小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板匯編八篇

1、第 第 頁【】小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板匯編八篇第1416頁 教、學(xué)具預(yù)備 老師預(yù)備15的數(shù)字卡片、點(diǎn)子圖；同學(xué)預(yù)備15的數(shù)字卡片、5個(gè)小圓片、5根小棒。 教學(xué)設(shè)計(jì) 從現(xiàn)實(shí)中抽象出數(shù) 1.師：小伙伴們，你去過動(dòng)物園嗎？你們瞧，課件演示在一個(gè)天氣晴朗的早晨，老師和同學(xué)們來到了野生動(dòng)物園。課件出示1415頁主題圖，這里有這么多可愛的小動(dòng)物！跟你的小伙伴講一講，你看到了什么？分別有幾個(gè)？ 創(chuàng)設(shè)同學(xué)喜愛、熟識(shí)的情境“野生動(dòng)物園”激發(fā)兒童主動(dòng)探究的欲望。 同學(xué)小組內(nèi)溝通，并且老師參加到個(gè)別組的溝通中，引導(dǎo)同學(xué)按不同事物類型分類數(shù)數(shù)，并且進(jìn)行有序觀測。 通過老師參加，滲透分類觀測的方法。 2.同學(xué)匯報(bào)。 3.老師依

2、據(jù)匯報(bào)狀況適時(shí)把卡片15貼在黑板上進(jìn)行認(rèn)讀。 同時(shí)讓同學(xué)找出自己的數(shù)字卡片，并擺在桌子上。 通過小組溝通、認(rèn)讀數(shù)字卡片以及找出自己的數(shù)字卡片等活動(dòng)，逐步抽象出數(shù)。 反饋實(shí)踐 1.談話：老師說一個(gè)數(shù)字，你能用小棒表示出來嗎？你還能用其他方式表示嗎？ 從抽象的數(shù)中再回到實(shí)踐中去，讓同學(xué)通過擺學(xué)具進(jìn)一步體會(huì)數(shù)的基本含義，使同學(xué)在豐富的操作和實(shí)踐活動(dòng)中逐步形成數(shù)的概念，進(jìn)展數(shù)感。 2.談話：老師拿出3個(gè)蘋果，你能用自己喜愛的方式表示和老師同樣多的蘋果數(shù)嗎？ 請告知你的小伙伴你是用哪種方式來表示這個(gè)數(shù)的。 3.同桌之間考一考，老師參加到個(gè)別組的活動(dòng)中。 感知數(shù)的順次 1.逐次感知15的順次。 課件演示，

3、同學(xué)跟著擺。 同學(xué)先擺1個(gè)圓片，再擺1個(gè)是幾？這個(gè)2是怎么得來的？再擺1個(gè)得到幾個(gè)？ 依次感知3、4、5的來源。 通過親自擺一擺，讓同學(xué)感知每一個(gè)數(shù)都是在前一個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上添1得來的。 2.整體感知。 a.出示點(diǎn)子圖，你來給它們5個(gè)排排隊(duì)。 請兩名同學(xué)上臺(tái)擺，其他同學(xué)在下面自己動(dòng)手?jǐn)[。 學(xué)校數(shù)學(xué)教案 篇2 教學(xué)內(nèi)容：人教版課標(biāo)教材三班級(jí)下冊第5頁例3及做一做，練習(xí)一第3題。 教學(xué)目標(biāo)： 1知識(shí)與技能目標(biāo)：使同學(xué)會(huì)辯認(rèn)地圖上的方向四個(gè)方向，會(huì)看簡約的路徑圖四個(gè)方向，并能描述行走的路徑。 2過程與方法目標(biāo)：在運(yùn)用所學(xué)的方位知識(shí)解決簡約的路徑問題的過程中，了解同一路徑問題可以有不同的解決方法。 3情感

4、與立場目標(biāo)：進(jìn)一步感受方位知識(shí)與日常生活的親密聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)方位知識(shí)的愛好，培育同學(xué)應(yīng)用方位知識(shí)的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)看簡約的路徑圖四個(gè)方向，并能描述行走的路徑。 教學(xué)難點(diǎn)：能運(yùn)用所學(xué)的方位知識(shí)四個(gè)方向，描述行走的路徑。 教具學(xué)具：把第5頁例3的圖，制成“人物”可以敏捷擺放的教具。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)引入 1出示第5頁例3的圖刪去圖中的人物及話語 1誰能在圖上指出東、南、西、北四個(gè)方向？ 2說一說，體育場、電影院在少年宮的什么方向？ 3說一說，醫(yī)院在商店的什么方向？商店在醫(yī)院的什么方向？ 2在日常生活中，我們常常會(huì)遇到別人向我們問路或我們向別人問路的問題，怎樣描述行走的路徑，才不會(huì)讓人走

