滬教版年級下冊語文《關(guān)羽刮骨療毒》教案

1、滬教版年級下冊語文關(guān)羽刮骨療毒教案滬教版五年級下冊語文關(guān)羽刮骨療毒教案教學(xué)目標：1、借助工具書和注釋讀準古文的字音，并適當?shù)刈x出古文的停頓，初步了解古文的特點2、能對照譯文和注釋理解課文的內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。3、能抓住主要人物、主要事件概括課文的主要內(nèi)容。4、了解關(guān)羽，感受關(guān)羽的英雄氣概。教學(xué)重點：1、借助工具書和注釋讀準古文的字音，并適當?shù)刈x出古文的停頓。2、對照譯文和注釋理解古文內(nèi)容，感受關(guān)羽的英雄氣概。教學(xué)難點感受關(guān)羽的英雄氣概，并能概括地說一說故事的主要內(nèi)容。教學(xué)過程：一、談話引入，出示課題1、今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)一篇古文(出示課題)讀讀課題(齊讀課題)2、文章選

2、自三國志，誰來讀讀簡介? (指名讀簡介)3、課題簡明扼要，交代了文章的主要人物(生讀：關(guān)羽)板書：關(guān)羽(1)介紹關(guān)羽：關(guān)羽，字云長。東漢末年的名將。與劉備、張飛桃園結(jié)義(出示“桃園結(jié)義”)對劉備忠心耿耿，深受劉備信任。他曾腳跨赤兔馬、手持青龍偃月刀，過五關(guān)、斬六將(出示：過五關(guān)、斬六將)威震曹營。后來，被人們尊崇為“武圣”，與“文圣”孔子齊名。(出示：“武圣”)這段內(nèi)容應(yīng)該簡單些，而且應(yīng)該用廣為人知的典故比較好(2)還交代了事情的大概內(nèi)容(生讀：刮骨療毒)板書：刮骨療毒4、再來讀讀今天的課題(指板書)生齊讀課題對于課文你有什么想了解的嗎?針對課題提出問題。(1)關(guān)羽為什么要刮骨療毒?(2)關(guān)羽

3、在刮骨療毒中是怎樣表現(xiàn)的?二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知出示自學(xué)要求;1、將課文讀兩遍，注意停頓。把字音讀正確，句子讀通順。2、再讀讀注釋和譯文，思考同學(xué)提出的問題。正音，出示全文。指導(dǎo)學(xué)生注意停頓，讀正確。1、(出示全文)羽/嘗/為流矢所中，貫其左臂，后/創(chuàng)雖愈，每至陰雨，骨/常疼痛。醫(yī)曰：“矢鏃有毒，毒入于骨，當/破臂作創(chuàng)，刮骨去毒，然后/此患乃除耳。”羽/便伸臂/令醫(yī)劈之。時/羽適請諸將/飲食相對，臂血流離，盈于盤器，而/羽割炙引酒，言笑自若。(停頓符號應(yīng)該在“而”字后面吧，而表示轉(zhuǎn)折，應(yīng)略作停頓)指名分四句讀課文2、指導(dǎo)句子中的多音字(文中“為”、“中”、“創(chuàng)”泛紅并注音)這三個多音字，要注意

4、讀準它們的讀音，誰再來讀讀這句句子。 (指名讀句子，齊讀句子。)3、繼續(xù)交流。繼續(xù)正音。4、師范讀，學(xué)生再練讀。A、同學(xué)們把文章中的字音讀正確了，加上適當?shù)耐ｎD，聽老師是怎么讀的。(師范讀)B、學(xué)著老師的樣子再練習(xí)讀讀文章，試著讀出古文的韻味。C、指名示范讀，生齊讀。三、再讀課文，加深感悟?qū)W習(xí)第一、第二句，了解原因。1、關(guān)羽為什么要刮骨療毒?你找到文中的句子是?交流出示句子。羽嘗為流矢所中，貫其左臂，后創(chuàng)雖愈，每至陰雨，骨常疼痛。醫(yī)曰：“矢鏃有毒，毒入于骨，當破臂作創(chuàng)，刮骨去毒，然后此患乃除耳?！?1)要理解古文的意思，首先要理解古文中字詞的意思。這兩句話中你對哪些字詞的意思不理解，我們一起來

