高中物理教案全套

1、篇一：高一物理必修1全冊教案】第一章1.1質(zhì)點參考系和坐標系教材分析本課選擇人教社普通高中課程標準試驗教科書物物理必修一第一章第一節(jié)，本章章名“運動的描述”點明本章學(xué)習(xí)的內(nèi)容是描述機械運動的物理量：時間，位移、速度和加速度。要理解這些物理量首先必須理解質(zhì)點、參考系和坐標系。質(zhì)點是高中物理中介紹的第一個物理模型，正確理解質(zhì)點的概念是學(xué)習(xí)后面運動學(xué)知識的重要前提，而要描述一個物體的運動，將該物體忽略次要因素突出主要因素，看成質(zhì)點進行研究，對更好的進行物體運動描述提供了方便。其次由于運動與靜止的相對性，在對物理的運動情況進行描述前首先必須要建立參考系，而所研究的運動形式以直線運動居多，所以用坐標系分

2、析物體位置的變化會更加直觀形象，所以本節(jié)課在講授質(zhì)點和參考系知識的同時，也添加了坐標系這一新內(nèi)容。教學(xué)目標知識與技能1、理解質(zhì)點的定義和條件，知道質(zhì)點是一個理想化的物理模型初步體會物理模型在探索自然規(guī)律中的作用，并初步掌握在哪些情況下把物理看成質(zhì)點。2、知道什么是參考系，理解參考系選取在描述物體運動中的作用會根據(jù)實際情況選定參考系。3、理解坐標系的概念，會用一維坐標系定量描述物體的位置，同時也會用二維坐標系定量描述物體的位置。過程與方法1、讓學(xué)生將生活實際與物理概念相聯(lián)系，通過具體事例引出質(zhì)點這一理想化模型，初步掌2、通過參考系的學(xué)習(xí)，知道從不同角度研究問題的方法，讓學(xué)生從熟悉的事例中體驗運動

3、描述的相對性。3、體會用坐標系描述物體位置的優(yōu)越性，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識在物理研究中的作用。情感態(tài)度與價值觀1、通過質(zhì)點模型的建立體驗物理學(xué)研究問題的方法之一科學(xué)抽象滲透研究問題時突出主要因素，忽略次要因素的辯證唯物主義價值觀和科學(xué)思維方法。2、通過學(xué)習(xí)和體會“參考系的選取不同對運動的描述可以不同”。培養(yǎng)學(xué)生運用觀察和比較研究物體運動的習(xí)慣，提高對周圍世界的認識本領(lǐng)。3、通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)生，讓學(xué)生體會物理與生活實際的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理課程的興趣。教學(xué)重點與難點重點：質(zhì)點概念的理解，在研究問題時，如何選取參考系，坐標系的思想方法難點：什么情況下把物體看成質(zhì)點學(xué)情分析本節(jié)課是學(xué)生正式的第一節(jié)

4、物理課，這些剛從初中邁入高中的學(xué)生本身對物理存在一定的排斥，尤其是普通中學(xué)的學(xué)生，認為物理難理解，對物理心存恐懼。所以在第一節(jié)課如何讓這些學(xué)生體會到物理的趣味性，學(xué)習(xí)物理的意義及學(xué)習(xí)物理的方法也是本節(jié)課必須完成的任務(wù)。質(zhì)點這塊內(nèi)容是學(xué)生剛接觸到的知識，需要一定的抽象思維能力，但是這塊內(nèi)容對于學(xué)生來說應(yīng)該還不是很難，所以本塊知識更注重讓學(xué)生體會物理與生活的聯(lián)系以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理課程的興趣。在初中的學(xué)習(xí)中，關(guān)于參考系學(xué)生已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，但是初中的知識都只是淺顯的，這塊知識應(yīng)注重學(xué)生進一步深入應(yīng)用。坐標系這塊知識相對前面的質(zhì)點參考系較簡單，但是讓學(xué)生體會建立坐標的必要性，及學(xué)會自己建立坐標解決

