小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案5篇

1、 小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案5篇 1.小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、熟悉并正確、標(biāo)準(zhǔn)地書寫本課的5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情的用自己的語(yǔ)言描述紅樹林的奇妙漂亮宏大，感受祖國(guó)山河的壯美。 3、培育學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情，對(duì)祖國(guó)的喜愛(ài)之情。 教學(xué)難點(diǎn)： 以提綱的形式把握課文的主要內(nèi)容， 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣 1、同學(xué)們，你們知道樹林是什么顏色的嗎？你見(jiàn)過(guò)其他顏色的樹林嗎？激發(fā)學(xué)生興趣。 2、那么今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文紅樹林（板題，生齊讀課題） 二、初讀全文、整體感知 1、學(xué)生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來(lái)讀正確，把不好讀

2、的句子多讀幾遍，讀通順。 2、檢查讀詞及課文的狀況。 3、師：你喜愛(ài)海南的紅樹林嗎？ 4、小結(jié)。 三、學(xué)習(xí)課文，理解重點(diǎn)局部。 1.指讀課文，想一想：是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫紅樹林的？請(qǐng)你把有關(guān)的句子畫下來(lái)。 2.重點(diǎn)練習(xí)朗讀和復(fù)述：通過(guò)學(xué)習(xí)，你能說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)紅樹林的理由嗎？ 3.練讀：請(qǐng)你選擇自己喜愛(ài)的段落讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的感受。（適時(shí)板書） 4.指導(dǎo)朗讀：美讀 四、總結(jié)全文 1、學(xué)完課文你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎? 2、說(shuō)一說(shuō)你這節(jié)課最深的感受是什么。 六、布置作業(yè) 作業(yè)超市： 1、摘抄生字新詞，背誦自己喜愛(ài)的段落。 2、課外閱讀 其次課時(shí) 一、總體把握： 1、熟讀課文，有感情的朗讀描寫紅樹林的風(fēng)光的句子。 2

3、、結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)紅樹林的熟悉和理解。 二、內(nèi)容探討： 你喜愛(ài)海南島瓊山的紅樹林嗎？為什么？ 是從哪幾個(gè)方面描寫紅樹林的？試著寫出課文的提綱。 三、聽(tīng)寫生字生詞，糾錯(cuò) 四、小練筆：描寫自己見(jiàn)過(guò)的奇觀 板書設(shè)計(jì)： 紅樹林 奇妙 漂亮 奉獻(xiàn) 2.小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確認(rèn)讀“攝”等4個(gè)生字新詞；正確讀寫“抵”等9個(gè)字和“寸草不生”等9個(gè)詞語(yǔ)，并能聯(lián)系上下文理解詞義。 2、默讀課文，能梳理課文條理，把握內(nèi)容要點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)課文從哪些方面介紹了太陽(yáng)。 3、能找出太陽(yáng)對(duì)人類作用的有關(guān)句段，用自己的話說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)對(duì)人類的作用。 4、讀指定的句子，結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)運(yùn)用哪些方法介紹太陽(yáng)，以及這樣寫的

4、好處，初步了解列數(shù)字、作比擬、舉例子的說(shuō)明方法。 重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)目標(biāo)4。 難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)目標(biāo)3、4。 教學(xué)預(yù)備： 教師：“攝”等4個(gè)會(huì)認(rèn)讀的字的字卡，教學(xué)課件。 學(xué)生：每人一套“攝”等4個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡。 第一課時(shí) 一、激趣導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo) （一）閱讀單元導(dǎo)讀，明確單元主要教學(xué)目標(biāo) 1、出示任務(wù)：默讀單元導(dǎo)讀的兩段話，借助背景圖，聯(lián)系課文，想一想，這個(gè)單元學(xué)習(xí)的是關(guān)于什么內(nèi)容的課文？這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些？分別用不同的符號(hào)標(biāo)示出來(lái)。 2、反應(yīng)指導(dǎo)。（課件出示單元導(dǎo)讀） 預(yù)設(shè)： 這個(gè)單元學(xué)習(xí)的課文都是說(shuō)明性的課文。 這個(gè)單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有：一個(gè)是閱讀的目標(biāo)，閱讀

5、簡(jiǎn)潔的說(shuō)明性文章，了解根本的說(shuō)明方法；一個(gè)是習(xí)作的目標(biāo)，搜集資料，用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法把某一種事物介紹清晰。 3、小結(jié)：對(duì)了。這個(gè)單元是習(xí)作學(xué)習(xí)的單元，要學(xué)習(xí)的課文都是說(shuō)明性的課文，學(xué)習(xí)這些課文，我們不但要了解根本的說(shuō)明方法，還要運(yùn)用這些說(shuō)明方法介紹說(shuō)明一種事物。 （二）導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo) 1、#五年級(jí)# 導(dǎo)語(yǔ)：那么，我們就進(jìn)入這個(gè)單元的第一篇課文的學(xué)習(xí)，看看我們要學(xué)習(xí)的第一篇說(shuō)明性課文要向我們介紹什么事物，好嗎？ 板書課題：16太陽(yáng) 2、齊讀課題。 3、釋題。 提問(wèn)：同學(xué)們，通過(guò)課題，我們可以知道這篇課文向我們介紹什么事物嗎？（指名答復(fù)。預(yù)設(shè)：通過(guò)題目，我們可以知道這篇課文向我們介

