幼兒園大班美術(shù)活動《福燈籠》教學(xué)設(shè)計含課后反思

1、幼兒園大班美術(shù)活動福燈籠教學(xué)設(shè)計含課后反思幼兒園大班美術(shù)活動福燈籠教學(xué)設(shè)計含課后反思活動目標：1.學(xué)習(xí)制作圓柱體、長方體、三菱柱等不同樣子的福燈籠。2.能用描畫、剪紙、粘貼等多種方式創(chuàng)造性的裝飾福燈籠。3.感受福燈籠帶來的喜悅，體驗制作福燈籠的樂趣?；顒又仉y點：1.重點：學(xué)習(xí)制作不同樣子的福燈籠。2.難點：能用描畫、剪紙、粘貼等多種方式創(chuàng)造性的裝飾福燈籠。活動準備：1.經(jīng)驗準備：幼兒有寫毛筆字及剪紙的經(jīng)驗。2.物質(zhì)準備：彩色卡紙、亮光紙、彩紙、皺紋紙、彩筆、毛筆、干花、小剪刀、膠水、雙面膠等材料若干。教師自制福燈籠范例、燈籠展示課件、背景音樂、仿真樹、布置有民間特色的“炕”作為幼兒操作臺等?；?/p>

2、動過程：一、引導(dǎo)幼兒觀看課件，以社區(qū)活動“福燈籠大賽”導(dǎo)入活動，激發(fā)幼兒制作燈籠的樂趣。1.播放課件，引導(dǎo)幼兒交流自己見過的燈籠，豐富已有經(jīng)驗。提問：剛才課件里有什么樣子的燈籠？你還見過什么樣的燈籠？是什么材料做的？2.以社區(qū)舉行“福燈籠大賽”，激發(fā)幼兒制作燈籠的興趣。二、教師出示自制的福燈籠，引導(dǎo)幼兒知道制作燈籠的方法。1.教師出示自制的福燈籠，提問：燈籠上有什么？由幾部分組成？引導(dǎo)幼兒知道燈籠由燈籠提手、燈籠身體、燈籠穗子組成。2.出示步驟圖，引導(dǎo)幼兒嘗試按照步驟圖制作三棱柱。提問：燈籠身體是什么樣子的？三棱柱是怎么做出來的？出示步驟圖，引導(dǎo)幼兒仔細觀察。（總共有幾步、有陰影部分、有對折線

3、、箭頭代表對折的方向。）教師出示介紹不同對折線的卡紙，鼓勵幼兒仔細觀察看看有幾根對折線，并嘗試按照對折線自由探索，看看都能折出什么樣子的燈籠身體。教師進一步引導(dǎo)幼兒操作示范，并小結(jié)提升：折的時候要沿線對齊，折過的地方要壓平。3.教師介紹材料，鼓勵幼兒大膽選擇，制作和裝飾福燈籠。出示各種制作材料及福字，引導(dǎo)幼兒采用描畫、剪紙、粘貼等多種方式創(chuàng)造性的裝飾福燈籠。小結(jié)：可以用多種方式來體現(xiàn)福燈籠的“福”字，也可以用自己喜歡的方式來裝飾燈籠。3.幼兒動手操作，體驗制作福燈籠的樂趣。幼兒自由選擇操作材料，大膽設(shè)計，提醒幼兒使用剪刀時注意安全。播放音樂，幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)，幫助能力稍弱的幼兒，鼓勵幼兒

4、制作出不一樣的福燈籠。4.師幼共同欣賞、評析作品，分享成功的快樂。懸掛“福燈籠”：出示社區(qū)背景圖，請幼兒將制作好的“?！睙艋\懸掛到“福氣多多樹”上；教師引導(dǎo)幼兒進行欣賞和評析，提問：你是制作福燈籠的？你喜歡哪個福燈籠？為什么？請幼兒帶著自己制作的福燈籠去參加社區(qū)“福燈籠”大賽，自然結(jié)束活動。延伸活動1.引導(dǎo)幼兒回活動室，進一步裝飾自己的“福燈籠”，參加社區(qū)大賽。2.區(qū)角活動：提供更多材料，引導(dǎo)幼兒大膽想象，自由制作多種多樣的福燈籠。課后反思：一、活動聯(lián)系生活，重視幼兒興趣、動手能力和創(chuàng)造力的發(fā)展。本活動選自省編教材主題活動冬天的故事，此活動雖然出自冬天主題，但幼兒對燈籠的喜愛不單單停留在春節(jié)或