5、解決。(學(xué)生自由交流)(2)老師也找到了一些重要的字詞，有些同學(xué)們剛才已經(jīng)解決了，還有一些誰能來說一說它們的意思。嘗：曾經(jīng)。貫：穿透。矢：箭。鏃：箭頭。中：射中。入：滲入?；迹翰』肌６赫Z氣詞。創(chuàng)：傷口。(3)理解古今異義詞(“嘗”、“耳”隨機交流)預(yù)設(shè)：“嘗”現(xiàn)代的意思是?而在古文中的意思是? “耳”也是一個古今異義詞，現(xiàn)代的意思是，在今天的古文中，它的意思是? (小結(jié))理解古文時一定要注意區(qū)分清楚古今異義詞的意思，不能想當然。(4)我們理解了字詞的意思，誰來試著說說這兩句話的意思?A、指名說。B、自己再練習(xí)說說。C、小結(jié)：關(guān)羽的傷勢很嚴重。2、這兩句話中哪些語句最能讓你感受到關(guān)羽傷勢的嚴重

6、，自己再讀一讀，找一找。指名交流。(隨機板書：貫其左臂，矢鏃有毒，毒入于骨)預(yù)設(shè)A、“為流失所中”(引導(dǎo)：關(guān)羽被箭射中了，傷到什么程度?)“貫其左臂”是啊，連手臂都射穿了，這句語句更能體現(xiàn)傷勢的嚴重。B、“骨常疼痛”(引導(dǎo)：醫(yī)生找到了原因，是因為)“矢鏃有毒”而且“毒入于骨”，這些語句更能說明傷勢嚴重。3、我們讀準了字音，讀出了停頓，現(xiàn)在請你試著用朗讀表現(xiàn)出關(guān)羽傷勢的嚴重。自己練習(xí)讀讀這兩句話。指名讀，小組讀。4、抓住表現(xiàn)關(guān)羽傷重的內(nèi)容，用自己的話說說關(guān)羽刮骨療毒的原因。出示填空：關(guān)羽，所以要刮骨療毒。(指名回答)預(yù)設(shè)：關(guān)羽被毒箭射穿了左臂，箭頭上的毒滲入了骨頭，所以要刮骨去毒。學(xué)習(xí)后兩句，了

7、解表現(xiàn)過渡：剛才，我們學(xué)習(xí)了關(guān)羽刮骨療毒的原因，是分三步來學(xué)習(xí)的。先把文中的句子讀正確了。接著，對照課后的注釋和譯文理解了重點字詞和句子的意思。最后，我們找到了關(guān)鍵的語句解決了同學(xué)提出的問題?，F(xiàn)在就請同學(xué)們按照這樣的學(xué)習(xí)步驟，學(xué)習(xí)這兩句句子。原先的語言我覺得不夠清晰，可以講得再明白扼要一些。1、出示：羽便伸臂令醫(yī)劈.之。時羽適.請諸將飲食相對.，臂血流離.，盈.于盤器，而羽割炙.引酒，言笑自若。出示學(xué)法(1)正確、有節(jié)奏地朗讀上面的兩句話。(2)對照課后的注釋和譯文理解加點字和整句話的意思。(3)找出關(guān)鍵語句回答：在刮骨療毒的過程中，關(guān)羽是如何表現(xiàn)的?2、交流(1)指名讀(2)理解意思，自由交

8、流A:字義：劈：用刀破開。適：恰好。炙：烤熟的肉。流離：淋漓。盈：滿(指導(dǎo)理解“飲食相對”)古文中會出現(xiàn)詞序顛倒的情況，理解時同學(xué)要特別注意。B：句意：說說這兩句話的意思?指名說。自己再練習(xí)說說。3、出示第三句話。(1)這句話中，關(guān)羽的具體表現(xiàn)是(指名交流)(板書：令醫(yī)劈之)(2)出示填空：羽便伸臂，( )地說：。想象一下，關(guān)羽讓醫(yī)生來剖開他的手臂時，是怎樣說的。(指名交流)(3)關(guān)羽毫不猶豫地(指板書)誰來讀?指名學(xué)生讀。點評：對，讀得干脆利落。4、出示第四句話。關(guān)羽刮骨療毒時的表現(xiàn)是。(割炙飲酒，言笑自若)(1)師：關(guān)羽是在什么樣的情況下割炙飲酒，言笑自若的?(生自由交流2、3人)(2)師