6、紹的事物是太陽(yáng)） 4、明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。 #五年級(jí)# 導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)課題，我們知道課文向我們介紹的事物是太陽(yáng)。那么，是怎樣向我們介紹太陽(yáng)的呢？讓我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀精確通順了，了解了課文內(nèi)容，進(jìn)展有關(guān)的實(shí)踐訓(xùn)練就都知道了。 二、指導(dǎo)預(yù)習(xí) （一）布置預(yù)習(xí) 出示預(yù)習(xí)任務(wù)： （1）輕聲朗讀課文，遇到不會(huì)讀的字，拼讀字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來(lái)。 （2）讀完課文后，把會(huì)認(rèn)讀的字詞圈畫出來(lái)，借助拼音，把生字詞讀準(zhǔn)。 （3）朗讀課文，留意做到讀準(zhǔn)、讀通順課文。 （二）反應(yīng)指導(dǎo) 1、課件出示會(huì)認(rèn)讀的生字詞（注音）。通過(guò)個(gè)別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。 2、說(shuō)說(shuō)哪個(gè)生字簡(jiǎn)單讀錯(cuò)

7、，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè)：“攝”“殖”。 3、課件出示會(huì)寫字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字詞“攝氏、糧食、地區(qū)、殺菌”，復(fù)習(xí)認(rèn)讀。 提示：會(huì)認(rèn)讀的字詞和會(huì)寫的字詞中紅色的字，學(xué)習(xí)完課文，就要求正確書寫。 4、指名分自然段朗讀課文，評(píng)議是否讀準(zhǔn)、讀通順。 三、梳理課文條理,了解課文內(nèi)容，把握課文內(nèi)容要點(diǎn) （一）梳理課文條理,了解課文內(nèi)容 1、出示任務(wù)：默讀課文，思索：課文從哪些方面介紹了太陽(yáng)，然后用“”把課文分成三個(gè)局部，概括各局部主要意思個(gè)體操作，同桌溝通。 2、反應(yīng)指導(dǎo)。（采納讀中理解，理解中讀的策略進(jìn)展） 預(yù)設(shè)： 第一局部：第13自然段；主要意思：太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，它很大，是個(gè)大火球，溫度很高。（板書：距離

8、遠(yuǎn)體積大溫度高）追問(wèn)：概括地說(shuō)，這一局部講了太陽(yáng)的什么？（指名答復(fù)。預(yù)設(shè)：這一局部講了太陽(yáng)的一些特點(diǎn)。）（板書：特點(diǎn)） 其次局部：第47自然段；主要意思：太陽(yáng)和我們的關(guān)系特別親密。 第三局部：第8自然段；主要意思：沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)漂亮得意的世界。追問(wèn)：這一局部最終的這句話的含義是什么？（指名答復(fù)。預(yù)設(shè)：這句話的含義是說(shuō)：太陽(yáng)和我們的關(guān)系特別親密）這是從哪個(gè)角度說(shuō)太陽(yáng)與我們的關(guān)系的？（指名答復(fù)。預(yù)設(shè)：這是從反面的角度說(shuō)太陽(yáng)與我們的關(guān)系的） （二）把握課文內(nèi)容要點(diǎn) 1、#五年級(jí)# 導(dǎo)語(yǔ)：梳理了課文條理，概括了課文各個(gè)局部的主要意思，你能說(shuō)說(shuō)課文是從哪些方面介紹太陽(yáng)的嗎？ 出示任務(wù)：說(shuō)說(shuō)課文

9、是從哪些方面介紹太陽(yáng)的。 個(gè)體操作，同桌溝通。 2、反應(yīng)指導(dǎo)。 預(yù)設(shè)： 課文先從太陽(yáng)與我們關(guān)系親密的特點(diǎn)這方面介紹：講了太陽(yáng)與地球距離遠(yuǎn)，它體積大和溫度高。然后從太陽(yáng)與我們的關(guān)系非常親密這方面介紹：先從正面講與我們關(guān)系特別親密，再?gòu)姆疵嬲f(shuō)與我們關(guān)系親密。 四、熟悉了解根本的說(shuō)明方法 （一）通過(guò)例子熟悉了解 1、#五年級(jí)# 導(dǎo)語(yǔ)：我們梳理了課文的條理，概括了各局部的主要意思，知道了課文是從與我們關(guān)系親密的特點(diǎn)和與我們關(guān)系親密兩個(gè)方面介紹太陽(yáng)的。那么，課文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法介紹太陽(yáng)的呢？我們先看幾個(gè)例子。 出示任務(wù)：（課件出示兩組句子）讀讀這兩組句子，結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)兩組中的B句運(yùn)用了哪些說(shuō)明方

