大班優(yōu)秀科學(xué)教案《蛋殼的秘密》含反思

1、Word - 4 -大班優(yōu)秀科學(xué)教案蛋殼的秘密含反思 1、在多次探索驗(yàn)證中探究感知力作用于蛋殼的凹面與凸面時(shí)浮現(xiàn)的不同現(xiàn)象，發(fā)覺拱形面能承受更大的力。2、在操作中能認(rèn)真觀看，會與伙伴共享溝通探索的發(fā)覺。3、在活動(dòng)中，讓幼兒體悟勝利的喜悅。4、樂意與伙伴合作嬉戲，體悟嬉戲的愉悅。1、小雞出殼掛圖；2、雞蛋殼、削好的鉛筆、針筒、裝水的盆、托盤、積木、紙板若干；3、記錄表。（一）以故事小雞出殼啟發(fā)問題，激活幼兒愛好。師：雞姐姐和雞妹妹吵個(gè)不停，你們來評評理，到底是誰先啄破了蛋殼？（二）第一次探究：戳雞蛋殼的凸面與凹面，哪個(gè)更簡單破？1、與幼兒共同設(shè)計(jì)試驗(yàn)辦法：提問：我們來做個(gè)試驗(yàn)吧，那要怎么做能比較

2、出誰先啄破蛋殼的呢？需要什么材料？什么東西比較像小雞的尖嘴巴？2、幼兒用鉛筆模擬小雞的尖嘴巴，做自由落體，分離戳蛋殼的凸面、凹面，并記錄探索的結(jié)果。老師關(guān)注幼兒探索的過程與困難，鼓舞幼兒多次試試驗(yàn)證。3、結(jié)合幼兒記錄表，溝通共享。師：小伴侶們都發(fā)覺蛋殼的凹面比較簡單戳破，蛋殼的凸面要花較大的力才干戳破。（三）其次次探究：為什么蛋殼的凸面不簡單戳破？1、設(shè)置疑問：雞姐姐不服氣，我也用了同樣的力量，為什么啄不破蛋殼呢？我用的力量到底到哪里去了呢？2、老師展示針管，介紹操作的辦法。3、幼兒試驗(yàn)，老師引領(lǐng)幼兒觀看水流下的狀況。4、溝通共享探索的結(jié)果。師：針管里的水落在蛋殼凸面時(shí)就散開了，就像鉛筆戳在蛋

3、殼上的力被簇?fù)砹?，所以蛋殼不簡單破；?dāng)水落在蛋殼的凹面時(shí)，會集中在蛋殼里，就像是力集中在蛋殼的中心，蛋殼就簡單破。（四）第三次探究：拱橋承載的分量更大嗎？1、老師介紹材料及操作辦法：幼兒兩兩合作，分離用紙板搭兩座橋（一座平面橋、一座拱橋），然后輕輕地往上面擺放積木，比一比哪座橋承載的積木更多，并以小組記錄的方式記錄結(jié)果。2、幼兒操作探索，老師引領(lǐng)幼兒更有效地舉行合作，溝通自己探索的結(jié)果。3、結(jié)合記錄表共享溝通：哪座橋承受的積木多？有不同看法的嗎？（五）啟發(fā)問題，拓展活動(dòng)。師：拱形的力量更大嗎？在我們的生活里，人們在哪些地方運(yùn)用到了拱形，請你們回家和爸爸媽媽一起找一找，明天帶到班上和大家共享吧。

4、雞蛋里的隱秘是一次科學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)以故事雞媽媽和她的寶寶作為引子，讓幼兒產(chǎn)生探究的愛好。了解雞蛋的形狀特征和內(nèi)部構(gòu)造，情愿用自己的語言表述自己的發(fā)覺。原來是想把故事完整的說一遍，結(jié)果孩子們在敘述中就開頭七嘴八舌的研究起來，沒有嘴巴，沒有手，是一個(gè)怪物!我打算把故事一分為二，讓孩子們先研究，也是對已有閱歷的一種表述。我問，這個(gè)寶寶是雞媽媽的孩子嗎?孩子回答后，我馬上接著說;雞蛋真奇特，它的里面會鉆出小雞，我們來看看它的隱秘吧!互動(dòng)較為自然。在讓幼兒摸摸感觸蛋的形狀時(shí)，滑滑的，涼涼的，后面的孩子都是照搬前面的幾個(gè)孩子，我沒有準(zhǔn)時(shí)的引領(lǐng)幼兒用光溜溜，圓圓的，白的，黃的等詞語描述雞蛋的特征。有幾個(gè)孩子觀看的很認(rèn)真：上面有一個(gè)個(gè)小的洞洞。利用雞蛋的圖片孩子們熟悉了蛋白，蛋黃和蛋清，我又給每一組都預(yù)備了一個(gè)打開的雞蛋，讓他們?nèi)ビ^看這三部分都在哪里，蛋白在哪里呀?孩子的奇怪心一下就上來了，我也給了孩子們自己去發(fā)覺的機(jī)會，最后我總結(jié)了生雞蛋和熟雞蛋的不一樣的地方，雖然并沒有講的很深化但是也讓孩子們有了兩者不同區(qū)別的初步印象。我想，在活動(dòng)中為幼兒創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，注重隨機(jī)教導(dǎo)，適當(dāng)保留一些有難度的內(nèi)容讓幼兒自己去試試、