2022年三年級語文教學(xué)的反思

1、第 頁2022三年級語文教學(xué)的反思三年級語文教學(xué)的反思三年級語文教學(xué)的反思1本學(xué)期我擔(dān)任了三年級語文教學(xué)工作，本班人數(shù)60人，學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，從語文的學(xué)習(xí)根底上分析，優(yōu)等生多，差生也多。三年級是一個過渡年級，有很多地方對學(xué)生來說是比擬大的跨越，比方三年級開始練習(xí)習(xí)作，不拘形式地寫出自己的見聞、感受和想象，這與二年級相比跨度太大，學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼，如何幫助學(xué)生順利地實現(xiàn)這種過渡，我花費了很大的力氣，在探索中前進，在實踐中反思。一、創(chuàng)立生動有趣的語文課堂，努力提高課堂教學(xué)效率。要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注地聽講確實不易，就算是好學(xué)生也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放

2、在老師身上。由于班級人數(shù)較多，開始上課的時候常常覺得力不從心，覺得學(xué)生總是不是那么認真地聽課，不能那么專心，老是開小差，常常半路停下來處理課堂紀律問題。我開始反思課堂紀律不單是學(xué)生的問題，更多的也是老師的問題。于是我開始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心地去好好備課。你的課有激情，學(xué)生們也容易被你的激情所帶動，所感染；你的課有意思，學(xué)生們才樂意全身心地步入你的課堂，走進樂于學(xué)習(xí)的世界。所以要用心備課、認真?zhèn)湔n，不備好課，不進課堂。二、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生的全面開展。一課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。每次新授前都為學(xué)生布置具體預(yù)習(xí)任務(wù)，并適時教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。新課授完，指導(dǎo)學(xué)生認真復(fù)習(xí)。用小組

3、長檢查，教師抽撿的方法進行催促。通過一段時間，學(xué)生知道該如何預(yù)習(xí)了，也能自覺做到復(fù)習(xí)。二正確的上課方法。“該說時就說，該聽時就聽，該寫時就寫，認真聽講，積極思考，學(xué)會聽課，認真做好課堂筆記。三寫工整字，做標準作業(yè)。本學(xué)期，我重視了學(xué)生的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂中適時提醒，課后抽出時間對學(xué)生進行寫字指導(dǎo)，嚴格要求學(xué)生認真書寫。三、加強輔差工作，促進全體學(xué)生得以開展。由于本班學(xué)生人數(shù)較多，個體存在著明顯的差異，為促使每位學(xué)生能在原有的根底上都有所開展，我在班中成立“互助小組，利用結(jié)對子形式，以優(yōu)生來帶動差生，課外加強輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)時機，給予鼓勵，樹立后進生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力促使每一

4、位學(xué)生都有所提高。由于自身的能力有限，教學(xué)經(jīng)驗的缺乏，本學(xué)期在教學(xué)中還存在著一些問題，比方個別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進一步引導(dǎo)改正。本班學(xué)生生性活潑好動，其中有一些學(xué)生在習(xí)慣方面存在著問題寫字習(xí)慣很差，寫字姿勢不正確，不能自覺地完成作業(yè)?；蛴龅诫y題沒有堅強的意志，不會主動克服解決。今后我將盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，從這學(xué)期的工作中汲取營養(yǎng)、吸取教訓(xùn)，不斷嚴格要求自己，不斷更新自己的教學(xué)理念，并運用到自己的教學(xué)的實踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。三年級語文教學(xué)的反思2在教學(xué)?瀑布?一課時，我做到了以下幾點：1、激情引入，整體感知。首先我激發(fā)興

5、趣，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶進詩中所描繪的又被多媒體所再造的瀑布情境中。真實的瀑布，動人的音樂，激情的范讀，三位一體，使學(xué)生有身臨其境的感受，學(xué)生的心弦被扣動，思維被激活，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。2、通過讀，感悟語境，體會氣勢。文中第一節(jié)比喻瀑布的水聲“好似疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過松林。讓學(xué)生觀看“浪濤翻滾，松濤轟鳴，的動畫，在此根底上學(xué)生感情朗讀，揣摩作者是如何用準確、生動的比喻突出了瀑布先聲奪人的非凡氣勢。這樣防止了比照喻句作復(fù)雜的講解，讓學(xué)生從自身體驗語言的美麗，體會瀑布的雄偉氣勢。文字的音效化將學(xué)生的體驗與重點句的欣賞，理解結(jié)合起來。3、質(zhì)疑啟思，突破難點。新課標特別強調(diào)學(xué)生自主