10、法介紹太陽(yáng)的，說(shuō)說(shuō)用上這樣的說(shuō)明方法的好處是什么。 第一組： A、太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。 B、太陽(yáng)離我們約有一億五千萬(wàn)千米遠(yuǎn)。到太陽(yáng)上去，假如步行，日夜不停，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。 其次組： A、太陽(yáng)特別特別大。 B、約一百三十萬(wàn)個(gè)地球的體積才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。 個(gè)體操作，四人小組溝通。 2、反應(yīng)指導(dǎo)。（采納讀中理解，理解中讀的策略進(jìn)展） 預(yù)設(shè)： 第一組：（課件出示圖片） 說(shuō)明方法： 列數(shù)字和舉例子。 好處： 列數(shù)字：約有一億五千萬(wàn)千米的距離長(zhǎng)度；三千五百年，用詳細(xì)的人走路的時(shí)間，和二十幾年，用飛機(jī)飛行的時(shí)間，用這樣的數(shù)字精確詳細(xì)寫出了太陽(yáng)離我們地球的距離遠(yuǎn)的特點(diǎn)。

11、舉例子：用人走路和飛機(jī)飛行的例子，就把太陽(yáng)離我們地球的距離遠(yuǎn)的特點(diǎn)詳細(xì)形象地寫了出來(lái)，讓讀者一讀就清晰明白。 其次組：（課件出示圖片） 說(shuō)明方法： 列數(shù)字、作比擬。 好處：通過(guò)約一百三十萬(wàn)個(gè)的球與一個(gè)太陽(yáng)的數(shù)字比擬，能讓讀者很直觀地感受到太陽(yáng)的大。 （二）通過(guò)其他句子進(jìn)一步熟悉了解 1、#五年級(jí)# 導(dǎo)語(yǔ)：我們通過(guò)詳細(xì)的例子熟悉了解了一些根本的說(shuō)明方法：列數(shù)字、舉例子和作比擬，初步知道了用這些說(shuō)明方法說(shuō)明介紹的好處。課文中還有用這樣的方法進(jìn)展說(shuō)明介紹的，你能找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)用了什么說(shuō)明方法以及這樣寫的好處嗎？出示任務(wù)：默讀課文，找一找用上根本的說(shuō)明方法進(jìn)展說(shuō)明介紹的語(yǔ)句，做上記號(hào)。然后想一想，這些語(yǔ)

12、句各用了什么說(shuō)明方法？用上這樣的說(shuō)明方法有什么好處？ 個(gè)體操作，同桌溝通。 2、反應(yīng)指導(dǎo)。 預(yù)設(shè)： （1）太陽(yáng)的溫度很高，外表溫度有五千多攝氏度，就是鋼鐵遇到它，也會(huì)變成氣體。 說(shuō)明方法：列數(shù)字、舉例子。 好處：用五千多攝氏度這樣的數(shù)字，以及鋼鐵遇到變成氣體的例子，把太陽(yáng)溫度高這個(gè)特點(diǎn)詳細(xì)清晰并形象地寫了出來(lái)，讓讀者一讀就清晰明白。 （2）寫太陽(yáng)和我們關(guān)系親密的語(yǔ)句（太多了不一一例出）。 說(shuō)明方法：舉例子。 好處：通過(guò)詳細(xì)的事例把太陽(yáng)和我們關(guān)系親密詳細(xì)形象寫出來(lái)，讓讀者一讀就清晰明白。 五、小結(jié) 列數(shù)字，就是通過(guò)列出數(shù)字來(lái)介紹說(shuō)明；作比擬，就是通過(guò)把要介紹說(shuō)明的事物與另一個(gè)大家比擬熟知的事物相

13、比進(jìn)展介紹說(shuō)明；舉例子：顧名思義，就是通過(guò)詳細(xì)的事例進(jìn)展介紹說(shuō)明。 其次課時(shí) 一、復(fù)習(xí) （一）復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫的字 課件出示會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫的字組成的詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，齊讀。 （二）復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容 提問(wèn)：上一節(jié)課我們給課文太陽(yáng)劃分了局部，概括了各局部的主要意思，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)各局部的主要意思？課文在介紹說(shuō)明太陽(yáng)與我們關(guān)系親密的特點(diǎn)時(shí)用了什么說(shuō)明方法？在介紹說(shuō)明太陽(yáng)與我們關(guān)系親密時(shí)，用了什么說(shuō)明方法？（以上問(wèn)題指名答復(fù)并形成板書。預(yù)設(shè)：見(jiàn)上一課教學(xué)過(guò)程。） 二、說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)和人類的關(guān)系特別親密 1、#五年級(jí)# 導(dǎo)語(yǔ)：上一節(jié)課我們了解了課文的內(nèi)容，熟悉和了解了一些根本的說(shuō)明方法，這節(jié)課我們要進(jìn)