5、問題也是一個難點。教法分析由于質(zhì)點模型是高中物體提出的第一個理想物理模型，所以對質(zhì)點概念的提出我主要是結(jié)合身邊熟悉的實例逐步展開，讓學(xué)生體會忽略大小和形狀的必要性，明白何時可以把物體當(dāng)做質(zhì)點來處理。參考系概念的提出也主要是根據(jù)圖片展示具體事例的分析，讓學(xué)生通過討論給出自己的看法，明確選擇參考系的必要性，同時注意培養(yǎng)學(xué)生準確而全面表述的習(xí)慣。教學(xué)過程導(dǎo)入新課一、物體和質(zhì)點【教師演示】：教師將課前準備好的羽毛舉高后釋放，讓學(xué)生認真觀察羽毛的運動情景。【教師提問】：羽毛在下落過程中有什么特點？學(xué)生思考回答羽毛的下落情況。【教師演示】：教師將漂亮的竹蜻蜓雙手一搓，竹蜻蜓飛到學(xué)生中間。【教師提問】：竹蜻

6、蜓的運動和羽毛的運動一樣嗎？它又有什么特點？學(xué)生合作討論得到結(jié)果：既有向前的飛行，又有自身的轉(zhuǎn)動?！菊n件演示】：通過大屏幕播放各種各樣物體的運動：雄鷹拍打著翅膀在空中翱翔，足球在綠茵場上飛滾，火車在田野里高速行駛，劉翔箭一般沖向終點線。學(xué)生總結(jié)以上運動都是機械運動，自然界中物體的運動是多種多樣的【教師點評提問】：本章主要講述物體（機械）運動的描述，提問學(xué)生能否用詳細而準確地描述這些各種各樣的物體上每個部分的運動？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才的演示實驗思考，描述物體運動的困難和麻煩出在哪里？能否克服這些麻煩？學(xué)生總結(jié)歸納：詳細描述的困難就在于物體有自己的大小和形狀。教師點評】：物體的大小和形狀在一些問題的描

7、述過程中，起著重要作用，不可忽略，如教練研究劉翔跨欄的動作要領(lǐng)；裁判根據(jù)田亮在空中翻滾的動作打分時，大小和形狀就起了關(guān)鍵作用?！窘處熖釂枴浚禾釂枌W(xué)生舉出生活中，還有哪些問題大小和形狀起著重要作用，同時提問是不是我們研究的所有問題，大小和形狀都起關(guān)鍵作用而不可忽略？并提問為什么，舉出事例。創(chuàng)設(shè)情境視頻播放】：1、地球繞太陽公轉(zhuǎn)2、遠洋航行的輪船，指揮部要確定它在海洋中的位置3、從斜面上滑下的木塊4、火車從重慶開往上海的途中【合作討論】：在情境一中研究地球公轉(zhuǎn)一周的時間；情境二中研究輪船的位置坐標；情境三中研究木塊的運動；情境四中研究火車全程所用的時間，在以上四種情境中，物體的形狀和大小對所研究的

8、問題有沒有影響？【教師總結(jié)】：當(dāng)物體的形狀和大小在研究物體運動中處于次要因素，則該物體可用一個有質(zhì)量的點代替，從而使問題研究簡單化，初步體會物理模型在探索自然規(guī)律中的作用，最后對質(zhì)點進行定義，同時特別強調(diào)質(zhì)點是有質(zhì)量的點?！纠}講解】：例1：到底哪些物體可看成質(zhì)點？1、研究雄鷹飛翔的距離2、研究雄鷹飛翔的姿態(tài)3、研究劉翔跨欄的動作4、研究劉翔跨欄時間5、研究地球自轉(zhuǎn)6、研究地球公轉(zhuǎn)【總結(jié)】：能夠看成質(zhì)點不是由什么物體（大小，形狀）決定，而是由問題的性質(zhì)決定，看形狀和大小仔研究物體在運動時是否為次要因素。例2：能夠?qū)⑵古仪虮荣愔袑κ执虺龅钠古仪蚩闯少|(zhì)點？【總結(jié)】：乒乓球的旋轉(zhuǎn)和路線在比賽中對于參