5、錯(cuò)路呢？今日我們就一起來討論路徑問題。 二、探究新知 1感悟描述行走路徑的方法 1小明的媽媽生病住院了，他想到商店為媽媽買些東西。從醫(yī)院出來后，向北走到第1個(gè)十字路口時(shí)老師邊用人物圖片演示邊講解并描述，最末把小明的人物圖片放在醫(yī)院旁的十字路口，不知道該怎么走了，你們能告知他怎么走嗎？ 2請一名同學(xué)描述行走路徑，老師在圖上依據(jù)他的描述移動(dòng)小明的人物圖片，當(dāng)同學(xué)的描述不明確時(shí)，老師就有意走錯(cuò)，迫使同學(xué)調(diào)整描述的方法和語言，逐步讓同學(xué)感悟到描述行走路徑的方法，最末把小明放在商店的位置。 3誰能再說一說小明從醫(yī)院旁的十字路口到商店的行走路徑？ 2體會(huì)同一路徑問題可以有不同的走法 1小明買完東西，預(yù)備回

6、醫(yī)院，他可以怎樣走呢？還有別的路徑嗎？ 2誰能把同學(xué)們說的路徑在圖上演示一下？仍舊可以采納“依據(jù)描述演示的方式”，讓同學(xué)領(lǐng)悟描述行走路徑的方法。 3假如你是小明，你會(huì)選擇哪一條路徑？為什么？ 3同學(xué)自己提出路徑問題自己解決路徑問題 1小明選擇了沿原路返回的路徑，途中遇到一位叔叔向他問路老師邊用人物圖片演示邊講解并描述，最末把小明和叔叔的人物圖片放在例3的圖中的位置，你們猜猜這位叔叔會(huì)怎么問？同學(xué)可能會(huì)猜： 請問去電影院怎么走？ 請問去少年宮怎么走？ 請問去體育場怎么走？ 2同桌兩個(gè)人合作，一人扮演叔叔問路，一人扮演小明回答，扮演叔叔的同學(xué)依據(jù)扮演小明的同學(xué)的回答，在圖上演示行走路徑。 三、鞏固

7、練習(xí)。 1第5頁做一做。 1同學(xué)獨(dú)立完成第1題，然后在圖中畫出小紅從家到游泳館的路徑。 2說一說，小紅、小蘭、小明上學(xué)的路徑。 3說一說，小紅、小蘭、小明放學(xué)的路徑。 4先男生提出問題女生解決問題，再女生提出問題男生解決問題。 2練習(xí)一第3題。 1第1題，同學(xué)獨(dú)立完成。 2第2題，同桌相互提出問題相互解決問題。 四、全課總結(jié)。 今日學(xué)會(huì)了什么？描述路徑時(shí)應(yīng)當(dāng)留意些什么？ 學(xué)校數(shù)學(xué)教案 篇3 教學(xué)內(nèi)容：教材第101頁面積計(jì)算和練一練，練習(xí)十九第615題，練習(xí)十九后的思索題。 教學(xué)要求：使同學(xué)加深理解和掌控已經(jīng)學(xué)過的面積計(jì)算公式，進(jìn)一步了解這些計(jì)算公式的推導(dǎo)過程及相互之間的聯(lián)系，能正確地進(jìn)行面積的

8、汁算。 教學(xué)過程： 一、揭示課題 1口算。 出示練習(xí)十九第6題，讓同學(xué)口算。 2引入課題。 這節(jié)課，我們復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的面積計(jì)算。(板書課題)通過復(fù)習(xí)，要弄清面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程和相互之間的聯(lián)系，能應(yīng)用公式進(jìn)行面積計(jì)算。 二、整理公式 1提問：什么叫面積?我們學(xué)過哪些圖形的面積計(jì)算? 面積的計(jì)量單位有哪些，你能說一說平方厘米、平方分米和平方米的大小嗎? 2整理公式。 出示第101頁的圖形。說明：這里的一組圖形，表示了相應(yīng)的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程。請同學(xué)們看著第101頁上這樣的圖想一想 每種圖形面積計(jì)算公式怎樣得到的，再把面積公式填在課本上，然后告知大家這些公式和它們的來源。假如有不熟識(shí)的，可以相