14、展說(shuō)話的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。 出示任務(wù)：默讀課文其次、三局部，想一想：為什么說(shuō)太陽(yáng)和我們?nèi)祟惖年P(guān)系特別親密？給有關(guān)句段做上記號(hào)，然后用上課文的內(nèi)容，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。留意做到盡量用自己的話說(shuō)，內(nèi)容完整符合原意，語(yǔ)句通順連貫。 個(gè)體操作，同桌溝通。 2、反應(yīng)指導(dǎo)。 預(yù)設(shè)： 先匯報(bào)有關(guān)語(yǔ)句，然后才說(shuō)話。 有關(guān)語(yǔ)句： 有了太陽(yáng)，埋在地層底下變成的。 追問(wèn)：這個(gè)句段寫了什么來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)和我們關(guān)系親密的？（指名答復(fù)。預(yù)設(shè)：這個(gè)句段寫了植物、動(dòng)物，我們吃的、穿的和用的方面來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)和我們關(guān)系親密）（板書：植物動(dòng)物吃的穿的用的） 地面上的水被太陽(yáng)就變成雨或雪落下來(lái)。 太陽(yáng)曬著地面，成為風(fēng)。 追問(wèn)：這兩個(gè)句段寫了什么來(lái)說(shuō)

15、明太陽(yáng)和我們關(guān)系親密的？（指名答復(fù)。預(yù)設(shè)：這兩個(gè)句段寫了氣候方面來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)和我們關(guān)系親密）（板書：氣候） 太陽(yáng)光有殺菌的作用治療疾病。 追問(wèn)：這個(gè)句段寫了什么來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)和我們關(guān)系親密的？（指名答復(fù)。預(yù)設(shè)：這個(gè)句段寫了預(yù)防和治療疾病方面來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)和我們關(guān)系親密）（板書：預(yù)防治療） 說(shuō)話：指名兩三個(gè)學(xué)生說(shuō)，用以上三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)議；評(píng)議后個(gè)體依據(jù)評(píng)議再練說(shuō)，再反應(yīng)指導(dǎo)。 三、“初試身手”審題明要求 （一）復(fù)習(xí)喚醒 1、提問(wèn)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道課文運(yùn)用了一些根本的說(shuō)明方法，把太陽(yáng)的特點(diǎn)和與我們?nèi)祟惖挠H密關(guān)系、這些抽象簡(jiǎn)單的事物說(shuō)得清晰明白。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)通過(guò)課文的學(xué)習(xí)知道了哪些根本的說(shuō)明方法？舉例說(shuō)說(shuō)。 2、反

16、應(yīng)指導(dǎo)。 預(yù)設(shè)： 列數(shù)字；例句：太陽(yáng)離我們約有一億五千萬(wàn)千米。 作比擬；例句：約一百三十萬(wàn)個(gè)地球的體積才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。 舉例子：例句：就是鋼鐵遇到它，也會(huì)變成氣體。 （二）審題明要求 1、#五年級(jí)# 導(dǎo)語(yǔ)：在閱讀單元導(dǎo)讀的時(shí)候，我們已經(jīng)知道了這個(gè)單元是學(xué)習(xí)習(xí)作的單元，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)了解根本的說(shuō)明方法，并運(yùn)用這些根本的說(shuō)明方法介紹說(shuō)明一種事物?，F(xiàn)在，我們學(xué)習(xí)了單元的第一篇課文，就要預(yù)備嘗試運(yùn)用根本的說(shuō)明方法學(xué)習(xí)介紹說(shuō)明事物了。請(qǐng)翻開課文70頁(yè)。 出示任務(wù)：閱讀“初試身手”的兩個(gè)題目，想一想，題目分別要求我們寫什么？有些什么詳細(xì)要求？ 個(gè)體操作，同桌溝通。 2、反應(yīng)指導(dǎo)。 預(yù)設(shè)： （1）題目1

17、： 嘗試寫的內(nèi)容：寫身邊的一個(gè)事物；詳細(xì)要求：試著運(yùn)用多種方法說(shuō)明它的特征。 追問(wèn)：要初試身手寫好身邊的一個(gè)事物，在寫之前要做什么呢？（指名答復(fù)。預(yù)設(shè)：要通過(guò)觀看，了解這個(gè)事物的特征。） （2）小結(jié)：對(duì)了，要介紹說(shuō)明清晰一個(gè)事物，首先就要通過(guò)觀看，從一些方面了解這個(gè)事物的特征，這樣才有材料寫。 （3）題目2： 嘗試寫的內(nèi)容：把課文白鷺的第25自然段改寫成一段說(shuō)明性文字；詳細(xì)要求：要查找資料來(lái)改寫，然后體會(huì)兩種寫法的不同。 追問(wèn)：要依據(jù)什么來(lái)查找白鷺的資料呢？（指名答復(fù)。預(yù)設(shè)：要依據(jù)課文白鷺第25自然段的內(nèi)容來(lái)查找白鷺的資料。） （4）小結(jié)：要改寫好，關(guān)鍵是要依據(jù)第25自然段的內(nèi)容，來(lái)查找白鷺相

