讀學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)

1、可編輯讀學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)讀學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 篇1 連續(xù)讀學(xué)校數(shù)學(xué)課程與教學(xué)（楊慶余主編，中國(guó)人民高校出版社）的第十章第三節(jié)“規(guī)章學(xué)習(xí)與進(jìn)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)”。本次閱讀我對(duì)培育同學(xué)“數(shù)感”的方法很感愛(ài)好。 在上周的培訓(xùn)中，受邀專家不約而同地提到一個(gè)詞數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，而數(shù)感是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之首。聽(tīng)到數(shù)感，我的理解是對(duì)人對(duì)數(shù)的感覺(jué)，通過(guò)閱讀我對(duì)數(shù)感有了更科學(xué)的熟識(shí)。所謂數(shù)感，指：理解數(shù)的意義，能用多種方法表示數(shù)，能在具體情境中把握數(shù)的大小關(guān)系，能用數(shù)來(lái)表達(dá)和溝通信息，能為解答問(wèn)題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴ǎ芄懒窟\(yùn)算的結(jié)果，并能對(duì)結(jié)果的合理性做出解釋。 進(jìn)展兒童良好的數(shù)感最主要的途徑是結(jié)合生活實(shí)際，兒童熟識(shí)數(shù)是在

2、生活中通過(guò)對(duì)具體物體對(duì)象的活動(dòng)來(lái)慢慢熟識(shí)的，所以作為老師，我們應(yīng)把學(xué)習(xí)活動(dòng)置于兒童生活的實(shí)際情境之中，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)和感悟，從而形成對(duì)數(shù)的意義的理解，讓兒童在實(shí)際情境中熟識(shí)數(shù)，運(yùn)用數(shù)。良好數(shù)感的一個(gè)重要方面就是具有確定的數(shù)的位置感、數(shù)之間的關(guān)系的敏銳反應(yīng)和對(duì)數(shù)與數(shù)運(yùn)算的實(shí)際意義的理解。如：55，同學(xué)看到這個(gè)數(shù)能較快地反映出55是100的一半多一點(diǎn)；它最接近的整十?dāng)?shù)是50和60；55是5個(gè)10和1個(gè)5組成的。 進(jìn)展數(shù)感還可以將運(yùn)算技能運(yùn)用于實(shí)際情境。在教學(xué)中我們可以創(chuàng)設(shè)多種情境，通過(guò)兒童對(duì)各種數(shù)據(jù)的探究來(lái)逐步進(jìn)展他們的數(shù)感，由于不同的數(shù)據(jù)顯示著不同的位值特征和數(shù)的關(guān)系特征；可以鼓舞同學(xué)接受不同方式

3、去處理各種數(shù)據(jù)，以此來(lái)進(jìn)展兒童的運(yùn)算策略；可以通過(guò)對(duì)不同現(xiàn)象和結(jié)果的描述來(lái)進(jìn)展兒童對(duì)數(shù)的意義的理解。 讀學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 篇2 青島版學(xué)校數(shù)學(xué)培訓(xùn)結(jié)束了，假如要說(shuō)學(xué)習(xí)體會(huì)的話，那就是學(xué)習(xí)到了許多教學(xué)的方法，解決了一些在教學(xué)中的困惑，受到了較大的啟發(fā)。學(xué)習(xí)到的不僅僅是專業(yè)學(xué)問(wèn)，同時(shí)也是上了一堂很好的人生課，感覺(jué)受益匪淺，收獲頗豐。 1.要懂得欣賞與愛(ài)的藝術(shù)。作為一名老師只有會(huì)欣賞孩子、愛(ài)孩子，才會(huì)贏得孩子們的愛(ài)與敬重，“親其師才能信其道”。輕松、活潑的課堂氣氛，生動(dòng)、幽默的講解，新穎、獨(dú)特的教學(xué)方式。孩子們那發(fā)自內(nèi)心的笑聲，亮晶晶閃爍著求知欲的眼睛，下課后意猶未盡、戀戀不舍的表情，就是對(duì)教學(xué)

4、的評(píng)價(jià)。要讓孩子們真正的寵愛(ài)，真正地想要學(xué)習(xí)，真正的想要跟隨老師進(jìn)入那奇異的學(xué)問(wèn)殿堂。 2.營(yíng)造具有吸引力的學(xué)習(xí)背景。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與同同學(xué)活環(huán)境、學(xué)問(wèn)背景親熱相關(guān)的，又是同學(xué)感愛(ài)好的學(xué)習(xí)情境。讓同學(xué)在觀看、操作、猜想、溝通、反思等活動(dòng)中，逐步體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的產(chǎn)生，形成與進(jìn)展的過(guò)程，獲得樂(lè)觀的情感體驗(yàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好的有力形式，能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)的“情商”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和驚奇心，培育他們的求知欲望，促使他們的思維進(jìn)入狀態(tài)，并在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容中的情感，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得好玩、有效、自信、成功。 3.給同學(xué)供應(yīng)探究與溝通的空間。這樣

5、才能培育同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有利于學(xué)習(xí)力氣的提高。每節(jié)課的教學(xué)力求做到：先嘗試后講解，先猜想后驗(yàn)證，先獨(dú)立思考，再小組合作溝通。用數(shù)學(xué)的眼光去思考、去傾聽(tīng)、溝通、歸納，從而使同學(xué)獲得良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，獲得可持續(xù)性的進(jìn)展。數(shù)學(xué)老師應(yīng)著眼于方法力氣、規(guī)律思維力氣培育等各方面的訓(xùn)練，而不能只盯著眼前，假如真正在教學(xué)中關(guān)注了、留意了同學(xué)的可持續(xù)進(jìn)展性，將會(huì)取得事半功倍的成效。 培訓(xùn)結(jié)束了，我感到自己身上的壓力變大了，由于學(xué)校數(shù)學(xué)老師應(yīng)具備數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)美感等品質(zhì)，才能將數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)生動(dòng)形象地傳授給同學(xué)，以達(dá)到教學(xué)的高效率。而要想不被淘汰出局，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)、理論水平

