《在長江源頭各拉丹冬》第2課時(shí)示范公開課教學(xué)設(shè)計(jì)【統(tǒng)編人教版八年級(jí)語文下冊】

1、在長江源頭各拉丹冬教學(xué)設(shè)計(jì)第2課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】.朗讀課文，體會(huì)理解作者對自然的感悟與思考。.品味課文看似隨意實(shí)那么精巧的語言，體會(huì)這種語言的妙處?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】品味課文看似隨意實(shí)那么精巧的語言，體會(huì)這種語言的妙處?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】朗讀課文，體會(huì)理解作者對自然的感悟與思考?！窘虒W(xué)過程】一、新課導(dǎo)入上節(jié)課后，讓大家給自己制定一份去各拉丹冬旅游的計(jì)劃，有哪位同學(xué)可以給我們分 享一下嗎？過渡：同學(xué)們制定的很詳細(xì)，還設(shè)想了去最高峰會(huì)遇到的困難，看來花了很大的功 夫。我們今天再來看看馬麗華旅途中遇到的狀況，也許能給大家的旅途帶來幫助。設(shè)計(jì)意圖：承接課后作業(yè)自然導(dǎo)入新課，同時(shí)也拋出了下個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。二、問題探究（

2、-）自主探究.探究任務(wù)自由朗讀課文，找一找，文中描寫作者登山時(shí)的身體狀況的語句，并思考寫這些內(nèi)容有 什么作用？.探究方法（1）自由朗讀課文。（2）勾畫描寫作者登山時(shí)的身體狀況的語句，讀一讀。（3）結(jié)合上下文，理解作者寫身體狀況的作用。.探究范例我就更不在話下了。此刻倒霉跡象接踵而至，頻頻小震醞釀著某一兩次大地震：手背 生起凍瘡，肩背脖頸疼痛得不敢活動(dòng)，連夜高燒，不思飲食活動(dòng)時(shí)只能以極輕極慢的 動(dòng)作進(jìn)行，猶如霹靂舞的“太空步這幾句簡潔明了地介紹了自己身體狀況很差，作者還擔(dān)憂這種身體狀況不要影響自己 的心態(tài)，表現(xiàn)作者意志堅(jiān)定，樂觀積極，不畏艱險(xiǎn)。同時(shí)側(cè)面表現(xiàn)各拉丹冬自然環(huán)境的艱 險(xiǎn)。.成果展示(1

3、)手背生起凍瘡，肩背脖頸疼痛得不敢活動(dòng)，連夜高燒，不思飲食(2)嬌貴而無用的尾椎骨已經(jīng)折斷，連帶腰椎也錯(cuò)了位。(3)頭痛，惡心，雙腳綿軟，呼吸困難典型的缺氧反響，外加新傷劇痛?！拔乙懒??！拔疑贇鉄o力地說，聲音空空蕩蕩，隨即散失在冰原上。(5)而我似乎已經(jīng)衰竭，心想碰巧哪一口氣提不上來，就長眠于此吧。描寫身體狀況的原因(作用)：作者反復(fù)敘寫自己在各拉丹冬糟糕的身體狀況，從側(cè) 面寫出了各拉丹冬自然環(huán)境的艱險(xiǎn)，突出了本文“所至”和“所見”的獨(dú)特性。從某種意 義上來看，作者的身體狀況構(gòu)成了文章的一條潛在線索，隨著身體狀況越來越糟糕，作者 對各拉丹冬的感受與理解卻越來越細(xì)致，想象也越來越富有詩意。這樣

4、的寫法，使讀者體會(huì)到作者的樂觀與堅(jiān)強(qiáng)，也讓文章顯得更親切、真實(shí)、可信。 作者在身體的痛苦中堅(jiān)持行走、體驗(yàn)甚至考察，這使得本文染上了苦難美和悲壯美的色 彩，給讀者的閱讀感受也超越了 “觀賞自然”的范疇。.活動(dòng)小結(jié)本文描述了雪域高原的壯麗，講述了自己勇登雪域的故事，表現(xiàn)作者勇于攀登、不畏 艱難的態(tài)度。希望這種態(tài)度能激勵(lì)同學(xué)們在自己的人生之路上不懼艱難，勇于挑戰(zhàn)。設(shè)計(jì)意圖：通過自主探究，明確并在朗讀中體會(huì)作者游覽各拉丹冬是一個(gè)異常艱難的 歷程，學(xué)習(xí)作者把身體狀況、內(nèi)心體驗(yàn)與景物描寫融為一體的寫法，感受其獨(dú)特藝術(shù)效 果，學(xué)習(xí)作者這種不畏艱難樂觀品質(zhì)。(二)合作探究過渡：作者被譽(yù)為“西藏的歌者和行者”，

5、她用精彩的文筆展示了各拉丹冬的景色特點(diǎn) 壯美。她的語言看似平實(shí)、隨性，實(shí)那么精巧并不乏幽默。.探究任務(wù)請同學(xué)們閱讀課文，找出你認(rèn)為精彩的語句，并說說你欣賞的理由。.過程安排(1)圈畫文中你認(rèn)為精彩的句子。(2)小組討論，說出喜歡的理由。提示：可從修辭、句式、用詞、感情等方面來談。) 一位同學(xué)展示朗讀。) 一位同學(xué)說明理由。.探究示范頻頻小震醞釀著某一兩次大地震：手背生起凍瘡，肩背脖頸疼痛得不敢活動(dòng)，連夜高 燒，不思飲食活動(dòng)時(shí)只能以極輕極慢的動(dòng)作進(jìn)行，猶如霹靂舞的“太空步”。運(yùn)用比喻的修辭手法，把身體不適應(yīng)高山氣候比作“地震”，“手背生起凍瘡，肩背脖 頸疼痛”比作小震，“連夜高燒”比作大震，把“