9、：關(guān)羽刮骨療毒的過程，課文中寫的很簡單，而在三國演義中有一段具體的描述。出示：佗取尖刀在手，令一小校捧一大盆于臂下接血。佗曰：“某便下手，君侯勿驚?！惫唬骸叭稳赆t(yī)治，吾豈比世間俗子懼痛者耶!”佗乃下刀，割開皮肉，直至于骨，骨上已青;佗用刀刮骨，悉悉有聲。帳上帳下見者，皆掩面失色。公飲酒食肉，談笑弈棋，全無痛苦之色。須臾，血流盈盆。佗刮盡其毒，敷上藥，以線縫之。(節(jié)選自三國演義) (師一邊讀一邊把關(guān)鍵的詞句解釋一下，如：陀指華佗悉悉有聲的意思等)(3)引讀：當醫(yī)生下刀，割開皮肉，直至于骨時，關(guān)羽(割炙飲酒，言笑自若);當醫(yī)生用刀刮骨，悉悉有聲時，關(guān)羽還是(割炙飲酒，言笑自若);當帳上帳下見者，

10、皆掩面失色時，關(guān)羽仍然(割炙飲酒，言笑自若)。(4)想象一下，在旁的將士們看到此情此景，心里會想些什么?出示填空：在旁的將士們看到了此情此景，心想：。(指名交流) (教師最后要引導(dǎo)學(xué)生說到：關(guān)羽真乃英雄也!或關(guān)羽真是一個英雄啊!)(5)誰再來讀讀這兩句話，讀出關(guān)羽的英雄氣概。指名讀，男女分組讀。4、再讀全文，概括課文的主要內(nèi)容。(1)讓我們完整地讀讀全文，感受這位英雄的氣概。(2)這樣的英雄，他的事跡怎能不為人傳頌?試著和同桌概括地說說課文的主要內(nèi)容。出示關(guān)聯(lián)詞(“因為?所以?”，“雖然?但是?”)，幫助學(xué)生說簡潔。預(yù)設(shè)：因為關(guān)羽被毒箭射穿了左臂，箭頭上的毒滲入了骨頭，所以要刮骨去毒。雖然刮骨

11、療毒令人十分痛苦，但是關(guān)羽毫不畏懼，治療時，仍然言笑自若。四、總結(jié)全文今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了第33課關(guān)羽刮骨療毒。全文內(nèi)容簡短，語言精練。雖然只有85個字，卻將事情的前因后果交代得十分清楚，寫得也很傳神，讓我們仿佛看到了三國時期那位充滿英雄氣概的蜀漢名將關(guān)羽，是一篇值得我們反復(fù)誦讀的好文章。板書設(shè)計：關(guān)羽刮骨療毒貫其左臂失鏃有毒毒入于骨(為什么?)令醫(yī)劈之割炙引酒言笑自若(怎么表現(xiàn)?)第一篇：人教版小學(xué)語文五年級下冊作業(yè)本回顧拓展四練習(xí)題講評課教案五年級下冊作業(yè)本回顧拓展四練習(xí)題講評課教案教學(xué)內(nèi)容：習(xí)題中的典型錯題以及針對性拓展練習(xí)。教學(xué)目標：1、分析回顧拓展四中的典型錯題，尋找錯誤的原因。2

12、、針對錯題進行拓展練習(xí)，提高學(xué)生解決分析問題的能力。3、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)重難點：查找習(xí)題中存在的問題，尋找自身錯誤的原因和不足。分析學(xué)生錯誤原因，提高學(xué)生解決問題的能力。教學(xué)過程：一、 整體回顧，介紹本次練習(xí)的整體情況回顧拓展四中的習(xí)題，同學(xué)們的作業(yè)情況比較好，但也有一些問題。所以做完了我們就要分析一下，這段時間的學(xué)習(xí)，我們哪些地方做得比較好，哪些地方是需要我們在以后的學(xué)習(xí)中加以重視的，以便于我們今后更好的學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容。自己在心里估算一下，我這次作業(yè)做好了嗎。不過做得比較理想的可不能驕傲，可以把你的好方法告訴大家。沒做好的也別灰心，想想自己錯的原因在哪兒，下次注意

