《過零丁洋》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、過零丁洋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思過零丁洋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇1教學(xué)目標(biāo) ：1、檢查背誦。2、學(xué)習(xí)過零丁洋，要粗知大意，把握思想感情。3、有感情的背誦。教學(xué)重點(diǎn)：有感情的背誦和默寫教學(xué)難點(diǎn) ：1、對(duì)詩中警策語句的理解與鑒賞。2、理解并鑒賞詩的精練概括的語言。教學(xué)步驟 ：一、以題切入，確定基調(diào)師：我國的歷代王朝中，南宋是極弱的一個(gè)王朝，先期被金入侵，后期被元滅亡。可是，在南宋歷史上，出現(xiàn)了許多的民族英雄，同學(xué)們知道都有誰嗎?生：岳飛、文天祥、還有上個(gè)學(xué)期學(xué)到的辛棄疾也是吧!師：他們善于詩文，也是響當(dāng)當(dāng)?shù)挠⑿?。今天我們就來學(xué)習(xí)文天祥的過零丁洋。二、學(xué)習(xí)過零丁洋1、朗讀古詩同學(xué)們請(qǐng)看題目，誰知道題目的意思?生：“

2、過零丁洋”就是路過零丁洋。師：僅僅是路過零丁洋嗎?此時(shí)的文天祥為何會(huì)在零丁洋呢?生(看注釋)：不是的，文天祥此時(shí)被元軍俘獲，是作為俘虜押解路過零丁洋的。師：對(duì)啊，此時(shí)的文天祥成為階下囚，成了元軍的俘虜，他會(huì)做何感想呢?生：成為階下囚，他心里一定很難過，很痛苦。生：還有傷感與無奈。師：過零丁洋就是在這樣的境遇中創(chuàng)作的。同學(xué)們來朗讀詩歌，結(jié)合剛才對(duì)題目的理解，請(qǐng)你們讀完后說說這首詩該用怎樣的感情，語調(diào)去讀?2、簡介作者及背景文天祥(12361283)字履善，一字宋瑞，號(hào)文山。吉州廬陵(今江西吉安)人。1256年(理宗寶佑四年)中榜上第一名。在賈似道當(dāng)權(quán)時(shí)受排擠。1275年，元軍進(jìn)攻臨安，宋朝廷下詔

3、征勤王兵。任贛州知州的文天祥組成萬人的義軍，北上守衛(wèi)。1276年任右丞相，被派往元軍營談判，被扣留。押解中在鎮(zhèn)江逃出，得到人民的幫助，流亡至通州(今江蘇南通)，從海道到福建，與張世杰、陸秀夫等在福州擁生趙呈為帝，堅(jiān)持抗元。1277年進(jìn)兵江西收復(fù)了幾個(gè)縣城，使抗元形勢(shì)大力好轉(zhuǎn)。但不久為元軍所敗，退入廣東。1278年在五坡嶺(今廣東海豐北)被俘。元將張弘范叫他寫信招張世杰投降，遭拒絕，書過零丁洋詩以明志。1279年被送到大都(今北京)，囚3年，途經(jīng)威脅利誘，始終不屈。1283年1月9日(至元十九年十二月初九日)在柴市被害，從容就義。此詩是文天祥的代表作，作與作者被俘后第二年。后來元軍統(tǒng)率張弘范再逼

4、他寫信招降南宋在海上抵抗的將領(lǐng)張世杰等人，文天祥出此詩以明志杰。三、把握全詩意思。1.此詩首聯(lián)寫了個(gè)人和國家的哪兩件大事?一是在他21歲時(shí)，因科舉走入仕途;二是在國家危急存亡關(guān)頭，起兵勤王抗元。譯文：回想我早年由科舉入仕歷盡苦辛，如今戰(zhàn)火消歇已熬過了四個(gè)周星。2.頷聯(lián)兩句有何聯(lián)系?用了什么修辭手法?國家山河支離破碎，局勢(shì)危急，個(gè)人命運(yùn)也動(dòng)蕩不安，國家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相連，歷經(jīng)艱辛?？唷！帮L(fēng)飄絮”形容國勢(shì)如柳絮飄散，無可挽回;“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊無根，時(shí)起時(shí)沉。用了比喻的修辭手法。(可跟學(xué)生講解詩歌的意象與意境的聯(lián)系，特定的意象往往有其特定的表情作用。如本詩的“飄絮”與“浮

5、萍”一般指坎坷的命運(yùn)或不順的仕途。)譯文：國家危在旦夕恰如狂風(fēng)中的柳絮，個(gè)人又哪堪言說似驟雨里的浮萍。3.頸聯(lián)在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)?頸聯(lián)上句追憶當(dāng)年兵敗福建時(shí)，憂念國事的心情，下句寫目前不幸被俘的孤獨(dú)處境。詩歌很巧妙地借惶恐灘和零丁洋兩個(gè)地名，寫出了形勢(shì)的險(xiǎn)惡和境況的危苦?？梢姡娭小盎炭帧?、“零丁”具有雙重含義。(可聯(lián)系杜甫的聞官軍收河南河北中的“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”，文天祥的詩句更勝一籌：他可能是受到老杜的這種“四柱對(duì)”的影響，但他并不是簡單重復(fù)，杜甫的詩只是兩組現(xiàn)成的地名，而文天祥則是把兩個(gè)地名轉(zhuǎn)化為兩種心情。)譯文：惶恐灘的慘敗讓我至今依然惶恐，零下洋身陷元虜可嘆我孤苦零丁。