6、、合作、探究性地學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生自己與文本對話，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。從自我出發(fā)去感受，去理解?！澳阆矚g哪小節(jié)？“讀了這小節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？這些問題促進學(xué)生作個性化的選擇性學(xué)習(xí)。學(xué)生分組討論，每個孩子能自由、大膽地參與交流，表達自己的見解。學(xué)生思維碰撞、相互啟發(fā)，在協(xié)作交流中逐漸學(xué)會與人交往、溝通，消除人際交往中的自卑、緊張心理。讓每一個學(xué)生都有表現(xiàn)自己的時機和獲得成功的可能。這樣營造了民主、寬松、愉快的教學(xué)氣氛，構(gòu)建了教師和學(xué)生共同探討的新型師生關(guān)系?！扒д汕嗌揭r著一道白銀用“掛與“襯作比照，引導(dǎo)學(xué)生觀察動態(tài)圖，此時學(xué)生水到渠成地理解了“瀑布與“白銀的相似以及“襯字的貼切。這樣有利于引導(dǎo)學(xué)生以

7、語言文字為依托，揣摩語言文字的內(nèi)涵，進一步理解語言文字的“弦外之音、“言外之意。4、審美陶情，融為一體。欣賞完瀑布的色彩美之后，我再用錄像展現(xiàn)了第三節(jié)描寫的近看瀑布的情景。當(dāng)學(xué)生欣賞到瀑布飛流直下，騰起水汽，緩緩飄落，如煙、如霧、如塵的美景時，他們陶醉了，此時的情感與作者產(chǎn)生了共鳴。為這種親自體會到大自然的美而愉悅。這種審美感知力也就是審美素質(zhì)的核心。在多角度欣賞了瀑布的壯麗和柔美之后引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟，互讀點評，用聲音之美展現(xiàn)文字之美，景物之美。學(xué)生在理解的根底上反復(fù)誦讀，在讀中揣摩語言，欣賞景物；在讀中陶冶性情，擴展想象；在讀中獲得美的享受，進而到達純熟的境界。贊科夫說“藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒

8、童的思想情感，其余工作都應(yīng)當(dāng)是這些感情的自然結(jié)果。缺乏之處：在教學(xué)過程中，不能考慮到學(xué)生的個性差異。雖然能較好地引導(dǎo)學(xué)生朗讀，但學(xué)生模仿朗讀多過于自身慢慢從朗讀過程中體會。三年級語文教學(xué)的反思3課文?秋天的雨?是小學(xué)三年級一篇抒情散文，課文以秋雨為線索，將秋天的眾多景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗豐收快樂的秋天。根據(jù)教材特點，教學(xué)中，我以一個“美字貫穿整課堂。一是營造一個輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛,通過讓學(xué)生畫秋天學(xué)會欣賞美；二是通過多種形式的朗讀、品讀課文感受語言美；三是通過擴展活動，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美通過上完這課。讓我感受頗深。思考很多。有收獲有遺憾。教學(xué)中，首先是自我感覺到老師學(xué)生都

9、走進了文本。感受到了秋天的美。同時能較好地落實知識點并拓展，收到較好的效果。在整個課堂結(jié)構(gòu)的安排上，能做到有快有慢，有高潮低落，讓課堂有節(jié)奏感，有樂感。能通過各種形式的朗讀讓學(xué)生感受秋天的美。通過多種多樣的朗讀形式能夠到達“美讀的目的。一上課，我以一首小詩導(dǎo)入學(xué)習(xí)新課，因為本課的語言優(yōu)美華美，在導(dǎo)入設(shè)計上也應(yīng)與課文基調(diào)符合。而且這首詩也采用了比喻、擬人等手法，給孩子入情入境做好了鋪墊?？梢允购⒆恿私獠煌募竟?jié)雨的特點。也是此導(dǎo)入最重要的作用，詩中間缺失的秋天的雨可以使孩子們對秋雨充滿了好奇，也對學(xué)習(xí)本課充滿了期待。“秋天的雨是一把鑰匙，輕輕地把秋天的大門翻開了。走進秋天，我們看到的是怎樣的景色

10、呢？請你一邊欣賞畫面一邊聽老師讀給你聽。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，借助老師的配樂美讀，秋天圖片的美麗色彩的呈現(xiàn)，給學(xué)生聽覺、視覺上的刺激，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣，對秋天有一個美的整體影響，引發(fā)美讀文章的欲望。接著讓學(xué)生自讀課文，從幾個方面感受秋天的美。在整體感知全文的根底上，走進秋天的大門，走進文章，抓住“五彩繽紛感受秋天的色彩美；抓住“好聞的氣味想象秋天豐收的景象，通過“小動物準備過冬忙碌的景象感受秋天的歡樂。在讀懂文章內(nèi)容的根底上，想象讀、表演讀、帶著體驗讀，自由讀、個人讀、集體讀，變抽象為具象，讀出秋天的美。秋天的雨把黃色給了銀杏樹，銀杏葉子的形狀多么像小扇子，把黃黃的葉子比作生說一把把扇子，為我們扇走