6、、教育科研力氣、課堂教學(xué)力氣等。這就需要我付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，并勇于到課堂上去實(shí)踐，準(zhǔn)時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)控，我信任通過(guò)自己的不斷努力會(huì)有所收獲，有所感悟的。 讀學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 篇3 利用這個(gè)寒假，我讀了人民教育編輯部主編的教學(xué)大道寫(xiě)給學(xué)校數(shù)學(xué)救師這本書(shū)，是一本寫(xiě)給學(xué)校數(shù)學(xué)老師的書(shū)，讀完后我感受頗多。讀了這本書(shū)，體會(huì)到：一節(jié)好課在于老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容獨(dú)到的解讀，在于對(duì)同學(xué)精準(zhǔn)的理解，在于對(duì)教育理念的深刻的把握。 教學(xué)大道寫(xiě)給學(xué)校數(shù)學(xué)救師這本書(shū)，給我們指出了我們?cè)跀?shù)學(xué)這條道路上，我們必需思考的問(wèn)題：數(shù)學(xué)是什么?我們應(yīng)當(dāng)思考的幾個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題是什么?我們應(yīng)當(dāng)有怎樣的

7、專業(yè)素養(yǎng)?我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注什么?書(shū)中用鮮活的實(shí)例，從不同的角度闡述對(duì)數(shù)學(xué)的思考，其中提到的問(wèn)題正是我日常教學(xué)中經(jīng)常遇到并也在不斷思考、爭(zhēng)辯的。 翻開(kāi)書(shū)的第一篇，就是數(shù)學(xué)家張景中寫(xiě)給學(xué)校數(shù)學(xué)老師們的感受學(xué)校數(shù)學(xué)思想的力氣。在文章開(kāi)頭就指出學(xué)校生學(xué)的數(shù)學(xué)很初等、很簡(jiǎn)潔。盡管簡(jiǎn)潔，里面卻蘊(yùn)含了一些深刻的數(shù)學(xué)思想。 談到“函數(shù)思想”。他說(shuō)：最重要的，首推函數(shù)思想。就如文中講到的“加法”就包含了函數(shù)的思想。函數(shù)思想和方程的方法，是一個(gè)事物的兩面，都是大才智。他又說(shuō)，當(dāng)然不用給學(xué)校生講函數(shù)概念，但老師有了函數(shù)思想，在教學(xué)過(guò)程中留意滲透變量和函數(shù)的思想，潛移默化，對(duì)同學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的進(jìn)展就有好處。 接著又講到了“數(shù)

8、形結(jié)合”的思想。他說(shuō)：數(shù)學(xué)要爭(zhēng)論的東西，基本上是數(shù)量關(guān)系和空間形式。數(shù)和形的聯(lián)系幾乎處處都有。我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候，往往是學(xué)數(shù)的時(shí)候就講數(shù)，到了學(xué)幾何的時(shí)候就講幾何，缺少把兩者聯(lián)系起來(lái)的意識(shí)。他說(shuō)，在數(shù)學(xué)當(dāng)中，幾何具有特殊重要的地位。幾乎全部重要的數(shù)學(xué)概念，最初都是從幾何中來(lái)的。所以我們不妨可以把幾何與代數(shù)結(jié)合起來(lái)教學(xué)，讓數(shù)形結(jié)合的思想發(fā)揮其特殊的作用。他還說(shuō)，幾何語(yǔ)言的早期滲透可不行能，值得爭(zhēng)論。 最終他強(qiáng)調(diào)了寓理于算的思想。他說(shuō)，學(xué)校里主要學(xué)計(jì)算，不講推理，但是計(jì)算和推理是相通的。他說(shuō)，數(shù)學(xué)活動(dòng)中的畫(huà)圖和推理，歸根畢竟都是計(jì)算。推理是抽象的計(jì)算，計(jì)算是具體的推理，圖形是推理和計(jì)算直觀的模型。引

9、導(dǎo)同學(xué)熟識(shí)計(jì)算和推理的關(guān)系，從計(jì)算進(jìn)展到推理，是很重要的。 文中還提到了陳省身先生的觀點(diǎn)，數(shù)學(xué)可以分為好的數(shù)學(xué)與不好的數(shù)學(xué)。好的數(shù)學(xué)指的是能進(jìn)展的、能越來(lái)越深化、能被廣泛應(yīng)用、相互聯(lián)系的數(shù)學(xué);不好的數(shù)學(xué)是一些比較孤立的內(nèi)容。比如，方程就是好的數(shù)學(xué)。據(jù)此指出，函數(shù)的思想、數(shù)形結(jié)合的思想、寓理于算的思想，都屬于好的數(shù)學(xué)。這些思想是可以早期滲透的。早期滲透是引而不發(fā)，是通過(guò)具體問(wèn)題來(lái)體現(xiàn)這些思想。就我的理解，好的數(shù)學(xué)就是指的這些數(shù)學(xué)思想。 引用日本數(shù)學(xué)教育家米山國(guó)藏說(shuō)過(guò)這樣一段話：“同學(xué)們?cè)趯W(xué)校所學(xué)到的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，在進(jìn)入社會(huì)后，幾乎沒(méi)有什么機(jī)會(huì)應(yīng)用，因而這種作為學(xué)問(wèn)的數(shù)學(xué)，通常在出校門(mén)后不到一兩年就忘

10、掉了。然而不管他們從事什么職業(yè)，那種銘刻于頭腦中的數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)思想方法，卻長(zhǎng)期地在他們的生活和工作中發(fā)揮著作用?！崩碚摖?zhēng)論和人才成長(zhǎng)的軌跡都表明，數(shù)學(xué)思想能隨時(shí)隨地發(fā)生作用，使人受益終生。在教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的滲透，潛移默化，這樣無(wú)疑有助于同學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升，無(wú)疑有助于同學(xué)的終身學(xué)習(xí)和進(jìn)展。 對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，我們總是想方設(shè)法地關(guān)懷他們，但收效甚微，我們也在不斷思考，他們?yōu)槭裁磳W(xué)不好數(shù)學(xué)?有著什么樣的問(wèn)題?怎樣的關(guān)懷才是有效的?在讀了俞正強(qiáng)老師的對(duì)學(xué)困生問(wèn)題的20年思考與感悟之后，自己也似乎找到了新的方向。有的同學(xué)，面對(duì)某個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，無(wú)論你怎樣教，總是把握不好，但過(guò)一段時(shí)間后，會(huì)

11、突然發(fā)覺(jué)這個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)他也把握了，自己也會(huì)感到驚異，原來(lái)這是同學(xué)的“成熟”。有些學(xué)習(xí)困難是臨時(shí)的，是由同學(xué)臨時(shí)的不成熟引起的，等一等，不要著急，給他成熟的時(shí)間，自然他就會(huì)了，這也是對(duì)生命的等候。圣經(jīng)中有句話“治一個(gè)人的病，先撫摩他的心”，對(duì)于學(xué)困生，假如自己不能轉(zhuǎn)變他的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他進(jìn)步，那我不能損害他，要給他持之以恒的關(guān)懷與守侯，讓他處于一種等待的狀態(tài)，等著可以轉(zhuǎn)變他的人消逝。 對(duì)于技能教學(xué)，在自己的教學(xué)中，經(jīng)常性的是把總結(jié)出來(lái)的規(guī)章教給同學(xué)，認(rèn)為這樣同學(xué)不易出錯(cuò)，能夠很好的解決問(wèn)題。在讀了可否給技能教學(xué)來(lái)一次革命后，我對(duì)文章中提出的“相機(jī)誘導(dǎo)”有所感受，文章中說(shuō)同學(xué)是天生的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)就像呼吸