18、關(guān)的資料。無(wú)論是第1題的觀看，還是第2題的查找資料，都要適當(dāng)做好筆記，好記性不如爛筆頭。 四、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評(píng)價(jià)與詞語(yǔ)表詞語(yǔ)讀記 （一）同桌打亂字卡挨次相互檢查訂正 （二）認(rèn)字評(píng)價(jià)（注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生） （三）課件示詞語(yǔ)表詞語(yǔ)，自由讀記 （四）反應(yīng)讀記（注：關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生） 五、寫字教學(xué) （一）字形教學(xué) 1、課件示會(huì)寫的字，讀一遍。 2、觀看字形，思索簡(jiǎn)單與學(xué)過(guò)的哪個(gè)字混淆，同桌說(shuō)一說(shuō)。 3、反應(yīng)指導(dǎo)。 指名說(shuō)并板書，然后讀一讀： 例：殖（生殖） 植（植物） 糧（糧食） 娘（大娘） 菌（殺菌） 茵（綠茵茵） （二）寫字指導(dǎo) 1、觀看并說(shuō)說(shuō)字的各部件相互位置，筆畫的變形、

19、退讓、延長(zhǎng)等。 2、各寫一個(gè)，反應(yīng)評(píng)議。 3、按評(píng)議對(duì)比修改，然后每個(gè)字再寫兩個(gè)。 六、總結(jié)（學(xué)習(xí)狀況和學(xué)問(wèn)力量點(diǎn)，詳細(xì)見(jiàn)教學(xué)過(guò)程） 七、寫字練習(xí)和抄寫詞語(yǔ)表詞語(yǔ) 作業(yè)設(shè)計(jì)： 1、把自己說(shuō)的太陽(yáng)和我們?nèi)祟惖年P(guān)系特別親密的話寫下來(lái)。 2、觀看身邊的一個(gè)事物和查找白鷺的有關(guān)資料，預(yù)備初試身手。 3.小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、能夠正確、流利、有感情地朗讀本首詩(shī)歌。背誦詩(shī)歌 2、在誦讀的過(guò)程中，綻開想象，感悟詩(shī)中表達(dá)的情感。 教學(xué)重難點(diǎn)：能夠正確、流利、有感情地朗讀本首詩(shī)歌。背誦詩(shī)歌。 教學(xué)預(yù)備：圖片、實(shí)物投影儀 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、談話導(dǎo)入： 1、今日，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首新的

20、古詩(shī)，名字叫登幽州臺(tái)歌。 2、板書課題，齊讀課題。自由讀詩(shī)，學(xué)習(xí)生字詞。 二、自學(xué)古詩(shī)自由讀讀古詩(shī)，留意把每個(gè)字的字音都讀準(zhǔn)了。 三、整體感知，理解古詩(shī)： 1、學(xué)生自由讀詩(shī)，借助解釋理解古詩(shī) 2、指名讀詩(shī)，準(zhǔn)時(shí)正音。 3、溝通。 四、借助畫面，理解詩(shī)意，感情朗讀。 1、（實(shí)物投影儀：插圖）請(qǐng)學(xué)生觀看，師講解詩(shī)意，并進(jìn)展范讀。 2、學(xué)生自由練習(xí)感情朗讀。 3、指名誦讀，指導(dǎo)朗讀。 4、全班齊讀。 五、指導(dǎo)背誦。 4.小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案 教學(xué)目標(biāo) 1.熟悉“榴”等6個(gè)生字，會(huì)寫“畝、播”等8個(gè)生字;把握“便”這個(gè)多音字，理解“廉價(jià)、傾慕”等詞語(yǔ)的意思。 2.分角色朗讀課文，背誦課文重點(diǎn)句，把握課文

21、內(nèi)容。 3.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無(wú)華，悄悄奉獻(xiàn)的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。學(xué)習(xí)比照手法在文中的作用。 教學(xué)重點(diǎn) 分角色朗讀課文，把握課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)比照手法在文中的作用。 教學(xué)難點(diǎn) 理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無(wú)華，悄悄奉獻(xiàn)的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1.熟悉“榴”等6個(gè)生字，把握“便”這個(gè)多音字;會(huì)寫“畝、播”等8個(gè)生字。 2.朗讀課文，把握課文內(nèi)容。 教具預(yù)備 課件。 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、激趣導(dǎo)入 1.謎語(yǔ)導(dǎo)入： 麻屋子，紅帳子，里面住著個(gè)白胖子。(打一