5、元旦。恰巧社區(qū)開展的系列傳統(tǒng)文化活動中，有燈籠展覽這一環(huán)節(jié)，結(jié)合當?shù)氐奶厣顒?，能更好的體現(xiàn)“藝術(shù)來源于生活，回歸于生活”這一教育理念?；顒又形也捎昧诵蕾p、探索、創(chuàng)作等相結(jié)合的手段，培養(yǎng)了幼兒感受美、表現(xiàn)美的情緒，發(fā)展了幼兒的觀察力、想象力、動手操作能力、口語表達能力等，引導(dǎo)幼兒自主選擇材料，大膽裝飾和創(chuàng)作，并且圍繞活動的關(guān)鍵字“福”,根據(jù)幼兒的能力水平，自主選擇用毛筆寫、剪紙、描畫等多種方式表現(xiàn)，將我們的傳統(tǒng)文化自然融合其中。二、根據(jù)幼兒的不同能力，正確評價幼兒，保持其制作的樂趣與熱情。我在巡回指導(dǎo)時，緊扣教學(xué)目標，鼓勵幼兒自主選擇材料，大膽制作與裝飾，并及時對幼兒的作品給予肯定和表揚，幫助

6、個別能力較弱的幼兒，孩子們在不斷的鼓勵中熱情滿滿，制作興趣高漲。三、尊重幼兒的意愿，滿足幼兒的制作需求。在活動后期，個別幼兒制作興趣高漲，我及時提醒幼兒，可以活動后繼續(xù)裝飾，并且在活動結(jié)束后，與幼兒一起繼續(xù)裝飾自己的福燈籠，孩子們對于參加大賽，自信滿滿。人生苦短，知音難求；云煙萬里，佳話千載。純真友誼的基礎(chǔ)是理解，中華文化在這方面最形象最深刻的理解，莫過于春秋時期楚國俞伯牙與鐘子期的故事伯牙絕弦，是交朋結(jié)友的千古楷模，它流傳至今并給人歷久彌新的啟迪。正是這個故事，確立了中華民族高尚人際關(guān)系和友情的標準，說它是東方文化瑰寶也當之無愧。這樣一篇飽含深意的文言文，該采用什么方法教學(xué)呢？我參閱了很多名

7、師的教學(xué)設(shè)計，也觀看了幾個老師的教師視頻，真是越看越亂，越亂越急，覺得什么內(nèi)容都好，不知道如何取舍，曾想過用兩節(jié)課的時間，但是又怕內(nèi)容太少，沒有亮點，一節(jié)課下來不夠緊湊，再三思考之下，我還是決定一個課時完成，于是借助教師教學(xué)用書，我把這篇課文的學(xué)習(xí)分成了四大板塊：整體讀文，初解絕弦；再解絕弦（何為知音、知音相遇、知音之死）；深悟絕弦；回味絕弦。緊抓“情脈“，體會伯牙與子期的心心相應(yīng)?？傄詾檫@條線會一通到底，可是，事實是殘酷的，我的幻想破滅了，一個一個的問題不斷涌現(xiàn)出來.。1、學(xué)生的朗讀指導(dǎo)沒有到位，雖然看似花了很多的時間，但是朗讀的提高不大，特別是兩個語氣詞“哉、兮”，引導(dǎo)了多次，學(xué)生仍然讀不