9、賽者來說都是非常重要的，若研究物體旋轉(zhuǎn)，則物體的形狀和大小不可忽略，其沒有指明具體研究對象例3：下列物體能否看成質(zhì)點1、書本經(jīng)過a點所用時間2、研究書本移動距離3、火車過橋時間【總結(jié)】：質(zhì)點-忽略次要因素，突出問題的主要方面，“理想化“的物理模型。并不是很大的物體就不能看成質(zhì)點，也不是很小的物體就一定能看成質(zhì)點，關(guān)鍵看物體的形狀和大小在研究物體的運動中是否為次要因素，或判斷物體做怎樣的運動，能否選一個點來代替。二、參考系【圖片展示】（1）坐火車旅行圖片（2）運動員跳傘圖片（3）地球繞太陽轉(zhuǎn)動圖片引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想：你和一位同伴正坐在這輛火車上，鐵路邊的人看到火車中的乘客是什么情景，而同伴認為你是怎樣

10、的。地面上的人觀察跳傘運動員運動是怎樣的下落情況，而飛機駕駛員看跳傘運動員是怎樣下落的。地球在繞太陽轉(zhuǎn)動，而我們卻沒感覺到這又是為什么。學(xué)生討論，思考選擇參考系的必要性?！窘處燑c評】雖然說物體的運動是永恒的，但在描述某一物體的位置隨時間的變化，卻又總是相對于其它物體而言的，這便是運動的相對性。所以要描述一個物體的運動即位置隨時間的變化，首先要選定“某個其它物體”做參考，參考系是任意選取的，但要使所研究問題簡單化。然后再觀察研究對象相對于這個選定物體的位置是否隨時間變化以及怎樣變化。根據(jù)以上分析，用來做參考的物體稱為參考系?！纠}講解】例1：敦煌曲子詞中有這樣的詩句：“滿眼風(fēng)波多閃爍，看山恰似走

11、來迎，仔細看山山不動，是船行。”其中“看山恰似走來迎”和“是船行”所選的參考系分別是什么？例2坐在美麗的校園內(nèi)學(xué)習(xí)毛澤東的詩句“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”時，我們感覺是靜止不動的。這與詩句里的描述是否矛盾？說明理由。例3描述一個物體的運動時，參考系：a可以任意選取b是一定的例4選擇不同的參考系來觀察同一個物體的運動時，其結(jié)果：a.定不同b可能不同c.一定相同【教師點評】由于運動描述的相對性，凡是提到運動，都應(yīng)該弄清楚它是相對哪個參考系而言的，要比較兩個物體的運動情況，必須選擇同一參考系，比較才有意義！參考系選擇得當(dāng)就會使問題研究變的簡潔、方便！比如，一個星際火箭在剛發(fā)射時，主要研究它相對

12、于地面的運動，所以把地球選作參考系，但是，當(dāng)火箭進入繞太陽運行的軌道時，為了研究的方便，便將太陽選作參考系。為研究物體在地面上的運動，選地球作參考系最方便。再如，初中有這一問題，有一隊伍正在勻速前進，通訊員從隊尾勻速行至隊首，再從隊首行至隊尾，求時間。這一問題我們選擇隊伍作參考系就非常方便。因此，選擇參考系是研究問題的關(guān)鍵之一。三、坐標系坐標三要素：原點，正方向和單位長度坐標位置標示：xa=3m,xb=-2m例1：如右圖所示，某人從學(xué)校門口a處開始散步，先向南走了50m到達b處，再向東走了100m到達c處，最后又向北走了150m到達d處，則a、b、c、d各點的位置如何表示?學(xué)生分組討論。教師點