6、4.尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?作者直抒胸臆，表明自己舍身取義的人生觀，堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)，以身殉國的浩然正氣。在于詩人以生命為歌，以生命殉詩，以生命殉國，從而贏得了后世的尊崇!譯文：人生自古以來有誰能夠長生不死，我要留一片愛國的丹心映照汗青。四、學(xué)生有感情地自由朗讀并背誦全詩，之后小組之間開展朗誦比賽，比哪一組朗誦得最有感情，最為流暢。五、全班同學(xué)閉上眼睛，欣賞張明敏的歌曲我的中國心，默默感受愛國情懷。六、師生共同有表情地朗讀詩歌。課后反思：1、合作是教學(xué)快樂的鑰匙，師生上課時(shí)的合作探究，枯燥的學(xué)習(xí)因合作而充滿歡樂，倦怠的工作因合作而激情再現(xiàn);2、鞏固落實(shí)很重要，之所以個(gè)

7、別同學(xué)語言不嚴(yán)謹(jǐn)，最后環(huán)節(jié)有些趕時(shí)間，主要原因是個(gè)別同學(xué)對(duì)學(xué)案沒有進(jìn)行認(rèn)真的討論，課前預(yù)習(xí)不夠深入，要運(yùn)用好學(xué)案還要抓落實(shí)才好。3、有壓力就會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力，要講課的壓力促使自己精心準(zhǔn)備，收獲課堂的快樂，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一樣，要有一定的壓力才會(huì)進(jìn)步提高。存在的問題是：準(zhǔn)備充分了要流暢地把教學(xué)流程完成需要長期的鍛煉，這種全新的教學(xué)模式我還掌握得不夠熟練，課堂也會(huì)出現(xiàn)一些沒有預(yù)料的情況，合作探究的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)節(jié)還不完美，教學(xué)流程還不夠嫻熟，表達(dá)不流利。今后的想法是：要把這種良好的教學(xué)模式堅(jiān)持運(yùn)用到課堂中，教師同學(xué)們都參與，收獲上課與學(xué)習(xí)的快樂，相信隨著教改的深入與不斷科學(xué)化與精細(xì)化，同學(xué)們的學(xué)習(xí)和教師的生

8、活將會(huì)充滿陽光。過零丁洋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇2過零丁洋課堂教學(xué)說課材料我執(zhí)教的過零丁洋是北師大版七年級(jí)下冊(cè)第三單元“慷慨正氣”中第6課，是南宋民族英雄，著名愛國詩人文天祥所作的一首七言律詩。一、說教材過零丁洋是文天祥指南錄中的一篇，是其代表作之一。是文天祥于1278年十二月被元軍所俘，囚于零丁洋的戰(zhàn)船中，元軍強(qiáng)逼文天祥寫信招降在海上堅(jiān)持抗元斗爭(zhēng)的宋軍將領(lǐng)。文天祥斷然拒絕。他面對(duì)浩渺滄海，感慨國家命運(yùn)，心潮起伏洶涌，于是寫下了這首流傳千古，光照天地的愛國詩篇。詩歌回顧了詩人從讀書入仕到救亡報(bào)國，直至被俘所經(jīng)歷的艱辛危難，抒寫“山河破碎”、“身世浮沉”的沉痛，表明自己誓死不屈的意志和以身殉國的決心。

9、前六句寫國家和個(gè)人遭遇的悲慘。先從自己的出身說到報(bào)國。表明原先就有艱苦奮斗的閱歷，暗示經(jīng)得起后來的艱危的磨煉，而儒家思想則是他的精神支柱。接著連用兩個(gè)形象、貼切的比喻概括抒寫奮戰(zhàn)中的感受：以“風(fēng)飄絮”表現(xiàn)大好河山遭受蹂躪的慘相和詩人對(duì)時(shí)局的悲痛，以“雨打萍”表現(xiàn)詩人在抗元斗爭(zhēng)中遭受的種種打擊和挫折?！盎炭帧倍鋭t借典型事件實(shí)寫感受。上句說兵敗，“說惶恐”含有與士卒共度艱危的意思。下句說被俘，“嘆零丁”兼有將士傷亡殆盡的孤獨(dú)感。巧用地名作對(duì)，運(yùn)用語義雙關(guān)，把紀(jì)實(shí)與抒寫特有的心情結(jié)合得天衣無縫。尾聯(lián)直抒胸臆，表白自己置生死于度外的愛國忠心。出語斬截有力，氣貫長虹，是千古名句，曾鼓舞無數(shù)仁人志士取義

10、成仁。前六句悲涼沉痛，后二句轉(zhuǎn)悲為壯，構(gòu)成了全詩沉郁悲壯的風(fēng)格。二、說目標(biāo)依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古代詩歌的教學(xué)要求，結(jié)合授課學(xué)生實(shí)際情況，及本課內(nèi)容為古代詩歌的特點(diǎn)，我認(rèn)為教學(xué)詩歌，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從整全上把握內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詩歌的意境，其次通過研讀、賞析，領(lǐng)悟詩作的精妙，理解詩人的思想感情。重要的是指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，只有朗讀成誦，才能深刻理解作品的內(nèi)涵。參加“春風(fēng)語文”一年多來，自認(rèn)為悟到了一點(diǎn)課堂藝術(shù)，今日鄆城一行，始知自己目光短淺，能力有限，語言粗糙，距離一個(gè)成功的語文老師遠(yuǎn)矣！講課回來，細(xì)細(xì)反思，悟到以下幾點(diǎn)：課堂設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。如果課堂設(shè)計(jì)失敗或者不完整，不合邏輯，課堂組織再好，氣氛再活躍，也只是散