12、一樣自然，好為人師的我們往往會(huì)做出一些費(fèi)勁不討好的事，弗雷登塔爾說(shuō)：泄露一個(gè)可以由同學(xué)自己發(fā)覺(jué)的隱秘，那是“壞”的教學(xué)法，甚至是罪惡，而“相機(jī)誘導(dǎo)”也并不是一時(shí)半刻就會(huì)的，需要我們有深厚的功底。對(duì)于課的處理，離不開(kāi)老師個(gè)人的見(jiàn)識(shí)，而要形成見(jiàn)識(shí)，則要靠數(shù)學(xué)的功底，更要靠老師的使命感、職業(yè)意識(shí)和責(zé)任心。我們的責(zé)任不在教，而在教同學(xué)學(xué)。讓同學(xué)在對(duì)概念與原理的深刻理解中學(xué)習(xí)技能，而不是單純的記憶與仿照。 學(xué)習(xí)使人進(jìn)步，讀書(shū)使人增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)。這本書(shū)給我打開(kāi)了一扇窗，讓我看得更遠(yuǎn)。從這本書(shū)中，我學(xué)到了很多老師很好的閱歷，之后的教學(xué)中，我也會(huì)將這些寶貴的閱歷運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。 讀學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 篇4 20

13、xx年3月24日，由省教科所組織的學(xué)校數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)在仙桃進(jìn)行，我有幸參加了這次觀摩活動(dòng)?？吹絽①惖拿恳晃焕蠋煻家宰约旱奶厣忈屩鴶?shù)學(xué)課堂教學(xué)中生命的對(duì)話，真可謂“八仙過(guò)海，各顯神通”。置身于會(huì)場(chǎng)中，傾聽(tīng)著老師們一堂堂細(xì)心預(yù)備的課，在這里，我親身領(lǐng)悟著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的精確把握，體會(huì)著他們對(duì)同學(xué)的親熱關(guān)注。他們?cè)陂_(kāi)啟同學(xué)才智大門(mén)的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)課堂化的思考。 由于我校也曾經(jīng)研討過(guò)千以內(nèi)數(shù)的熟識(shí)，所以對(duì)東方紅學(xué)校萬(wàn)睿杉老師所執(zhí)教的這一課頗有感受。 1、重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系 老師作為同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為同學(xué)供應(yīng)活動(dòng)的舞臺(tái)，調(diào)

14、整學(xué)習(xí)的方向，是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當(dāng)點(diǎn)拔的學(xué)習(xí)過(guò)程的支持者。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的材料來(lái)源不再是單一的教材，更多的是從同學(xué)的生活閱歷中來(lái)。萬(wàn)老師用動(dòng)態(tài)的.廣州亞運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式視頻資料代替靜態(tài)的單元主題圖，通過(guò)同學(xué)猜想體育館的人數(shù)，使同學(xué)深刻地感受到大數(shù)在生活上切實(shí)存在，這些數(shù)比以往學(xué)過(guò)的百以內(nèi)的數(shù)多得多。導(dǎo)入的設(shè)計(jì)既具有用性又具時(shí)效性。在處理例2時(shí)，老師并沒(méi)有拘泥于教材的編排運(yùn)用計(jì)數(shù)器讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)，而是奇異地將例1數(shù)正方體得到的兩個(gè)數(shù)據(jù)398和406加以運(yùn)用，再加上老師制造性的將數(shù)人民幣融入此處，用生活中的數(shù)學(xué)，既調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，又鞏固了例1剛學(xué)過(guò)的新的計(jì)數(shù)單位，而且還為后面讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)和數(shù)的組成埋下

15、伏筆。 例1和例2兩個(gè)例題在一個(gè)課時(shí)內(nèi)完成，本身內(nèi)容的量就不小，但在教學(xué)完例1，熟識(shí)了新的計(jì)數(shù)單位后，老師舍得花時(shí)間放手讓同學(xué)自己動(dòng)手操作數(shù)小正方體，利用實(shí)物經(jīng)受數(shù)數(shù)的過(guò)程。萬(wàn)老師提出“怎樣擺能讓人一眼看出你擺的是多少”。這一設(shè)計(jì)，讓同學(xué)在動(dòng)手?jǐn)[的過(guò)程中體驗(yàn)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)、一十一十地?cái)?shù)、一百一百地?cái)?shù)，“一、十、百”這幾個(gè)計(jì)數(shù)單位，把握數(shù)的組成，同時(shí)感受相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系。在教學(xué)本課時(shí)的一個(gè)難點(diǎn)“從九百八十五數(shù)到一千”時(shí)。老師讓同學(xué)借助計(jì)數(shù)器邊拔邊數(shù)，利用手、眼、腦多重感觀體驗(yàn)個(gè)位滿十要向十位進(jìn)一;十位滿十要向百位進(jìn)一、百位滿十要向千位進(jìn)一的過(guò)程。這兩次操作使同學(xué)在自主探究、自我感悟中輕

16、松地學(xué)會(huì)了學(xué)問(wèn)。 2、重視同學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成 學(xué)校階段是同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，低班級(jí)更是如此。在萬(wàn)老師的課堂中，我們不僅能看到教學(xué)環(huán)節(jié)精彩的設(shè)計(jì)，老師對(duì)于同學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也尤為重視。小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方法，但這種學(xué)習(xí)方法也簡(jiǎn)潔流于形式。萬(wàn)老師在活動(dòng)前明確提出“怎樣分工合作，才能數(shù)得快”，讓同學(xué)有意識(shí)地對(duì)小組成員進(jìn)行分工合作，再通過(guò)傾聽(tīng)一個(gè)小組的合理分工，對(duì)其它小組進(jìn)行指導(dǎo)。不僅使數(shù)小正方體的活動(dòng)開(kāi)展有序，更重要的是提高同學(xué)的合作意識(shí)并為以后的合作活動(dòng)供應(yīng)范例。使同學(xué)在學(xué)習(xí)中體會(huì)了成功的喜悅，增加了同學(xué)的自信念。 通過(guò)這次活動(dòng)，我找到了教育教