13、評】：學(xué)生的描述在生活中能夠簡單表明意思的，但嚴格地說是不準確的，對于上述問題有下面的解決方式：可以a點位坐標原點，向東為x軸正向，向北為y軸正向，則各點坐標分別為：a(0,0)、b(0,-50m)、c(100m,-50m)、d(100m、100m)第一節(jié)質(zhì)點參考系和坐標系【三維目標】知識與技能認識建立質(zhì)點模型的意義和方法能根據(jù)具體情況將物體簡化為質(zhì)點，知道它是一種科學(xué)的抽象，知道科學(xué)抽象是一種普遍的研究方法。2理解參考系的選取在物理中的作用，會根據(jù)實際情況選定參考3認識一維直線坐標系，掌握坐標系的簡單應(yīng)用。過程與方法體會物理模型在探索自然規(guī)律中的作用，初步掌握科學(xué)抽象理想化模型的方法。2.通

14、過參考系的學(xué)習(xí)，知道從不同角度研究問題的方法。3.體會用坐標方法描述物體位置的優(yōu)越性。情感態(tài)度與價值觀認識運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運動和靜止的相對性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、勇于探索的精神。滲透抓住主要因素，忽略次要因素的哲學(xué)思想。滲透具體問題具體分析的辯證唯物主義思想。教學(xué)重點理解質(zhì)點概念以及初步建立質(zhì)點要點所采用的抽象思維方法。在研究具體問題時，如何選取參考系。如何用數(shù)學(xué)上的坐標軸與實際的物理情景結(jié)合起來建立坐標系。教學(xué)難點在什么情況下可以把物體看作質(zhì)點。課時安排1課時教學(xué)過程導(dǎo)入我們知道宇宙中的一切物體都在不停地運動著，機械運動是最基本、最普遍的運動形式，那么什么是機械運動呢？請列舉幾個運動物

15、體的例子。機械運動簡稱運動，指物體與物體間或物體的一部分和另一部分間相對位置隨時間發(fā)生改變的過程。新課教學(xué)一、物體和質(zhì)點問題：選擇以上一個較復(fù)雜的運動（例如鳥的飛行），我們?nèi)绾蚊枋鏊恳龑?dǎo)學(xué)生分析：1描述起來有什么困難？2我們能不能把它當(dāng)作一個點來處理？3在什么條件下可以把物體當(dāng)作質(zhì)點來處理？小結(jié)1只有質(zhì)量，沒有形狀和大小的點叫做質(zhì)點。2質(zhì)點是一種科學(xué)抽象，一一種理想化的模型，這種忽略次要因素、突出主要因素（質(zhì)量）的處理方法是一種非常重要的科學(xué)研究方法。3一個物體能否看成質(zhì)點，取決于它的形狀和大小在所研究問題中是否可以忽略不計，而跟自身體積的大小、質(zhì)量的多少和運動速度的大小無關(guān)。4一個物體能否

16、被看成質(zhì)點，取決于所研究的問題的性質(zhì)，同一個物體在不同的問題中，有的能被看作質(zhì)點，有的卻不能被看成質(zhì)點。學(xué)生討論：1。是不是只有很小的物體才能看作質(zhì)點？2地球的自轉(zhuǎn)和轉(zhuǎn)動的車輪能否被看作質(zhì)點？3物理中的“質(zhì)點”和幾何中的點有什么相同和不同之處？二、參考系導(dǎo)入坐在教室里的同學(xué)看到其他同學(xué)都是靜止的，卻不知道他們都在繞著太陽在高速運動著，這里面蘊含了什么問題呢？學(xué)生活動讓學(xué)生觀察圖1.1-3和1.1-4，閱讀圖右文字，回答以下問題1得出什么結(jié)論？2就圖1.1-4能否提出一些問題？（例如為什么跳傘者總是在飛機的正下方）目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和提取有用知識的能力。小結(jié)1參考系是參照物的科學(xué)名稱，

17、是假定不動的物體。2運動和靜止都是相對的。3參考系的選擇是任意的，一般選擇地面或相對地面靜止的物體。學(xué)生討論：1。小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走2月亮在蓮花般的云朵里穿行3坐地日行八萬里，巡天遙看一千河在上述三例中，各個物體的運動分別是以什么物體為參考系的。三、坐標系【篇二：高中物理選修3-5全套教案（人教版）】161實驗：探究碰撞中的不變量新課標要求（一）知識與技能1、明確探究碰撞中的不變量的基本思路2、掌握同一條直線上運動的兩個物體碰撞前后的速度的測量方法3、掌握實驗數(shù)據(jù)處理的方法（二）過程與方法1、學(xué)習(xí)根據(jù)實驗要求，設(shè)計實驗，完成某種規(guī)律的探究方法。2、學(xué)習(xí)根據(jù)實驗數(shù)據(jù)進行猜測、探究、發(fā)

