淺析初中信息技術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力

1、PAGE 9 -淺析初中信息技術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力【摘要】在新課程改革的背景下，培養(yǎng)學生的自主學習能力已經(jīng)變成各個學科教學的核心任務，因為唯有這樣才可以讓學生在課堂中占據(jù)主動權(quán)，讓學生按照個人的需求來學習知識。在初中信息技術(shù)課堂中提升學生的自主學習能力很關(guān)鍵，是將信息素養(yǎng)教學落到實處的切入點?；诖耍疚闹攸c探究了初中信息技術(shù)教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)措施，以供參考?！娟P(guān)鍵詞】初中信息技術(shù)教學;自主學習能力;培養(yǎng)措施作者簡介：葉茹（1978.07），女，福建省漳州市玉蘭學校，中級職稱，一師一優(yōu)課、優(yōu)質(zhì)課市級獲獎，校級優(yōu)秀教師等。在初中信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力很關(guān)鍵，

2、老師應該對此充分關(guān)注。自主學習是初中信息技術(shù)課堂的重要基礎，為了提升學生的信息技術(shù)能力和教師的信息技術(shù)的教學效率，課程就應該創(chuàng)建在自主學習的基礎上1。尊重學生的思維模式和潛能是自主學習的核心內(nèi)容，為了在課堂中實現(xiàn)對學生自主學習能力的培養(yǎng)，就應該轉(zhuǎn)變學生的思想，讓學生更加主動地學習。在此基礎上，本文從自主學習觀念不足、學習機制不完善、課程安排不合理、學生的學習興趣不強、理論知識內(nèi)容太多等方面分析如今初中信息技術(shù)教學中存在的具體問題，然后提出有效的應對措施，具體論述如下。一、自主學習的含義自主學習是素質(zhì)教育主張的一種全新的學習模式。自主學習不同于以前的被動式學習，其強調(diào)以學生為主體，將學生的主體作

3、用發(fā)揮出來，經(jīng)過老師的有效引導讓學生開展單獨的探索、質(zhì)疑與思考，進而更好地完成學習任務。然而自主學習并非完全否定被動式學習，而是應該愈發(fā)重視學生開展自主學習，特別是在信息技術(shù)的學習過程中的自主學習。二、在初中信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的意義目前，信息技術(shù)獲得了飛速發(fā)展，這對信息技術(shù)老師的教學工作明確提出了全新的要求。在初中時期，學生剛開始接觸信息技術(shù)，他們只能從表面上來理解信息技術(shù)?；谶@種背景，怎樣在信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力是如今教師需要重視的問題之一。在信息技術(shù)課堂中，假如依舊采用傳統(tǒng)的教學方法，不重視學生在學習過程中的主體地位，在教學時沒有為學生提供充足的探究空間，培

4、養(yǎng)出的人才就無法更好地適應社會的飛速發(fā)展。在初中生信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的意義如下：（一）順應時代飛速發(fā)展變化如今，數(shù)字化以及信息化的可持續(xù)發(fā)展影響著人們?nèi)粘Ｉ钪械暮诵臉?gòu)成部分，無論是買東西所使用的支付軟件，還是教學過程中所采取的多媒體設備，與信息技術(shù)都密切相關(guān)?；谶@種現(xiàn)象，中學生面臨著極大的挑戰(zhàn)，唯有確保自身具備優(yōu)良的信息技術(shù)素養(yǎng)，加以長時間的自主學習，才能夠不斷拓展自身的知識量，更好地順應信息化時代的發(fā)展變化。（二）提高學生的信息核心素養(yǎng)首先，信息技術(shù)包含了大量的內(nèi)容，如軟件開發(fā)與網(wǎng)頁設計等，學生能夠依照自身的愛好、興趣來選擇其中一些項目進行學習2。如此，不但能夠豐富自身的