13、不再犯同樣的錯誤就行了。二、 自我分析習(xí)題1、首先由自己去訂正一下錯題，看看哪幾題是自己能做卻做錯的？ （學(xué)生自己先訂正一下自己的錯題）想一想我們這次練習(xí)可以分為幾個板塊？2、學(xué)生交流反饋3、小組合作討論你還沒解決的題三、典型錯題講評1、讓學(xué)生找出哪道題最容易出錯。2、請做全對的同學(xué)說說當時做這道題是你是怎么想的？（讓對的學(xué)生說說做的好方法）3、舉一反三，講解相應(yīng)的習(xí)題4、講評第二題“給加點字選擇正確的意思，將序號寫到括號里” （1）讓學(xué)生說說這類題目可以怎么做。（根據(jù)詞語的意思） （2）在作業(yè)本上自行訂正這道題，教師巡視幫助有困難的學(xué)生。 （3）補充課外習(xí)題：束：1）捆，系2）量詞3）聚成一

14、條的東西4）控制，約束 束手就擒（ ） 光束（ ）一束鮮花（ ）束縛（ ） 載：1）裝載2）充滿3）且，又怨聲載道（ ）載客（ ）載歌載舞（ ）載運（ ）入：1）進來或進去2）入聲3）收入4）合乎）5）參加到某種組織中成為它的成員。潛入（ ）收入（ ）入學(xué)（ ）求：1）請求，要求2）追求、探求3）需要4）姓 供求（ ）求學(xué)（ ）求救（ ）5、講評第7題第1小題。“照樣子，再寫幾個表示時間短暫的詞語” 指名請學(xué)生說出自己的答案。 這些詞語有什么特點。請做錯的學(xué)生說說，自己錯誤的原因。6、講評第7題第2小題?！昂喴獙懗龉适碌闹饕獌?nèi)容”講解概括文章內(nèi)容的方法。（課題擴充法、段意合并法、抓重點句法、六

15、要素串連法）指名學(xué)生根據(jù)以上方法概括文本主要內(nèi)容。 全班交流補充，教師相機指導(dǎo)。五、談?wù)勈斋@1、通過這節(jié)課的習(xí)題分析說說你的收獲吧！2、請做的最好的同學(xué)向全班同學(xué)介紹做題經(jīng)驗。第二篇：人教版五年級下冊語文教案課件全冊回顧拓展四人教版五年級下冊語文教案課件全冊回顧拓展四 學(xué)習(xí)目標：1、鞏固本組學(xué)習(xí)本組課文的所得，明白寫文章要有真情實感才能感動比如，讀文章要入情入境才能夠被感動。2、積累20個成語。3、懂得“程門立雪”的意思，懂得尊師重道是中華民族的傳統(tǒng)美德，激發(fā)學(xué)生尊敬教師的思想感情。 教學(xué)時間： 兩課時 教學(xué)過程： 第一課時一、朗讀對話，暢談發(fā)現(xiàn)：1、（教師出示交流平臺小林和小東的對話）師：請

16、學(xué)生們自由大聲的讀讀小林和小東的對話，想想你從他們的對話中發(fā)現(xiàn)了什么？2、學(xué)生自由讀對話。師：誰愿意說說自己的發(fā)現(xiàn)嗎？3、學(xué)生暢談自己的發(fā)現(xiàn)。 教師將學(xué)生發(fā)言歸納為：（1）要讓文章感動自己必須設(shè)身處地地想，入情入境地讀。 （2）要讓文章感動自己必須要寫真人真事，表達真情實感。 （3）要注意表達的方式。選擇典型的句段，朗讀體會表達思想感情的不同方式。（1）再見了，親人！再見了，親愛的土地我們的心永遠和你們在一起。（再見了，親人） 直接抒發(fā)感情。（2）五天以后，洪水退了她丈夫和她的兒子。（橋） 在故事的敘述中表達感情。4、回憶學(xué)過的課文中還有哪些課文是用這樣的方式來表達感情的？5、還有哪些其他的表

