加強(qiáng)地理學(xué)科素養(yǎng)和審題能力專題復(fù)習(xí)教案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)加強(qiáng)地理學(xué)科素養(yǎng)和審題能力專題復(fù)習(xí)教案學(xué)情分析： 學(xué)生學(xué)科能力較差，分析問題的能力參差不齊，學(xué)科素養(yǎng)有待提高。針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀利用課堂把方法和技能傳授給學(xué)生。矚慫潤(rùn)厲釤瘞睞櫪廡賴賃軔朧。教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的答題思維、審題能力、學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)科語言答題學(xué)科知識(shí)體系的建構(gòu)，知識(shí)之間的連貫性。應(yīng)用案例分析、經(jīng)典高考題分析等方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)高三階段學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)教學(xué)難點(diǎn)：如何提高審題能力、把握高三學(xué)生復(fù)習(xí)，提高課堂效率。教學(xué)方法： 利用案例、例題的分析

2、和講解鍛煉學(xué)生的學(xué)科能力，總結(jié)規(guī)律和方法。課時(shí)安排： 2課時(shí)教學(xué)過程：同學(xué)們，即將面對(duì)高考，我們將利用兩節(jié)課的時(shí)間了解一下最新的高考形式，把握高考的命題思路，加強(qiáng)審題能力。同時(shí)也加強(qiáng)高三階段大家地理學(xué)科的復(fù)習(xí)策略。聞創(chuàng)溝燴鐺險(xiǎn)愛氌譴凈禍測(cè)樅。第一課時(shí)（一）高考變化及考查方向夯實(shí)基礎(chǔ)、重視主干知識(shí)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。知識(shí)是能力的載體，沒有厚實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能力的培養(yǎng)和提高尤如“空中樓閣”。地理教師在指導(dǎo)學(xué)生備考時(shí)，一定要善于歸類、比較、整合，找出地理各部分知識(shí)之間的關(guān)系，分解細(xì)化復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，打好章節(jié)過關(guān)的基礎(chǔ)。使學(xué)生牢固地掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)，這樣才能以此為生長(zhǎng)點(diǎn)去獲取更多的知識(shí)，構(gòu)

3、建出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，才能運(yùn)用這些原理和規(guī)律去解決千差萬別的實(shí)際問題，才能夠進(jìn)行創(chuàng)新。殘騖樓諍錈瀨濟(jì)溆塹籟婭騍東。重視和加強(qiáng)學(xué)生讀圖、析圖能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代高考對(duì)考生空間思維和讀圖能力的要求正在日益提高，因?yàn)榈乩韴D像作為地理學(xué)科的基本表達(dá)方式是其他文字無法替代的。高考要求學(xué)生能夠根據(jù)地圖敘述地理事物圖像和特征，并能夠利用地圖進(jìn)行分析和判斷、歸納和總結(jié)，進(jìn)而得出正確的結(jié)論，對(duì)考生運(yùn)用圖表獲取地理信息能力的要求提高了，充分體現(xiàn)了圖像語言在地理學(xué)科的重要性。釅錒極額閉鎮(zhèn)檜豬訣錐顧葒鈀。同時(shí)，在地理考試中，世界地理區(qū)域特征的表現(xiàn)、地理情境的設(shè)置、地理問題的提出，等等，都越來越多地通過各種區(qū)域圖、結(jié)構(gòu)原理圖、等值

4、線圖、景觀圖來表現(xiàn)。這就要求教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀圖、析圖能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠快速、全面、準(zhǔn)確地獲取圖形語言形式的地理信息，包括判讀和分析各種地理圖表所承載的信息，準(zhǔn)確和完整地理解所獲取的地理信息是解題的重要前提；閱讀地理圖表時(shí)，要能夠正確理解圖表表述的地理信息的含義，進(jìn)行邏輯推理和綜合判斷，找出圖中所蘊(yùn)含的地理事物或現(xiàn)象的原理和規(guī)律；對(duì)于圖表中的數(shù)據(jù)，要從定量的分析中抓特征、找規(guī)律，提取有效信息，并能進(jìn)行定性闡述。彈貿(mào)攝爾霽斃攬磚鹵廡詒爾膚。注重方法，突出能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。高考地理的命題指導(dǎo)思想是“以能力測(cè)試為主導(dǎo)，考查考生所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)