5、知識量，而且能夠培養(yǎng)自己的核心特征，進而充分提高自身的競爭力。其次，經(jīng)過對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)，可以重新明確學生的主體地位，有效打破傳統(tǒng)教學的束縛，進而學生可以充分融入學習過程中，可以使學生的學習水平獲得全面提升;再次，經(jīng)過自主學習能夠提高學生的學習效率，可以讓學生去積極探索信息技術(shù)相關(guān)知識，與老師的單一化解說相比，學生的積極學習可以進一步起到良好的效果;最后，在信息技術(shù)課堂中，對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)，可以最大限度地提高學生的信息核心素養(yǎng)，能夠讓學生在以后的生活與學習中占有很突出的優(yōu)勢，進而有效適應社會的飛速發(fā)展。三、如今初中信息技術(shù)教學中存在的具體問題（一）自主學習觀念不足受到傳

6、統(tǒng)教育的影響，有些老師對學生的評價以學生的學習成績?yōu)楹诵?，更是把成績當作對學生進行衡量的唯一標準，在信息技術(shù)課堂中也是這樣。信息技術(shù)作為一門應用性與科學性并重的科目，其教學特征就是高度重視學生的思維開發(fā)與自我探索，并且從中發(fā)現(xiàn)學習的快樂，讓學生喜歡上學習，從而實現(xiàn)對學生的自主學習能力培養(yǎng)。然而由于受重視程度影視教育的影響，信息技術(shù)課堂中沒有強化學生對自主學習關(guān)鍵性的認知，老師也沒有高度重視對學生自主學習能力的培養(yǎng)，進一步約束了學生的綜合發(fā)展，阻礙了素質(zhì)教育的深入開展，而學生對信息技術(shù)的學習熱情也隨之降低。（二）學習機制不完善近些年來，我國教育變革盡管獲取了較大的發(fā)展成果，素質(zhì)教育也進行了深入實

7、施，可對初中學生來講，他們馬上面臨的是中考，于是大部分教師、學生都把初中學習的重心放在分數(shù)的提升上，并且將其當作核心教學目標。由于在中考考試中信息技術(shù)科目并沒有占取分數(shù)比例，因此并未引起老師與學生的高度重視，而借助信息技術(shù)教學進一步培養(yǎng)學生的自主學習能力更是不知從何談起。（三）課程安排不合理初中信息技術(shù)課每周安排的課時不多，而所需教學的內(nèi)容并不少，使得信息技術(shù)課程的內(nèi)容十分滯后。在課堂教學中，老師為了可以趕上教學進度，一般是選擇性地實施教學，使得實際教學內(nèi)容與教材內(nèi)容不相符，學生在學習過程中難免會不知所措，非常不利于信息技術(shù)教學的順利開展。（四）學生的學習興趣不強在初中信息技術(shù)課堂中，老師應該

8、主動激發(fā)學生的學習積極性，設置各種各樣的教學問題，鼓勵學生自主分析與探索。可在老師開展實踐操作教學時，任憑學生開展“自由發(fā)揮”，使得學生在操作過程中很茫然。（五）理論知識內(nèi)容太多在以前的信息技術(shù)教學中，老師根據(jù)課本內(nèi)容來解說知識內(nèi)容，不利于學生實踐技能的培養(yǎng)。計算機訓練是對學生“動手”能力進行培養(yǎng)的過程，學生唯有經(jīng)過實打?qū)嵉牟僮?，才可以有效掌握教學內(nèi)容。理論教學會增加學生的記憶壓力，而且使學生的操作思維愈發(fā)刻板，使計算機實操訓練產(chǎn)生極大的問題。四、初中信息技術(shù)教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)措施（一）堅持因材施教的準則，激發(fā)學生的自主學習興趣在初中信息技術(shù)教學中，假如學生對課程很感興趣，就會主動思