11、珠碎玉，殘缺不全。課堂設(shè)計(jì)不僅僅是大局，更要關(guān)乎細(xì)枝末葉。比如在“品詩”這一環(huán)節(jié)，我做了很多設(shè)計(jì)，如：文天祥用_（句、詞、字），表達(dá)了_。從_（詞、句）中，我讀出了_。從_（詞、句）中，我看出文天祥的_。我喜歡_句、字詞），因?yàn)樗磉_(dá)了_。如此設(shè)計(jì)目的在于激發(fā)學(xué)生熱情，品味詩句妙處或美好的意境，但是都不大滿意，始終沒有找到一個(gè)合適的切入點(diǎn)，反思一下，還是問題設(shè)計(jì)不夠明確。“以學(xué)生為主體”這句話有著廣泛的內(nèi)涵。課堂是學(xué)生的課堂，不是老師的。很多老師認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)。老師就是加以引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，我們往往忽視這一點(diǎn)，硬要拉著學(xué)生走。學(xué)生會(huì)不會(huì)老師不管，還叫什么以學(xué)生為主？老師不一定非要完成自己的什么教學(xué)任

12、務(wù)，關(guān)鍵要看學(xué)生會(huì)多少，這是評(píng)價(jià)一節(jié)課的唯一標(biāo)準(zhǔn)。第三點(diǎn)我想說的是課堂語言。干凈利索的課堂語言是非常難得的。說話三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)“既”等6個(gè)生字，會(huì)寫“拎”等9個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時(shí)的語氣。3.懂得要孝敬父母的道理。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、激趣導(dǎo)入1、師：小朋友們，你們的媽媽表揚(yáng)過你嗎?生：表揚(yáng)過。師：怎樣表揚(yáng)的?當(dāng)生舉手的少時(shí)，師提示：當(dāng)你考試考好的時(shí)候、當(dāng)你聽話的時(shí)候、當(dāng)你幫媽媽做事情的時(shí)候生：師：你們真是既聰明又懂事的孩子。2、師：今天我們來學(xué)習(xí)第23課“三個(gè)兒子”。(師板書課題)生齊讀課題二、讀通課文，感知內(nèi)容1、師：三個(gè)兒子怎么樣呢?請(qǐng)

13、小朋友自由讀課文，可以借助生字表讀準(zhǔn)字音，也可以用字典識(shí)字。困難處多讀幾遍，開始吧!生自由讀2、課件出示詞語：嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸師：誰想讀讀?生流利的朗讀詞語當(dāng)生讀到“拎著水桶”時(shí)，師：能做個(gè)動(dòng)作嗎?當(dāng)生讀到“晃蕩”時(shí)，師：誰能用動(dòng)作表示?師：你來?生再讀詞語3、課件出示句子師：看!這些句子你能讀好嗎?快!讀給你的同桌聽聽。同桌互讀師：找一組小朋友開火車讀!當(dāng)一生讀第一句話時(shí)，師：把你對(duì)這句話的理解讀出來?當(dāng)生讀第二句話時(shí)，師：讀的好，你理解了。當(dāng)一組生讀完時(shí)，師：咱們一起讀讀吧!生齊讀句子4、師：怎樣能把課文讀的更有味道，下面聽老師來讀課文!師范讀課文，生認(rèn)真聽?zhēng)煟褐x謝大家!象老師這樣讀

14、讀吧!生再讀文5、師：小朋友練習(xí)的很認(rèn)真，下面我請(qǐng)同學(xué)分段朗讀課文。其他的同學(xué)一邊聽一邊用橫線劃出三個(gè)媽媽談?wù)摵⒆拥脑?。生認(rèn)真的聽，認(rèn)真的劃。三、自悟，品讀語言1、師：都找到哪幾句話?生分別讀三句話師：下面自己練一練，看誰能讀出三個(gè)媽媽不同的語氣。2、交流一：課件出示第一個(gè)媽媽的話師：請(qǐng)一位小朋友來讀讀這句話。一生讀的很好師：哎呀，我聽出來了，你的兒子真是誰也比不過他。師：讓我們一起伸出大拇指，來夸夸自己的兒子，“我的兒子既聰明又有力氣”生齊讀4、交流二：課件出示第二個(gè)媽媽的話師：第二個(gè)媽媽的話，誰來讀?生讀師：我聽出來了你讀出了媽媽驕傲的語氣。5、交流三：課件出示第三個(gè)媽媽的話師：這兩個(gè)媽媽

15、在談?wù)撟约旱暮⒆訒r(shí)充滿了驕傲與自豪，那第三個(gè)媽媽呢?誰來讀!一生讀的好師：哎呦，你讀懂了課文。一生讀的不好師：再想想該怎么讀?生讀好了，師：對(duì)，就這樣讀!6、師：讓我們繼續(xù)讀課文的7到11段，去認(rèn)識(shí)這三個(gè)孩子吧!生自由讀師：這么重的水，三個(gè)兒子看見了，他們是怎么做的?生匯報(bào)師課件出示“三個(gè)兒子的做法”生再齊讀三個(gè)兒子的表現(xiàn)四、指明中心，分角色朗讀1、師：接下來，你和你的同桌，一個(gè)當(dāng)媽媽，一個(gè)做老爺爺，來表演12、13段的對(duì)話。同桌練習(xí)2、師：誰來?指明一組表演3、分角色朗讀師：下面請(qǐng)小朋友以小組為單位，分角色朗讀全文吧!師巡視，指導(dǎo)師：剛才老師巡視的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)小朋友朗讀的很好，來為我們展

