小學二年級語文從現(xiàn)在開始教學反思

1、第 第 頁小學二年級語文從現(xiàn)在開始教學反思從現(xiàn)在開始是一篇充斥童趣的童話故事。語言活潑、意味深長。課文主要講的是獅子大王想找一個動物接替他做“萬獸之王”,每個動物輪番當一星期,誰做得最好,誰就是森林里的新首領。貓頭鷹讓大家白天休息夜里做事,小動物們叫苦連天。袋鼠要大家跳著走路,小動物們聽了直搖頭?？蓯鄣男『镒幼尨蠹艺兆约毫晳T的方式過日子,得到了大家的擁護,成為森林里的新“萬獸之王”。在教學這篇課文時,我主要抓重點詞句分析,重視同學的朗讀訓練,借助課件的直觀感受與語言描述的情境創(chuàng)設,引導同學想象童話中人物的神態(tài)、動作,在形象感知的基礎上進行朗讀,進而體會童話的思想感情。例如:讓同學觀測圖片,找出

2、貓頭鷹的神氣之處既培育了同學的觀測技能,抓“!”,讓同學理解了“神氣”一詞的意思,又能使同學能夠形象的表達“神氣”一詞,還有“激昂”、“談論紛紛”、“叫苦連天”的情境創(chuàng)設與角色體驗等,都在努力表達語文學習重語感培育和情感體驗的特點。在教學這篇課文的時候我還發(fā)覺了些不足之處,在讀的這一塊,我采納了不同方式進行朗讀:個別讀,齊讀,自由讀等,但在課堂上,還是沒有很到位地進行指導,同學的朗讀提升并不明顯,層次感不強。通過這一課的教學,我發(fā)覺我們班孩子是特別喜愛這類課文,在以后我將多收集這類故事,帶著孩子們一起閱讀,加強朗讀的訓練。語文從現(xiàn)在開始教學反思二新課程積極提倡“自主、合作、探究”的學習方式，這

3、對于發(fā)揮同學的主體作用，激發(fā)同學的學習愛好，培育同學良好的合作溝通技能起著積極的促進作用。為了在課堂上表達課標精神，我堅持以生為本，以學定教，巧設情境，努力在課堂上表達充分的自主學習，有效的合作學習和適當?shù)奶骄繉W習。課堂上，我充分利用教材資源，開發(fā)同學學習資源，著重閱讀性格化感悟，設計自主、合作的閱讀過程。以朗讀為主線，以實踐為活動為幫助，引導同學聯(lián)系教材，聯(lián)系自己的生活閱歷，讀讀、想想、說說、議議、演演。讓同學積極主動地參加閱讀實踐，通過朗讀、想象、思索，力求對文本有所感悟。一、朗讀性格化朗讀是閱讀教學中最常常用、最重要的手段，要把他用“活”，用“巧”，以達到促使同學理解、積累、進展語言、激

4、發(fā)情感的作用。在這課中，朗讀的形式多種多樣：個別讀、齊讀、表演讀，把這些方式有機地融合起來，相互滲透。除此外，我還著重朗讀的評價，尊敬同學看法，讀評結合，從而理解課文內(nèi)容，領悟課文所蘊含的內(nèi)容。二、著重體驗與感悟語文是人文性很強的學科，且這篇文章包含著深厚的感情色調(diào)。在語文課程標準中，我們會驚異地發(fā)覺，“體驗”一詞前后共涌現(xiàn)了15次，運用頻率之高，次數(shù)之多，確為罕見，由此足見其在語文教學中的重要價值。因此，在教學中，我們需要積極為同學提供語文實踐的機會和時空，讓同學在自主參加閱讀實踐活動中，深入課文與閱讀材料形成“對話”，從而獲得豐富的情感體驗。例如：在教學“談論紛紛”“叫苦連天”這兩個詞時，

5、我并沒有讓同學以詞解詞，而是著重讓同學先想想：聽了貓頭鷹的指令后你們會想些什么，說些什么？接著讓他們在小組里說一說，讓同學在想、說、議中感悟到這就是“談論紛紛”和“叫苦連天”。顯著，在我們的引導下，同學與文本進行了心靈對話，走入了課文情境，與動物同命運共呼吸，急動物之所急，想動物之所想。最末有感于心、化而言之，實現(xiàn)了自我超越。語文從現(xiàn)在開始教學反思三從現(xiàn)在開始是一篇童話故事，講的是獅子大王要選一位動物來接任他做萬獸之王，從現(xiàn)在開始教學反思。第一星期的貓頭鷹讓動物們白天休息，夜里做事，第二星期的.袋鼠讓動物們跳著走路，動物們叫苦連天；而第三星期的猴子讓動物們照著自己習慣的方式過日子，得到了動物們的全都認可，最末獅子宣布猴子就是萬獸之王了。這篇童話故事情節(jié)生動有趣，在教學時，我邀請了幾個小伙伴來爭當課文中的角色來演一演，利用文本，讓同學與文本對話，教學反思從現(xiàn)在開始教學反思。從而情感得到升華，體會到做事不能只想著自己，還要尊敬別人。在課上，同學們表現(xiàn)都很活躍，都想嘗試當“萬獸之王”的感覺，于是我讓他們在小組內(nèi)練習。但從孩子的朗讀效果來看，并沒有達到預期的效果，也沒有讓孩子的自主性表達出來，始終是老師牽著孩子在學習，所以整個環(huán)節(jié)的學