17、學(xué)方面的差距，要向這些優(yōu)秀的青年老師學(xué)習(xí)。教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱忱，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。 讀學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 篇5 有效性是課堂教學(xué)的生命。一節(jié)課，使師生的生命有了怎樣的變化;收獲了那些學(xué)問(wèn)與思考;獲得了怎樣的身心體驗(yàn)，是考量課堂教學(xué)有效性的三個(gè)重要指標(biāo)?？陀^地說(shuō)，師生從走進(jìn)課堂到走出課堂，總要發(fā)生一些變化，收獲一些東西，好像每節(jié)課都是有效的。但是課堂的有效程度是很不一樣的，有的課堂能對(duì)師生產(chǎn)生終生的影響;有的課堂只給同學(xué)留下一些機(jī)械的記憶，日積月累的差異就導(dǎo)致人的素養(yǎng)的差異，人的生活狀態(tài)的差異。因此，每一節(jié)課的效果都不行忽視。 任何

18、一個(gè)負(fù)責(zé)任的老師都想提高課堂教學(xué)的有效性，有關(guān)這方面的文章也有很多，從我的經(jīng)受和體會(huì)來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為最重要的有以下三點(diǎn)。 一、老師要有吸引同學(xué)的本事 首先要放正心態(tài)。當(dāng)我們拿著教案走進(jìn)課堂時(shí)，假如心里想著：我講課來(lái)了，同學(xué)必需坐好認(rèn)真聽(tīng)我講課!那么這節(jié)課確定不會(huì)太精彩!假如你微笑著走進(jìn)課堂時(shí)心里想：我和大家一起學(xué)習(xí)來(lái)了，我確定讓我們每個(gè)人學(xué)得快樂(lè)。這節(jié)課就成功了一半。人坐在飛機(jī)上和坐在自行車上想問(wèn)題角度是不一樣的，老師站在講臺(tái)上和走進(jìn)同學(xué)中間想問(wèn)題也是不一樣的。因此走進(jìn)課堂時(shí)，就要把自己的角色擺正，當(dāng)成同學(xué)學(xué)習(xí)的合、促進(jìn)者、引導(dǎo)者，遺忘師道尊嚴(yán)，全身心投入，營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧的學(xué)習(xí)氛圍。 其次，老師

19、要學(xué)會(huì)美化目標(biāo)。任何一節(jié)課都有預(yù)定的目標(biāo)，但是如何讓目標(biāo)具有吸引力，就不是每個(gè)老師能做到的了。上課前，老師要擅長(zhǎng)用最奇妙的語(yǔ)言描述達(dá)到教學(xué)目標(biāo)后的美景，吸引每個(gè)孩子向著目標(biāo)前進(jìn)。 第三，要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程中的身心體驗(yàn)。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，師生是歡快還是苦痛，是主動(dòng)還是被動(dòng)，是評(píng)價(jià)一節(jié)課有效性的重要指標(biāo)。比如去看大海，假如我們只管看到大海就行了，旅途中吃不好，睡不好，難受極了，等欣賞到大海的美景時(shí)，確定會(huì)大打折扣。對(duì)于師生，學(xué)習(xí)過(guò)程是生命的常態(tài)，是我們生活的重要內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)過(guò)程布滿歡快是提高我們生存質(zhì)量的重要問(wèn)題，不行忽視。 第四、細(xì)心預(yù)備每一節(jié)課。我們都有這樣的感覺(jué)：備好課和沒(méi)有備

20、好課走進(jìn)課堂時(shí)，心情是不一樣的。蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：要用一生來(lái)預(yù)備一節(jié)課。真的是這樣，課堂的高效率來(lái)自于細(xì)心的預(yù)備!課堂的魅力也來(lái)自于細(xì)心的預(yù)備!能夠吸引同學(xué)是提高課堂效率的保證。 二、努力拓展課堂的寬度 一節(jié)課的時(shí)間是有限的，要達(dá)到的目標(biāo)是確定的，假如在達(dá)到目標(biāo)的過(guò)程中，多了解一些相關(guān)的學(xué)問(wèn)，增加課堂的寬度，課堂教學(xué)的有效性就會(huì)提高。 達(dá)到這樣的境界，需要老師有深厚的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，需要老師留心身邊的一切事物，更需要不停的思考，細(xì)心的設(shè)計(jì)。課堂的寬度是提高課堂有效性的準(zhǔn)備因素。 三、挖掘課堂的深度 準(zhǔn)備一個(gè)容器大小的是它的容積，容積的大小跟它的深度成正比。一節(jié)課的有效性，也與學(xué)問(wèn)的深度成正比。我們

21、的課本學(xué)問(wèn)都是很淺顯的，一般智力的同學(xué)自己看幾遍就能明白，假如老師像傳聲筒一樣，只傳授課本學(xué)問(wèn)，很難滿足同學(xué)的求知欲望。適當(dāng)?shù)耐诰驅(qū)W問(wèn)的深度，是提高教學(xué)效率有效途徑。 其實(shí)，每節(jié)課都應(yīng)當(dāng)在課本學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上有所加深，增加課堂的容量，以提高課堂教學(xué)效率。 四、延長(zhǎng)課堂的長(zhǎng)度 同學(xué)走出課堂時(shí)，假如覺(jué)得課堂上的東西都學(xué)會(huì)了，那這節(jié)課決不是完善的課;假猶如學(xué)還愁眉不展，在思索還沒(méi)有解決的問(wèn)題，這樣的課堂確定是精彩的。課堂上高懸的永久應(yīng)當(dāng)是問(wèn)號(hào)，而不是句號(hào)。所以，下課的時(shí)候，確定要讓同學(xué)帶著思考走出教室，延長(zhǎng)課堂的長(zhǎng)度，提高課堂教學(xué)的有效性。 跟課堂教學(xué)有效性相關(guān)的因素太多了，只要我們勤思考，肯探究，把自

22、己當(dāng)作同學(xué)探求學(xué)問(wèn)的同行者，確定會(huì)找到更好的方法。美國(guó)教育家帕爾墨說(shuō)：“教學(xué)就是要開(kāi)創(chuàng)一個(gè)實(shí)踐真理的共同體空間，在這個(gè)共同體中，我們與志同道合的伴侶一起追求真理?！弊屛覀児餐Γ粩嗵骄刻岣哒n堂教學(xué)效率的有效途徑吧。 讀學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 篇6 有一句話：學(xué)到老，活到老，的確，不學(xué)習(xí)的話，人就要落后。不學(xué)習(xí)就不能使我們的教育具有后續(xù)動(dòng)力，不學(xué)習(xí)就跟不上時(shí)代的進(jìn)展要求，不學(xué)習(xí)就會(huì)使人的頭腦僵化，終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今的時(shí)代要義。假期里，讀了人民教育編輯部教學(xué)大道寫(xiě)給學(xué)校數(shù)學(xué)老師這本書(shū)，讀完后使我感受頗多。在自己平日的聽(tīng)課過(guò)程中，面對(duì)一節(jié)好課，總是不由自主的贊美：他怎么能想到如此精妙的設(shè)計(jì)，同學(xué)怎能學(xué)