17、達感情的方式？ 給出實例體會，比如借景抒情，詠物抒情二、總結(jié)學(xué)法，課外拓展：1、師：看來同學(xué)們的收獲可真不少，聽說大家在課外也收集了一些感人的文章，請在小組中交流交流（學(xué)生出示自己平時閱讀是比較喜歡的文章）。 老師提兩點建議：（1）朗讀文章時，要入情入境地讀，用自己的朗讀打動聽者。 （2）聽的同學(xué)要邊聽邊思考，這篇文章什么地方令你感動？ 作者又是通過什么方法表達自己的思想感情的。2、學(xué)生小組交流。小組派代表在班上朗讀文章，學(xué)生交流聽后感受與體會。 第二課時一、教學(xué)“日積月累”：1、自由讀“日積月累”詞語。2、小組中交流哪些詞語自己會認識，讓學(xué)生較快地從熟悉的成語中產(chǎn)生親近感。3、再讀課文，按自

18、己的方法把詞語進行歸類。 （1）比較適用于形容和平時代的精神。 （2）比較適用于形容戰(zhàn)爭時代得精神。 （3）比較適用于形容堅強意志的成語。 （4）比較適用于形容思想境界方面的成語。4、再次誦讀。5、開展“小組故事會”活動。（1）自由選擇文中的三個成語，講述自己熟悉的歷史名人或生活中的勞動者的故事。（2）小組要評出“故事大王”。 （3）參加全班“故事大王”比賽。二、導(dǎo)入新課：1、同學(xué)們，我們來玩?zhèn)€成語接龍游戲好嗎？2、看來同學(xué)們積累的成語還不少。大家一定知道不少成語，都來源于生動的歷史故事。今天，我們就要學(xué)習(xí)一個新的成語故事（板書課題）程門立雪。3、齊讀課題。注意“程”是后鼻音，“門”是前鼻音。

19、三、初讀故事，概括:1、自由讀。思考：文章講了一個什么故事？2、用一兩句話把“程門立雪”的故事說明白。提示：用上“誰和誰”、“為了”、“結(jié)果”、“后來，楊時成為” 同桌互說，全班交流。 （楊時和游酢為了解決疑難問題，冒著大雪趕到程頤門前，當時老師正在午睡便站在門外等候，等老師醒來，他倆已成了雪人，后來，楊時成為一個著名的理學(xué)家。）3、想象程頤醒來后看見門外的兩位“雪人”會說什么？四、總結(jié)廷伸，課外拓展:1、齊讀第二段。2、“程門立雪”現(xiàn)在多用來稱贊什么精神？3、速讀全文，找出從哪些地方看出楊時尊敬老師？4、全班暢談班級中尊敬老師的典型事例。5、有感情朗讀課文。五、布置作業(yè)：1、將“程門立雪”這

20、個故事講給父母或好朋友聽。2、繼續(xù)收集成語故事，與同學(xué)互相交流。第三篇：新課標人教版小學(xué)五年級語文下冊教案回顧拓展四教學(xué)設(shè)計大全新課標人教版小學(xué)五年級語文下冊教案回顧拓展四教學(xué)設(shè)計第二課時一、教學(xué)“日積月累”、自由讀“日積月累”詞語。、小組中交流哪些詞語自己會認識，讓學(xué)生較快地從熟悉的成語中產(chǎn)生親近感。、再讀課文，按自己的方法把詞語進行歸類： 比較適用于形容和平時代的精神。 比較適用于形容戰(zhàn)爭時代得精神。 比較適用于形容堅強意志的成語。 比較適用于形容思想境界方面的成語。、再次誦讀。、開展“小組故事會”活動： 自由選擇文中的三個成語，講述自己熟悉的歷史名人或生活中的勞動者的故事。 小組要評出“

21、故事大王”，推薦參加全班“故事大王”比賽。二、導(dǎo)入新課、同學(xué)們，我們來玩?zhèn)€成語接龍游戲好嗎？、看來同學(xué)們積累的成語還不少。大家一定知道不少成語，都來源于生動的歷史故事。今天，我們就要學(xué)習(xí)一個新的成語故事（板書課題）程門立雪。、齊讀課題。注意“程”是后鼻音，“門”是前鼻音。三、初讀故事，概括、自由讀。思考：文章講了一個什么故事？、用一兩句話把“程門立雪”的故事說明白：提示：用上“誰和誰”、“為了”、“結(jié)果”、“后來，楊時成為”、同桌互說，全班交流：（楊時和游酢為了解決疑難問題，冒著大雪趕到程頤門前，當時老師正在午睡便站在門外等候，等老師醒來，他倆已成了雪人，后來，楊時成為一個著名的理學(xué)家。）、想