16、示一下吧!(叫讀的好的學(xué)生)五、升華主題1、師：你認(rèn)為老爺爺看見的應(yīng)該是哪個(gè)兒子?為什么?2、師：那前兩個(gè)孩子怎樣呢，他們就不孝順了嗎?為什么?生展開辯論師總結(jié)：是啊!孝順父母的.孩子，才是真正的好孩子。3、師：學(xué)到這兒，老師突然想起三字經(jīng)里的一句話，送給大家。課件出示：“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”六、拓展師：今天回到家后，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，跟他們說說你對(duì)這個(gè)故事的感受。母親節(jié)快到了，你也可以回到家為媽媽做一件事!閱讀，一向是語文教學(xué)的重中之重，直接關(guān)系到識(shí)字寫字、寫作、口語交際教學(xué)等各個(gè)方面。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語

17、感，在讀中受到情感的熏陶。因此，在本課的教學(xué)中，我覺得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個(gè)兒子”這個(gè)問題，來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己對(duì)文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個(gè)角度看，它就是生活。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西”。在學(xué)習(xí)

18、語文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開始引入課題時(shí)，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的”，從而導(dǎo)入課文。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力，讓學(xué)生敢想、敢說、敢做，使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。2、閱讀教學(xué)個(gè)性化。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！苯巧哪M可以引導(dǎo)學(xué)生自由地朗讀，自由地想象，自由地表達(dá)。學(xué)生有了自由，就有了靈性，就會(huì)冒出創(chuàng)造的火花，課堂上就會(huì)不斷完善自我，提高自我。愛探索

19、、喜嘗試是孩子的一大特點(diǎn)。于是，我設(shè)計(jì)指明中心，分角色朗讀課文這一環(huán)節(jié)，讓同桌學(xué)生之間一個(gè)扮演媽媽，一個(gè)扮演老爺爺，幫助孩子“嘗試”各種角色的模擬。在角色的完成中，喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，讓他們更好地施展自己的才華，從而促使學(xué)生真正地走入了課文的意境中，能更好地體會(huì)作者的情感，能對(duì)課文產(chǎn)生更深的理解。3、閱讀教學(xué)的升華。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。這就要求我們?cè)陂喿x教學(xué)中要確立新的閱讀教學(xué)價(jià)值觀尊重差異，張揚(yáng)個(gè)性，多元解讀。但在實(shí)際教學(xué)中，我們?cè)S多老師往往“走過了頭”，把尊重等同于“放縱”，把張揚(yáng)等同于“隨心所欲”，更把多元理解等同于“想怎么理解就怎么理解”。學(xué)

20、生的理解與文本的價(jià)值取向相去甚遠(yuǎn)，而老師沒有主觀意見，沒有核心理解，學(xué)生說什么都對(duì)，都給予肯定，從絕對(duì)的“書本中心”完全走向了絕對(duì)的“學(xué)生中心”。因此，我設(shè)計(jì)升華主題這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生展開討論：你認(rèn)為文中老爺爺看到的應(yīng)該是哪個(gè)兒子，為什么?難道其他兩個(gè)兒子就不優(yōu)秀了嗎?這兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生們理解正確的價(jià)值取向，理解三個(gè)兒子其實(shí)都很優(yōu)秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的兒子”，在學(xué)生心里激起思維的火花。同時(shí)也做到了正確處理“多元解讀”與“尊重文本正確價(jià)值取向”的辨證關(guān)系。最后，為了聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生孝順父母的心愿，我布置課后作業(yè)讓學(xué)生為媽媽做一件力所能及的事情，為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。

21、使文本轉(zhuǎn)化成一個(gè)基于真實(shí)的環(huán)境，在還原后的生活場(chǎng)景中，學(xué)生可以完成生活交給的任務(wù)，在生活中、在體驗(yàn)中完成情感態(tài)度和價(jià)值觀的提升，為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證?？傊?，在低年級(jí)的語文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，把聽、說、讀、思、演等相機(jī)結(jié)合，相互滲透，讓孩子們?nèi)谌肷顖?chǎng)景中，自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感，長此以往，才能使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。第一篇：學(xué)會(huì)寬容教學(xué)設(shè)計(jì)與反思學(xué)會(huì)寬容教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教師寄語：海納百川有容乃大，山高萬仞無欲則剛。設(shè)計(jì)背景：現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生是倍受父母驕寵的寵兒，較為優(yōu)裕的生活條件也滋長著他們驕縱任性的行為作風(fēng)。因此，在一個(gè)

