《學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)》心得體會(3篇)

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)心得體會（精選 3 篇）學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)心得體會（精選3 篇）當(dāng)我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，寫是一個(gè)不錯(cuò)的選 擇，這么做能夠提升我們的書面表達(dá)能力。那么如何寫心得體會才能 更有感染力呢？以下是為大家收集的學(xué)生自主和能力的培養(yǎng)心得 體會，歡送閱讀與收藏。自主學(xué)習(xí)可以拓寬學(xué)生的求知道路。學(xué)生或結(jié)合成組，或“各自 為陣”，他們的學(xué)習(xí)可在課，可在課外；可在校內(nèi)，可在校外；可在 圖書室，可在實(shí)驗(yàn)室，可在電腦房；學(xué)生共研共討，師生零距離接 觸，這樣學(xué)生興趣盎然，主觀能動性充分調(diào)動了起來。學(xué)生要把學(xué)習(xí)的需求調(diào)動起來，根本還在于激發(fā)自身的內(nèi)因，自 主學(xué)習(xí)就能在看

2、似沒壓力中感受壓力。中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，要 積極倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于研究，勤于思考的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué) 習(xí)，是這一思想的表達(dá)，這種學(xué)習(xí)為學(xué)生營造了一個(gè)自由，民主的空 間，他們會在這種學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題，從而學(xué)得 深透，學(xué)得扎實(shí)，舉一反三，學(xué)以致用。自主學(xué)習(xí)的過程，也是人性化教學(xué)的過程，和諧型教學(xué)的過程。 有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)，思想活潑，積極上進(jìn)是學(xué)生群體的一個(gè)顯著特 點(diǎn)，但這個(gè)群體也有著可塑性的弱點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)中他們就會自覺地比 學(xué)超，鍥而不舍追求理想效果，不滿足既有成績，奮力而前行。學(xué)生 們在前進(jìn)中正確看待差異，正確解決差異，雖差異永遠(yuǎn)存在，但變數(shù) 也大，爭先恐后情況的出現(xiàn)，

3、就會以挑戰(zhàn)者姿態(tài)挑戰(zhàn)別人，挑戰(zhàn)自 我，爭上游，上臺階。在自主學(xué)習(xí)中教師對出現(xiàn)的新情況，新問題，胸中有數(shù)，了如指掌，這樣就能拿出具體的切合實(shí)際的指導(dǎo)方案，學(xué) 生就會認(rèn)準(zhǔn)方向，制定目標(biāo)，學(xué)習(xí)就有緊迫感，責(zé)任感，自我提高。 要使學(xué)生在復(fù)習(xí)中，學(xué)得精深，到達(dá)事半功倍效果，自主學(xué)習(xí)當(dāng)是良 方。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中會學(xué)得輕松，學(xué)得靈活。小學(xué)生的學(xué)習(xí)要建立在活動的根底上，只有通過活動，才能將學(xué) 到的知識內(nèi)化，只有通過活動才能讓學(xué)生在觀察中建立表象，在操作 中獲得技能，在交流中感悟方法，學(xué)生在活動中不知不覺的成長，在 活動中健康穩(wěn)步的開展。教師如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？我長期從事 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中，我從以

4、下幾方面進(jìn)行了探索。在教學(xué)中，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己主動發(fā)現(xiàn)問題， 探索新知，這對學(xué)生自己來說印象、感受最深，理解得也最深刻。極 容易掌握問題的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生這種自主探 求，積極思考的良好品質(zhì)。如：在復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，我出示了這樣 一道補(bǔ)充問題的應(yīng)用題：“飼養(yǎng)場買來黑兔 9 只，白兔 36 只，并鼓勵 學(xué)生可以通過各種想法，提出不同的、問題。思考之后學(xué)生提出：“黑 兔是白兔的幾分之幾？白兔是黑兔的幾倍？黑兔比白兔少幾分之幾？ 白兔比黑兔多百分之幾？白兔占買來兔子總數(shù)的幾分之幾？黑兔占買 來兔子總數(shù)的幾分之幾？”短短幾分鐘，沒有經(jīng)過老師任何提示，學(xué) 生積極主動，自