11、了夏天的炎熱。請一個同學(xué)來讀一讀，可以邊讀邊做動作通過朗讀不僅使學(xué)生體會語言文字的韻律美，同時把語言文字化作鮮明的視覺再現(xiàn)學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生情感中真、善、美的因素，并與作者、與文章產(chǎn)生共鳴，情感受到美的感召和升華，從中受到教育。并且在此句話中，還運用的比擬的方法，去掉“扇啊扇啊，“飄啊飄啊，通過比照讀感受語言的魅力。可以說，這節(jié)課，學(xué)生將生活帶入課堂，在課堂上他們讀著課文，談著生活，豐富的生活經(jīng)歷幫助他們理解了這么優(yōu)美的散文，使“晦澀變成了“通俗。但課堂確實是一門遺憾的藝術(shù)。安排方案只能是預(yù)設(shè)的，而課堂是多變的。本節(jié)課下來沒能完成教學(xué)方案，讓我遺憾。主要是在第一段一些環(huán)節(jié)上花的時間的太多。第

12、二段安排欠妥，在某些環(huán)節(jié)放開了沒能即時收回來。造成時間不夠。這也說明自己教學(xué)不嫻熟，課堂把握不夠。課堂是多變的。課堂是遺憾的。課堂需要反思，在遺憾中反思。在遺憾和反思中，帶著新的收獲，讓我們再次走進課堂。三年級語文教學(xué)的反思4?畫楊桃?這篇課文將的是圖畫課上同學(xué)們練習(xí)畫楊桃?！拔腋鶕?jù)自己看到的，把楊桃畫成五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了看問題或做事情的時候，不能憑空想象，要堅持科學(xué)的思想方法，一切從客觀存在的實際出發(fā)，實事求是，不要輕下結(jié)論。為了上好這節(jié)課，我特意帶了一只楊桃到教室讓學(xué)生從各個角度去觀察，然后找出有關(guān)的語句讀一讀。由于學(xué)生有了親身實踐、親身體驗課

13、文所講的事實，所以，理解課文中所蘊含的道理就水到渠成。于是，我抓住契機，讓學(xué)生來交流在生活中是否有過這樣的經(jīng)歷，比方，站在老師的角度看問題，我還真誠地告訴他們，老師經(jīng)常從他們的角度看問題。還列舉了幾個事實。沒想到許多學(xué)生由此受感動了。有個學(xué)生竟然還說：“老師，真是知人知面不知心，原來你看似嚴厲，對我們還這么關(guān)心。這節(jié)課同學(xué)們特別用心，這節(jié)課也上得特別成功。望著桌面上靜靜躺著的楊桃，一陣陣沁人的香味直撲心脾。三年級語文教學(xué)的反思5?荷花?是一篇寫景記敘文，寫了“我在公園的荷花池邊欣賞荷花并展開想象的事。贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美。表達了作者熱愛大自然的思想感情。在教學(xué)中，我按聞荷花、看荷花

14、、贊荷花、變荷花又回到看荷花這樣的思路來進行教學(xué)，上完后感覺比擬成功，因此記下了些許點滴。?荷花?是葉圣陶寫的一篇狀物抒情的記敘文，文章語句優(yōu)美，充滿想象，讓人讀后能身臨其境，賞心悅目。葉圣陶先生一向重視語文課中的美讀，他說過：所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時候傳達出來。這無非如孟子所說的一毅逆志，設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉。美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者心靈相同了，無論興味方面或受用方面都有莫大的收獲。所以這篇課文我主要采用的是美讀法教學(xué)，在適宜的地方配上了寫話指導(dǎo)。這節(jié)課我覺得最成功的地方一是在教學(xué)第2段時，抓住“冒字，首先讓學(xué)生給“冒字換一個詞，帶入文本

15、中讀，再提問，為什么文章要用“冒 字？而不用別的字？接下來，用各種不同形式的朗讀來幫助學(xué)生對這個字理解。同時，在學(xué)完這一段后，我還讓學(xué)生邊讀邊根據(jù)自己的理解加上動作來讀，從而進行三個“有的句式的教學(xué)。課堂上，學(xué)生與文本不斷對話，在讀中逐步感悟。其次就是利用課文的留白處進行適當(dāng)?shù)膶懺捴笇?dǎo)如文中第四小節(jié)中有這樣一處留白：風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢。我抓住了最后的省略號，問學(xué)生，還有誰會告訴我些什么？提醒學(xué)生抓住清晨荷塘的時間和地點的特點，展開大膽豐富的想象。學(xué)生的答復(fù)：“蝴蝶飛過來，落在我的肩膀上，仿佛要與我比一比，誰才

16、是這最美的。小鳥飛過來，繞著我打轉(zhuǎn)，唧唧喳喳地告訴我，今天早晨它看到了哪些有趣的事情。一只小青蛙跳到了大荷葉上，抬著頭，看著我，它一定在想，要是我也變成這樣一朵美麗的荷花該有多好??！等等。蘇霍姆林斯基說過：教育，如果沒有美，沒有藝術(shù)，那是不可思議的。這節(jié)課，我借助美麗的范文，引導(dǎo)學(xué)生進入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴。在聽說讀寫的訓(xùn)練中受到熏陶。收到了教師與學(xué)生共同雙贏的效果。三年級語文教學(xué)的反思6核心提示：在教學(xué)這篇課文時首先講述于課文有關(guān)的故事。之后出事南北兩座城市圖，教師描述情景。學(xué)生立即豎起兩耳傾聽，然后各抒己見，但是由于學(xué)生閱歷淺，沒有說出解決的方法，教師立即引入課文。自主學(xué)習(xí)解決問題，學(xué)