5、際問題的能力”。如廣東卷第31題至第37題的綜合題，都要求考生具備從圖表中獲取地理要素和定量關(guān)系的能力；以及運(yùn)用地理，結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H綜合分析問題、解決問題的能力。海南卷第21題，要求考生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)資料來分析問題，但考生的能力還十分有限，部分考生在答題中只羅列統(tǒng)計(jì)數(shù)字，沒有結(jié)論，或者只用統(tǒng)計(jì)數(shù)字把結(jié)論說錯(cuò)了而失分。謀蕎摶篋飆鐸懟類蔣薔點(diǎn)鉍雜。就地理能力而言，最主要是培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析地理圖表、地理信息處理、地理思維和區(qū)域地理分析等能力。地圖是地理學(xué)的“語言”，學(xué)習(xí)地理的工具，教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)對(duì)各種地圖、圖表運(yùn)用的特點(diǎn)、規(guī)律和方法進(jìn)行歸納，養(yǎng)成以地理圖表輔助記憶進(jìn)行思維的習(xí)慣，學(xué)會(huì)圖文互換、繪制簡(jiǎn)單

6、的地理圖表，從圖表上準(zhǔn)確、全面、有效地提取顯性和隱性的信息，以培養(yǎng)自己的讀圖析圖、綜合運(yùn)用地圖能力；引導(dǎo)學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)中注意進(jìn)行學(xué)科內(nèi)知識(shí)綜合，將不同章節(jié)的材料、圖表、知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行前后聯(lián)系或合并重組，使知識(shí)在遷移過程中自然延伸。文科綜合中也要注意地理與政治、歷史的交叉點(diǎn)和切入點(diǎn)，在做每一道跨學(xué)科綜合題時(shí)，多思考運(yùn)用不同科目的知識(shí)生長(zhǎng)出延伸知識(shí)，多角度思考并解答，以培養(yǎng)獲取延伸知識(shí)、綜合分析能力。廈礴懇蹣駢時(shí)盡繼價(jià)騷巹癩龔。重視區(qū)域地理的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化空間思維能力的培養(yǎng)。從高考命題者的角度來看，區(qū)域地理是實(shí)現(xiàn)高中與初中地理、人文與自然地理的最好結(jié)合點(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類生存和發(fā)展進(jìn)程中的重大問

7、題、展示我國(guó)熱點(diǎn)地理事物和圖像的最好平臺(tái)，是考查學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)分析、闡述、評(píng)價(jià)以及解決實(shí)際問題能力的最好載體。煢楨廣鰳鯡選塊網(wǎng)羈淚鍍齊鈞。20XX年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試地理考試大綱在必考內(nèi)容的陳述上改變?cè)瓉戆凑n本內(nèi)容的編排，取而代之的是“自然地理”、“人文地理”和“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”，從中可以看出區(qū)域地理在現(xiàn)今地理高考中的地位。近年從高考地理閱卷得分統(tǒng)計(jì)來看，考生區(qū)域地理試題方面失分現(xiàn)象嚴(yán)重，有的甚至因?yàn)槟骋粎^(qū)域地理基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，導(dǎo)致“全題覆沒”。在高三地理復(fù)習(xí)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行區(qū)域地理知識(shí)的復(fù)習(xí)和區(qū)域定位的訓(xùn)練。鵝婭盡損鵪慘歷蘢鴛賴縈詰聾。正確處理三大關(guān)系。一是地理原理、規(guī)律與區(qū)