9、互爭論。讓同學(xué)填寫公式并思索推導(dǎo)過程。 3歸納公式。 指名同學(xué)說明相應(yīng)的計(jì)算公式和推導(dǎo)過程，老師板書公式。追問：三角形、梯形面積計(jì)算時(shí)都要留意什么?(除以2)提問 從圖上看，由長方形的面積計(jì)算推出了哪些圖形的面積計(jì)算公式?由其中的平行四邊形面積計(jì)算又推出哪些圖形的面積計(jì)算公式? 想一想，這些圖形的面積計(jì)算公式都以哪個(gè)圖形的面積計(jì)算為基礎(chǔ)來推導(dǎo)的?指出，我們在推導(dǎo)面積計(jì)算公式時(shí)，都是以長方形的面積計(jì)算為基礎(chǔ)。 后面學(xué)習(xí)的一些新的圖形的面積計(jì)算公式都是通過割、補(bǔ)，拼的方法，把它轉(zhuǎn)化為已經(jīng)能計(jì)算面積的圖形來推導(dǎo)出來的。 三、組織練習(xí) 1做練習(xí)十九第7題。 讓同學(xué)做在練習(xí)本上。 指名口答算式與結(jié)果，老

10、師板書，并讓同學(xué)說一說是怎樣想的。指出：依據(jù)三角形面積的推導(dǎo)過程，三角形的面積是等底等高的平行四邊形面積的一半。 2做練一練第1題。 小黑板出示，讓同學(xué)做在課本上。指名口答結(jié)果，老師板書在小黑板上，結(jié)合讓同學(xué)說說三角形、梯形和圓的面積是怎樣算的。 3做練一練第2題。 指名一人板演，其余同學(xué)做在練習(xí)本上。集體訂正，結(jié)合提問同學(xué)要怎樣換算成公頃。 4做練習(xí)十九第9題。 指名一人板演，其余同學(xué)做在練習(xí)本上。集體訂正，讓同學(xué)說說是怎樣想的。追問：這兩個(gè)圖形的周長相等嗎?面積呢?你發(fā)覺哪個(gè)面積大一些?有什么想法?(長方形和圓假如周長相等，那么圓的面積大) 5做練習(xí)十九第13題。 讓同學(xué)測量、計(jì)算。指名說

11、一說每個(gè)圖形是怎樣想的，怎樣做的 6讓同學(xué)口答第14題，說說用什么方法可以求面積。 7做練習(xí)十九第15題。 讓同學(xué)操作、計(jì)算，然后口答長、寬和面積，老師依次板書。 四、講解思索題 請同學(xué)們觀測剛才不同長方形的長、寬和面積，爭論一下：當(dāng)長方形周長肯定時(shí)，長和寬的差的改變與面積的大小有什么關(guān)系?爭論后指名同學(xué)溝通每組的爭論結(jié)果。追問：這些不同的長方形里，哪一個(gè)圖形面積最大?指出：長方形周長肯定，長和寬的差越小，面積越大；當(dāng)它成為正方形時(shí)，面積最大。 五、布置作業(yè) 課堂作業(yè)，練習(xí)十九第8、11、12題。 家庭作業(yè)：練習(xí)十九第lO題。 學(xué)校數(shù)學(xué)教案 篇4 教學(xué)內(nèi)容：概括分?jǐn)?shù)可以化成小數(shù)的規(guī)律。 教學(xué)目

12、標(biāo)： 使同學(xué)掌控最簡分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)的特征，并能正確的進(jìn)行判斷。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí) 1、怎樣把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)？ 2、怎樣把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)？ 二、教學(xué)新課 1、讓同學(xué)把下面的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，除不盡的保留兩位小數(shù) 1/21/3.3/42/55/68/153/22 5/82/97/101/129/144/253/40 能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù) 三、引導(dǎo)觀測 1觀測兩個(gè)框內(nèi)的分?jǐn)?shù)，各有什么特征？他們是最簡份數(shù) 2把這些份數(shù)的分母分別分解質(zhì)因數(shù)。 3再次觀測這些份數(shù)的分母有什么特點(diǎn)。 4師生共同歸納 5議一議 6請每個(gè)同學(xué)舉出兩個(gè)例子，驗(yàn)證一下剛才概括的這個(gè)特征是否正確。 四、應(yīng)用這