5、主學(xué)習(xí)得出了 6 個(gè)問題。這樣做學(xué)生既靈活運(yùn)用了知 識，又掌握了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，其教學(xué)效果要比教師一味地講解好得 多。讓每個(gè)學(xué)生在已學(xué)得的知識經(jīng)驗(yàn)、能力水平和學(xué)習(xí)方法的根底上 對問題的結(jié)果進(jìn)行大膽的猜測有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活潑思 維，促進(jìn)智力的開展與提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，既是一個(gè)認(rèn)知過程，又是一個(gè)探索過程，將學(xué)生學(xué)習(xí)由“吸收儲存再現(xiàn)”轉(zhuǎn)化為 “探索研討創(chuàng)造”，將教師的教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問 題，提出問題，分析問題，解決問題”的能力培養(yǎng)過程，是課堂教學(xué) 實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。如教學(xué)“圓面積計(jì)算”，我先讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，自己 提出問題思考：（1）圓可轉(zhuǎn)化成什么圖形來計(jì)算面積？（

6、2）轉(zhuǎn)化前后圖形有什么關(guān)系？讓學(xué)生帶著問題去探究。通過動 手操作，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了圓的面積公式。整個(gè)教學(xué)過程，教會了學(xué)生 探求新知識的本領(lǐng)：（1）可以應(yīng)用知識間的轉(zhuǎn)化和聯(lián)系；（2）動手操作也是解決問題的方法；（3）認(rèn)真觀察、比擬，有序地思考問題可以順利地解決問題等。語言是思維的物質(zhì)外殼。語言和思維的開展又是密切相關(guān)的。而 小學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力的開展又表現(xiàn)為不同步性，分析問 題往往看到了、想到了就是表達(dá)不出來，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科特有的抽象 性、邏輯性，使學(xué)生更是感到無從說起。針對這種情況，作為教師首 先不斷鼓勵學(xué)生使他們敢說、愛說，怎樣想就怎樣說，說錯(cuò)了再重 說，培養(yǎng)學(xué)生慢慢學(xué)會說話。其次，

7、課堂中還應(yīng)充分利用討論的時(shí) 機(jī)，鍛煉學(xué)生去說。如在學(xué)習(xí)“時(shí)分的認(rèn)識”一課時(shí)，學(xué)生對“時(shí)針 指在 2、3 之間，分針指在 11”時(shí)，是 2 時(shí) 55 分還是 3 時(shí) 55 分出現(xiàn)了 不同意見，我讓學(xué)生結(jié)合自己手中鐘表模型分組討論、探索，最終得 出了統(tǒng)一答案。這樣學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，表達(dá)能力也得到了很好 地鍛煉。再次，在教學(xué)過程中，一些簡單的例題可由學(xué)生模仿老師到 講臺上給大家講解，說說自己對知識的理解，為什么這樣理解，表達(dá) 出自己的思維過程。好動、具有強(qiáng)烈的好奇心是小學(xué)生共有的特征。對于什么事他們 都愿意自己去試試。所以教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)他們的好奇、好動的特 點(diǎn)，通過動手操作和多種感官的參與活

8、動來引起學(xué)生的興趣，集中注 意力。如在活動課“有趣的七巧板”中，在制作七板之前，先引導(dǎo)學(xué) 生觀察 7 種圖形的大小、位置，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的想法制作。在 進(jìn)行拼圖練習(xí)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形，在掌握了根本拼圖要領(lǐng) 后，照著書中圖形拼圖，繼而讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，拼出自己喜愛的圖 形。在活動中充分讓學(xué)生動手操作，開展創(chuàng)新意識。又如，在學(xué)習(xí)了 長方形、正方形的周長計(jì)算以后，我問學(xué)生：取一根16 厘米長細(xì)繩可 以圍成幾種不同的長方形？學(xué)生根據(jù)已學(xué)得的知識討論得出：16 厘米 就是所要圍成的長方形的周長，周長三2就是長方形的一個(gè)長與一個(gè)寬 之和。然后借助釘子板，實(shí)際動手操作，積極思考，并結(jié)合小組討論 各抒