17、生自由.在教學(xué)這篇課文時首先講述于課文有關(guān)的故事。之后出事南北兩座城市圖，教師描述情景。學(xué)生立即豎起兩耳傾聽，然后各抒己見，但是由于學(xué)生閱歷淺，沒有說出解決的方法，教師立即引入課文。自主學(xué)習(xí)解決問題，學(xué)生自由讀讀課文然后匯報。教師引導(dǎo)說出文章的主要內(nèi)容。又通過討論，找出描寫工人們不想砍掉橡樹心情的句子并加以理解，學(xué)生知道橡樹是有很強的的生命力和美結(jié)合在一起的，不能破壞。常言說：魚和熊掌不可兼得。今天的橡樹和公路都要，并且很完美，這是工程師和工人們的心愿。工人們既要把道路修好又要保存橡樹。孩子們知道人和自然能和諧相處，保護一草一木，贊美工人們有一顆高尚的心等。缺乏之處，局部學(xué)生課文讀得很差，句子

18、理解有難度。三年級語文教學(xué)的反思7?秋天的雨?是一篇抒情意味很濃的散文。作者抓住秋天的特點，以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標，我取得了一些效果：1、導(dǎo)入新課，設(shè)置懸念。好的開始就是成功的一半。針對本課中把“秋天的雨比作“鑰匙、顏料，同時把“秋天當(dāng)作人來寫，有“香味、吹喇叭，因

19、此上課開始，我便在黑板上畫了一個大大的“？，故作神秘地告訴學(xué)生這是秋雨姑娘送給我們的第一份禮物，然后教師談話：“你看這個心形像什么？有的說像桃子、鑰匙這樣自然引入課文，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和好奇心，于是我立即出示一組秋景圖，讓學(xué)生欣賞完后，說說自己的感受。這樣一來就激起孩子們強烈的閱讀欲望。我適時板書課題，自然而然地就引領(lǐng)了孩子們走進了課文，讓他們進行自由朗讀，感受秋天的美。2、讀中感悟，讀寫結(jié)合。三年級的語文教學(xué)，還是要放手讓學(xué)生走進文本，讀進心中。在教學(xué)第二自然段，此段主要是從秋天的雨帶來的色彩中去引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的美麗、豐收、歡樂。第一句是總起句，后面六句分五個方面寫秋天的雨把各種顏色分

20、別送給了銀杏樹、楓葉、田野、果樹、菊花。在教學(xué)這段時，我以“讀為主線，讓學(xué)生在讀中想象，讀中感悟，同時用課件出示各種顏色的菊花圖片，讓學(xué)生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美后，引導(dǎo)學(xué)生理解了關(guān)鍵詞“五彩繽紛的含義，并讓學(xué)生用動作表示“頻頻點頭的意思，領(lǐng)略五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美。其中送給銀杏樹和楓葉都是以“它把送給同樣的句式進行描寫。這樣就使閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的通道接軌了，也讓學(xué)生把吸收到的都釋放出來了。3、把握整體，從總起句開始。本課以秋雨為線索，從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天。上課時，我尊重學(xué)生的感受，讓學(xué)生從整體感受秋天的雨，讓學(xué)生從不同的角度和方面

21、談自己的初讀體會。為了理清文章的脈絡(luò)，我讓學(xué)生找到每一個自然段開頭的總起句，分別找到“顏料、氣味、大家，從整體上把握文章內(nèi)容。二、成功之處在這教學(xué)第二自然段中，我引導(dǎo)學(xué)生重點品味“五彩繽紛這個中心詞。根據(jù)字理析詞“分解組合的教學(xué)要那么，先將“五彩繽紛拆分成“五“彩和“繽紛三個詞素進行析解?！安首种械摹搬晔莻€一形多義的部首，在“彩中表示“色彩和紋路，“彡和“五是概數(shù)，表示顏色多。“五彩的意思不難理解，因此重點放在對連綿詞“繽紛的字理析解上，從“繽紛的絞絲旁入手，通過畫圖引導(dǎo)同學(xué)們從字理上理解其本義：“繽紛原指旗幟后面綴連的飄帶，古代叫“旗游，因風(fēng)吹而游動飄拂之意，所以“繽紛這個詞語帶有一種“動感