23、得如此自然，而自己的教學(xué)總是那么平淡，談不上激情，也說(shuō)不上有什么效率，就算把名師的教學(xué)設(shè)計(jì)搬入自己的課堂，卻還是感到課堂的蒼白、同學(xué)的無(wú)神，是為了完成任務(wù)而教，缺了自然而然的學(xué)問(wèn)生成。讀了這本書(shū)，體會(huì)到：一節(jié)好課在于老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容獨(dú)到的解讀，在于對(duì)同學(xué)精準(zhǔn)的理解，在于對(duì)教育理念的深刻把握。 教學(xué)大道寫(xiě)給學(xué)校數(shù)學(xué)老師這本書(shū)，給我們指出了我們?cè)跀?shù)學(xué)這條道路上，我們必需思考的一些問(wèn)題：數(shù)學(xué)是什么、我們應(yīng)當(dāng)思考的幾個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題、我們應(yīng)當(dāng)有怎樣的專業(yè)素養(yǎng)、我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注什么。書(shū)中用鮮活的實(shí)例，從不同的角度闡述對(duì)數(shù)學(xué)的思考，其中提到的問(wèn)題正是我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中經(jīng)常遇到并也在不斷思考，爭(zhēng)辯的話題。數(shù)學(xué)家張景中感受

24、數(shù)學(xué)的力氣，讓我進(jìn)一步了解了數(shù)學(xué)思想的魅力。同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的，是要運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)去解決一些實(shí)際問(wèn)題，要解決問(wèn)題就要有確定的方式、方法、途徑和手段，這就是策略。這種策略無(wú)不受到數(shù)學(xué)思想的影響和支配。數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)著數(shù)學(xué)方法，數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)思想的具體表現(xiàn)。在平常教學(xué)中我們可能會(huì)特殊強(qiáng)化對(duì)同學(xué)進(jìn)行技能技巧的訓(xùn)練，而簡(jiǎn)化甚至忽視一些過(guò)程性的東西，直接給出答案、方法，同學(xué)反復(fù)練習(xí)，機(jī)械把握所以在教學(xué)中，老師要既重視數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、技能的教學(xué)，又留意數(shù)學(xué)思想、方法的滲透和運(yùn)用，我們不必給同學(xué)講這是集合，這是函數(shù)等概念，但老師首先要有函數(shù)等數(shù)學(xué)思想，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行滲透，潛移默化，這樣無(wú)疑有助于同學(xué)數(shù)學(xué)

25、素養(yǎng)的全面提升，無(wú)疑有助于同學(xué)的終身學(xué)習(xí)和進(jìn)展。 對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，我們總是想方設(shè)法地關(guān)懷他們，但收效甚微，我們也在不斷思考，他們?yōu)槭裁磳W(xué)不好數(shù)學(xué)，存在什么樣的問(wèn)題，怎樣的關(guān)懷才是有效的？在讀了俞正強(qiáng)老師對(duì)學(xué)困生問(wèn)題的思考與感悟之后，自己也似找到了新的方向。有的學(xué)困生，面對(duì)某個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，無(wú)論你怎樣教，總是把握不好，但過(guò)一段時(shí)間后，會(huì)突然發(fā)覺(jué)這個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)他也把握了，自己也會(huì)感到驚異，原來(lái)這是同學(xué)的“成熟”。有些學(xué)習(xí)困難是臨時(shí)的，是由同學(xué)臨時(shí)的不成熟引起的，等一等，不要著急，給他成熟的時(shí)間，自然他就會(huì)了，這也是對(duì)生命的等候。圣經(jīng)中有句話：“治一個(gè)人的病，先撫摩他的心”，對(duì)于學(xué)困生，假如自己不能轉(zhuǎn)變

26、他的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他進(jìn)步，那我不能損害他，要給他持之以恒的關(guān)懷與守侯，讓他處于一種等待的狀態(tài)，等著可以轉(zhuǎn)變他的人消逝。 對(duì)于技能教學(xué)，在自己的教學(xué)中，經(jīng)常性的是把總結(jié)出來(lái)的規(guī)章教給同學(xué)，認(rèn)為這樣同學(xué)不易出錯(cuò)，能夠很好的解決問(wèn)題。在讀了可否給技能教學(xué)來(lái)一次革命后，我對(duì)文章中提出的相機(jī)誘導(dǎo)有所感受，文章中說(shuō)同學(xué)是天生的學(xué)習(xí)者,學(xué)習(xí)就象呼吸一樣自然,好為人師的我們往往會(huì)做出一些費(fèi)勁不討好的事，弗雷登塔爾說(shuō):泄露一個(gè)可以由同學(xué)自己發(fā)覺(jué)的隱秘,那是壞的教學(xué)法,甚至是罪惡，而相機(jī)誘導(dǎo)也并不是一時(shí)半刻就會(huì)的,需要我們有深厚的功底。對(duì)于課的處理，離不開(kāi)老師個(gè)人的見(jiàn)識(shí)，而要形成見(jiàn)識(shí)，則要靠數(shù)學(xué)的功底，更要靠老師的

27、使命感、職業(yè)意識(shí)和責(zé)任心。我們的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教同學(xué)學(xué)。讓同學(xué)在對(duì)概念與原理的深刻理解中學(xué)習(xí)技能，而不是單純的記憶與仿照。 比方法更重要的是方向。在學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)大潮中，作為一名人民老師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)準(zhǔn)自己的人生坐標(biāo)，找準(zhǔn)自己的價(jià)值空間。教書(shū)的生活雖然清貧，但一本好書(shū)會(huì)使我愛(ài)不釋手，一首好詩(shī)會(huì)使我如癡如醉，一篇美文會(huì)使我百讀不厭。我深深地知道，只有樂(lè)學(xué)的老師，才能成為樂(lè)教的老師；只有教者樂(lè)學(xué)，才能變成為教者樂(lè)教，學(xué)者樂(lè)學(xué)，才能會(huì)讓同學(xué)在歡快中生活，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，這就是我終身從教的最大追求。 比方向更重要的是態(tài)度，比態(tài)度更重要的是毅力?！叭螤枛|南西北風(fēng)，咬定青山不放松?！币惶鞇?ài)讀書(shū)簡(jiǎn)潔，一輩子愛(ài)