9、己見。大家學(xué)習(xí)的積極性非常高，課堂氣氛十分活潑。交給學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法，猶如交給學(xué)生一把開啟數(shù)學(xué)智慧之門 的“金鑰匙”，這就是人們所說的“授人以魚，不如授人以漁”的道 理。學(xué)生一旦科學(xué)地掌握了數(shù)學(xué)思維的、方法，他們舉一反三、觸類旁 通的學(xué)習(xí)能力便大大增強(qiáng)，他們就可以運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方法的“武 器”，去探索數(shù)學(xué)世界的奧秘，去解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的數(shù)學(xué)問題。 因此交給學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法，注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，是在中實(shí) 施素質(zhì)教育最現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)和具體途徑。總之，讓學(xué)生掌握探索思考的方法，由對知識的認(rèn)識過程轉(zhuǎn)化為 對問題的探索過程；由對知識的認(rèn)知掌握轉(zhuǎn)化為對問題的探究解決。這樣才能使學(xué)生學(xué)會在復(fù)雜的社會環(huán)境

10、中不斷地用探究科學(xué)的態(tài)度與 方法去認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)、改變與創(chuàng)造，真正使今天的學(xué)習(xí)成為明天適應(yīng)、 參與和改造社會，從而獲得開展的根底。所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)只有 讓作為主體的學(xué)生通過自己的雙手親自實(shí)踐，運(yùn)用自己的大腦主動地 去思考，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，使學(xué)生體會到自己就是學(xué)習(xí)活動中的發(fā)現(xiàn) 者、研究者和探索者，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，才 能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能切實(shí)、有效地實(shí)施素質(zhì)教育?；瘜W(xué)是一門一實(shí)驗(yàn)為根底的自然科學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中教師指導(dǎo)學(xué) 生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，特別是探究一些實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主探究往往可以起 到事半功倍的效果。自主學(xué)習(xí)的教學(xué)是指學(xué)生在老師指導(dǎo)下，運(yùn)用探 索性學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新精神，發(fā)

11、揮自身優(yōu)勢和潛能，自主獲得知識和創(chuàng) 造的本領(lǐng)，使自身的素質(zhì)得到優(yōu)化。在具體的教學(xué)過程中，教師有效 地組織起學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識和能力得到協(xié)調(diào)開展。下 面談一下我在教學(xué)過程中的體會：有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、生動有趣的語言能吸引學(xué)生的注意，學(xué)生感興 趣東西都容易主動、積極地去認(rèn)識、探究。因此在教學(xué)中結(jié)合課堂內(nèi) 容，舉日常生活中的例子說明所學(xué)知識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的運(yùn)用，以激 發(fā)學(xué)生的需求感、好奇心，一開始就能抓住學(xué)生的注意力，同時(shí)用深 入淺出、生動形象的語言使深奧的道理形象化，抽象的內(nèi)容具體化， 容易被學(xué)生接受。如講解第五單元時(shí)，有句成語叫“點(diǎn)石成金”，給 你一塊石灰石，你能使它變成金子嗎？從而導(dǎo)入