22、物) 同學(xué)們，你們知道是什么嗎?生猜謎語(yǔ) 2.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。(板書：落花生) 3.簡(jiǎn)介：許地山，(1894年2月3日-1941年8月4日)，名贊堃(kn)，字地山，筆名落華生(古時(shí)“華”同“花”，所以也叫落花生)，籍貫廣東揭陽(yáng)。生于臺(tái)灣一個(gè)愛(ài)國(guó)志士家庭。許地山是中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家、“五四”時(shí)期新文學(xué) 運(yùn)動(dòng)先驅(qū)者之一。 主要著作有危巢墜簡(jiǎn)空山靈雨道教史達(dá)衷集印度文學(xué);譯著有二十夜問(wèn)太陽(yáng)底下降孟加拉民間故事等 4.“落花生”就是我們平常常見(jiàn)常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢?課前同學(xué)們都查閱了資料，誰(shuí)來(lái)談一談?(出示課件2) 5.過(guò)渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學(xué)們讀讀課

23、文就知道了。 二、初讀課文，整體感知(出示課件3) 1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，標(biāo)出自然段序號(hào)。 2.同桌互讀課文，相互檢查，訂正讀錯(cuò)或讀破句的地方。 3.借助多媒體檢查認(rèn)讀生字詞狀況(可指名讀、齊讀、分行、分組競(jìng)賽讀)。 4.檢查學(xué)生讀課文狀況，指名讀指定的段落，評(píng)議讀的狀況。 (出示課件4) 5.默讀課文，思索：課文圍繞花生講了哪些事? (種花生、收花生。母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了預(yù)備。吃花生時(shí)的談?wù)摗? 教師：根據(jù)課文講的這三件事，我們把課文分成三局部來(lái)理解。 生爭(zhēng)論，并答復(fù)，師總結(jié)： 第一局部(1)寫“我們”根據(jù)母親的叮囑開拓空地種花生，竟然收獲了。 其次局部

24、(2)寫母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并定下過(guò)節(jié)的地點(diǎn)。 第三局部(315)寫“我們”和父親吃花生、議花生的過(guò)程。 三、學(xué)習(xí)課文的第一、二局部(出示課件5) 1.默讀第一、二自然段，邊讀邊思索：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方? 2.匯報(bào)溝通。(出示課件6) (1)說(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么? (2)質(zhì)疑、解疑。 “開拓”是什么意思?為什么不說(shuō)“開發(fā)”出一塊空地? “竟然”一詞怎么理解?你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎? 3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。 四、布置作業(yè) 1.會(huì)寫課后10個(gè)生字。 2.熟讀課文。 3.預(yù)習(xí)課文的第三局部。 其次課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1.分角色朗讀課文，背誦課文重點(diǎn)句，把握課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)比照

25、手法在表達(dá)中的作用。 2.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無(wú)華，悄悄奉獻(xiàn)的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。 教具預(yù)備 課件 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)引入，交代探究目標(biāo) 1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。 2.這節(jié)課我們連續(xù)探究課文，學(xué)習(xí)課文的第三局部，弄清對(duì)花生為什么有著特別的感情，還要學(xué)習(xí)表達(dá)思想感情的方法。 二、深入探究課文的第三局部(出示課件7) 1.默讀課文，想一想：這局部課文講了幾層意思? 講了兩層意思，第一層(3-11自然段)講談?wù)摶ㄉ暮锰?。其次?12-15自然段)講從談花生到論人生。 2.自讀課文，畫出父親說(shuō)的話，談?wù)勀愕睦斫猓w會(huì)

26、文中對(duì)花生好處的談?wù)撘约皬恼劵ㄉ趺吹秸撊松?出示課件8) 3.小組爭(zhēng)論溝通。 4.全班溝通，教師引導(dǎo)。(出示課件9) (1)體會(huì)第一層意思(重點(diǎn)理解父親的話) 出示父親的話。 指名讀父親的話，然后完成如下填空：(出示課件10) 父親的話中提到了_、_、_、_四種事物，父親認(rèn)為雖然_、_、_讓人一見(jiàn)就_，但是和_相比，還是_最珍貴。 分析父親的話，學(xué)生議答。(出示課件11) a.“傾慕”是什么意思?什么是“傾慕之心”? b.父親有沒(méi)有產(chǎn)生傾慕之心?父親對(duì)什么產(chǎn)生了傾慕之心?你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的? c.什么是“最珍貴”?父親為什么認(rèn)為花生最珍貴? (板書：悄悄無(wú)聞地奉獻(xiàn)最珍貴) (引導(dǎo)學(xué)生理解

27、蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實(shí)實(shí)、悄悄無(wú)聞地奉獻(xiàn)自己，具有藏而不露的美德。) d.學(xué)生再次讀父親的話，并依據(jù)自己的理解，推斷以下句子是否正確，并說(shuō)出理由。(出示課件12) (a)花生好，桃子、石榴、蘋果不好。() (b)但凡埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。() (c)我們不需要外表美。() 板書：比照的手法落花生和桃子、石榴等比照。 師：比照手法，是文學(xué)創(chuàng)作中常用的一種表現(xiàn)手法，是把對(duì)立的意思或事物、或把事物的兩個(gè)方面放在一起作比擬，讓讀者在比擬中分清好壞、區(qū)分是非。運(yùn)用這種手法，有利于充分顯示事物的沖突，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和