22、班集體里，同學(xué)之間缺乏相互寬容的合作精神，往往為了一點(diǎn)小事就斤斤計(jì)較，“告狀”現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。因此教師應(yīng)在教學(xué)、平時(shí)的事件處理中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)寬容，使學(xué)生能與他人和睦相處，提高學(xué)生人際交往能力。設(shè)計(jì)理念：1、新課程提出“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”，倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)”，為此大力提倡小組內(nèi)成員合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。2、真正體現(xiàn)以人為本，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和內(nèi)心感受，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟，在感悟中成長，喚起學(xué)生內(nèi)在的情感，內(nèi)化為行動(dòng)，為此在教學(xué)中設(shè)計(jì)一系列貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景活動(dòng)，在活動(dòng)中感悟人與人之間需要理解與寬容，培養(yǎng)學(xué)生的寬容精神。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：知

23、道寬容的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)寬容在建立和諧人際關(guān)系中的重要作用；學(xué)習(xí)如何做到寬容。2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)寬容他人，自覺在生活中拓展自己的眼光和胸懷，培養(yǎng)寬容精神，學(xué)會(huì)避免和化解誤解與糾紛的技巧，營造和諧的人際關(guān)系。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)寬容在人際關(guān)系中的重要性，克服“以自我為中心”的心態(tài)和行為方式，努力把自己培養(yǎng)成為一個(gè)能設(shè)身處地為他人著想，懂得理解與寬容的人。懂得尊重他人，為他人著想，有寬以待人的胸懷，能將心比心，體諒他人，檢討自我，化解矛盾。教學(xué)重點(diǎn)：1、寬容的內(nèi)涵和體會(huì)寬容的作用。2、怎樣培養(yǎng)寬容的精神，教學(xué)難點(diǎn)：把握寬容有度，恰當(dāng)運(yùn)用寬容。 教學(xué)方法：情景教學(xué)法、談話法、討論法 教學(xué)設(shè)計(jì)：一、

24、情境導(dǎo)入：1、 播放歌曲真善美的小世界，學(xué)生依次入場(chǎng)坐好。2、 導(dǎo)言：同學(xué)們喜歡這首歌嗎？歌名叫什么？（生答：真善美的小世界）要實(shí)現(xiàn)這樣一個(gè)美麗的世界，就需要依靠我們?nèi)?chuàng)造，要?jiǎng)?chuàng)造這樣一個(gè)世界就必須擁有人生的智慧，而智慧是多種多樣的。老師給大家講一個(gè)小故事，看看故事中的人物擁有什么樣的智慧。3、出示六尺巷圖片，同時(shí)介紹圖片，然后提出問題：同學(xué)們知道六尺巷的來歷嗎？教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的回答之后進(jìn)一步請(qǐng)同學(xué)們思考：是什么力量使張英的家人和他的鄰居轉(zhuǎn)變了態(tài)度？教師小結(jié)，引入課題并板書課題學(xué)會(huì)寬容。設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，引出寬容的概念。通過形象生動(dòng)的歷史故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能較為感性地認(rèn)識(shí)和感受寬

25、容的涵義以及認(rèn)識(shí)寬容在建立和諧人際關(guān)系中的重要作用。二、實(shí)例剖析：（一）鏡頭展示1、師講解歷史故事將相和（配樂配動(dòng)畫）。2、交流討論：你喜歡哪個(gè)人物？為什么？如果藺相如與廉頗針鋒相對(duì)，結(jié)果會(huì)怎樣？3.教師小結(jié)：寬容作為一種境界，是一種水平的體現(xiàn)，是一種對(duì)于被寬容者的理解和體諒，是一種深度與才能，是一種睿智和明達(dá)。（二）舞臺(tái)分析公元前686年，齊國發(fā)生內(nèi)亂，襄公被殺。逃亡在外的公子糾和公子小白，都設(shè)法回國，搶奪國君之位。公子糾的師傅管仲為確保公子糾登位，便在中途謀殺小白，一箭射中小白，但小白并沒有死，而是速回齊國，順利地登上國君之位。他就是歷史上有名的齊桓公。他不僅不計(jì)較管仲的 “一箭之仇”，反

26、而對(duì)他予以信任和重用，立為“相國”。管仲深為齊桓公的寬容所打動(dòng)，盡全力輔助齊桓公整頓軍隊(duì)，發(fā)展生產(chǎn)，促進(jìn)外交，使齊桓公成為春秋第一霸主。1、分組討論這則典故給你什么啟示？你以前有過對(duì)人無法寬容的事情嗎？你能勇敢地說出來給大家聽，讓大家共同分享嗎？你認(rèn)為要學(xué)會(huì)寬容，應(yīng)當(dāng)注意些什么？2、全班交流。（三）聯(lián)系實(shí)際1.放生活小品錄像（在班級(jí)里，兩個(gè)學(xué)生因擠占桌椅而發(fā)生矛盾，互不相讓的事）2.由當(dāng)事人談這件事發(fā)生后的心理感受。3.學(xué)生自由談對(duì)這件事的看法和建議。（學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，以及收集的有關(guān)寬容忍讓的古今小故事、格言警句來談自己對(duì)這件事的看法，提出解決矛盾的辦法。）通過師生共同分析問題，探討問

27、題，研究解決問題的方法和途徑。對(duì)學(xué)生進(jìn)行寬容心理的操練。三、返璞歸真：1許多名寺寶剎都有佛界的一幅對(duì)聯(lián)：大肚能容，容天下難容之事；開懷一笑，笑世間可笑之人。你是怎樣理解這幅對(duì)聯(lián)的？2.學(xué)生自由談生活中類似的事。3.分組活動(dòng)。（每一位同學(xué)都可以把類似的事向小組同學(xué)傾訴，大家?guī)椭鷮ふ医鉀Q的辦法。）4.匯報(bào)交流活動(dòng)情況。5給你曾經(jīng)無法寬容的朋友寫一封信，讓彼此都能走出狹隘的心靈。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在生活實(shí)際的情景活動(dòng)中感悟，在感悟中成長，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)寬容的作用，喚起學(xué)生內(nèi)在的情感，內(nèi)化為行動(dòng)，學(xué)會(huì)以寬容的心態(tài)待人待事，自覺在生活中拓展自己的眼光和胸懷，培養(yǎng)寬容精神，學(xué)會(huì)避免和化解誤解與糾紛的技巧，營造

