高職藝術專業(yè)教材建設研究

1、高職藝術專業(yè)教材建設研究進入21世紀已經有11個年頭了，我國的改革開放以及經濟建設始終在一條高速通道上全速進展和前進著，RM生活水平的提高和經濟水平的進步促使全社會對文化生活的追求與日俱增。藝術類教育也越來越被重視，作為文化生活的重要組成部分，美術繪畫，藝術設計，音樂表演，樂器演奏等藝術專業(yè)如雨后春筍般在高職院校生根發(fā)芽。但是一直以來高職藝術專業(yè)教育未能從本科藝術專業(yè)教育的影響下徹底走出來，在許多方面都還在沿用本科教育的模式和方法，這些都已經不再適用高職藝術專業(yè)的進展，反而成為了阻礙。高職藝術專業(yè)培養(yǎng)的人才在社會定位，專業(yè)技能要求等多方面有其自身要求，這就對高職藝術專業(yè)教材提出了特別要求，作為

2、從事很多年藝術教育的教師，我在很多時候都體會到了優(yōu)秀的合適的高職藝術專業(yè)教材的決定性和重要性，它直接關系高職藝術專業(yè)教育的成功與否，不僅僅是高職藝術專業(yè)也包括高職教育的其他所有專業(yè)要想健康快速的進展，高職教材的建設就要在原有基礎上有大的改變大的突破。1GJ對高職教育的重要指示國務院關于大力進展職業(yè)教育的決定中指出：高職教育應以就業(yè)為導向，努力提高職業(yè)院校辦學水平和質量。要堅持手腦并用、做學合一的教學原則、突出學生的動手能力和職業(yè)技能訓練。要深化職業(yè)教育的教學內容、教學方法改革，培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、課程教材、學制安排等，都要適應企業(yè)和社會要求，著眼于提高學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。2當前高職藝術專業(yè)教

3、材暴露出的不足（1）藝術專業(yè)教材（設計類和音樂表演類）的編寫依舊以本科學科理論體系為基礎。很多時候高職教材只是對本科教材的簡單壓縮，強調理論性研究，始終把內容重點放在學科知識完整性和系統(tǒng)性的層面上，往往造成理論知識過于深奧，過于寬泛，而對其中相應的技術性實操性知識點觸及較少，導致學生不由自主的沉迷于文字段落中，忽視了其實踐性的一面。學生畢業(yè)后達不到企業(yè)和社會的用工標準，不具備相關能力而僅具有理論上的認知，造成形而上學，最終學生沒有出路，學院的聲譽也受到影響。（2）藝術專業(yè)教材（設計類和音樂表演類）內容過于理論化，其實踐性不強。眾所周知的原因，由于高校教師職稱評定在很多情況下要求教師編寫教材，以

4、及出版各種書刊，學術類論文等等作為職稱評定的必要條件。這就造成高校教材大多都出自高校教師之手，由于很多高校教師的文筆不錯，甚至形成了一批職業(yè)教材寫手，這些現(xiàn)象反映了高校職稱評定方法的弊端與很多無奈。由于高校教師大都不具備企業(yè)一線工作能力，長時間被學校的單一環(huán)境和書本知識所包圍，嚴峻缺乏相關專業(yè)的實踐能力和實操能力，造成對相關經驗的空白。他們的大多數(shù)不了解企業(yè)、行業(yè)的進展和變化情況，不能準確掌握新技術、新經驗、新設備、新工藝、新標準，在教材編寫時不去企業(yè)調研，不做市場調查，缺乏對職業(yè)崗位所需專業(yè)知識和專業(yè)能力的科學分析，隨之而來的就是教材內容與實際相脫節(jié)，對實際操作和運用不具指導作用。隨著企業(yè)、

