教學(xué)反思-厚植文化基因讓語文課程更豐滿

1、厚植文化基因，讓語文課程更豐滿義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）對核心素養(yǎng)的內(nèi)涵有了明確的定義：語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。四大核心素養(yǎng)中，文化自信放在首位。文化自信指的是學(xué)生認(rèn)同中華文化，對中華文化的生命力有堅定信心，通過語文學(xué)習(xí)，熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化，關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活，初步了解和借鑒人類文明優(yōu)秀成果，具有比較開闊的文化視野和一定的文化底蘊(yùn)。那么，識字教學(xué)習(xí)如何致力于學(xué)生文化自信的培植與發(fā)展呢？1

2、字源巧識字。漢字源于生活的情狀，每一個漢字出現(xiàn)在人們面前時，呈現(xiàn)出的都是一幅生動形象的人文景觀圖。識字課上利用課件引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字的演變過程，并根據(jù)造字特點(diǎn)進(jìn)行形義聯(lián)想。在教學(xué)“孝”字時，引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片，從甲骨文到金文、小篆，發(fā)現(xiàn)這個字都是一個小孩兒背著一個老人，或一個孩子攙扶著一位老人走路的樣子。適時給學(xué)生講了一個小故事：百善孝為先，什么是中國人的孝呢？一個孩子看到自己的爺爺，就給自己的爺爺當(dāng)小拐杖，扶著爺爺走路，爺爺不僅走路穩(wěn)了，心里也特別開心，直夸孫子是個孝順的好孩子。在這樣的字源故事中，學(xué)生不僅理解了字義，也牢記了字形，更明白了“孝”的內(nèi)涵，明白了如何做一個有孝心的孩子。講解“?！弊?/p>

3、中蘊(yùn)涵的意義，以及承載的傳統(tǒng)文化時，利用多媒體展示甲骨文、小篆、楷書等不同字體，并利用思維導(dǎo)圖來簡單梳理這一字形演變過程?！昂！弊质切温曌?，原本指的是百川匯聚之處，也就是地球上最大的水域，現(xiàn)代用來指小于洋的水域。借助工具書和網(wǎng)絡(luò)信息可以了解到，“?！弊肿筮厼椤八钡南笮巫郑磉_(dá)的是河流，右邊則是“每”的象形字，在古代人們認(rèn)為“每”與“母”同部，可以表示相同的含義，因此“每”字表達(dá)的含義是帶有頭飾的婦女，所以現(xiàn)在人們在分析“?！弊直磉_(dá)的寓意時，會將其理解為“水的母親”。通過講解漢字的寓意和蘊(yùn)涵的文化，加強(qiáng)了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解。2謎語樂識字。謎語這一特殊的語言形式，對于小學(xué)生有著獨(dú)特的吸引力，恰

4、到好處地運(yùn)用字謎幫助學(xué)生識字，在猜字謎、編字謎的過程中，既識記了字音、字形，又了解了字義，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了幫助學(xué)生歸類識記“門”字框的字，課堂上，出示了一則謎語兒歌：木字進(jìn)門正清（），日字進(jìn)門坐中（），馬字進(jìn)門往里（），耳字進(jìn)門聽新（）。孩子們一邊讀兒歌，一邊猜字謎，很快地就記住了這些生字。接下來，讓學(xué)生根據(jù)這樣的范例，自己來編關(guān)于“三點(diǎn)水”的字謎兒歌。孩子們興趣盎然，編出了“工字加水變長江”、“目字加水流眼淚”、“也字加水成池塘”等字謎，在這樣積極的思維活動中，孩子們對生字的印象非常深刻。借助謎語識字，既滿足了學(xué)生的創(chuàng)造欲和表現(xiàn)欲，又激發(fā)了他們生命的潛能。3典故趣識字。教師通過引經(jīng)據(jù)典，將識字教學(xué)與經(jīng)典小故事結(jié)合起來，讓學(xué)生不僅感受到識字的樂趣，還提升了對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知度。在教學(xué)“虹”字時，根據(jù)漢字的一般構(gòu)成原則進(jìn)行分析，“虹”應(yīng)跟“蟲”有關(guān)，但結(jié)合我們的日常生活，“虹”是一種自然現(xiàn)象，與色彩有關(guān)，與“蟲”并無關(guān)系，這使學(xué)生很容易把“虹”寫成“紅”。于是，從“虹”的偏旁“蟲”入手，出示甲骨文上的“虹”字并引入“虹飲于河”的故事：一條身拱如橋、兩頭都長著