28、和諧的人際關(guān)系。）四、互動(dòng)交流： 過渡語：老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們?cè)诮鉀Q問題的時(shí)候，用到了一些格言警句。人類文明已經(jīng)有幾千年的歷史，由人類知識(shí)和智慧凝結(jié)而成的格言警句，就像一盞盞明燈，時(shí)時(shí)的指導(dǎo)人們?cè)谔幚韱栴}的時(shí)候做出正解的決斷。課前老師讓大家收集了有關(guān)友情和寬容的格言警句，現(xiàn)在我們就把它制作成精美的書簽，送給老師、同學(xué)、朋友或者你的親人。1.制作書簽，寫上格言警句或自己的感受。2.贈(zèng)送書簽，互相勉勵(lì)。（學(xué)生在優(yōu)美的樂曲眾人劃漿開大船中把精心制作好的書簽贈(zèng)送給老師、同學(xué)，并送上真心、祝福的話語。）設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生課前收集相關(guān)的資料，既豐富了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，又啟迪了學(xué)生的智慧。同時(shí)，在互相贈(zèng)送的過程中，既增

29、進(jìn)了友誼又對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的心理暗示。五、總結(jié)升華：土地有了寬容，擁有了收獲；大海寬容了江河，擁有了浩瀚；天空寬容了彩霞，擁有了美麗；人生寬容了遺憾，擁有了未來。同學(xué)們，寬容是一種智慧，是一種修養(yǎng)，是一種品質(zhì)，更是一種美德。做人要寬容，更要學(xué)會(huì)寬容。同學(xué)們，讓我們都擁有一顆寬容的心，那么我們的生活便會(huì)變得更加和諧美好，會(huì)讓你生活得更加幸福、快樂！老師祝愿同學(xué)們?cè)谏畹暮Ｑ笾校寄軗P(yáng)起理想的風(fēng)帆，乘風(fēng)破浪、勇往直前。六、課后反思：本課內(nèi)容的選擇力求生活化，并具有趣味性、明理性、啟迪性，在活動(dòng)方式的設(shè)計(jì)上力求實(shí)現(xiàn)一個(gè)寬松愉悅的心理氛圍，使學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)知識(shí)的壓力下，為學(xué)生提供一個(gè)放松心情的緩沖地帶，

30、使學(xué)生在這里能夠重新審視自我，認(rèn)識(shí)自我，悅納他人與自我，從而為更好地發(fā)展自我奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而較好地實(shí)現(xiàn)心理活動(dòng)課的側(cè)重點(diǎn)，如：良好自我意識(shí)的建立，理性價(jià)值觀念的建立，情緒的合理調(diào)控，良好人際關(guān)系的建立等。本課例設(shè)計(jì)的較為合理，課堂上同學(xué)們積極參與，熱情很高，達(dá)到了預(yù)期的目的。七、附課前搜集的有關(guān)寬容的格言警句：一個(gè)偉大的人有兩顆心：一顆心流血，一顆心寬容。紀(jì)伯倫 不會(huì)寬容別人的人，是不配受別人寬容的，但誰能說自己是不需要寬容的呢？屠格涅夫有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈。原蘇聯(lián).蘇霍姆林斯基不責(zé)人小過，不發(fā)人陰私，不念人舊惡三者可以養(yǎng)德，也可以遠(yuǎn)害。洪應(yīng)明深以刻薄為戒，每事當(dāng)從忠厚。薜渲 退一

31、步海闊天空。 得饒人處且饒人。世界上最寬闊的是海洋，比海洋寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。 紫羅蘭把它的香氣留在那踩扁了它的腳踝上。這就是寬恕?！?馬克吐溫 寬容意味著尊重別人的任何信念。愛因斯坦第二篇：教學(xué)反思學(xué)會(huì)寬容學(xué) 會(huì) 寬 容世紀(jì)小學(xué)李秀娟陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！苯處熞獙W(xué)會(huì)寬容，莫讓粗暴的語言傷害了自己的學(xué)生，要寬容他們身上的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，寬容他們身上的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，寬容他們因幼小而做出的種種幼稚的行為，只有寬容，只有寬容，才能讓教育的沃土里面百花齊放，才能讓祖國的未來充滿生機(jī)和希望。一、 寬容是一種愛沒有愛就沒有教育，愛是教育的前