28、讀書(shū)不易。任何人都可以使幻想成為現(xiàn)實(shí)，但首先你必需擁有能夠?qū)崿F(xiàn)這一幻想的信念。有信念自有毅力，有毅力才能成功。有一位教育家說(shuō)過(guò)，老師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長(zhǎng)，明日你就將停止教學(xué)。身為老師，必需成為學(xué)習(xí)者?！白鲆惠呑永蠋煛北匦琛耙惠呑訉W(xué)做老師”。老師只有再度成為同學(xué)，才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷以全新的眼光來(lái)觀看和指導(dǎo)整個(gè)教育過(guò)程。使寬闊老師結(jié)實(shí)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，制造性地開(kāi)展教書(shū)育人工作。 常讀書(shū)使我明白了許多新道理：教學(xué)不再是簡(jiǎn)潔的學(xué)問(wèn)灌輸、移植的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體（同學(xué)）和教育主體（老師，包括環(huán)境“人環(huán)境”系統(tǒng)。同學(xué)將不再是學(xué)問(wèn)的容器，而是自主學(xué)問(wèn)的習(xí)得者。面對(duì)學(xué)問(wèn)更新周期日益縮

29、短的時(shí)代，老師必需徹底轉(zhuǎn)變過(guò)去那種把老師學(xué)問(wèn)的貯存和傳授給同學(xué)的學(xué)問(wèn)比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦學(xué)問(wèn)儲(chǔ)量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)養(yǎng)。一個(gè)老師，不在于他讀了多少書(shū)和教了多少年書(shū)，而在于他用心讀了多少書(shū)和教了多少書(shū)。用心教、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。 教書(shū)和讀書(shū)生活，使我感悟出了人生的真諦：老師的人生，應(yīng)當(dāng)有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。我們要做“代表先進(jìn)文化方向”的創(chuàng)新型老師，愛(ài)崗敬業(yè)是創(chuàng)新型老師應(yīng)具備的首要條件。他不但具有無(wú)私奉獻(xiàn)的師魂，懇切正直的師德，全面進(jìn)展的師觀，教書(shū)育人的師能，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的師風(fēng)，而且還應(yīng)具有開(kāi)拓進(jìn)取的銳氣，

30、蓬勃向上的朝氣，勇于拼搏的英氣，甘愿奉獻(xiàn)的“傻”氣，自強(qiáng)不息的骨氣。吾以培育新世紀(jì)之英才，振興中華為己任，雖生活清貧，但仍以春蠶的精神、紅燭的風(fēng)格、蜜蜂的作風(fēng)、綠葉的品德和孺子牛的志向，奮力拼搏，無(wú)私奉獻(xiàn)。 常讀書(shū)和常思考，使我勇于和擅長(zhǎng)對(duì)自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既要不憚?dòng)谡曌约褐?，努力探究補(bǔ)救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功閱歷，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。愚人不才，笨鳥(niǎo)先飛，我愿把追求完善的教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標(biāo)，把自己生命的浪花融入祖國(guó)的教育教學(xué)改革的大潮之中。 這本書(shū)中需要我學(xué)習(xí)的地方太多太多，做為老師我始終在努力，通過(guò)對(duì)名師們課堂的學(xué)習(xí)，使我

31、解開(kāi)了許多教學(xué)中的困惑，教會(huì)了我如何和孩子相處，如何在課堂上調(diào)控，如何為孩子營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍和自由健康的成長(zhǎng)空間。于是在讀書(shū)中，我一每天變得充實(shí)，一每天領(lǐng)悟了教育的真諦，一每天感受著教育的神圣。 讀學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 篇7 當(dāng)今世界正在發(fā)生著深刻的變化。社會(huì)的進(jìn)展準(zhǔn)備了教育必需跟上時(shí)代的步伐，因此，教育必需朝著適應(yīng)將來(lái)的方向進(jìn)行深刻的變革。自20 xx年9月啟動(dòng)我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái)，中學(xué)校的課堂里正在發(fā)生著質(zhì)的變化，課程改革的理念已在基礎(chǔ)教育改革的實(shí)踐中初見(jiàn)端倪。 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)的目的性、過(guò)程性、科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，不但需要深厚的教育理論作支撐，

32、而且需要適切運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)。 第一，在教育理論與實(shí)踐的結(jié)合上進(jìn)行了有益的探究。長(zhǎng)期以來(lái)，老師們普遍認(rèn)為系統(tǒng)而簡(jiǎn)潔的教學(xué)理論不易被有效地運(yùn)用于課堂教學(xué)中。而在新課程推動(dòng)過(guò)程中，老師們努力學(xué)習(xí)新課程所提倡的教學(xué)理論，并樂(lè)觀探究與實(shí)踐的結(jié)合，特別留意把教學(xué)理論和爭(zhēng)論成果運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)，指導(dǎo)教學(xué)工作，同時(shí)也留意將老師的教學(xué)閱歷總結(jié)上升到理論層面。事實(shí)證明，理論必需與實(shí)踐不斷結(jié)合才能為老師所把握和運(yùn)用;同樣，也只有經(jīng)常性地反觀課堂教學(xué)實(shí)踐，對(duì)其進(jìn)行深度思考與梳理，才能使教學(xué)熟識(shí)上升到理性的高度。這套新課程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)叢書(shū)正是樂(lè)觀探究教育理論與實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物。 其次，在老師的專業(yè)進(jìn)展上

33、進(jìn)行了有益的探究。新課程的推動(dòng)既向老師提出了巨大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也應(yīng)看到，它更是老師專業(yè)進(jìn)展的極好機(jī)遇。老師工作的性質(zhì)準(zhǔn)備了它不是機(jī)械的重復(fù)。老師既要堅(jiān)決不移地貫徹落實(shí)黨的教育方針，同時(shí)作為專業(yè)人員還必需遵循少年兒童心理進(jìn)展的規(guī)律，諳熟他們的需求，把握學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容與方式。 第三，在轉(zhuǎn)變課堂教與學(xué)的方式上進(jìn)行了有益的探究。查爾斯?赫梅爾在今日的教育為了明天的世界中指出，在百科全書(shū)式的學(xué)問(wèn)已經(jīng)過(guò)時(shí)、百科全書(shū)比老人老得還快的大變革時(shí)代里，老師再也不能僅限于傳授學(xué)問(wèn)，而需要“喚醒不被知曉或沉睡中的力氣，使得每個(gè)人都能共享到人們完全能夠發(fā)揮自己才能的幸?！?。因此，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式成為本次課程改革追求的重要