22、。為了進一步理解詞義，我把一些彩紙撕碎握在手中，學(xué)生很輕易地說出用“五顏六色來形容，接著我把彩紙向空中一扔，學(xué)生說用“五彩繽紛表示，因此，學(xué)生明白：“五顏六色只是表示顏色多，而“五彩繽紛不僅表示顏色多，而且還有一種動態(tài)美。三、缺乏之處回憶本課教學(xué)，仍然存在一些缺乏之處。本課最后一段是總結(jié)全文，告訴我們秋天是“豐收的、歡樂的。這一段的教學(xué)，我采用課內(nèi)課外結(jié)合的方法。課內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生先齊讀，然后從“豐收、歡樂這兩個關(guān)鍵詞進行想象，自由答復(fù)。課外讓學(xué)生在爸爸、媽媽的陪同下去踏秋，尋找“豐收的、歡樂的秋天，可是由于學(xué)生生活的環(huán)境的限制，學(xué)生對于“豐收、歡樂的秋天無法看到。因此，此項活動收效甚微。四、改良措

23、施針對以上情況，在以后教學(xué)中采取以下改良措施。1、教學(xué)中應(yīng)采用豐富多彩的手段，摒棄要么是大量的泛泛而讀，要么是“你體會到什么的單一提問，這種單一化的教學(xué)手段，無法激起學(xué)生閱讀的興趣。2、學(xué)完了?秋天的雨?可以讓學(xué)生仿寫?春天的風(fēng)?冬天的雪?，促進學(xué)生知識的內(nèi)化。三年級語文教學(xué)的反思8?廬山的云霧?是通過對廬山云遮霧罩景象的描寫，展現(xiàn)了廬山景色的秀麗。抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想情懷。根據(jù)課文的特點，在教學(xué)中，我進行了以下幾點嘗試。一、利用課件，展示圖片展示廬山風(fēng)景的圖片，讓學(xué)生初步感受到廬山風(fēng)景的秀麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過多媒體出示了廬山云霧的圖片，學(xué)生都情不自禁地說：“哇！很美啊

24、！二、以讀為本，培養(yǎng)能力?語文課程標準?中明確指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成局部。?廬山的云霧?是一篇寫景的文章，作者集中對廬山的云霧作了精彩的描寫，是一篇很適合用來訓(xùn)練朗讀的材料。在課堂上我設(shè)計了多種形式的讀：自由讀、范讀、指名讀、分男女或小組比賽讀。每一次讀都有不同的目的，通過多種形式的讀讓學(xué)生體會文中所描繪的景色，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。三、借助想象，理解感悟引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文的根底上，結(jié)合多媒體的圖片，使學(xué)生在頭腦里初步把文字描寫變?yōu)榫唧w的圖像。然后再引導(dǎo)抓住重點句和重點詞去進行深一步的理解。第一自然段，抓住“變幻無常“神秘“騰云駕霧“飄

25、飄悠悠等詞語。其中游覽山上漫步山道的感覺，要引導(dǎo)學(xué)生意會。第二、三自然段，抓住段首的重點句子引領(lǐng)對下文的學(xué)習(xí)，并抓住比喻句，讓學(xué)生借助想象，把不同的比喻描述轉(zhuǎn)化為頭腦中的具體圖像。通過這樣的圖文結(jié)合，并展開想象，把離學(xué)生生活實際的遙遠空間拉近，理解起來就容易多了。當(dāng)然，這堂課還存在許多缺乏之處，我將會繼續(xù)努力。三年級語文教學(xué)的反思9光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期又結(jié)束了，回憶本學(xué)期工作，有收獲也有缺乏，現(xiàn)總結(jié)如下。小學(xué)三年級，正是過渡時期。必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氣氛。但是，要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老

26、師身上。對于優(yōu)生有的聰明男生很好動，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。我班的張劍波等幾名學(xué)生非常聰明。由于他的不細心，考試很少全做對。所以我就用這點來教育他不要總認為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)。所以對于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注一些。對于中等生，他們不擾亂課堂紀律。有時你把他叫起來。他根本不知道你講哪啦。對他們來說心不在焉。要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學(xué)。而對于后進生，首先給他們訂的目標就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望的。用

27、愛心溫暖他們，讓他們體驗到愛。并且要想他們成功就得在課下時間多幫助他們。本身他們根底不好很容易堅持不住所以多給他們講一些非常簡單的知識，讓他們一點一點的進步。除了這些之外，本學(xué)期我更重視的是學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)會孝敬父母，尊敬老師，自己的事情自己做，講衛(wèi)生，學(xué)會與人友好相處。會一分為二看問題，理解寬容他人。我覺得有一種方法競賽可以使參賽者加足馬力，鏢著勁兒去爭、去奪，可以加快速度、提高效率，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。爭強好勝本來是青少年的天性，所以我就廣泛開展多種多樣的競賽活動，通過這些競賽活動讓差生有展示自己才能的時機，在多種嘗試中尋求到自己的“對應(yīng)點，一旦發(fā)現(xiàn)自己在某些方面表現(xiàn)突出，因此而被別人尊