5、行業(yè)以及全社會的高速進展，教材落后與知識技術的快速更新這一矛盾將更加顯現(xiàn)無遺。（3）藝術專業(yè)教材（設計類和音樂表演類）過多體現(xiàn)概念性理論性知識，而對教材內容在實踐性、啟發(fā)性、案例分析性上有所不足。目前無論是藝術設計類還是音樂表演類的教材在內容上普遍充斥著概念性知識點。對一些具有實際意義的案例分析確實少得可憐。例如廣告插圖設計一書的內容都是些簡單的概念性介紹，或者是一些深奧、寬泛的理論，對具體的插圖案例卻鮮有點評和分析，沒有體現(xiàn)差圖案例對教材的實際意義。這對還未接觸實際廣告工作對廣告插圖還沒有實際經驗的學生來說就像是霧里看花，看看熱鬧罷了；又比如音樂表演專業(yè)教材世界名曲觀賞，很多時候只是對世界名

6、曲的簡單排列，配以XX、國籍、生平及作品誕生時代進行介紹，而對該作品反映的情感以及創(chuàng)作方法和技巧上很少有所剖析。（4）藝術專業(yè)教材（設計類和音樂表演類）在形式上不夠豐富?，F(xiàn)在的藝術設計類和音樂表演類教材都集中在一本書上，內容過于單一，趣味性和啟發(fā)性不強，很難提高學生的學習熱情，影響學習效率。另一方面，對高職教育來說，實訓是一個重要環(huán)節(jié)是實現(xiàn)理論結合實際，提高動手和實操能力的重要手段和方法，學生不能然而現(xiàn)實是大多數(shù)高職藝術專業(yè)沒有專門的實訓教材，學生不能完全明白實訓的目的，沒有把所學知識完全進行實踐，造成學生不能對工作流程和崗位要求進行準確定位。（5）藝術專業(yè)教材（設計類和音樂表演類）在編寫上沒

7、有固定的標準，沒有和相關的職業(yè)標準，從業(yè)資格，行業(yè)技能等級相掛鉤，企事業(yè)單位和行業(yè)協(xié)會所需人才應具備的素養(yǎng)和職業(yè)技能在教材中得不到充分體現(xiàn)。教材的編寫不能緊跟就業(yè)資格要求和標準，相當于造出的子彈不適用槍支，學生的所學不能滿足用人方的需要，高校人才培養(yǎng)出現(xiàn)偏差。3對當前高職藝術專業(yè)教材建設的一些建議（1）藝術專業(yè)教材內容應體現(xiàn)工學結合和校企合作。要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革。人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓、實習是三個關鍵環(huán)節(jié)。積

8、極推行訂單培養(yǎng)，探究工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式；工學結合的本質是教育通過企業(yè)與社會需求緊密結合。根據(jù)“校企合作、工學結合”的要求，高職藝術專業(yè)教材的編寫應處理以下問題：1）理論性基礎性知識與學以致用的關系。通過以往大量事實證明，藝術專業(yè)教材過于強調理論和基礎性知識，而缺乏對職業(yè)技能和崗位標準的針對性，造成我們的畢業(yè)生不具備直接上崗能力，還要經過用人單位的培訓和再造。因此我們教材編寫要以實際應用為主旨，強調學以致用，盡量幸免出現(xiàn)大量繁瑣空洞的理論概念。2）任務驅動、項目導向、頂崗實習都應成為教材編寫的依據(jù)。根據(jù)藝術專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)時所應具備的上崗能力，把

9、具體的真實的項目案例詳細的編入教材，把崗位上經常遇到的工作難題和主要業(yè)務都要有所體現(xiàn)，使學生在學習期間潛移默化的進入半工作狀態(tài)，較早接觸崗位任務。3）教材內容應涉及行業(yè)歷史背景，行業(yè)的特點以及行業(yè)在社會中的地位和作用，使學生對所要從事行業(yè)有整體的認識也可激發(fā)行業(yè)自豪感和學習動力。4）教材應提出學生應具備的職業(yè)道德和職業(yè)操守，包括尊重企業(yè)行業(yè)文化，保守企業(yè)秘密，尊重客戶隱私，樹立服務社會和服務GJ的信念等。合格的高職畢業(yè)生應該是專業(yè)素養(yǎng)，道德素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的綜合體。（2）藝術專業(yè)教材應編寫專門的實訓教材指導科學實訓。實訓作為高職教育的重要環(huán)節(jié)，起到了學生從學校進入工作崗位從書本知識到親身實踐的過