13、些特征判斷哪些分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)，哪些不能。 五、鞏固練習(xí) 六、布置作業(yè) 學(xué)校數(shù)學(xué)教案 篇5 教學(xué)要求： 1使同學(xué)進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)四那么運(yùn)算的意義和法那么，能正確地進(jìn)行分?jǐn)?shù)四那么運(yùn)算。 2使同學(xué)能正確地進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的四那么餛合運(yùn)算，并能敏捷地選擇合理的方法使計(jì)算簡便，提高同學(xué)的計(jì)算技能。 教學(xué)過程： 一、揭示課題 這節(jié)課我們復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的四那么運(yùn)算。(板書課題)通過復(fù)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)四那么運(yùn)算的意義和計(jì)算法那么，能正確地進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算，并能依據(jù)詳細(xì)特點(diǎn)敏捷地選擇合理的方法，使一些計(jì)算簡便。 二、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)四那么運(yùn)算的意義 1提問：分?jǐn)?shù)四那么運(yùn)算意義與整數(shù)四那么運(yùn)算的意義有

14、哪些相同，有什么不同?指出：分?jǐn)?shù)加減法和除法的意義與整數(shù)完全相同。在乘法里，除了求幾個(gè)相同分?jǐn)?shù)的和用乘法外，求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少也用乘法。 2做練習(xí)十六第1題。 指名同學(xué)口答，其中第(2)題要求說明理由追問：要求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，用什么方法計(jì)算? 三、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)四那么運(yùn)算法那么 1復(fù)習(xí)加、減法計(jì)算。 (1)做練一練第1題加、減法。 讓同學(xué)計(jì)算 、 ，同時(shí)指名板演。集體訂正，說說怎樣算的。 (2)提問：分?jǐn)?shù)加、減法怎樣算?(板書：分?jǐn)?shù)加減法：同分母的，分子加減，分母不變。異分母的，先通分再計(jì)算。)你能舉例說明嗎?為什么同分母分?jǐn)?shù)加、減分母不變，分子相加、減，異分母分?jǐn)?shù)要先通分再計(jì)算?(只

15、有單位相同的數(shù)才能徑直相加、減)分?jǐn)?shù)加、減法的法那么與整數(shù)和小數(shù)的加、減法的法那么有什么共同特點(diǎn)?(都是把相同單位的數(shù)徑直相加、減，所以整數(shù)、小數(shù)是把相同單位的數(shù)相加、減，分?jǐn)?shù)是把分子相加、減，分母不變) 2復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘、除法計(jì)算。 (1)做練一練第1題后四題。指名兩人板演，其余同學(xué)分兩組，每組做一組題。集體訂正，說說怎樣算的。 (2)提問：分?jǐn)?shù)乘、除法怎樣算?(板書：分?jǐn)?shù)乘法；分子、分母分別相乘。分?jǐn)?shù)除法：乘除數(shù)的倒數(shù)。) 3.做練一練第2題。 先讓同學(xué)徑直寫出得數(shù)。小黑板出示，指名同學(xué)說出得數(shù)。第三、四行讓同學(xué)說說是怎樣算的。 四、復(fù)習(xí)四那么棍合運(yùn)算 1.做練一練第3題。 指名同學(xué)說一說各題

16、的運(yùn)算順次。提問：分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算是按怎樣的順次進(jìn)行的?指出：分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算順次與整數(shù)、小數(shù)相同。(板書)指名四人板演，其余同學(xué)分兩組，分別做前兩題和后兩題。集體訂正。指出：分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算要根據(jù)整數(shù)、小數(shù)的四那么混合運(yùn)算順次進(jìn)行計(jì)算，一步一步算出結(jié)果。 2做練一練第4題。 讓同學(xué)在課本上看一看，應(yīng)用了哪些運(yùn)算定律。小黑板出示，指名同學(xué)回答，并在小黑板上用適當(dāng)?shù)姆?hào)表示出來。追問：這樣計(jì)算簡便一些嗎?為什么?指出：整數(shù)、小數(shù)的運(yùn)算定律在分?jǐn)?shù)里同樣適用。在分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算里，應(yīng)用運(yùn)算定律和規(guī)律，也可以使一些計(jì)算簡便。 3爭論練習(xí)十六第2題。 現(xiàn)在請大家看練習(xí)十六第3題。爭論一下，每道題