18、現(xiàn)規(guī)律的探究方法。（三）情感、態(tài)度與價值觀1、通過對實驗方案的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生積極主動思考問題的習(xí)慣，并鍛煉其思考的全面性、準確性與邏輯性。2、通過對實驗數(shù)據(jù)的記錄與處理，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，能使學(xué)生靈活地運用科學(xué)方法來研究問題，解決問題，提高創(chuàng)新意識。3、在對實驗數(shù)據(jù)的猜測過程中，提高學(xué)生合作探究能力。4、在對現(xiàn)象規(guī)律的語言闡述中，提高了學(xué)生的語言表達能力，還體現(xiàn)了各學(xué)科之間的聯(lián)系，可引伸到各事物間的關(guān)聯(lián)性，使自己溶入社會。教學(xué)重點碰撞中的不變量的探究教學(xué)難點實驗數(shù)據(jù)的處理.教學(xué)方法教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自主實驗，討論、交流學(xué)習(xí)成果。教學(xué)用具：投影片，多媒體輔助教學(xué)設(shè)備；完成該實驗實驗室

19、提供的實驗器材，如氣墊導(dǎo)軌、滑塊等課時安排1課時教學(xué)過程（一）引入新課課件演示：1）臺球由于兩球碰撞而改變運動狀態(tài)。（2）微觀粒子之間由于相互碰撞而改變狀態(tài)，甚至使得一種粒子轉(zhuǎn)化為其他粒子師：碰撞是日常生活、生產(chǎn)活動中常見的一種現(xiàn)象，兩個物體發(fā)生碰撞后，速度都發(fā)生變化師：兩個物體的質(zhì)量比例不同時，它們的速度變化也不一樣師：物理學(xué)中研究運動過程中的守恒量具有特別重要的意義，本節(jié)通過實驗探究碰撞過程中的什么物理量保持不變（守恒）（二）進行新課1實驗探究的基本思路11一維碰撞師：我們只研究最簡單的情況兩個物體碰撞前沿同一直線運動，碰撞后仍沿同一直線運動這種碰撞叫做一維碰撞課件：碰撞演示兩球碰后交換了

20、速度；如果mamb，碰后a、b兩球一起向右擺動；如果mamb，碰后a球反彈、b球向右擺動.師：以上現(xiàn)象可以說明什么問題？結(jié)論：以上現(xiàn)象說明a、b兩球碰撞后，速度發(fā)生了變化，當(dāng)a、b兩球的質(zhì)量關(guān)系發(fā)生變化時，速度變化的情況也不同12追尋不變量師：在一維碰撞的情況下與物體運動有關(guān)的量只有物體的質(zhì)量和物體的速度.設(shè)兩個物體的質(zhì)量分別為ml、m2,碰撞前它們速度分別為v1、v2,碰撞后的速、v2?度分別為v1規(guī)定某一速度方向為正碰撞前后速度的變化和物體的質(zhì)量m的關(guān)系,我們可以做如下猜測：m2v2?（1）m1v1?m2v2?m1v122m2v22m1v122m2v22m1v12）m1v12?m2v2（3

21、）v1v2v?v?1?2m1m2m1m2分析：碰撞前后物體質(zhì)量不變，但質(zhì)量并不描述物體的運動狀態(tài)，不是我們追尋的“不變量”必須在各種碰撞的情況下都不改變的量，才是我們追尋的不變量2實驗條件的保證、實驗數(shù)據(jù)的測量21實驗必須保證碰撞是一維的，即兩個物體在碰撞之前沿同一直線運動，碰撞之后還沿同一直線運動;22用天平測量物體的質(zhì)量；23測量兩個物體在碰撞前后的速度師：測量物體的速度可以有哪些方法？生：討論?？偨Y(jié)：速度的測量：可以充分利用所學(xué)的運動學(xué)知識，如利用勻速運動、平拋運動，并借助于斜槽、氣墊導(dǎo)軌、打點計時器和紙帶等來達到實驗?zāi)康暮涂刂茖嶒灄l件課件：參考案例一種測速原理如圖所示，圖中滑塊上紅色部

