下文交流個人閱讀體會作準備。）（2）全班交流：作者在山里見到了哪些朋友？（1-2）學生明確：古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹。 云雀、小花、石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥。 （對課文內容的整體把握。）（3）這些“朋友”我們平時也常常見到，我們通常稱之為什么？（景物）文章寫的是作者“山中觀景”的過程，為什么要以“山中訪友”為題呢？這兩個標題

37、有什么不同？有什么區(qū)別？用心體會，認真思考。（學生思考、討論：用朋友稱呼山中的景物，表現(xiàn)了作者對它們的喜愛、與它們的親近，表達了作者對大自然的熱愛、把景物寫活了、運用了擬人的手法）（4）作者喜愛、親近大自然的感情還可以從哪些詞語、句子中感受出來？（作者是“訪友”而非“觀景”從哪些語句中可以進一步感受出來？）（景物后面的稱謂，將景物進一步擬人化了，；一些極具個性的句子；活用的詞語。）在學生列舉句子時進行引導，讓學生對一些有特點的句子進行分析、感悟、閱讀理解并通過朗讀加深體會。3、欣賞品味，領悟感受在作者的筆下，各種各樣的景物好像都活了，都有了它們自己的生命，在朗讀中，哪一樣景物深深地打動了你？如

38、果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？（靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動人的畫面，并且給畫面配上色彩和聲音，讓畫面在腦中動起來；也可以聯(lián)想生活中或者書中，影視作品中相似的情形。請同學們用自己的心去感受作者的心，透過語言文字看看那詩情畫意的畫面，好，請進入角色。找出自己最喜歡、最令自己感動的景物，欣賞領略語言之美、景物的形象之美。）（1）學生默讀課文，畫出描寫自己喜歡的景物的語句。（2）全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？我希望自己成為_，因為_。（通過學生的表述，反映他們對于課文語言的理解和領會，同時也是一種創(chuàng)造性的表達。在學生描述的過程中，選擇有代表性的幾句

39、話，著重朗讀，深入體會，再朗讀的過程中注意引導學生對于重要詞語、關鍵語句的理解）（3）不知道大家感受到了沒有，為作者所贊揚的、被我們所喜愛所肯定的景物都是因為他們身上有著一種為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質，有哪些呢？（無私奉獻、自我犧牲、清澈純潔、充滿智慧）正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟、美的享受、善的啟迪，所以才讓我們這樣流連忘返吧。（對學生進行思想情感教育和熏陶。使他們受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。）4、聯(lián)想創(chuàng)作：我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中，在作者

40、熱情的贊美聲中，山中的景物會有怎樣的感悟和回應呢，試著猜想 一下它們的內心世界，試著以某一種景物的語氣給作者寫一段回應的話吧。要求：同桌兩位同學互相配合，一位同學讀原文，一位同學進行相應的想象，然后互換角色，再試一次。要盡量地喚起自己的對大自然的熱愛之情，體會自然景物的特點。要恰當?shù)剡\用修辭手法、人稱的變化，恰當?shù)剡x用詞語，盡量做到語言生動形象。（1）同桌配合，按要求完成相關練習。（2）全班交流，教師和同學及時予以點評，肯定優(yōu)點，指出不足。(小組中的交流與合作，這個過程體現(xiàn)了對學生的個體差異和不同的學習需求關注，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識。)例句：你好，懸崖爺爺！高高的額

41、頭，刻著玄妙的智慧，深深的峽谷，漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起歷代的高僧和隱士。你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆？懸崖爺爺：你好，我矗立在這里，看風云變幻，看人世滄桑，深感時光易逝，幾百年，幾千年就這樣匆匆而過，孩子，要珍惜現(xiàn)在的一切啊。（在感受的基礎上進行創(chuàng)作，是對課文的深入理解，同時也是對知識方法的一種靈活的運用，在這個過程中使知識得到豐富，能力得到提高）5、文章小結：通過對課文的學習，我們也好像和作者一起經歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們