22、象程頤醒來后看見門外的兩位“雪人”會說什么？四、總結(jié)廷伸，課外拓展、齊讀第二段。、“程門立雪”現(xiàn)在多用來稱贊什么精神？、速讀全文，找出從哪些地方看出楊時尊敬老師？、全班暢談班級中尊敬老師的典型事例。、有感情朗讀課文。四、布置作業(yè)、將“程門立雪”這個故事講給父母或好朋友聽。、繼續(xù)收集成語故事，與同學(xué)互相交流。實驗教材五年級下冊第五組圍繞“中國古典名著”這個主題選編了四篇課文，分別是根據(jù)司馬遷史記中廉頗與藺相如列傳改編的將相和；根據(jù)羅貫中著的古典歷史小說三國演義中草船借箭情節(jié)改寫的草船借箭；根據(jù)施耐庵的水滸傳第二十三回選編的景陽岡，還有選自吳承恩著的古典神話小說西游記第一回的猴王出世。本組課文的學(xué)

23、習(xí)要求是：理解主要內(nèi)容，感受故事情節(jié)的曲折生動，人物形象的栩栩如生；體驗閱讀名著的樂趣，激發(fā)閱讀名著的興趣。此外，在閱讀過程中，認識個生字，會寫個字，正確讀寫個詞語，讀記個詞語。將相和的學(xué)習(xí)重難點是讀講故事，感受人物形象；把握三個小故事之間的聯(lián)系。草船借箭的學(xué)習(xí)重難點是了解故事情節(jié)，感受鮮明的人物形象；體會諸葛亮神機妙算的地方，理解第二自然段周瑜請諸葛亮到軍中商議軍事的段落內(nèi)容。景陽岡的閱讀重難點是了解武松赤手空拳打死老虎的過程，體會武松的英雄性格。猴王出世的閱讀重難點是了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象；理解古代白話文的詞語的意思，讀懂課文內(nèi)容。語文課程標準里

24、指出：“教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)?！庇捎诳傇谥懈叨谓虒W(xué)，這幾篇課文我已教過多次?？v觀這組課文的特點，縱觀這四篇課文的教學(xué)重難點，我萌生了大膽的想法：重新整合四篇課文內(nèi)容，首先讓學(xué)生按照共同點進行橫向聯(lián)系的概括，整體把握整組課文。然后再根據(jù)四篇課文各自的教學(xué)重難點進行縱向閱讀，解決疑難問題。最后再綜合、歸類、對比、拓展，加深學(xué)生對教材的認識、了解和掌握，以完成單元教學(xué)目標。為了逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，我嘗試著下面的教學(xué)實踐一、掃清

25、閱讀障礙字詞類學(xué)習(xí)以本組的“詞語盤點”為導(dǎo)向，要求學(xué)生自學(xué)到位。屬于生字新詞的則按照一貫的字詞預(yù)習(xí)方法提醒學(xué)生分析到位，課堂上隨堂檢查。二、橫向聯(lián)系閱讀概括我給學(xué)生出示了一個學(xué)習(xí)思路的表格：課題 作者 出自名著 主要人物 事件 人物評價 將相和草船借箭景陽岡猴王出世讓學(xué)生根據(jù)這個表格的提示，在通讀課文的基礎(chǔ)上進行概括填空，從而整體把握四篇課文的內(nèi)容。三、縱向聯(lián)系解決重難點學(xué)生在橫向?qū)W習(xí)時，已把每篇課文中人物所做的事情用小標題的形式概括出來了。在縱向?qū)W習(xí)這一步里，我分別從橫向聯(lián)系的學(xué)習(xí)思路中抽出“事件”和“人物評價”這兩個重要的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生深入到四篇課文的重難點中。在解決“事件”這個環(huán)節(jié)中