17、的數(shù)有什么特點(diǎn)，怎樣算比較簡便。指名同學(xué)口答怎樣算簡便。 4爭論練習(xí)十六第6題。 讓同學(xué)爭論、填數(shù)。指名同學(xué)口答，并說明怎樣想的，有幾種填法。 五、課堂小結(jié) 這節(jié)課復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容?你能把這些內(nèi)容簡要地概括一下嗎? 六、布置作業(yè) 課堂作業(yè)：練習(xí)十六第3題右邊四題，第4題下面三行，第5題。 家庭作業(yè)：練習(xí)十六第2題，第3題前五題，第4題第一行。 學(xué)校數(shù)學(xué)教案 篇6 一、 理念設(shè)計(jì) 在教學(xué)中，應(yīng)著重使同學(xué)探究現(xiàn)實(shí)世界中有關(guān)圖形的問題；應(yīng)著重使同學(xué)通過觀測、操作、推理等手段，逐步認(rèn)識(shí)簡約的圖形，應(yīng)著重通過觀測物體、圖案等活動(dòng)，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。 二、 教材、教學(xué)分析 本課是在以前學(xué)過的基礎(chǔ)上進(jìn)行新授

18、的，并且本單元要學(xué)的圖形都是在同學(xué)已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)這些幾何圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，所以在教學(xué)時(shí)，應(yīng)著重把握好舊知向新知的引渡，使同學(xué)能自然而然激發(fā)自己的學(xué)習(xí)愛好。 三、 教學(xué)目標(biāo) 、使同學(xué)認(rèn)識(shí)射線，知道直線、射線和線段之間的聯(lián)系和區(qū)分。 、使同學(xué)認(rèn)識(shí)角。 四、 教學(xué)流程 、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好。 師：出示動(dòng)物百米賽跑圖你知道跑道是由什么圖形組成的嗎？ 生：線段。 師：你會(huì)畫線段嗎？指名板演用什么畫的？為什么要用直尺畫呀？ 此過程自然而然導(dǎo)入線段的特征，從而為后面要學(xué)的射線、直線作好預(yù)備 師：線段是直的，這是線段的什么呀？你還知道線段的哪些特征。 生：有兩個(gè)端點(diǎn)，無限長可以量出長度 師：假如將線段的一端延

19、長或兩端都延長那會(huì)變成什么圖形呢？ 、認(rèn)識(shí)射線、直線。 1、 自學(xué)課本第109頁 2、 比較線段、射線和直線，并從現(xiàn)實(shí)生活中舉事例。 師：它們各叫什么名字呀？它們又與線段有什么不同和相同的地方呢？ 同學(xué)回答。 師：你能應(yīng)用這個(gè)知識(shí)說明生活中或自然界中的射線嗎？看誰說的多。 生：手電筒的光線。 生：探照燈射出的線。 這一環(huán)節(jié)讓同學(xué)能把現(xiàn)實(shí)生活中的東西和數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系在一起，讓同學(xué)能應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)了解社會(huì)，并使同學(xué)知道數(shù)學(xué)來自社會(huì)，也能用于社會(huì)。 3、 做練一練第1題。 、建立角的概念。 4、 出示一點(diǎn)，引出兩條射線，認(rèn)識(shí)這個(gè)圖形 5、 同學(xué)動(dòng)手畫角，說出畫法。 6、 揭示角的概念及角的名稱。 師：這

20、個(gè)點(diǎn)叫做角的什么？這兩條射線呢？ 生：這個(gè)點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，這兩條射線叫角的邊。 7、 角的符號(hào)與比較。 師：認(rèn)識(shí)角的符號(hào)，它和我們學(xué)過的什么符號(hào)很相像呢？ 生：。 師：一樣嗎？ 生：不一樣。 說明不同的地方，并留意區(qū)分。 8、 通過操作，引導(dǎo)同學(xué)找出比較角的大小的方法。 同學(xué)用預(yù)備的兩個(gè)硬紙條做成的活動(dòng)角，按住一個(gè)紙條不動(dòng)，轉(zhuǎn)動(dòng)另一個(gè)紙條，可以涌現(xiàn)各種外形、大小不同的角。 師：怎樣比較兩個(gè)角的大小呢？ 同學(xué)得出：先使兩個(gè)角的一邊重合，再看另一邊，哪個(gè)角的邊在外面，哪個(gè)角就大，假如另一條邊也重合，說明這兩個(gè)角相等。 、小結(jié) 這節(jié)課你學(xué)到了什么知識(shí)？你能說一說嗎？ 、綜合素養(yǎng)練習(xí)。 9、 按要求畫