32、提，愛學(xué)生是教師的天職。 有一次上課，我讓學(xué)生寫作文，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生寫作文偷偷摸摸的，而她是我們班平時(shí)寫作很好的一個(gè)學(xué)生，我慢慢的走到他的背后，吃驚的發(fā)現(xiàn)她在抄作文，為了不傷她的自尊心，我沒做聲，也沒讓她發(fā)現(xiàn)，我走到講臺(tái)上，仔細(xì)觀察她，發(fā)現(xiàn)她還是一個(gè)勁的在抄，這一次我從正面向她走去，她一看見我，立刻將作文書藏了起來，臉紅紅的,低下了頭,我看看她,若無其事的走開了,下課后,那個(gè)女同學(xué)主動(dòng)找我承認(rèn)錯(cuò)誤,感謝我沒有當(dāng)面揭穿她,并表示今后這樣的事情不會(huì)發(fā)生了,從此以后,她上課格外認(rèn)真,學(xué)習(xí)成績也有了明顯底提高. 教師要卡,關(guān)愛學(xué)生的自尊心,有時(shí)無聲的教育勝過有聲的教育.蘇霍姆林斯基說:“有時(shí)寬容引起的

33、道德震撼，比處罰更強(qiáng)烈。”我們要時(shí)刻注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，關(guān)愛學(xué)生，寬容他們，讓他們能夠在教師的寬容的愛中幸福成長。二、寬容是一種激勵(lì) 我們班有個(gè)后進(jìn)生，上課溜號(hào)，下課經(jīng)常和同學(xué)打鬧?？荚嚦煽儾睿鎸?duì)這樣的差生，真教人頭痛，有一天，學(xué)校要選一個(gè)值周生，我剛宣布完這一消息，同學(xué)們都躍躍欲試，他立刻高高的舉起了手，同學(xué)們發(fā)出了一陣唏噓聲，他的臉紅了，懊喪的低下了頭，課后，他走到我跟前，先對(duì)自己以前的表現(xiàn)做了深刻的檢討，表明自己要求做值周生的決心并表示，今后一定嚴(yán)格要求自己，看他積極性這樣高，我和正教處協(xié)商了一下，決定讓他上崗，我把這一消息告訴了他，他很高興，自從當(dāng)上值周生，短短一周時(shí)間，他好象變了

34、一個(gè)人，上課認(rèn)真聽講，下課也不和同學(xué)打鬧，學(xué)習(xí)成績也有了明顯提高，從此，我們班有多了一個(gè)好學(xué)生。雨果說過：比大海更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈，學(xué)生畢竟是孩子，難免有缺點(diǎn)，有錯(cuò)誤，但做為教師的更應(yīng)該以博大的心胸寬容他們，激勵(lì)他們，使他們?cè)趷鄣挠曷吨薪】党砷L。第三篇：學(xué)會(huì)寬容教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)會(huì)寬容教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)在的中學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，在家被父母及家人包圍著、寵愛著，他們已習(xí)慣了別人對(duì)他們的包容，卻不知道也要包容別人。學(xué)校里眾多孩子在一起難免要發(fā)生矛盾、摩擦，面對(duì)幾乎每天都要發(fā)生的矛盾、摩擦，習(xí)慣別人包容的他們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)這些小矛盾，尤其是七八年級(jí)的學(xué)生，他們易于沖動(dòng)，情感占主導(dǎo)地位，面對(duì)摩擦他

35、們?nèi)菀赘星橛檬乱匝肋€牙。如果他們總是以不理智的態(tài)度和方式來應(yīng)對(duì)這些小矛盾，這對(duì)他們的成長是極其有害的。所以本課確定以“如何應(yīng)對(duì)同學(xué)間的小矛盾“為主題，以期通過一節(jié)課的輔導(dǎo)，讓學(xué)生初步形成“包容、互讓、諒解”的意識(shí)，恰當(dāng)?shù)靥幚硗瑢W(xué)間的矛盾，同時(shí)也為今后進(jìn)一步學(xué)會(huì)人際交往奠定良好的基礎(chǔ)?；顒?dòng)目標(biāo)：1通過活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，能從他人的角度為他人著想，從而理解同學(xué)和自己發(fā)生矛盾不是有意的。2學(xué)會(huì)積極應(yīng)對(duì)同學(xué)間矛盾的方法，如：寬容、互讓、諒解等?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1根據(jù)校園里發(fā)生同學(xué)間的一件小矛盾制作成錄像。2根據(jù)校園里同學(xué)間的生活照片制作課件。3每組一張8開白紙，一張粉紅色卡紙，一

36、支粗的記號(hào)筆?；顒?dòng)過程：一、戲玩“抓手指”：調(diào)動(dòng)參與熱情1組織游戲全班同學(xué)圍成兩個(gè)圈，里外各一圈，內(nèi)外圈同學(xué)相向而立。然后伸出每個(gè)人的右手，將掌心向下；再伸出左手，食指向上。將左手食指頂住你左邊同學(xué)的右掌心，而你的右掌心則與你右邊同學(xué)的左手食指尖相接觸。我來說一段話，當(dāng)我說到“情緒”這兩個(gè)字的時(shí)候，你們便用自己的右手掌去抓旁邊同學(xué)的左手指，而自己左手的食指則爭(zhēng)取快速逃離，不讓別人的右掌抓住。準(zhǔn)備好了嗎？2開始游戲師：說起“情緒”，我就想起了許多有關(guān)的詞語：像“怒發(fā)沖冠”、“勃然大怒”，那是形容一個(gè)人憤怒情緒的；“眉開眼笑”、“喜笑眉梢”，那是表示一個(gè)人情緒如何快樂的；像“驚慌失措”、“惶恐不安