26、，主要探討的是四篇課文中人物所做事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，弄清楚它們之間的關(guān)系。如將相和一課，聯(lián)系“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事各自的前因后果，理清全文“和不和和”的線索，再了解它們之間的因果關(guān)系。草船借箭一課，從課題上入手設(shè)疑：誰向誰借箭？為什么借箭？怎樣借箭？結(jié)果如何？對應(yīng)品讀相關(guān)的課文內(nèi)容。在解決“人物評價”這個環(huán)節(jié)時，考慮到學(xué)生有了前面整體把握的基礎(chǔ)，也已經(jīng)加深了對課文內(nèi)容的熟悉程度，因此要求學(xué)生引用文中句子來對人物進行評價。寫一寫、讀一讀，說一說，互相評議，互相補充。四、綜合小結(jié)學(xué)習(xí)成果此環(huán)節(jié)重在再次明確課文思路和課文內(nèi)容，強調(diào)對比人物的特點及每篇課文的寫作特點。五、拓

27、展表演階段為了鞏固課堂學(xué)習(xí)效果，我結(jié)合回顧拓展五的“交流平臺”提示，請學(xué)生課余時間閱讀名著，再講講這幾本名著的人物故事。結(jié)合回顧拓展五的“日積月累”，我不但要學(xué)生熟讀教材上六條反映三國演義的歇后語，還讓學(xué)生再搜集三國演義等其它幾本古典名著的歇后語，辦一份兼顧四篇課文及古典名著為內(nèi)容的名著中的人物形象小報。結(jié)合回顧拓展五的“口語交際”讓名著中的人物走上舞臺，我布置學(xué)生自由組合，以演課本劇、說書、講故事等形式來進行這四篇課文的綜合性實踐學(xué)習(xí)活動。在排演的過程中，我不斷提醒學(xué)生腦子里要有人物，有故事，要牢記每個人物的特點。六、評價學(xué)習(xí)階段評價的是學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度，習(xí)慣及學(xué)習(xí)成果。評價的方式

28、注重學(xué)生自評和互評。我也參與評價，但僅是個人意見，尊重全體學(xué)生的評價結(jié)果。在每個學(xué)習(xí)階段中，面對學(xué)生隨時出現(xiàn)的難題，我必須及時疏導(dǎo)解決。如對將相和“將”廉頗的認識與評價；對草船借箭中周瑜要諸葛亮十天造十萬支箭的險惡用心，諸葛亮的“神機妙算”表現(xiàn)在什么地方；景陽岡寫武松打虎為什么要花這么多筆墨去寫武松喝酒的內(nèi)容；還有景陽岡猴王出世里一些古代白話文詞語的意思等等。強調(diào)學(xué)生根據(jù)課文的學(xué)習(xí)目的來理解課文，學(xué)懂課文，包括在綜合實踐學(xué)習(xí)階段對學(xué)生表演人物角色的要求，都強調(diào)重在表現(xiàn)所演人物的特點，結(jié)合前面進行的“人物評價”環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，看學(xué)生是否真正讀懂了故事中的人物。課標指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課

29、程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！边@組課文的教學(xué)嘗試，考驗了我對教材宏觀與微觀的駕馭能力。每一組課文都有一個主題，在備課中怎樣緊緊圍繞單元中心點去展開教學(xué)思路，去做教學(xué)預(yù)設(shè)，這是一個整體目標性的問題。而在具體的每篇課文里怎樣有所側(cè)重，體現(xiàn)個性，對這些個性點怎樣精心預(yù)設(shè)，怎樣區(qū)別學(xué)生的實際水平等等，都給我?guī)砹颂魬?zhàn)性。這次教學(xué)實踐畢竟是第一次，細想下來也有一些硬傷，如“關(guān)注學(xué)生的個體差

30、異和不同的學(xué)習(xí)需求”“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神”這些方面還留有遺憾，這需要在今后的教學(xué)實踐中進一步反思，進一步調(diào)整。語文學(xué)科自身的特點決定了我們要把教材知識和它涉及的學(xué)習(xí)領(lǐng)域結(jié)合起來，“使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力”，這是我們的責(zé)任?！締卧滩姆治觥坑朴浦腥A，流傳下了許多優(yōu)秀的文學(xué)篇章。本組教材以“中國古典名著”為專題，安排了篇課文以及“口語交際習(xí)作”“交流平臺”“日積月累”“課外書屋” 等項教學(xué)內(nèi)容。篇課文有根據(jù)司馬遷史記中著名篇章廉頗藺相如列傳改編的將相和；有根據(jù)我國著名古典歷史小說三國演義中“草船借箭”