28、重，便產(chǎn)生了上進心，以這種上進心為契機，從而到達進步的目的。但是，教學(xué)中，我明顯存在許多缺乏。比方，課堂開放過度，合作流于形式等。學(xué)困生沒有跟蹤指導(dǎo)，沒有單獨輔導(dǎo)。在今后教學(xué)中，我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中自覺學(xué)習(xí)，實踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。三年級語文教學(xué)的反思10上周教學(xué)的?月球之謎?一課不僅讓我在教學(xué)上有所反思，在班級管理上我也有不少話想說。教師上的每一堂課、處理的每一件事都是值得反思的，這也就是積累點滴的經(jīng)驗吧。?月球之謎?最初我把它定義為說明文，但讀著似乎又不像，經(jīng)查閱它是一篇科

29、學(xué)小品文。是介紹月球知識的文章，具有說明性質(zhì)。本課教學(xué)目標：1、了解月球，就掌握的材料提出問題。2、積累有關(guān)月球的詩句。先問問學(xué)生們讀完課文，你覺得月球是什么樣的？生“神奇、奇異、乖僻、神秘課文淺顯易懂，先要讓學(xué)生們讀明白一段是人們的遐想。人們遐想中的月球什么樣？兩個字“美好！板書“美好人們有什么遐想呢？生暢所欲言“月球上有沒有生命？月球上真的會有嫦娥吧！月球上五彩斑斕，可美了！指導(dǎo)讀一段的幾個問句，讀出好奇的語氣。那現(xiàn)實中的月球給你什么感受？生“荒漠。師“一片荒漠是月球的樣子，老師問的是感受，用一個詞形容。生“荒涼。板書“荒涼指導(dǎo)朗讀。然后分別學(xué)習(xí)3-7那幾個未解之謎的段落。讓學(xué)生匯報課文寫

30、了哪些未解之謎，然后指導(dǎo)朗讀。第七段只一個省略號。生“表示還有很多未解之謎。師“說得好，就是說列舉沒有窮盡。用一個詞概括月球。生“神秘。板書“神秘。讀、背課后的古詩。同桌間互相比，用最快的速度記住資料袋中的信息。教學(xué)本課還要展示月球魅力，激發(fā)學(xué)生探索月球和宇宙奧秘的興趣。所以要講的神乎其神，讓孩子們有求知的欲望。授課結(jié)束時我說：“回家可以搜集一些自己感興趣的月球知識。今天早上李京宇遞給我一張小紙條，展開一看：月球每年離地球3、8厘米。月球又叫太陰。月球不發(fā)光，只反射太陽光。月球是扁的。月球是殼、幔、核組成的。我心里有點小小的訝異。我問他：“李京宇、這是自己在家是找的嗎。我不想讓孩子們覺得這是一

31、個任務(wù)。他說：“恩，在電腦上查的。我很開心，他在班級并不是特別喜歡出頭，圍繞老師轉(zhuǎn)的孩子。但他的行為貌似是在表達一種喜愛。不管是對這節(jié)課還是對我。我滿足了。去三班也講得這一課。課前紀律很亂，學(xué)生們各干各的。我先夸夸他們，吸引一局部孩子注意力。然后再立幾條規(guī)矩。“現(xiàn)在你們耽誤的時間都將在下課還回來。你們現(xiàn)在玩幾秒，我們就晚下課幾秒。孩子們根本上安靜了。不把課堂整理肅靜，沒人聽我說話，那這節(jié)課我上的就沒有價值，何苦呢？課前還和閆瑞祥鬧了小矛盾，當(dāng)時心里直打鼓：這孩子不會揍我吧！幸好，閆瑞祥是個單純的孩子，夸夸、哄哄就聽話了。把他捋順了，課堂紀律就好一大半了。語言真是一門藝術(shù)，它太有魅力了。能用溫言

32、細語擺平戰(zhàn)斗力那么強的孩子。以后得多使這招。三年級語文教學(xué)的反思11走進了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識，創(chuàng)新意識感人深思，“三維整合耳濡目染。我以個人體會談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點反思，與各位同仁共勉！給孩子一個什么樣的語文課堂？一給學(xué)生一個“情感的課堂。1、一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富情感。在語文課中，如何表達語文學(xué)科的“人文性，其基點就在于“情感。一個沒有“情感的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿情感的我，陪伴孩子度過每一段“燃燒的

33、歲月！2、尊重“需要，注重“激趣。通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學(xué)“我想學(xué)的積極教學(xué)氣氛。當(dāng)你看見孩子們學(xué)得快樂極了，玩得開心極了，你會幸福無比，感到教學(xué)的真正樂趣其實就在這里?！凹とO大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂。3、教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情?！暗巧侥敲辞闈M于山，觀海那么意溢于海，教學(xué)當(dāng)中的“情猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。二給學(xué)生一個“感悟的課堂。1、把人家的情感變成自己的情感。?桂林山水?描寫的是“南國風(fēng)

34、光，如何讓學(xué)生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢？通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。2、把人家的語言變成自己的語言。3、把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事。每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事！我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光！三年級語文教