6、動(dòng)作的緩慢”幽默地比作“太空步”，讓 人忍俊不禁，寫出了各拉丹冬雪山海拔高，氣候條件的嚴(yán)酷。.成果展示(1)這一派奇美令人眩暈，造物主在這里盡情賣弄著它的無所不能的創(chuàng)造力?！把灐痹敢环N病癥，感覺到自己或周圍的東西旋轉(zhuǎn)，這里指“浩浩蒼蒼”的美景 令人目不暇接，令人不知道看什么；“賣弄”原指有意顯示、炫耀，含貶義，這里指大自然 的無窮創(chuàng)造力在各拉丹冬展現(xiàn)得淋漓盡致。這兩個(gè)詞表現(xiàn)了作者面對冰峰、冰河、冰谷等 景色感受到的震撼，以及基于人與自然的比照而產(chǎn)生的對自然的敬畏。(2)風(fēng)一刻不停地呼嘯，辨不清它何來何往，仿佛自地球形成以來它就在這里川流 不息。妙用夸張，極言雪山冰窟的風(fēng)沒有方向、肆意狂嘯、

7、晝夜不停。(3)正是在后退的當(dāng)兒，腳下一滑，分外利落地一屁股坐在冰河上，裂骨之痛隨之 襲來。這里描寫自己拍攝冰山時(shí)摔倒的情形和感受痛徹心扉，但讀來讓人感受到作者樂觀堅(jiān) 強(qiáng)的精神。.活動(dòng)小結(jié)本文語言整體來說比擬平實(shí)、自由、隨性的，句子簡潔形象，用詞精簡準(zhǔn)確，句子節(jié) 奏短促，運(yùn)用修辭，寫自己內(nèi)心感受，大筆揮灑，句子有分量，也不失幽默?？傊畯埑谟?度，平易處讀來輕松自如，錘煉處那么耐人尋味。教師點(diǎn)撥：讀一讀課后習(xí)題四。設(shè)計(jì)意圖：借助合作探究的形式落實(shí)目標(biāo)一一品味語言，進(jìn)一步理解各拉丹冬景色壯 美，體會(huì)作者思想感情。三、課堂小結(jié)本文通過記述作者跟隨攝制組游歷長江源頭一一各拉丹冬的經(jīng)過，展現(xiàn)了一幅奇美壯

8、 觀的畫卷，表現(xiàn)了作者對各拉丹冬的贊美之情，感受了作者對大自然深邃的思考，以及不 怕艱難，勇于攀登的精神，更欣賞了作者那獨(dú)特的語言風(fēng)格。羅丹說：“美麗的風(fēng)景之所以 使人感動(dòng)，不是由于它給人或多或少舒適的感覺，而是由于它引起人們的思想?！弊蠲赖娘L(fēng) 景在路上，請放飛你的思緒，翱翔人生的藍(lán)天。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)內(nèi)容，鞏固知識(shí)。四、拓展延伸馬麗華以昂揚(yáng)的激情和執(zhí)著的堅(jiān)守27年間以西藏為背景創(chuàng)作了大量的優(yōu)質(zhì)作品，被譽(yù) 為“西藏的歌者”。引導(dǎo)語：自主閱讀材料，交流閱讀感受，體會(huì)馬麗華對西藏的熱愛。材料一：馬麗華1976年來到西藏，直到2003年才離開，她把全部的深情，精力和熱 情用來書寫西藏，她所

9、創(chuàng)作的關(guān)于西藏題材的一系列散文作品，是對其“做西藏的歌者” 的最好詮釋，是一曲曲為雪域高原譜寫的動(dòng)人的歌。她始終以西藏社會(huì)生活的參與者、西 藏特有風(fēng)貌的記錄者和西藏地域文化的傳播者的角色，深入西藏這個(gè)豐富的所在，深情地 為雪域高原吟唱。材料二：在西藏的特殊而珍貴的歲月，對馬麗華來說也有著深遠(yuǎn)的意義和影響?；仡?這些年在西藏的經(jīng)歷，馬麗華動(dòng)情地說“一再體味這片高地施予我的寬闊、寬厚、寬容、 寬松，它深刻地影響了我的人生和文筆，我知道自己中庸、豁達(dá)、平和與泛愛的心境由何 而來?！毙〗Y(jié)：漫長的融入和參與中，西藏對于馬麗華而言已然意味著一種生活方式，一種精 神追求。從某種意義上說，西藏已經(jīng)深深地融入馬麗華的個(gè)體生命中了。設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生拓展視野，體會(huì)馬麗華對西藏的熱愛。五、布置作業(yè).課堂練習(xí)閱讀課文，完成課后習(xí)題一二題。.課后練習(xí)基礎(chǔ)作也：試著運(yùn)用本文在寫景時(shí)把主觀感受、想象與客觀描寫融在一