31、的情節(jié)改寫的草船借箭；有根據(jù)水滸傳第二十三回選編的景陽岡；還有選自我國古典神話小說西游記第一回的猴王出世。 【單元重點】中國古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。閱讀名著對于增益智慧，提升素養(yǎng)，特別是語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。因此，編寫本組教材的意圖就是要讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。這也是本組教學(xué)的重點?！窘虒W(xué)措施】語文版新課標小學(xué)五年級語文下冊教案自己的花是給別人看的【教學(xué)目標】1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。2、感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。3、認識3個生字，會寫7個。理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)

32、接不暇、耐人尋味”等詞語的意思?！窘虒W(xué)重點】1、理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀2、體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。【教學(xué)過程】一、板書課題，導(dǎo)入新課1、今天我們學(xué)習(xí)季羨林的一篇介紹德國的風(fēng)景民俗的文章自己的花是給別人看的。板書課題：自己的花是給別人看的2、課前請同學(xué)們查閱了資料，現(xiàn)在請你們把搜集到的資料交流一下： 關(guān)于季羨林你了解什么?學(xué)過關(guān)于季羨林的什么課文?季羨林先生在你的印象中是一位怎樣的老人?或者怎樣的作家?小結(jié)： 關(guān)于德國的民俗風(fēng)情你知道哪些?(廣袤的原野，安靜的河流，古老的教堂，狂熱的都市，精致的小鎮(zhèn)。)3、教師小結(jié)。二、初讀課文，整體感知1、文中有許多新的

33、詞語，不知大家在預(yù)習(xí)的時候解決了沒有?出示：莞爾一笑 脊梁 應(yīng)接不暇自顧不暇 花團錦簇 姹紫嫣紅2、指名讀文，思考問題：德國的風(fēng)情民俗給你留下了最深刻的印象是什么?三、精讀全文，交流感受1、過渡：德國的風(fēng)情民俗給你留下了最深刻的印象是什么?(先用自己的話說說，然后讀相關(guān)的句段)多么奇麗的景色!多么奇特的民族!2、從哪些地方看出這是景色的奇麗?隨機出示相關(guān)的重點句段：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。 學(xué)生讀教師感情朗讀，學(xué)生閉目想象：說說仿佛看到了什么?仿佛看到了家家戶戶的窗子上鮮花怒放，紅的

34、似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態(tài)，美麗極了!仿佛看到了各種鮮花爭奇斗艷，吸引來美麗的蝴蝶，翩翩起舞師：通過想象，大家已經(jīng)充分感受到了這奇麗的景色!讓我們看看文中的插圖，再通過我們有感情的朗讀把這奇麗的景色表現(xiàn)出來吧!(評價讀得怎樣。)“花團錦簇、姹紫嫣紅。應(yīng)接不暇”說明了什么?體會花之多、花之美。聞著花香 從哪些語句可以看出這是一個“奇特的民族”?本段最后兩句的確耐人尋味，意味深長，默讀一下2、3自然段，結(jié)合上下文，并聯(lián)系生活實際談?wù)剬@兩句話的理解吧!重點指導(dǎo)朗讀以下句段：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子

35、里只能看到花的脊梁。每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?！甭?lián)系生活中還有哪些“人人為我，我為人人”的事例?(班級圖書角、輪流打掃衛(wèi)生)師：當我們?yōu)閯e人付出的時候，別人也在為我們付出，在互相幫助中我們共同享受生活的樂趣，這本身就是做人的最高境界。讀懂了這段話，再來讀，大家就一定會讀得更有感情，更“耐人尋味”了!(齊讀3自然段：男女生接讀，看圖背誦。) 走在德國，滿眼是花團錦簇，姹紫嫣紅，這是多么令人賞心悅目!這是多么奇麗的景色!走在德國，感受到的是“人人為我，我為人人”的崇高境界!這是多么奇特的民族!誰愿意入情入境地為大家朗讀最后一段?把這種種思緒，滴滴感受讀出來。師：