商的近似數(shù)優(yōu)秀教案商的近似數(shù)

1、商的近似數(shù)優(yōu)秀教案商的近似數(shù)商的近似數(shù)課題商的近似數(shù)課型新授課設(shè)計(jì)說(shuō)明商的近似數(shù)是在學(xué)習(xí)了小數(shù)除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。小數(shù)除法經(jīng)常會(huì) 出現(xiàn)除不盡，或商的小數(shù)位數(shù)較多的情況。但是在實(shí)際工作和生 活中，并不總是需要求出很多位小數(shù)的商，而往往只要求出商的 近似數(shù)就可以了，因此這部分內(nèi)容的教學(xué)很重要。為了突破教學(xué) 中的重難點(diǎn)，對(duì)本節(jié)課做如下設(shè)計(jì)：1.數(shù)學(xué)源于生活，本節(jié)課從現(xiàn)實(shí)生活入手，創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué) 生自主思考的時(shí)間，自由表達(dá)的空間，讓學(xué)生情入生活、心入生 活，在真實(shí)的情景中體驗(yàn)、感悟數(shù)學(xué)知識(shí)。2.在交流中相互啟發(fā)，探究取值的方法。除到小數(shù)位數(shù)的哪 一位是求商的近似數(shù)的關(guān)鍵，教師以同一問(wèn)題“還要繼續(xù)除下去

2、 嗎”充分開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)中的現(xiàn)有資源，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)， 在對(duì)比中探究取值的方法，為課堂教學(xué)注入新的活力。學(xué)習(xí)目標(biāo) 理解商的近似數(shù)的意義。2.使學(xué)生學(xué)會(huì)用“四舍五入”法取商的近似數(shù)。3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活中的實(shí)際情況多角度思考問(wèn)題，靈活地 取商的近似數(shù)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)法。學(xué)習(xí)難點(diǎn)掌握用“四舍五入”法求商的近似值的一般方結(jié)合實(shí)際情況和要求來(lái)求商的近似數(shù)。 第 1 頁(yè) 共 6 頁(yè)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：PPT 課課時(shí)安排 1 時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案 學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)一、復(fù)習(xí)舊知、引入新課。 1.計(jì)算（得數(shù)保留兩位小數(shù)） 0.350.487.50.52說(shuō)一說(shuō)：怎樣用“四舍五入 在草稿本上獨(dú)立完成，并回答用“四舍五入”法求積

3、的近似數(shù)的方法。2.學(xué)生列豎式計(jì)算，并在計(jì)算中發(fā)現(xiàn)商的小數(shù)位數(shù)較多，除 不盡。1.填一填。）2.04 保留一位小數(shù)約是（），13.596 用“四舍五 入”法精確到百分位約是（）?！狈ㄇ蠓e的近似數(shù)？ 用豎式計(jì)算。0.150.7=質(zhì)疑：在計(jì)算時(shí)你遇到了什么困難？ 3.談話引入。 在實(shí)際生活中，小數(shù)除法所得的商也可以根據(jù)需要用“四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出商的近似數(shù)，這就是我們這 節(jié)課要探究的內(nèi)容。（板書(shū)課題）3.傾聽(tīng)、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。）7.039 留一位小數(shù)約是（），保留兩位小數(shù)約是 （7.04）。第 2 頁(yè) 共 6 頁(yè)二、自由探究取商的近似數(shù)的方法。1.組織觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。）（出示

4、例 ）觀察情境圖，你了解了哪些數(shù)學(xué)信息？ ）組織學(xué)生分析題意，列式計(jì)算。質(zhì)疑：計(jì)算過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？ 組織討論，依次 解決問(wèn)題。）解決除不盡這一問(wèn)題？）你認(rèn)為此題在求商的近似數(shù)時(shí)應(yīng)該怎么辦？ 引導(dǎo)學(xué) 生嘗試求商的近似數(shù)。）閱讀教材第 32 頁(yè)小精靈的話，并交流自己的發(fā)現(xiàn)。 ）組織學(xué)生按不同的要求求商的近似數(shù)。（提示橫式中要用 1.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，嘗試解決。）學(xué)生認(rèn)真觀察情境圖，了解已知條和所要解決的問(wèn)題。 ）分析題意，獨(dú)立列出算式計(jì)算。匯報(bào)：19.412=1.616除到商為三位小數(shù)的時(shí)候，余數(shù)永遠(yuǎn)是 8除 不盡。2.）學(xué)生小組討論后明確：除不盡時(shí)可以根據(jù)實(shí)際情況求 商的近似數(shù)。）學(xué)生代表發(fā)言：