28、感染力。 教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比擬，突出花生不炫耀自己、悄悄奉獻(xiàn)的品行，并不是說(shuō)那三種水果只是外表好看，而沒(méi)有實(shí)際用處。(出示課件13) 生活中有沒(méi)有其他事物讓人一見(jiàn)就生傾慕之心的?有沒(méi)有其他事物具有花生這樣的品質(zhì)?你能用上“傾慕”一詞說(shuō)一說(shuō)嗎? (2)體會(huì)其次層意思 過(guò)渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn)，父親僅僅是說(shuō)花生嗎?(出示課件14) 出示父親的話。 學(xué)生齊讀，談理解。 (父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是論人生，他贊美花生的品行也是為了說(shuō)明做人應(yīng)當(dāng)做怎樣的人;父親訓(xùn)練孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品行，注意實(shí)際，不炫耀自己，做

29、一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。) 教師：父親的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來(lái)? 理解“我”說(shuō)的話： a.齊讀 b.爭(zhēng)論溝通 “風(fēng)光”什么意思?什么叫“只講風(fēng)光”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么聯(lián)系? c.你身邊有沒(méi)有這種悄悄奉獻(xiàn)的人?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。 d.我們要做什么樣的人? 分角色有感情地朗讀課文的第三局部。 三、分清課文的主次 1.按課文表達(dá)的挨次填空，再說(shuō)說(shuō)其中哪局部是主要的。(思索練習(xí)2)(出示課件15) 種花生()()() (板書：收花生品花生評(píng)花生) 2.思索：從種花生到收花生經(jīng)受了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)受了多少時(shí)間，在課

30、文中占了多少篇幅?為什么要這樣安排? 四、總結(jié)全文 1.分角色朗讀課文。 2.讀了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么?把你的想法和同學(xué)們溝通。 3.總結(jié)：課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)?，說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講風(fēng)光而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。課文在敘述的時(shí)候主次清楚，把次要內(nèi)容寫得比擬簡(jiǎn)單，把主要內(nèi)容寫得比擬具體。正是由于圍繞主要意思來(lái)寫，所以文章篇幅雖短，卻給人以清楚明白的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要留意分清文章的主次。 五、延長(zhǎng)拓展 人們經(jīng)常從某種事物的特點(diǎn)上，體會(huì)到一些做人的道理。你能以一種常見(jiàn)的事物為例，說(shuō)說(shuō)你體

31、會(huì)到的道理嗎? 5.小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案 一、教材分析 白楊是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第一單元的課文，這是一篇精讀課文。文章由樹及人，從孩子關(guān)于白楊的爭(zhēng)辯開頭，引出了爸爸對(duì)白楊特點(diǎn)的介紹，然后寫爸爸借白楊說(shuō)明了自己扎根邊疆的志向，并盼望孩子也能夠成為邊疆建立者的心愿。 結(jié)合本單元“走進(jìn)西部”的主題，本篇課文，一是要激發(fā)學(xué)生對(duì)獻(xiàn)身于西部的建立者的崇敬之情，學(xué)習(xí)他們的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。二是要培育學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)美麗語(yǔ)言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子，進(jìn)一步提高力量。 二、教學(xué)目標(biāo) 1、把握生字詞，正確讀寫“戈壁、清楚、高大挺拔、介紹、新疆”等詞語(yǔ)。 2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文體會(huì)白楊的特點(diǎn)感悟其

32、內(nèi)在的品質(zhì)。（重點(diǎn)）3、有感情的朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。 4、體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。（難點(diǎn)） 5、初步培育學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀以及獻(xiàn)身祖國(guó)建立的崇高抱負(fù)。 三、教學(xué)方法 本課的教學(xué)以遵循三個(gè)原則為指導(dǎo)思想來(lái)設(shè)計(jì)教法、學(xué)法和教學(xué)程序。 一是以“三為主”原則。以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以語(yǔ)言文字為主線；二是直觀性原則。充分利用直觀形象，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。三是文道統(tǒng)一原則。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)邊疆者的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神，增加其愛(ài)國(guó)主義情感。在這樣的前提下，本課的教法我主要運(yùn)用誘思探究法和引疑推導(dǎo)法。從整體著眼，以疑為主線，讀思結(jié)合，使學(xué)生始終處于樂(lè)觀思索的學(xué)習(xí)狀態(tài)。采納自

33、主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中探究新知，培育創(chuàng)新力量?，F(xiàn)代心理學(xué)討論說(shuō)明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建學(xué)問(wèn)的過(guò)程。因此在本節(jié)課中，教法學(xué)法表達(dá)了以下特點(diǎn)： （一）、情景教學(xué)法。采納各種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 （二）、朗讀品悟法。讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀和研讀理解課文的內(nèi)容。 （三）、合作溝通法。在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師的組織引導(dǎo)，幫忙學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)根底上合作、溝通，完本錢課學(xué)習(xí)目標(biāo)。 四、教學(xué)過(guò)程 （一）創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。 1、出示反響戈壁灘風(fēng)光的圖片，課堂放給學(xué)生看。 師：本單元我們了解了空氣清鮮天空明朗的草原，今日我們?cè)賮?lái)了解布滿西域風(fēng)情的戈壁，請(qǐng)同學(xué)們觀賞圖片。 2、師：請(qǐng)你談