42、的身體，同時也應該愛護大自然。6、布置作業(yè)：（1）熟讀課文，進一步欣賞文章主題美、語言美、形式美。（2）仿寫片斷秋日的山中訪友山中觀景（事）板書 山中訪友 擬人手法（手法）熱愛自然（情）教學反思：作為一堂在設計中以品味語言、訓練想象為主要方向的課，本課的操作有一定的難度，因為本課的教學必須以學生的認知和理解程度作為出發(fā)點，以學生的個性閱讀體會為教學的著力點，以學生的思維創(chuàng)造火花為突破點。在實際操作中由于在把握大方向的前提下給學生以充分的思維空間和表達自由，所以預先設定的一些目標和環(huán)節(jié)可能不能完全實現(xiàn)，但是，有些問題上學生思維的深度和思想上的創(chuàng)造力會大大超出老師的想象，閃爍出智慧的光芒，這也就是

43、新課程標準中的“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！薄爸鸩脚囵B(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質量”等理念的積極體現(xiàn)吧。山中訪友優(yōu)質課教案教學目標：1.感覺文中描繪的如詩如畫的童話世界，體會作者表達的情感。教學重難點：1.欣賞優(yōu)美語句，學習本文寫作技巧。(一)啟發(fā)激情，引領美導入：同學們，走進大自然，有人說，美麗的大自然有如一首耐人尋味的詩，細細品來，其芳香沁人心脾!也有人說，它是一幅精美絕倫的畫，久久凝望，其神韻美入心田!還有人

44、說，它是一支動人心弦的曲，靜靜聆聽，其旋律情韻悠長!相信同學們也曾與大自然有過親密接觸，那么大自然在你們眼中是怎樣的呢?好，請哪位同學來說一說?(預設：一支歌，一位美女，一位美麗的姑娘，溫柔的母親，親密的朋友)同學們說得真好，朱自清贊美春天的自然：像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的;像小姑娘，花枝招展著;像健壯的青年，充滿力量。老舍贊美冬天的風景是張美麗的山水畫，是塊空靈的藍水晶。讓我們感覺：美麗的大自然千姿百媚，怎不撩人情思!波光艷影的湖光山色，怎不令人凝目遐思!在詩人徐志摩的眼里，美麗的大自然是“夕陽中的新娘”，光艷照人;是萊蒙托夫眼中的戀人，帶給他人所不知的快樂;是郭沫若眼中的“母親”，幸

45、福地“赤裸著雙腳和她相親”;是牧童眼中的少女，夢寐著朦朧而又美麗的遐思!那么，大自然在作者李漢榮的眼里，又是什么呢?下面，就讓我們帶著滿懷的好心情，隨著作者一起走進山中訪友。(二)引讀入情，感受美1.首先請同學欣賞課文，并作者走進山中拜訪了哪些朋友?融入了一份怎樣的情感?在作者眼里，美麗的大自然像他的什么呢?2.聽讀課文(播放Flash動畫配樂朗讀)3.交流聽讀感覺。.好，同學們聽完課文感覺怎樣?(生：很美，心里很開闊，好舒服)(師：是啊，真美，語文美、畫面美、作者的情感更美，真是“怎一個美字了得”).那么文中作者帶著我們拜訪了哪些朋友?請同學們找一找，把他的朋友的名字說一說。(生：古橋、樹林

46、、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、小花、落葉、雷陣雨、老柏樹、螞蟻)(師：噢，原來他訪問的都是些自然中的美景，把他們叫做朋友).同學們說得很好，那么你覺得作者對這些自然中的朋友有份怎樣的情感?在作者眼里，這些美景就像他的什么?(生：喜歡，熱愛，贊美)(生：像朋友，像親人一樣很親密，很真誠。)(師：同學們說得很好，下面，就讓我們帶著一份“朋友般的真情和親人般的深情”進一步感覺作者的美麗情懷，下面請同學齊讀一遍課文。).齊讀課文(三)品讀悟情，欣賞美1.通過感知課文，我們同學都感覺，作者對這些自然中的美景很喜歡，很熱愛，像朋友，像親人。那么，你覺得文中哪些句子能讓我們感覺到作者與山中美景