21、一條射線。 10、 過兩點(diǎn)畫一條直線。 11、 過一點(diǎn)畫一角。 12、 動(dòng)手做一做，長方形剪一角，剩下幾個(gè)角？ 13、 數(shù)一數(shù)右圖中有幾條線段；幾條射線；幾條直線？ 14、 用三根小棒擺三個(gè)角。 (以上綜合練習(xí)是通過同學(xué)的畫、做、數(shù)、擺等各個(gè)方面進(jìn)行的，讓同學(xué)能培育各方面的技能。) 學(xué)校數(shù)學(xué)教案 篇7 教學(xué)內(nèi)容： 連加 教學(xué)目的： 1、掌控兩步計(jì)算的正確計(jì)算方法 2、初步體會(huì)計(jì)算的改變，培育和進(jìn)展同學(xué)的口算和計(jì)算技能 2、通過操作，培育同學(xué)數(shù)感和主動(dòng)探究積極學(xué)習(xí)的精神 重點(diǎn)難點(diǎn)： 掌控計(jì)算順次 教學(xué)過程： 一、激趣導(dǎo)入 課件出示小雞，這是什么？ 你小雞嗎？ 假如讓你來養(yǎng)小雞，你會(huì)怎樣做？ 二、

22、合作探究 小明家也養(yǎng)了小雞，咱們到他家去看看吧？ 出示課件 看圖上畫有什么？ 師：小明家是養(yǎng)雞專業(yè)戶，他們家養(yǎng)了許多雞，他的父母靠知識(shí)和科技養(yǎng)雞究竟辦起了這個(gè)大型養(yǎng)雞場，小明今年才7歲，卻已經(jīng)懂得了幫父母的忙常常會(huì)幫著喂小雞。你瞧，課件出示5只小雞，引導(dǎo)同學(xué)說出：小明喂了5只小雞說說圖上畫有什么？ 課件動(dòng)畫播放：又來了2只，現(xiàn)在呢？誰能說出圖意？ 為了區(qū)分先走的我們通常都用線劃掉來表示，師示范 表示再次去掉可以用虛線框起來 板書算式：822 想一想：這題應(yīng)當(dāng)怎樣計(jì)算？ 小組爭論后匯報(bào)解法。假設(shè)有生說先算22就把822的算式寫出來以之對比。 2、練習(xí)：P73頁的做一做右圖 獨(dú)立看圖，說出圖意 三

23、、練習(xí) 第74頁的第5至8題 四、課堂小結(jié) 今日同學(xué)們都學(xué)到了什么？ 學(xué)校數(shù)學(xué)教案 篇8 教學(xué)內(nèi)容： 毫米的認(rèn)識(shí)教材第23頁的內(nèi)容及練習(xí)一第1至第2題。 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)長度單位毫米，建立1毫米的長度概念，會(huì)用毫米厘米度量比較短的物體的長度。 2、培育同學(xué)的估測意識(shí)和技能。 3、培育同學(xué)的動(dòng)手實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的技能，并感受生活中到處有數(shù)學(xué)。 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長度單位毫米，會(huì)用毫米度量物體長度。 教學(xué)難點(diǎn)：培育同學(xué)的估測方法。 教具預(yù)備： 情景圖課件，照片，蠟筆，尺子等。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題 創(chuàng)設(shè)讓同學(xué)測量數(shù)學(xué)課本的長、寬和厚的情境，在測量中發(fā)覺它們的長度都不是整厘米。從中提出問題：要想精確地表示出測量結(jié)果，而測量的長度又不是整厘米時(shí)怎么辦呢？ 二、探究溝通、解決問題 1、估測數(shù)學(xué)書的長、寬、厚的長度。 師：請同學(xué)們觀測數(shù)學(xué)書的長、寬、厚，并估一估大約有多長，然后 把估測的結(jié)果填入下表？ 小組合作學(xué)習(xí)，估量課本的長、寬、厚