34、談對(duì)戈壁灘的感受，同學(xué)們從課本中找出描寫戈壁的句子讀一讀。 3、師過(guò)渡：是啊，茫茫的大戈壁上，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙，只是滿地的沙石，大風(fēng)一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地，戈壁是多么荒蕪呀，但是在這茫茫的戈壁上卻生長(zhǎng)著一種漂亮的植物，那是什么？ 4、生答師板書課題白楊，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。 （二）練讀，了解白楊的形狀特點(diǎn)。 1、師：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)齻€(gè)人一小組分角色朗讀課文3至10自然段，并從相關(guān)語(yǔ)句中畫出白楊的形狀特點(diǎn)。 2、出示一張白楊樹的圖片（ppt） 3、師：那么現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們從文章中找出描寫白楊的相關(guān)句子。你來(lái)讀一讀。（體會(huì)白楊的

35、形狀美。學(xué)生小組探討，并展現(xiàn)誦讀，突出表現(xiàn)白楊形狀美的詞語(yǔ)。） 4、師過(guò)渡：生長(zhǎng)在貧瘠的戈壁上的白楊長(zhǎng)得怎樣？ 5、生答后，師問(wèn)：生長(zhǎng)在貧瘠的戈壁上的白楊那么值得稱頌，僅僅是由于它長(zhǎng)得美嗎？直奔課文重點(diǎn)。 （三）品讀，理解白楊品行特征。 1、師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文11和12自然段，找出爸爸介紹白楊樹的三句話，并從中畫出讓你感受深刻的詞語(yǔ)，并在組內(nèi)溝通感受。 2、生答師出示課件：白楊樹從來(lái)就這么直。 哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗大的枝干。 不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么頑強(qiáng)，不脆弱，也不動(dòng)搖?！?3、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第一個(gè)句子，看看從中體會(huì)到了什么？“從來(lái)”什么意思

36、：始終以來(lái)。說(shuō)明直是白楊的一種（本性）所以說(shuō)白楊具有什么特點(diǎn)？生答師板書（本性正直）去掉“從來(lái)”朗讀比擬，說(shuō)出自己的體會(huì)。再帶著自己的體會(huì)反復(fù)讀，展現(xiàn)讀。學(xué)生齊讀。 4、依據(jù)教師處理第一句的方法，讓同桌合作完成其次句話的理解。（生爭(zhēng)論）學(xué)生通過(guò)讀，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，談體會(huì)，作溝通，再回讀。師板書（體會(huì)到白楊樹生命力堅(jiān)韌的特點(diǎn)）師總：內(nèi)地需要白楊就在內(nèi)地扎根，邊疆需要白楊就在邊疆扎根，真是哪兒需要去哪兒，不講條件，不畏艱難呀！ 5、讓學(xué)生自主完成第三句的理解體會(huì)。學(xué)生自讀寫體會(huì)。師：這句話贊揚(yáng)了白楊樹什么特點(diǎn)，從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到？生展現(xiàn)師板書（頑強(qiáng)不屈的特點(diǎn)）（從不管不管總是這些詞語(yǔ)中體會(huì)到）讓學(xué)生帶著

37、自己的體會(huì)回讀這句話。 6、師總：在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然矗立，在風(fēng)雪面前，白楊像青松一樣挺立高階，在干旱面前，白楊又像駱駝一樣耐旱耐渴，在洪水面前，白楊又像中流砥柱一樣堅(jiān)固堅(jiān)決，這就是（白楊頑強(qiáng)不屈）的品行。 7、讓學(xué)生再帶著自己的體會(huì)有感情的朗讀這三句話，展現(xiàn)讀。師問(wèn)：讀這三句話應(yīng)怎樣讀，應(yīng)帶著怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？（重讀找出的重讀詞語(yǔ)，同時(shí)應(yīng)帶著對(duì)白楊樹的贊美之情來(lái)讀） 8、師過(guò)渡：白楊樹頑強(qiáng)不屈的品行的確讓人很鄙視，但是爸爸僅僅是向孩子們介紹白楊樹嗎？ （四）悟讀，領(lǐng)悟爸爸的心愿，由物及人。 1、師：既然不僅僅是只向孩子們介紹白楊樹，那爸爸為什么臉色嚴(yán)厲的像孩子們介紹白楊樹呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀第13自然段。 2、師：文章運(yùn)用了一個(gè)設(shè)問(wèn)句做了答復(fù)，原來(lái)他也在表白著自己的心。那爸爸的心究竟是什么呢？孩子們現(xiàn)在還不能理解。 3