12、質(zhì)量守恒定律。講第 六單元時(shí)明朝愛國將領(lǐng)于謙寫過一首膾炙人口的詩石灰吟“千錘 萬鑿出深山，烈火燃燒假設(shè)等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人 間。”你能通過這首詩知道哪些化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)反響原理嗎？在講解 第七單元時(shí)用“鬼火”、“天火”引入自燃。這種以趣味化、形象化 的巧妙語言可成為激活學(xué)生思考的誘因，可以誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探究的動 機(jī)。又如，在我們周圍的空氣這一單元的學(xué)習(xí)，就有關(guān)于“溫室 效應(yīng)”和“臭氧層空洞”現(xiàn)象的知識，教師可以利用這些科普小知 識，要求學(xué)生去查閱一些課外資料，來解答“為什么二氧化碳會造成 溫室效應(yīng)？”“地球大氣的臭氧層空洞是怎樣形成的？”等一系列有 意義的問題。不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識

13、面，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，還 能夠觸動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的良好動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。 學(xué)習(xí)的過程其實(shí)就是解決問題的過程，讓每個(gè)學(xué)生在“跳一跳，摘到 桃“中感受到成功的快樂和自豪。教師鼓勵學(xué)生獨(dú)立發(fā)表見解，大膽想象，從不同角度發(fā)表看法， 促進(jìn)思想交流。方法上可討論、可辯論。讓同學(xué)相互評價(jià)，并由答復(fù) 下列問題的同學(xué)自己作，其他同學(xué)也可參加發(fā)表意見。通過互動學(xué)習(xí) 掌握知識，使每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)討論之中，分享合作成功的快 樂，找到成為課堂主人的感覺。如我們在學(xué)習(xí)第二單元制取氧氣 這局部內(nèi)容時(shí)，學(xué)生明確了實(shí)驗(yàn)室用過氧化氫、氯酸鉀加熱制取氧氣 時(shí)，二氧化錳只是作為催化劑，在化學(xué)反響前后其化學(xué)性質(zhì)和質(zhì)

14、量并 沒有發(fā)生改變。課后布置思考題：“怎樣二氧化錳在化學(xué)反響前后質(zhì) 量沒有改變？”讓學(xué)生思考了一段時(shí)間，然后引導(dǎo)學(xué)生去參照“混合 物的別離”這局部內(nèi)容。學(xué)生們查資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，合作、探 討、交流，教師對設(shè)計(jì)正確的同學(xué)給予肯定，設(shè)計(jì)不好或不正確的， 給予引導(dǎo)和指導(dǎo)，結(jié)果很多學(xué)生都能夠完整的寫出實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生 體驗(yàn)科學(xué)探究、自主學(xué)習(xí)的快樂。教材是學(xué)生獲得知識與技能的根本材料，所以應(yīng)把指導(dǎo)學(xué)生充分 利用教材資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)作為教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，使學(xué)生最大限 度地獲取知識，建構(gòu)知識，整合知識。但是，并不是每個(gè)學(xué)生都善于 閱讀，善于用書，有的學(xué)生只是死記硬背，有的學(xué)生甚至看不懂課 本。因此，教師

15、必須進(jìn)行閱讀方法和技巧的指導(dǎo)。如在學(xué)習(xí)原子的 結(jié)構(gòu)時(shí)，利用課本 P53 的表提問：此表給我們提供了哪些信息？教 師引導(dǎo)、啟發(fā)，讓學(xué)生探究、討論、交流、歸納、總結(jié)得出：1、原子中質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)。2、原子中質(zhì)子數(shù)不一定等于電子數(shù)。3、氫的原子核中無中子（或大多數(shù)原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成）。4、不同種類的原子，核電荷數(shù)不同。像這樣在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生 參照文字、表格、插圖、圖解等，與教材文字內(nèi)容對應(yīng)閱讀，通過對 應(yīng)閱讀，讓學(xué)生動手、動腦，探究、討論、交流、歸納、總結(jié)，可以 幫助學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容的理解，增加記憶的深刻性，在考試時(shí)遇到 類似的問題時(shí)就會找到解決問題的方法。最后，自主學(xué)習(xí)并不是優(yōu)等生的專利。教學(xué)過程要求人人參與， 人人