8、域地理的關(guān)系。在復(fù)習(xí)系統(tǒng)地理與區(qū)域地理時(shí)，不能脫離區(qū)域地理而復(fù)習(xí)系統(tǒng)地理，因?yàn)閰^(qū)域性是地理學(xué)科的基本特性之一，任何系統(tǒng)地理知識(shí)只有落實(shí)到某一區(qū)域內(nèi)才能得以分析和解決，丟開區(qū)域地理，系統(tǒng)地理只能是“空中樓閣”。也不能脫離系統(tǒng)地理，純粹復(fù)習(xí)區(qū)域地理，否則區(qū)域地理的復(fù)習(xí)就太膚淺，復(fù)習(xí)效率低，也不能達(dá)到高考復(fù)習(xí)的要求。二是教材知識(shí)點(diǎn)與社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)系。處理教材知識(shí)點(diǎn)與社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)系時(shí)，重心應(yīng)放在教材主干知識(shí)的復(fù)習(xí)上，適當(dāng)關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)問題，學(xué)會(huì)運(yùn)用教材主干知識(shí)分析熱點(diǎn)問題，而不是盲目地閱讀眾多的資料和閱覽紛繁的新聞。三是高中地理教學(xué)與高考的關(guān)系。高中地理教學(xué)與高考在目標(biāo)、過程等方面存在著明顯的差異，而且高

9、考的試題設(shè)置、解答與高中日常教學(xué)過程的學(xué)習(xí)、研究方式之間也不相同。籟叢媽羥為贍僨蟶練淨(jìng)櫧撻曉。高中地理課程的總體目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理基本知識(shí)和基本原理；獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段；增強(qiáng)愛國(guó)主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展。教學(xué)必須面向全體學(xué)生。預(yù)頌圣鉉儐歲齦訝驊糴買闥齙。（二）審題的基本思路審題是應(yīng)試最基本、最首要的一項(xiàng)工作,正確地了解題意、把握試題要求,是作答的前提,也是高中地理新課程考核的首要能力目標(biāo),即獲取和解讀地理信息的能力。審題能力是觀察能力的重要組成部分。審題能力是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的能力,它包括閱讀、

10、理解、分析、綜合等多種能力,也包括嚴(yán)肅、認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度等非智力因素。地理學(xué)科的審題就是為了正確解題而進(jìn)行閱讀,理解題目所涉及的地理知識(shí),明確給出的條件和要求,并試圖找出條件和結(jié)論之間的關(guān)系而進(jìn)行的思維活動(dòng)。學(xué)生在解題時(shí),往往因?yàn)椴恢匾晫忣},審題能力不足而大量失分。一、學(xué)生審題過程中存在的問題分析1.沒有養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣,粗心大意,遺漏信息。學(xué)生即便知道審題對(duì)于解題的重要,卻從來都無暇去顧及這一點(diǎn),練習(xí)中他們不愿將時(shí)間花在審題上,常常急著解題答題,匆匆看題之后,即使還沒完全了解題意,頭腦中還沒建立起完整的試題映像,就匆忙進(jìn)入解答階段。試題的正確率似乎不是很重要,他們比較注重的是練習(xí)講評(píng)時(shí)的糾

11、錯(cuò),不是解題過程中主動(dòng)審題訓(xùn)練及審題、解題能力的提高。殊不知考試就是練習(xí),能力的培養(yǎng)不是在考試中形成的,而是在平時(shí)的練習(xí)中鑄就的。學(xué)生在考試中因沒.滲釤嗆儼勻諤鱉調(diào)硯錦鋇絨鈔。第二課時(shí)（三）注重知識(shí)聯(lián)系從近幾年高考地理試題來看，地理學(xué)科內(nèi)綜合能力的測(cè)試，分值約占80%左右。因此，在高考地理復(fù)習(xí)中，必須重視地理學(xué)科內(nèi)綜合能力的培養(yǎng)。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅N高效實(shí)用的方法，供大家參考。鐃誅臥瀉噦圣騁貺頂廡縫勵(lì)羆。1、以時(shí)空為線，縱橫串聯(lián)中學(xué)地理“時(shí)間線”可以是日期(如二分二至日)、月份(如一月、七月)，也可以是季節(jié)、年紀(jì)、地質(zhì)年代等。通過時(shí)間線能把同一時(shí)間在不同空間發(fā)生的地理事物和現(xiàn)象聯(lián)結(jié)起