34、目標(biāo)之一。深圳市南山區(qū)正是以轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式為突破口，對(duì)課堂教學(xué)如何體現(xiàn)同學(xué)的主體地位，如何突出學(xué)問(wèn)的建構(gòu)過(guò)程，如何增加同學(xué)的情感體驗(yàn)，如何使同學(xué)形成正確的價(jià)值觀等方面的問(wèn)題作了大量深化的探究。這套叢書(shū)中的教學(xué)設(shè)計(jì)雖然側(cè)重活動(dòng)性，但每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都力圖向人們反映一種理念：只有將學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為同學(xué)的自我需求，才能真正喚起同學(xué)的求知欲望，才能真正激活同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，才能真正使同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人。 讀學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 篇8 暑假這十一天學(xué)習(xí)活動(dòng)，豐富了使我的假日生活。下面，我來(lái)談?wù)剬?duì)這次培訓(xùn)活動(dòng)的幾點(diǎn)心得。 對(duì)于如何才能更好地“關(guān)注課堂，實(shí)施有效教學(xué)”，的確是我們每一位老師值得爭(zhēng)辯、爭(zhēng)

35、論的一個(gè)問(wèn)題，也是我執(zhí)教近幾年來(lái)的困惑，現(xiàn)在我以一名參與者的身份來(lái)談一下自己的感受。 首先，培訓(xùn)活動(dòng)加深了我對(duì)課前備課環(huán)節(jié)的理解。 平常教學(xué)中，我知道了學(xué)校數(shù)學(xué)備課都應(yīng)當(dāng)備什么，都應(yīng)當(dāng)關(guān)注哪些方面。但具體在實(shí)際操作中該怎樣去落實(shí)，還是很模糊的。通過(guò)這次培訓(xùn)活動(dòng)后，我真正弄清了有效教學(xué)預(yù)備活動(dòng)的流程是：課標(biāo)解讀與教材分析學(xué)習(xí)者特征分析確定教學(xué)目標(biāo)最近進(jìn)展區(qū)分析教學(xué)處理及策略選擇呈現(xiàn)教學(xué)預(yù)案。先說(shuō)一下教材分析：教材分析不單單是就教材去談教材。還要在教材分析中明確編者意圖，我們可以借此落實(shí)哪些階段目標(biāo)?我們應(yīng)當(dāng)在怎樣的總目標(biāo)的指引下具體落實(shí)到課堂上的目標(biāo)?我們的教學(xué)畢竟要使同學(xué)形成怎樣的力氣?另外，

36、從其他幾塊的預(yù)備中，我還知道了我們的教學(xué)還要關(guān)注學(xué)習(xí)者的特征，關(guān)注他們的最近進(jìn)展區(qū)，怎樣才能使我們的教學(xué)真正使他們受益，形成他們的一種力氣，這才是我們教學(xué)的最終目的。由于現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備合作的意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括計(jì)算與實(shí)際應(yīng)用在內(nèi)的多方面的基本力氣，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的力氣。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。就是說(shuō)，我們的教學(xué)要使同學(xué)形成力氣，形成力氣的最終目的是為社會(huì)服務(wù)。只有明確了這一點(diǎn)，我們的教學(xué)才會(huì)更有效。 其次，為我制造了一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。 現(xiàn)代的教育強(qiáng)化了學(xué)科的整合，要求老師做教育的爭(zhēng)論者。這就要求我們

37、老師必需學(xué)會(huì)合作，同伴互助，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力氣，才可以把我們的教育搞好。事實(shí)也是如此，在這次培訓(xùn)活動(dòng)中，每每思考之余，渾身都不由然吸取一種力氣，那就是為體現(xiàn)自己的人生價(jià)值而奮勉努力!這或許就是人為什么是群居動(dòng)物的緣由吧。 再次，通過(guò)這次培訓(xùn)，使我能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，見(jiàn)識(shí)到了很多老老師的風(fēng)采，也熟識(shí)了不少優(yōu)秀的年輕老師，通過(guò)溝通我了解了自身的確還有很多不足的地方，可以向他們學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，對(duì)我自己也是一種成長(zhǎng)的好方式。 另外，參加本次活動(dòng)后我也有以下一點(diǎn)思考： 由于這種教學(xué)預(yù)備活動(dòng)耗時(shí)費(fèi)勁，不行能把預(yù)備過(guò)程全部呈現(xiàn)給大家。所以，應(yīng)當(dāng)思考怎樣處理好“研磨”的真實(shí)有效性問(wèn)題? 通過(guò)參加這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，的確使我大開(kāi)

38、眼界，從其他老師身上學(xué)到了很多有價(jià)值的東西，我會(huì)把學(xué)到的技能用于今后的教學(xué)當(dāng)中。 讀學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 篇9 在學(xué)校數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法緒論中有這樣一段話:“學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的基本動(dòng)身點(diǎn)是促進(jìn)同學(xué)全面、持續(xù)、和諧的進(jìn)展，最終目的是為同學(xué)的終身可持續(xù)進(jìn)展奠定良好的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展，學(xué)校數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法讀后感?！弊鳛橐幻麛?shù)學(xué)老師，如何實(shí)現(xiàn)這三個(gè)目標(biāo)？在課堂教學(xué)中怎樣實(shí)施？讀了這本書(shū)后深受啟發(fā)，下面從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)： 一、重視愛(ài)好、重視應(yīng)用、重視過(guò)程是數(shù)學(xué)教學(xué)走出逆境的法寶 二十多年的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，使我感覺(jué)很多

39、同學(xué)都覺(jué)得數(shù)學(xué)課枯燥乏味，不如語(yǔ)文課生動(dòng)、好玩。這讓我感到很苦惱。在學(xué)校數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法一書(shū)中，講到了“學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)要重視愛(ài)好、應(yīng)用和過(guò)程”，我認(rèn)為這正是當(dāng)前每一位數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)努力做到的。 重視愛(ài)好、重視應(yīng)用、重視過(guò)程是數(shù)學(xué)教學(xué)走出逆境的法寶。重視愛(ài)好，要求我們每節(jié)課的導(dǎo)入要生動(dòng)，老師的思維角度要新，學(xué)問(wèn)面要寬，課堂教學(xué)形式要形成自己的結(jié)構(gòu)特色、語(yǔ)言特色、人格魅力，要重視數(shù)學(xué)的美感、靈感、直覺(jué)激發(fā)。比如，低班級(jí)的數(shù)學(xué)課，要多給同學(xué)創(chuàng)設(shè)玩耍的情景，玩?；顒?dòng)符合低班級(jí)孩子驚奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)。同學(xué)在喜聞樂(lè)見(jiàn)的玩耍中，既激發(fā)起深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好，又從中發(fā)覺(jué)了新的學(xué)問(wèn)。重視應(yīng)用，就要樂(lè)觀引導(dǎo)同學(xué)查找生活中