10、渡作用。這一階段的重要性體現(xiàn)在能夠幫助學生從理論知識的學習者轉變?yōu)橐粋€對理論知識的實踐者，可以幫助學生檢驗學習成果，把課本知識轉化為操作技能實踐活動，在實際的操作中把理論和實踐完美結合，使學生對書本知識有了更深層次的理解，也在實踐活動中提高了動手能力。實訓在最大程度上提供和模擬了真實的工作崗位狀態(tài)和要求。實訓作為重要的實踐學習階段，必須建立健全專門實訓教材，針對實訓學習階段的特別性尤其是過渡性特點，實訓教材內容應有意識地對工作程序，工作方法，操作技巧，安全意識，生產流程，以及藝術專業(yè)設計類和音樂表演類的獨特性上著重強調，起到“指導實踐、規(guī)范操作、動手訓練和角色過渡等作用”。（3）藝術專業(yè)教材建

11、設應參考國外先進高職教材，理論教學和實踐教學內容要科學分配。教材的理論教學部分的篇幅要適度，做到“必要、有用”能夠為學生今后的專業(yè)深造起到鋪墊和支持；實踐性教學，要突出實踐性、案例分析性、發(fā)現(xiàn)問題以及解決方法探討為重點。從國外先進的高職藝術專業(yè)類教材中，明顯體現(xiàn)出教材結構和教學思路的特別之處。例如，GrphicDesign（圖案設計）一書作為眾多英國高職院校藝術類平面設計專業(yè)的選用教材，其特點表現(xiàn)在：1）教材內容只編寫必要的理論性知識和概念。2）啟發(fā)性觀點和問題在每一章節(jié)都有所涉及。3）教材內容融入了大量的人文精神、社會科學、風土人情、歷史文化，體現(xiàn)了一本教材可以成為了解世界的窗口。4）結構上

12、以圖片為主，對每幅圖片都有較詳細的分析和總結，從設計思想、設計思路、表現(xiàn)技巧等方面剖析案例。5）以真實案例（項目）作為教材練習章節(jié)內容，引導學生在原有設計方案的基礎上進行二次設計創(chuàng)新。6）教材內容具有強大的引導性、邏輯連貫性、循序漸進性和完整性，可以保證無教師狀態(tài)下的學生自學需要。4）藝術專業(yè)教材建設隊伍的構成應講究科學性廣泛性及時代適應性。教材編寫在人員的組成上要充分考慮各方因素，第一，要融入用人單位的領導、帶頭人、技術人員以及行業(yè)骨干、帶頭人，他們應對教材的編寫起指導和引導作用。第二，高職院校教師，“雙師型”教師應為首選，因為他們不但有一線教學經驗，還有在企業(yè)和行業(yè)的實際工作經歷和經驗，他

13、們對教學和用人市場有較全面地認識，具有教材編寫上的優(yōu)勢。第三，在校生和已畢業(yè)學生，他們是教材的使用者，對教材的感受是最全面最客觀也是最重要的，只有認真聽取他們的意見和建議，教材才能更有說服力。5）藝術專業(yè)教材建設應以職業(yè)資格標準為導向。教材的編寫應該以企事業(yè)單位中職業(yè)資格標準為依據(jù)和導向。藝術專業(yè)學生應該明確未來工作崗位的任務和工作流程。比如裝飾設計人員就要求具有實地勘察，攝影取景，草圖勾畫，空間合理分割，制圖軟件操作，平面圖制作，電腦效果圖制作，裝飾材料選取等能力。在教材編寫上應做到使學生在學習的各個環(huán)節(jié)上加深對工作流程的認識，對所應具有的能力有清楚的認知，也就深化了教材的職業(yè)特性。6）藝術專業(yè)教材建設應建立教材審查機制，把好教材選擇關。加強藝術專業(yè)教材建設，還應建立科學，嚴謹?shù)慕滩倪x用制度。從審查，評價，研討，論證等環(huán)節(jié)進行逐級把關，把教材內容的實踐性，先進性，科學性，與職業(yè)崗位的結合性作為教材評判的主要標準。保證教材能夠發(fā)揮從學生到從業(yè)人員順利升級的保障作用。審查人員的構成上要做到合理，廣泛，公平，實效。