12、來。如以一月份為線，可聯(lián)系：太陽(yáng)直射點(diǎn)在南半球地球在公轉(zhuǎn)軌道上位于近日點(diǎn)附近地球公轉(zhuǎn)速度較快北京晝短夜長(zhǎng)悉尼晝長(zhǎng)夜短 智利圣地亞哥炎熱干燥希臘雅典溫和多雨巴西高原一片蔥綠北印度洋呈逆時(shí)針方向流動(dòng)?xùn)|亞盛行偏北風(fēng)等等。中學(xué)地理“空間線”主要有：經(jīng)緯線、地理分界線、河流、山脈、海岸線、交通線、工程線、旅游線等，通過這些線可以把它們所經(jīng)過的國(guó)家、城市、港口、地形區(qū)、氣候類型、自然帶、工農(nóng)業(yè)區(qū)、名勝古跡等串聯(lián)起來，這些線既可以串“點(diǎn)”、“面”，也可以串“線”。由于以時(shí)空為線，能使高中地理和初中地理、自然地理和人文地理、系統(tǒng)地理和區(qū)域地理等地理知識(shí)縱橫串聯(lián)，所以對(duì)地理學(xué)科內(nèi)綜合能力的培養(yǎng)有事半功倍之效。擁

13、締鳳襪備訊顎輪爛薔報(bào)贏無?！纠?】下圖為世界地圖的一段經(jīng)線。X以北為陸地，Y以南為陸地，XY之間為海洋，回答15題。1、圖中經(jīng)線位于A、北半球B、南半球C、西半球D、東半球2、圖中四地點(diǎn)，年內(nèi)太陽(yáng)有效輻射量最大的是A、X地B、Y地C、P地D、Q地3、P地附近的地下水主要來源于A、雨水B、凝結(jié)水C、冰雪融水D、河流水4、當(dāng)北印度洋海水向東流的時(shí)候，X、Y兩地A、出現(xiàn)炎熱干燥天氣B、X地干燥，Y地多雨C、都普遍盛行西風(fēng)D、河流都進(jìn)入汛期5、P地所在大洲的著名古代建筑是A、泰姬陵B、羅馬斗獸場(chǎng)C、埃及金字塔D、古帕特農(nóng)神廟參考答案：1、D2、C3、B4、A5、C2、運(yùn)用模式圖，舉一反三在中學(xué)地理教學(xué)

14、或復(fù)習(xí)中，緊密結(jié)合教材有關(guān)內(nèi)容，建立模式圖，選編練習(xí)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)科內(nèi)綜合能力的培養(yǎng)，可起到舉一反三之作用，收到以一當(dāng)十之成效。中學(xué)地理模式圖主要有：循環(huán)模式圖、分布模式圖、等值線模式圖、關(guān)系模式圖等。就拿循環(huán)模式圖來說，高中自然地理幾乎每章都有，如地球公轉(zhuǎn)示意圖、大氣運(yùn)動(dòng)示意圖、洋流運(yùn)動(dòng)示意圖、水循環(huán)示意圖、地殼物質(zhì)循環(huán)圖、生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)示意圖等。所以在高中自然地理復(fù)習(xí)中，建立一幅物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的循環(huán)示意圖，就可以多次循環(huán)使用。贓熱俁閫歲匱閶鄴鎵騷鯛漢鼉?！纠?】讀下面物質(zhì)循環(huán)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)略模式圖，分析回答下列問題：1、若圖示為熱力環(huán)流，則其形成的根本原因是_。圖中A、D相比，_處氣溫較低，_處