9、考以及敢于發(fā)現(xiàn)，有利于其整體能力獲得提升。其中，自主性學習是提高學生自主學習水平的關(guān)鍵措施。所以，在初中信息技術(shù)教學中，老師需要堅持因材施教的準則，將每一位學生的學習興趣全面調(diào)動起來，讓學生可以更加全面與深入地學習信息技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容。任務驅(qū)動法就是在任務目標中有效引入初中信息技術(shù)課程內(nèi)容，讓學生經(jīng)過探究問題、完成任務來了解越來越多的信息技術(shù)內(nèi)容。老師應該按照學生的現(xiàn)實情況，將教學目標全面結(jié)合起來，對教學任務進行科學設計，對教學內(nèi)容進行合理安排，將學生的學習興趣調(diào)動起來。比如，在講解“電子表格的建立”相關(guān)內(nèi)容的過程中，假如老師只是讓學生在Excel文檔里面建立一個表格，就會讓學生感到很乏味，不易

10、激發(fā)起學生的學習欲望3。所以，在課堂教學中，老師可以給學生布置一個任務：讓他們事先調(diào)查班上學生的年齡、體重以及身高等，然后讓學生書寫一份調(diào)查報告以及表格，如此就可以將學生的學習興趣激發(fā)出來，使學生參與到學習過程中來，進而提高初中信息技術(shù)的教學質(zhì)量。（二）采取以生為本的模式，營造優(yōu)良的自主學習氛圍在初中信息技術(shù)教學中，為了實現(xiàn)學生自主學習能力的培養(yǎng)，老師應該采取以生為本的模式，按照各個學生的接受能力、基礎水平以及學習認知水平，把學生合理劃分成若干個小組，讓學生在互相探討的過程中進一步發(fā)現(xiàn)問題。老師按照學生提出的問題開展一對一的解答。同時，老師還應該為學生營造優(yōu)良的自主學習氣氛，為學生開展自主學習

11、活動預留出更廣闊的空間。比如，在講解“數(shù)據(jù)圖表的創(chuàng)建與設置”相關(guān)知識點的過程中，老師可以借助于多媒體教學，請同學們欣賞一組表現(xiàn)我國改革開放幾十年變化的圖片，然后再顯示一張關(guān)于最近幾年我國國內(nèi)生產(chǎn)總值的圖表，以此激發(fā)學生的好奇心，使學生更加積極地學習與數(shù)據(jù)以及圖表相關(guān)的知識4。然后，老師讓學生自行分成若干個小組并對當?shù)亟恢軞鉁嘏c降水量的圖表進行收集，讓學生主動操作以及思考，鍛煉學生可以熟練地掌握相關(guān)處理技術(shù)，并且可以按照自己所想對數(shù)據(jù)以及圖表進行制作。經(jīng)過這教學方式，可以讓學生在自主合作中有效完成教學作品。（三）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神以前教師傳授知識然后學生聽講的教學模式，只能讓學生學到淺層的知識

12、，無法達到優(yōu)良的學習成效，同時也不重視學生創(chuàng)新能力的提升，阻礙了學生實踐能力的提升。伴隨新課程改革的深入開展，老師需要重視學生的主體地位。在課堂中老師需要對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，為學生營造優(yōu)良的學習環(huán)境，并且讓他們主動融入其中，以及有效地學習知識5。一般來說，學生獲取知識的方式包含獨立探索和合作學習兩種。學生在獨立探索的時候，要讓學生養(yǎng)成獨立思考的良好習慣，當遇到難題的時候，老師要對學生進行指導，當學生獲取進步時，老師給予極大的鼓勵6。同時，老師需要指引學生有效開展合作學習，讓學生養(yǎng)成與他人和諧相處的習慣，養(yǎng)成愿意耐心傾聽他人建議的習慣，進而使其整體能力獲得提升。經(jīng)過獨立思考以及學習，可以培

13、養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，使他們充分理解知識。（四）利用互聯(lián)網(wǎng)資源，提升學生的自主學習能力為了在初中信息技術(shù)教學中對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)，老師還可以將互聯(lián)網(wǎng)資源全面利用起來，指導學生開展鑒別、探究、篩選與檢索，拓展課程內(nèi)容，使學生的自主學習能力獲得提升7。然而，互聯(lián)網(wǎng)資源多且雜亂，經(jīng)常讓人感到混亂。于是，老師在使用互聯(lián)網(wǎng)資源的時候，首先需要保持謹慎的態(tài)度，這樣有利于學生充分掌握互聯(lián)網(wǎng)信息資源的重要技巧8。比如，在講解“制作三維立體紙?！毕嚓P(guān)知識點的過程中，首先，老師能夠利用互聯(lián)網(wǎng)設備對資源進行收集以及篩選，先有效選擇網(wǎng)址，然后為學生選擇關(guān)于教學內(nèi)容的資源，以實現(xiàn)教學效率的提升;其次，老師選擇密切