22、分為擋光板，擋光板有一定的寬度，設(shè)為I氣墊導(dǎo)軌上黃色框架上安裝有光控開關(guān)，并與計時裝置相連，構(gòu)成光電計時裝置.當(dāng)擋光板穿入時，將光擋住開始計時，穿過后不再擋光則停止計時，設(shè)記錄的時間為t,則滑塊相當(dāng)于在I的位移上運動了時間t,所以滑塊勻速運動的速度v=l/t3實驗方案1用氣墊導(dǎo)軌作碰撞實驗（如圖所示）實驗記錄及分析（a-1）實驗記錄及分析（a-2）實驗記錄及分析（a-3）【篇三：新課標人教版高中物理選修3-1全套精品教案】高中物理選修3-1全冊精品教案目錄TOC o 1-5 h z第一章靜電場-2-電荷及其守恒定律-2-庫侖定律-5-1.3.1電場強度-7-1.3.2專題：靜電平衡-12-1.

23、4電勢能電勢-15-1.5電勢差-17-1.6電勢差與電勢強度的關(guān)系-19-1.7電容器與電容-21-1.8帶電粒子在電場中的運動-23-第二章、恒定電流-26-2.1、導(dǎo)體中的電場和電流（1課時）-26-2.2、電動勢（1課時）-28-2.3、歐姆定律（2課時）-30-2.4、串聯(lián)電路和并聯(lián)電路（2課時）-32-2.5、焦耳定律（1課時）-34-第三章磁場-37-3.1磁現(xiàn)象和磁場（1課時）-37-3.2、磁感應(yīng)強度（1課時）-39-3.3、幾種常見的磁場（1.5課時）-413.4、磁場對通電導(dǎo)線的作用力（1.5課時）-44-3.5、磁場對運動電荷的作用（1課時）-47-3.6、帶電粒子在勻

24、強磁場中的運動（2課時+1練第章靜電場習(xí)）-49-習(xí)）-49-1.1電荷及其守恒定律教學(xué)三維目標（）知識與技能1知道兩種電荷及其相互作用知道電量的概念2知道摩擦起電，知道摩擦起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的正負電荷分開3知道靜電感應(yīng)現(xiàn)象，知道靜電感應(yīng)起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的電荷分開4知道電荷守恒定律5知道什么是元電荷（二）過程與方法1、通過對初中知識的復(fù)習(xí)使學(xué)生進一步認識自然界中的兩種電荷2、通過對原子核式結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)使學(xué)生明確摩擦起電和感應(yīng)起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的電荷分開但對一個與外界沒有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和不變。（三）情感態(tài)度與價值觀通過對本節(jié)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從微

25、觀的角度認識物體帶電的本質(zhì)重點：電荷守恒定律難點：利用電荷守恒定律分析解決相關(guān)問題摩擦起電和感應(yīng)起電的相關(guān)問題。教學(xué)過程：（）引入新課：新的知識內(nèi)容，新的學(xué)習(xí)起點本章將學(xué)習(xí)靜電學(xué)將從物質(zhì)的微觀的角度認識物體帶電的本質(zhì)，電荷相互作用的基本規(guī)律，以及與靜止電荷相聯(lián)系的靜電場的基本性質(zhì)。【板書】第一章靜電場復(fù)習(xí)初中知識：【演示】摩擦過的物體具有了吸引輕小物體的性質(zhì)，這種現(xiàn)象叫摩擦起電，這樣的物體就帶了電演示】用絲綢摩擦過的玻璃棒之間相互排斥，用毛皮摩擦過的硬橡膠棒之間也相互排斥，而玻璃棒和硬橡膠棒之間卻相互吸引，所以自然界存在兩種電荷同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引【板書】自然界中的兩種電荷正電荷