40、的原型，并嘗試將所學(xué)學(xué)問(wèn)運(yùn)用于實(shí)際，對(duì)其他學(xué)科中消逝的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論，尋求解決的策略，通過(guò)運(yùn)用，培育同學(xué)獵取新學(xué)問(wèn)的力氣，進(jìn)展同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，提高同學(xué)創(chuàng)新力氣，讀后感學(xué)校數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法讀后感。重視過(guò)程，要求老師在教學(xué)中重視引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注學(xué)問(wèn)的發(fā)生過(guò)程，通過(guò)“過(guò)程”領(lǐng)悟?qū)W問(wèn)的規(guī)律關(guān)系，體驗(yàn)?zāi)嫦蛩季S、求異思維、發(fā)散思維、直覺(jué)思維等。 二、要讓同學(xué)熟識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性和重要性。 比如：在學(xué)習(xí)100以內(nèi)加、減法時(shí)，我舉了一個(gè)生活中的事例：在商場(chǎng)購(gòu)物，媽媽帶了100元買(mǎi)了18元的糖，37元一箱的牛奶，一共花了多少錢(qián)？還剩多少錢(qián)？結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的事例，使同學(xué)感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，沒(méi)有數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、數(shù)學(xué)力

41、氣是不行的。同時(shí)，緊密結(jié)合我們的爭(zhēng)論課題數(shù)學(xué)課中學(xué)校生提問(wèn)題力氣的策略爭(zhēng)論，讓同學(xué)在問(wèn)題情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。 三、讓同學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的成功。 一個(gè)人的十個(gè)手指還不一樣長(zhǎng)呢，更何況來(lái)自不同家庭的幾十個(gè)同學(xué)，他們之間必定會(huì)存在各種各樣的差異。因此，我們老師應(yīng)制造各種機(jī)會(huì)讓同學(xué)感受到學(xué)習(xí)的喜悅，體驗(yàn)到成功的歡快。比如課堂提出的問(wèn)題要有不同層次，好、中、差同學(xué)都要考慮到，好同學(xué)回答難度較大的問(wèn)題，中下等生回答較簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，每次回答都會(huì)得到老師的確定與表?yè)P(yáng)，這樣同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性才會(huì)保持，學(xué)習(xí)才會(huì)不斷取得進(jìn)步。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)觀性也會(huì)有很大的提高。 四、拓展學(xué)習(xí)空間，讓同學(xué)感到學(xué)習(xí)就是生活 教材是學(xué)問(wèn)與思維的載

42、體，它蘊(yùn)含著大量可供培育同學(xué)思維力氣和創(chuàng)新意識(shí)的素材，因此，作為老師必需好好把握并靈敏運(yùn)用它，這樣才能使“減負(fù)”落到實(shí)處，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)變成培育創(chuàng)新的天地。 讀學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 篇10 一、嚴(yán)格要求，培育良好習(xí)慣。一班級(jí)學(xué)問(wèn)講授內(nèi)容不太多，關(guān)鍵是養(yǎng)成習(xí)慣的培育。課堂上應(yīng)重點(diǎn)抓同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣。磨刀不誤砍柴工，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了課堂教學(xué)就會(huì)得心應(yīng)手。 二、創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)樂(lè)觀投入學(xué)習(xí) 新課程試驗(yàn)教材留意了兒童心理學(xué)，學(xué)校生特別是低班級(jí)的同學(xué)，對(duì)任何事物的愛(ài)好不能具有長(zhǎng)期性，留意力易于分散。老師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，讓同學(xué)從直觀形象的情境中去發(fā)覺(jué)新的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與方法，不知不覺(jué)地

43、進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界。如杜曉夏老師的垂直和平衡就創(chuàng)設(shè)一個(gè)同學(xué)特殊直觀的情境引入教學(xué)內(nèi)容，這始終觀的情境，調(diào)動(dòng)同學(xué)樂(lè)觀參與同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系的活動(dòng)，使同學(xué)在樂(lè)觀的情感中自主地、能動(dòng)地探究、發(fā)覺(jué)新的學(xué)問(wèn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要留意創(chuàng)設(shè)情境，依托情境，在情境中讓同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、進(jìn)展數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。 二、學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，使同學(xué)感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系 數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪胁紳M著許多數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué)，使他們感到生活與數(shù)學(xué)親熱相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)的熱望。借助于同學(xué)的生活閱歷，把數(shù)學(xué)課題用同學(xué)生疏的

44、、感愛(ài)好的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代，如：學(xué)習(xí)小數(shù)除以整數(shù)時(shí)，老師以自己逛商店買(mǎi)蛋糕入手，引導(dǎo)同學(xué)去找解決問(wèn)題，這樣使同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)不生疏，又不枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。 三、學(xué)習(xí)方式活動(dòng)化，讓同學(xué)主動(dòng)獵取學(xué)問(wèn) 活動(dòng)是同學(xué)所寵愛(ài)的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)同學(xué)寵愛(ài)的活動(dòng)，使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中樂(lè)觀主動(dòng)地感知、探究、發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)問(wèn)題、從而制造性地解決問(wèn)題。新教材在同學(xué)探究學(xué)問(wèn)的過(guò)程中重視了以下活動(dòng)： 1、重視操作活動(dòng)。動(dòng)是兒童的天性，將同學(xué)置于學(xué)玩結(jié)合的活動(dòng)中，化枯燥的學(xué)問(wèn)趣味化。如杜老師的垂直和平衡中支配大量的動(dòng)手操作的時(shí)間，讓同學(xué)在折一折、畫(huà)一畫(huà)、擺一擺中熟識(shí)感知平行四邊形的形狀。 2、重視玩耍活動(dòng)。愛(ài)做玩耍是兒童的天性。特別是學(xué)校生通過(guò)玩耍能激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，假猶如學(xué)產(chǎn)生深厚的愛(ài)好，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，就會(huì)產(chǎn)生猛烈的欲望，樂(lè)觀主動(dòng)地學(xué)習(xí)。 3、關(guān)懷同學(xué)，加強(qiáng)與同學(xué)的情感溝通 總之，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴閱歷。我會(huì)將學(xué)到的閱歷運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中，不斷提高自己的教學(xué)水平。 讀學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 篇11 曾經(jīng)聽(tīng)一位同行說(shuō)