14、關(guān)系學生日常生活的教學內(nèi)容，讓學生可以了解所學知識在現(xiàn)實生活中的具體用途，推進學生學以致用，便于為學生未來的學習打下基礎;最后，老師按照學生的具體情況對課后作業(yè)以及學習任務進行科學安排，以此使學生更好地理解知識，提升學生的自主學習能力9。（五）開展課堂評價，讓學生愛上自主學習每個人都喜歡獲得表揚，因此當學生取得進步的時候，老師都應該第一時間給予肯定以及鼓勵，如“你真厲害”“你是如何操作呢？”等。老師應該有效運用這些語言傳遞真摯的感情，讓學生在愉快、尊重以及平等的學習氛圍下學習，進一步感受知識帶來的快樂。在信息技術(shù)課堂中，老師應該將每一位學生的潛能激發(fā)出來，使他們都可以更好地體驗成功帶來的快樂。

15、老師要主動發(fā)現(xiàn)學生的思維動向，第一時間鼓勵以及啟發(fā)，同時開展一對一的課堂評價10。優(yōu)良的課堂評價可以提升學生的學習積極性，將學生的主體作用發(fā)揮出來，將學生的創(chuàng)作欲望調(diào)動起來。經(jīng)過自主學習教學的開展，讓學生努力去完成任務，對于順利完成任務的學生，老師要給予表揚;對于沒有完成任務的學生，老師應該不斷鼓勵，給學生樹立學習信心，以便以后做得更出色11。比如，在“展評平面設計作品”的活動中，讓學生展示自己的作品，學生之間開展互相評價以及學習，讓優(yōu)異者擔當“小老師”，這既使優(yōu)異者擁有滿滿的成就感，又可以進一步激發(fā)其他學生的創(chuàng)作興趣，學生就會更加積極地開展學習活動?？偠灾?，在初中信息技術(shù)教學中，老師要鼓勵

16、學生獨立思考與自主學習，應該按照學生的實際情況提供教學指導，對學生的思維能力進行培養(yǎng)，使學生們充分施展自主學習的核心優(yōu)勢，更好地完成學習任務。老師必須要從堅持因材施教的準則出發(fā)，激發(fā)學生的自主學習興趣;采取以生為本的模式，營造優(yōu)良的自主學習氛圍;培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神;利用互聯(lián)網(wǎng)資源，提升學生的自主學習能力;開展課堂評價，讓學生愛上自主學習等策略，以更好地培養(yǎng)學生的自主學習能力?！緟⒖嘉墨I】1孫娟.解析初中信息技術(shù)教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)途徑J.好家長，2022，000（008）：189.2歐陽云帆.運用信息技術(shù)提高學生的自學能力與創(chuàng)新能力J.科技創(chuàng)新導報，2022，000（008）：147+149.3李慧娟.基于微課技術(shù)的初中數(shù)學學生自主學習能力培養(yǎng)探索J.國際教育論壇，2022，2（5）：56.4孫林濤.從“學會”到“會學”培養(yǎng)小學生信息技術(shù)自主學習能力的策略研究J.天天愛科學（教學研究），2022，NO.166（12）：16.5張蓉.初中信息技術(shù)自主學習課堂教學策略探究J.新教育時代電子雜志（學生版），2022（23）：28.6劉鵬.探究信息技術(shù)促進自主學習的教學策略J.課程教育研究，2022（19）：124.7王梅.基于核心素養(yǎng)的小學信息技術(shù)自主學習模式實踐探究J.新教育時代