35、學(xué)的反思12?秋天的雨?是一篇語言特別有韻味的寫景美文。因此我在教學(xué)之前便給它定位為重點在讓學(xué)生欣賞文章的語言的韻味，來感受秋天絢麗多彩的色彩美、美妙的聲音。重點放在讓學(xué)生以各種形式的讀來感受和想象。教學(xué)中，我首先播放了一組美麗的秋景圖引入新課。然后讓學(xué)生聽配樂朗讀，說說自己的感受。再以秋天是一把鑰匙為切入點，翻開秋天的大門：抓住顏色、氣味、聲音進行教學(xué)。老師重點講第二自然段：秋雨的顏色。讓學(xué)生在讀中抓住兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱。；“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽。在讓學(xué)生感受秋天色彩美時，說說秋天有那些顏色？便水到渠成的理解“

36、五彩繽紛的意思。最后讓學(xué)生帶著快樂的心情齊聲朗讀第二段，再次感受秋天給我們帶來的顏色之美。第三段老師邊扶邊放，讓同桌合作學(xué)習(xí)。邊讀邊質(zhì)疑，然后師生共同解決。第四段就讓學(xué)生自學(xué)。思考：當(dāng)金色小喇叭吹起，森林里的小動物和植物都在干什么呢？然后學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分角色進行表演，以便讓學(xué)生更準確地知道秋天來了，動物和植物都要準備過冬了。當(dāng)秋天的雨這把鑰匙翻開秋天的大門的時候，看到的五彩繽紛的色彩美，聞到各種秋天的好聞的味道。以及看見冬天來臨前動物們忙碌的身影。感受秋天的顏色美、味兒美、聲音美。最后學(xué)生以一首?秋雨歌?來贊美秋天歌頌秋天。通過上完這節(jié)課。讓我感受頗深。思考很多。有收獲有遺憾。課堂上能夠讓學(xué)

37、生感受到秋天的美。同時能較好地落實知識點，收到較好的效果。在整個課堂結(jié)構(gòu)的安排上，能做到；有快有慢，有低落，讓課堂有節(jié)奏感，有樂感。能通過各種形式的朗讀讓學(xué)生感受秋天的美。但課堂確實是一門遺憾的藝術(shù)。本節(jié)課下來自我感覺教學(xué)效果不夠理想，沒能完成預(yù)設(shè)教學(xué)目標，讓我遺憾。備課時，自我感覺備課充分，但教學(xué)中，自我感覺“預(yù)設(shè)與“生成沒有做到統(tǒng)一，安排方案只能是預(yù)設(shè)的，而課堂是多變的。主要是在課堂中放的不夠開，學(xué)生的主體性沒有充分發(fā)揮出來，過于拘謹。在某些環(huán)節(jié)過渡銜接的不夠緊湊自然。有些問題設(shè)置了但沒有落實好。這也說明自己教學(xué)不嫻熟，課堂把握不夠。此外，自己對教材挖掘和理解的不夠深入。本課的重點是讓學(xué)生

38、感受秋天的美好，通過朗讀和想象進行美的熏陶與感染。但是自我感覺意境不夠，韻味缺乏。人們常說：細節(jié)決定成敗。在課堂上。我有很多細節(jié)需要指正。對學(xué)生評價語言和課堂語言也不夠準確到位。這些都是自己以后努力的方向。課堂需要反思。在遺憾中反思。在遺憾和反思中，帶著新的收獲，讓我們再次走進課堂。三年級語文教學(xué)的反思13?荷花?是一篇情景交融、想象豐富的課文，三年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)過不少關(guān)于植物的課文，平時對植物也有了一定程度上的認知，所以教學(xué)導(dǎo)入時，我先讓學(xué)生猜謎，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加對荷花的感性認識。再出示有圖片資料或其教學(xué)手段來展示一幅幅荷花圖。讓學(xué)生充分了解荷花，體會荷花的美。然后再引導(dǎo)學(xué)生讀課文，

39、了解作者是怎樣描寫荷花的。課文層次清楚，思路清晰。教學(xué)時可以在初讀時大致理清作者的思路。然后抓住描寫荷花的重點段落第二四段，反復(fù)朗讀課文，重點學(xué)習(xí)。作者在描寫荷花的時候，由荷花的形狀寫到荷花的顏色，由荷花的整體寫到荷花的局部，條理清楚，語言樸實，給人以一種美的感覺。教學(xué)時，要抓住作者對荷花各局部的描寫和想象，反復(fù)朗讀，從中體會作者要表達的喜愛荷花的感情。1品詞析句，展開想象。教學(xué)時注意引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句，展開想象，并體會句子在表情達意方面的作用。比方，“白荷花在這些大圓盤之間冒出來是什么樣子呢？“冒字用得好在哪里?！斑@么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。想象它們都有怎樣的姿勢？把語句描寫的內(nèi)容在