47、之間的濃濃的親情和友情呢?你能不能把這份情感讀出來?讀給同學們聽呢?2.學生品讀文中最能體現(xiàn)出作者情感的優(yōu)美的句子。同時提示誦讀指導：注意，對文中傾注了作者情感的句子，朗讀時要加重語氣，要讀出神韻，讀出作者的陶醉感。3.同桌互讀揣摩，體會能形象體現(xiàn)作者情感的句子。4.師生交流。同學讀出句子的情感，同學評出是否讀出作者的情感，從中體會到句子中關鍵詞語的重讀可以感覺作者情感。(要求：學生想讀什么景就可以出現(xiàn)什么景的圖片及文字，并且要點出句子中關鍵體現(xiàn)情感的詞語。)(老師先品讀古橋，表達出作者對古橋的崇敬、親切、關心、仰慕、贊美。融入了一份濃濃的真情。)樹林熱愛、陶醉、與樹融為一體。山泉溪流、白云、

48、瀑布、懸崖、云雀喜愛、親切、贊美、感激。石頭、小花、落葉迷戀、愛得如癡如醉走進山林和離開山林舒暢、愉快、滿足、幸福。5.那么在這些對景物的描寫中，你最喜歡哪些句子?說說為什么?.親切的稱呼符合景物特點，又顯得親切。.貼切的擬人修辭形象生動地營造了一個如詩如畫的童話世界。.美妙而神奇的想象寫出了作者如癡如醉的陶醉感。6.同學們發(fā)現(xiàn)了我們喜歡的句子都有些什么特點嗎?體現(xiàn)了作者在寫景上有什么技巧所在?稱呼親切、又符合景物特點修辭擬人、比喻。(形象，生動)、想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚，也使文章文筆生動活潑，如溪水暢流，不時激起美麗的浪花。7.小結寫作技巧：大家說得很好，通過學習本文，我們不難發(fā)現(xiàn)，作

49、者通過“親切的稱呼，如：山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、懸崖爺爺、云雀弟弟等稱呼既符合景物特點，又顯得親切，形象地體現(xiàn)出對大自然的熱愛之情。貼切的擬人修辭，如：山泉捧著明鏡照我，溪流吟著小詩邀我唱和，瀑布從早唱到晚等擬人動詞的妙用，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。還有美妙而神奇的想象，如：走進樹林，每一株樹都是我的知己，我真的變成了樹，在年輪里旋轉、流淌，表達了對美景愛得如癡如醉。等等，無處不融入了作者對山中美景的熱愛之情。難怪人們都說：獨特的語言表達能把景物的詩情畫意發(fā)揮極至，收到把美盡收筆尖的效果!(四)想象動情，創(chuàng)造美1.詞人辛棄疾曾說：我看青山多嫵媚，料

50、青山見我亦如是，那么，在作者親切的呼喚聲中，山中的景物會有怎樣的感悟和回聲呢?試著以某一種景物的語氣給作者寫一段回應的話!2.寫作五分鐘，然后交流。3.小結：在寫景中要學會運用親切、又符合景物特點的稱呼;形象生動地擬人修辭;美妙而神奇的想象，這樣才能把景物寫得傳神而富有情感。(五)導行延情，升華美總結：通過對課文的學習，我們仿佛隨著作者經歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時也應該愛護大自然。(六)作業(yè)布置1、選擇文中優(yōu)美的段落，完成一張精美的幻燈(要求配畫、配曲、配朗讀)2、選一個好天氣與好友結伴，到郊外一起去觸摸大自然。關于六年級語文上冊山中訪友設計教案1、山中訪友教學目標有感情地朗讀課文，感知內容，了解