26、和負電荷：把用絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷稱為正電荷，用正數(shù)表示把用毛皮摩擦過的硬橡膠棒所帶的電荷稱為負電荷，用負數(shù)表示電荷及其相互作用：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引（二）進行新課：第1節(jié)、電荷及其守恒定律【板書】電荷（1）原子的核式結(jié)構(gòu)及摩擦起電的微觀解釋原子：包括原子核（質(zhì)子和中子）和核外電子。（2）摩擦起電的原因：不同物質(zhì)的原子核束縛電子的能力不同實質(zhì)：電子的轉(zhuǎn)移結(jié)果：兩個相互摩擦的物體帶上了等量異種電荷（3）金屬導(dǎo)體模型也是一個物理模型p3用靜電感應(yīng)的方法也可以使物體帶電【演示】：把帶正電荷的球c移近彼此接觸的異體a,b（參見課本圖1.1-1）可以看到a,b上的金屬箔都張開了，表

27、示a,b都帶上了電荷如果先把c移走，a和b上的金屬箔就會閉合如果先把a和b分開，然后移開c可以看到a和b仍帶有電荷；如果再讓a和b接觸，他們就不再帶電這說明a和b分開后所帶的是異種等量的電荷，重新接觸后等量異種電荷發(fā)生中和【板書】（4）、靜電感應(yīng)：把電荷移近不帶電的異體，可以使導(dǎo)體帶電的現(xiàn)象。利用靜電感應(yīng)使物體帶電，叫做感應(yīng)起電提出問題：靜電感應(yīng)的原因？帶領(lǐng)學(xué)生分析物質(zhì)的微觀分子結(jié)構(gòu)，分析起電的本質(zhì)原因：把帶電的球c移近金屬導(dǎo)體a和b時，由于同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引，使導(dǎo)體上的自由電子被吸引過來，因此導(dǎo)體a和b帶上了等量的異種電荷感應(yīng)起電也不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的正負電荷分開，

28、是電荷從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分。得出電荷守恒定律【板書】2、電荷守恒定律：電荷既不能創(chuàng)造，也不能消滅，只能從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，或者從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分另一種表述：一個與外界沒有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和總是保持不變。引導(dǎo)學(xué)生分析問題與練習(xí)33元電荷電荷的多少叫做電荷量符號：q或q單位：庫侖符號：c元電荷:電子所帶的電荷量，用e表示注意：所有帶電體的電荷量或者等于e,或者等于e的整數(shù)倍。就是說，電荷量是不能連續(xù)變化的物理量。比荷：電子的電荷量e和電子的質(zhì)量me的比值，為e?176?1011c/胞me【小結(jié)】對本節(jié)內(nèi)容做簡要的小結(jié)鞏固練習(xí)1關(guān)于元電荷的理解，下列說法正確的是：

29、a.元電荷就是電子b元電荷是表示跟電子所帶電量數(shù)值相等的電量c.元電荷就是質(zhì)子d物體所帶的電量只能是元電荷的整數(shù)倍5個元電荷的電量是,16c電量等于電荷關(guān)于點電荷的說法，正確的是：a只有體積很小的帶電體才能看成點電荷b體積很大的帶電體一定不能看成點電荷c當(dāng)兩個帶電體的大小及形狀對它們之間的相互作用力的影響可以忽略時，這兩個帶電體可看成點電荷d切帶電體都可以看成點電荷作業(yè)1復(fù)習(xí)本節(jié)課文2思考與討論：弓|導(dǎo)學(xué)生完成課本p5問題與練習(xí)1-4說明：1、兩種電荷及其相互作用、電荷量的概念、摩擦起電的知識，這些在初中都已經(jīng)講過，本節(jié)重點是講述靜電感應(yīng)現(xiàn)象要做好演示實驗，使學(xué)生清楚地知道什么是靜電感應(yīng)現(xiàn)象在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生知道，感應(yīng)起電也不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的正負電荷分開，使電荷從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分本節(jié)只說明靜電感應(yīng)現(xiàn)象。2