40、頭腦中形成畫面，再說出自己的想象，可不受課文內(nèi)容的局限。再如，“一大幅活的畫想象一下活的畫是什么樣的？鼓勵學(xué)生充分想象，如果學(xué)生不能理解這一難點，可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，想象生活中荷花的樣子。再引導(dǎo)學(xué)生進行身臨其境的想象，感受荷花、荷葉的各種美妙的姿態(tài)，體會一大池荷花的動態(tài)美，從而理解“活的畫的意思。從中也告訴學(xué)生作者描寫的荷花的語言本身，已經(jīng)形成了一幅美妙絕倫、動感十足的畫面。對于第四段作者的想象局部，可以提出，“如果你也是一朵荷花，你會想些什么？激發(fā)學(xué)生想象的興趣。只有讓學(xué)生把自己也比作一朵荷花，并把她當(dāng)作有感情的人來想象，才能體會到作者出于對荷花的深深情感，已經(jīng)和大自然融為一體，

41、進入到美妙的荷花世界中去了。最后一句“我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。是作者沉醉其中，忘我心境的真實寫照。從而讓學(xué)生懂得富有感情、充滿想象是構(gòu)成好的寫景文章的重要內(nèi)容。2朗讀指導(dǎo)，加強理解。本文語句優(yōu)美，富有韻律，感情充分，讀起來瑯瑯上口。在朗讀的時候，要引導(dǎo)學(xué)生把荷花的優(yōu)美姿態(tài)表現(xiàn)出來，例如，“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。這段話寫出了花的各種優(yōu)美姿態(tài)，在讀的時候，注意語氣上下輕重的不同變化，強調(diào)荷花長勢的不同特點。其中，“兩三片“全要讀得重一些，表達開花大小程度的比照；“有的“有

42、的可以拉長讀，表達出各種花姿態(tài)的多。在語調(diào)上下不同的變化中，表達荷花的動態(tài)美。課文的最后兩個自然段，是以作者的親身感受寫出來的，要讓學(xué)生帶著感情朗讀，把自己當(dāng)作一朵美麗的荷花，去體會作者的思想感情。因而在教學(xué)時只有在學(xué)生多種形式朗讀課文的根底上，結(jié)合圖畫和生活實際，充分發(fā)揮想象，才能進一步體會、發(fā)現(xiàn)、探索大自然的美麗。三年級語文教學(xué)的反思14這個學(xué)期我擔(dān)任三年級語文教學(xué)工作。很快的，一個學(xué)期將要過去，回首過去的日子，反思一學(xué)期的教學(xué)經(jīng)歷，也有一些收獲和問題。三年級教材編寫的意圖在于注重人的開展，用生活的情景呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生感受知識與生活的聯(lián)系，體會學(xué)知識的目的在于用知識解決問題，這就對以往

43、沒用的內(nèi)容進行刪除，所學(xué)的全是對以后步入社會有所幫助的，教材中的生活場景自然就很多，內(nèi)容看似簡單，實施起來卻很難。在教學(xué)方面，我認真學(xué)習(xí)?語文課程標準?。課程標準是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路，它致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握了語文教學(xué)的特點，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，在反復(fù)研讀?課程標準?的過程中，我有所感悟，把理論運用到課堂實踐上，有很大的收獲。1、創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氣氛。教師在新課程中最大的是角色的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學(xué)生開展的促進者和引導(dǎo)者。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫助孩

44、子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標，并確定和協(xié)調(diào)到達目標的最正確途徑；知道學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的策略和開展能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)活動中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動的活潑狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動。因此，課堂上，經(jīng)常會聽到這樣的語言：“老師，我有個問題?！?，我對你提個意見?！拔覍λ胁煌目捶?，我覺得。老師的語言也成了：“*你先來說說好嗎？“能向大家說說你是怎么想的嗎？

45、“你先等一等，讓別的同學(xué)先準備一下好嗎？生動活潑、積極主動的課堂教學(xué)氣氛具有很強的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人發(fā)奮向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對學(xué)習(xí)活動的積極性。2、結(jié)合多元智能更好理解文本。智力作為一個整體，是認識活動的綜合能力。通常人們的認識活動并非一種而是幾種智力在相互作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是各種智力相互影響、相互作用的過程。因此，不能只用認識智力去衡量學(xué)生的能力，而要切切實實地去培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的多元智力，使教育教學(xué)真正地面向全體學(xué)生，培養(yǎng)出全面開展的創(chuàng)新型人才。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大多以教師的語言傳遞為主，結(jié)合聽說讀寫，這樣做容易發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在短時間里使學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)根底知識，形成根本技能技巧，并進行思想品德教育，促進語言、數(shù)學(xué)智能的開展，但容易忽略其它幾項智能，諸如學(xué)生個性素質(zhì)的開發(fā)、潛能資源的發(fā)揮、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直受到無視。這個問題已經(jīng)受到許多老師的高度重視，我嘗試借鑒了了幾個做法，發(fā)現(xiàn)效果還挺好的。A、語文的課堂上，把肢體運作學(xué)習(xí)活動和語文科聯(lián)系起來，讓學(xué)生搭一搭、動一動、演一演、說一說，將使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文也是容易的事。在語文教學(xué)中，三年級學(xué)生理解課文內(nèi)容較困難，一方面我利用生活中的實際事