5、如果以元為單位應(yīng)該保留兩位小數(shù)；如 果以角為單位，應(yīng)該保留一位小數(shù)。3.）學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)：求商的近似數(shù)時(shí)，計(jì)算到比保 留的小數(shù)位數(shù)多一位，再將最后一位 2.判斷。第 3 頁(yè) 共 6 頁(yè)）求商的近似數(shù)就是保留一位小數(shù)。（ ）(2)留一位小數(shù)要先看商百分位上的數(shù)字。（）求商的近似數(shù)和求積的近似數(shù)一樣，必須求出準(zhǔn)確數(shù)。 （ ）3.計(jì)算。5.240.68.7（得數(shù)保留一位小數(shù)）13.42.16.38（得數(shù)保留兩位小數(shù)）4.王叔叔買(mǎi) 3.4 千克蘋(píng)果花了 元，李叔叔買(mǎi)了 千克 蘋(píng)果花了 元，誰(shuí)買(mǎi)的蘋(píng)果便宜？ “”連接）4.小結(jié)。）求商的近似數(shù)的方法。一看：需要保留幾位小數(shù)；二除：除到比需要保留的小數(shù)

6、位數(shù)多一位；三數(shù)：用“四舍五入”法取商的近似數(shù)。）求商的近似數(shù)和求積的近似數(shù)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 “四舍五入”。）完成前面的計(jì)算，按要求求出商的近似數(shù)。 19.4121.62（元）（保留兩位小數(shù)）第 4 頁(yè) 共 6 頁(yè)19.4121.6（元）（保留一位小數(shù)）4.）小組討論，學(xué)生匯報(bào)，互相補(bǔ)充，明確方法。）通過(guò)本節(jié)課的探究發(fā)現(xiàn)：相同點(diǎn)：都是按“四舍五入” 法取近似數(shù)。不同點(diǎn)：求商的近似數(shù)只要計(jì)算到比保留的小數(shù)位 數(shù)多一位即可；而求積的近似數(shù)要算出乘得的積以后再取近似 數(shù)。26.83.47.88（元）22.72.39.87（元）9.87 王叔叔買(mǎi)的蘋(píng)果便宜。三、鞏固練習(xí)。1.完成教材 頁(yè)“做一做

7、”。2.填空。4014（ ），保留一位小數(shù)是（ ），保留兩位小數(shù) 是（ ）。1.獨(dú)立完成，交流答案時(shí)說(shuō)出求商的近似數(shù)的過(guò)程。2.學(xué)生按照不同的要求求商的近似數(shù)。教學(xué)過(guò)程中老師的疑問(wèn)：四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。1.通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 2.布置作業(yè)。1.交流自己本節(jié)課的收獲。2.獨(dú)立完成作業(yè)。五、教學(xué)板書(shū)第 5 頁(yè) 共 6 頁(yè)商的近似數(shù)）19.412=1.6161.62（元）保留兩位小數(shù)表示計(jì)算到分。）19.412=1.6161.6（元）保留一位小數(shù)表示計(jì)算到角。小數(shù)除法中求商的近似數(shù)的方法：一看：看需要保留的小數(shù)位數(shù)；二除：除到比需要保留的小數(shù)位數(shù)多一位； 三?。焊鶕?jù)“四舍五入”法求出商的近似數(shù)。六、教學(xué)反思商的近似值是在小數(shù)乘除法之后教學(xué)的，學(xué)生已經(jīng)有了小數(shù)除法的基礎(chǔ)，且已經(jīng)掌握了求積的近似值的方 法，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)就比較容易了。通過(guò)教給學(xué)生計(jì)算技巧，利 用現(xiàn)代化工具減輕學(xué)生的計(jì)算壓力，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)課中既能學(xué) 到知識(shí)，又能感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。從爸爸給王鵬買(mǎi)羽毛球的談話 中自然引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，營(yíng)造一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，