15、氣壓較低。壇摶鄉(xiāng)囂懺蔞鍥鈴氈淚躋馱釣。2、若圖中所示為東亞季風(fēng)環(huán)流，且A地為海洋，則此時(shí)季節(jié)為_。D地氣壓中心位于_一帶，此時(shí)東亞盛行_風(fēng)，它是圖中數(shù)字_。蠟變黲癟報(bào)倀鉉錨鈰贅籜葦繯。3、若此圖是城郊環(huán)流側(cè)視圖，那么A、D中為城區(qū)的是_，判斷理由是_。假如處是綠地，則通過此環(huán)流可對(duì)城市空氣起到_作用，并使城區(qū)空氣濕度_。買鯛鴯譖曇膚遙閆擷凄屆嬌擻。4、若此圖為三圈環(huán)流中緯度環(huán)流側(cè)視圖，則A處為_氣壓帶，D處為_氣壓帶，處為_風(fēng)帶。綾鏑鯛駕櫬鶘蹤韋轔糴飆鈧麥。5、若此圖為海陸間水循環(huán)示意圖，則_處為海洋，在水循環(huán)- 各環(huán)節(jié)中，表示水汽輸送的環(huán)節(jié)是_,能直接給陸地補(bǔ)充淡水的環(huán)節(jié)是_.長(zhǎng)江中下游平原

16、的形成與環(huán)節(jié)_有關(guān)，此環(huán)節(jié)稱為_。驅(qū)躓髏彥浹綏譎飴憂錦諑瓊針。6、若圖示為南太平洋中低緯度洋流循環(huán)運(yùn)動(dòng)，則洋流名稱是_，按性質(zhì)分屬_流。圖中、與秘魯漁場(chǎng)形成有關(guān)的是_,受東南信風(fēng)影響而形成的是_。貓蠆驢繪燈鮒誅髏貺廡獻(xiàn)鵬縮。7、若圖示為地殼物質(zhì)循環(huán)運(yùn)動(dòng)圖，A為巖漿，則D為_巖。圖中箭頭連線不全，請(qǐng)用箭頭在圖中補(bǔ)充完整，并回答箭頭、的含義：_;_。鍬籟饗逕瑣筆襖鷗婭薔嗚訝擯。8、若圖示為生物循環(huán)圖，且有一箭頭從A指向C，則A、B、C、D中表示植物的是_,箭頭的含義是_。構(gòu)氽頑黌碩飩薺齦話騖門戲鷯。【參考答案】1、地區(qū)間冷熱不均DA2、冬季蒙古-西伯利亞西北3、A城區(qū)的氣溫比郊區(qū)高，城區(qū)氣流上升，郊區(qū)氣流下沉凈化增大。4、副極地低副熱帶高中緯西5、A 地表徑流6、西風(fēng)漂流 寒流 7、變質(zhì)(畫圖略)外力作用重熔再生作用8、A植物從環(huán)境中吸收營(yíng)養(yǎng)元素3、利用比較法，遷移拓展比較法是學(xué)習(xí)地理的基本方法，同時(shí)也是高考命題的常用方法。地理事物和現(xiàn)象之間的差異、區(qū)域之間的差異都是通過比較而區(qū)分、而認(rèn)識(shí)它們之間的特征和規(guī)律的。因?yàn)橥ㄟ^對(duì)地理事物和現(xiàn)象的比較分析，能較好地反映學(xué)生地理學(xué)科內(nèi)的遷移、整合知識(shí)的能力。因此，在近幾年的高考試題中，無論是文綜卷還是地理單科卷，地理比較題都年年出現(xiàn)：如“日本”和“英國(guó)”的比較，“北美溫帶海洋性氣候”和“歐洲溫帶海洋性