8、出味來，如果當時能示范讀一讀，傳授一些技巧，那么效果會更好。2、以學(xué)生為主體現(xiàn)還不夠，解難釋疑時還不能放手，應(yīng)該讓學(xué)生自己讀懂文章，并有所體會，但是為了節(jié)省時間，當?shù)谝粋€學(xué)生說道“伯牙善鼓琴。鐘子期善聽”時，我已經(jīng)迫不及待把我的教學(xué)流程繼續(xù)下去，完全沒有留下讓學(xué)生提問的時間。3、時間的把握更存在問題，當鈴聲響時，我還有一個環(huán)節(jié)沒有完成，就是“面對如此傷心難過的伯牙，你有什么想說的嗎？”本想利用高山流水的音樂，讓學(xué)生去完成練筆，再回歸課文，齊誦全文，來個總結(jié)，給這堂課畫上一個完美的句號，但是由于前面引的太多，導(dǎo)致無法完成了，課后我利用了一點時間，讓學(xué)生去完成，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫的得好，甚至還有同學(xué)引用了

9、詩句，如“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺；莫愁前路不知己，天下誰能不識君。”等，感受頗深，事后想想，如果可以少引多放，也許這些亮點就會出來了啊。總之，這堂課存在的問題還有很多，幸運的是我還有機會去磨練這堂課，希望下次的我有所進步。余角和補角教學(xué)設(shè)計與反思范本教學(xué)目標1、知識目標：結(jié)合具體圖形認識一個角的余角和補角，掌握余角和補角的性質(zhì) 2、能力目標：通過觀察、猜想、推理、歸納、交流等活動，發(fā)展學(xué)生空間觀念，提高學(xué)生的抽象概括能力，培養(yǎng)學(xué)生簡單的邏輯推理能力和知識運用能力。3、情感目標：體會觀察、歸納、推理對數(shù)學(xué)知識獲取的重要作用，并通過看一看，想一想，猜一猜，說一說，畫一畫等活動發(fā)揮學(xué)生的主動作用

10、。 重點、難點、關(guān)鍵1、重點：認識角的互余、互補關(guān)系及其性質(zhì)。2、難點：通過簡單的推理，歸納出余角、補角的性質(zhì)。 3、關(guān)鍵：了解推理的意義和推理過程，是掌握性質(zhì)的關(guān)鍵。 數(shù)學(xué)準備量角器、三角板、多媒體設(shè)備。 教學(xué)過程一、設(shè)情引入（1）（2）提問：怎樣把角鐵(1)變成角架(2)？教師展開模型角架(2)，學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：要把角鐵(1)變成角架(2)，需在角架(1)上截出一個缺口。如果要把角鐵(1)彎成120的角，你知道截去的缺口是多少度嗎？要求截去的缺口是多少度，實質(zhì)上是求什么呢？通過今天的學(xué)習(xí)，你將會解決這些問題。二、探究新知 1、余角和補角的概念猜一猜，量一量，圖中哪兩個角的和是多少？1（答：1

11、+2=90，4+5=90）象這樣，如果兩個角的和等于90，那么這兩個角就稱為互為余角，其中一個角就叫做另一個角的余角。類似地，如下圖，+=180。象這樣，如果兩個角的和等于180，那么這兩個就叫做互為補角，其中一個角就叫做另一個角的補角。想一想：（1）銳角的余角是什么角？銳角的補角是什么角？直角和余角嗎？鈍角呢？（2）如果1+2+3=90，那么1、2、3互余，對嗎？如果3+4=180，那么3與4互余嗎？（3）說說圖中哪兩個角互為余角？哪兩個角互為補角(多媒體出示)2、余角和補角的性質(zhì) 思考：(1)如果1與2互余，2與3互余，那么1與3有什么關(guān)系？由此你可得到什么結(jié)論？（2）如果1與2互余，3與4互余，且1=3，那么2與4有什么關(guān)系？由此你可得到什么結(jié)論？學(xué)生分組討論、交流，然后共同歸納出：由（1）可得：同角的余角相等；由（2）可得：等角的余角相等。這兩個結(jié)論，可合起來說成：同角或等角的余角相等。如果把以上兩個問題中的互余改為互補，（1）中的1與3，（2）