37、”，則反映了一個(gè)人的情緒很緊張；如果書中出現(xiàn)了“悲痛欲絕”這個(gè)詞，說明那個(gè)人正在極度傷心之中；而像“破涕為笑”這個(gè)詞，那描寫的就是我們小孩子情緒的變化了?！驹O(shè)計(jì)意圖】調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，營造一種放松、高興、友好合作的氛圍。二、情系友情：體味同學(xué)間的快樂1承上引導(dǎo)同學(xué)們，剛才在游戲中感覺快樂嗎？讓我們向身邊的同學(xué)說聲“謝謝”，謝謝他們給我們帶來的歡樂。是啊，與同學(xué)在一起，大家若能和睦相處，那我們的情緒真的是“眉開眼笑”、“喜上眉梢”了。其實(shí)在我們校園這個(gè)大家庭中每天都發(fā)生著一些快樂的事情，讓我們一起來看看吧。（出示ppt）2自由暢談看著這些照片的時(shí)候，你可以對(duì)著畫面指指點(diǎn)點(diǎn)，可以和伙伴交頭接耳

38、，想跟著唱也行?？粗@些似曾相識(shí)的畫面，讓你想到了什么呢？3啟下引導(dǎo)和同學(xué)在一起是很快樂的，因?yàn)槲覀兪峭g人，因?yàn)槲覀冇兄餐膼酆?，因?yàn)槲覀兺瑯拥幕顫姾脛?dòng)，正是因?yàn)槲覀冇兄嗟墓餐晕覀冇袝r(shí)在一起就會(huì)有著一些小摩擦，小矛盾。設(shè)計(jì)意圖：通過交流，回憶校園中一幕幕快樂的場(chǎng)景，重溫那份快樂，感知同學(xué)間的美好，為以下環(huán)節(jié)作鋪墊。三、觀錄像：打開矛盾的話題1觀小品同學(xué)間的風(fēng)波下課鈴響了，同學(xué)A有事快步走出教室，把同學(xué)B的文具盒碰掉了地上，同學(xué)B撿起文具盒一看，發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)變形了，他心里很不高興。A：嘿，B，你怎么搞的，沒長眼睛呀，把我的鉛筆盒摔到地上了。B：你才沒長眼睛呢，我又不是故意的，一個(gè)小小的

39、鉛筆盒，有什么大不了的。A：怎么，摔了人家的東西，你還嘴硬，你這個(gè)B：你這個(gè)2承上引導(dǎo)看完小品了，平時(shí)發(fā)生過這種類似的矛盾事件嗎？3組織搶答各小組自由搶答。生：上課時(shí)，我不小心把腳伸到前面的座位，他發(fā)現(xiàn)了，就用力踩我的腳，踩得痛死我了。生：排隊(duì)做操時(shí)，他踩我的腳后跟，說他，還笑，但沒多長時(shí)間又把我的鞋后跟踩著了。【設(shè)計(jì)意圖】通過初步交流，感知矛盾無處不在，無時(shí)不有，是沒法避免的。四、談矛盾：宣泄煩惱1老師做小記者采訪2采訪話題：與他人發(fā)生矛盾時(shí)心里感受3一共采訪36人【設(shè)計(jì)意圖】讓孩子敞開心扉，說出自己的真實(shí)想法。五、想策略：頭腦風(fēng)暴老師聽懂了大家的意思，我們有時(shí)免不了會(huì)和同學(xué)間產(chǎn)生一些摩擦，

40、弄得他們不開心，自己也不開心。其實(shí)我們心里也不愿這樣。那我們有沒有辦法不發(fā)生小矛盾呢？（沒有）那有沒有辦法發(fā)生矛盾了也快樂呢？（有）我們商量一下：面對(duì)同學(xué)間的矛盾，我們?cè)趺崔k？這就是我們今天要探討的主題：如何應(yīng)對(duì)同學(xué)間的小矛盾。大家各想各的主意，來一個(gè)頭腦風(fēng)暴，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)快速記錄在白紙上，然后在那么多主意中挑選出最好的兩條，用記號(hào)筆寫在粉色的紙上。在我們進(jìn)行頭腦風(fēng)暴之前讓我們來看一則小故事：1講故事一位德高望重的長者，在寺院的高墻邊發(fā)現(xiàn)一把座椅，他知道有人借此越墻到寺外。長老搬走了椅子，憑感覺在這兒等候，午夜，外出的小和尚爬上墻，再跳到“椅子”上，他覺得“椅子”不似先前硬，軟軟的甚至有點(diǎn)彈性。

41、落地后小和尚定眼一看，才知道椅子已經(jīng)變成了長老，原來他跳在長老的身上，后者是用脊梁來承接他的。小和尚愴惶離去，這以后一段日子他誠惶誠恐等候著長老的發(fā)落。但長老并沒有這樣做，壓根兒沒提及這“天知地知你知我知”的事。小和尚從長老的寬容中獲得啟示，他收住了心再?zèng)]有去翻墻，通過刻苦的修煉，成了寺院里的佼佼者，若干年后，成為這兒的長老。2談感想聽后讓學(xué)生說說自己的感想。用以下的形式表達(dá)（課件）如果你是那個(gè)小和尚，你想對(duì)長老說些什么？【設(shè)計(jì)意圖】通過生生互動(dòng)，在思維的碰撞中，搜集多種應(yīng)對(duì)同學(xué)間矛盾的方法，在交流、篩選的過程中獲得積極應(yīng)對(duì)解決矛盾的方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我成長。3說方法：積極應(yīng)對(duì)（1）把各小組“

42、頭腦風(fēng)暴”碰撞出來的兩個(gè)好點(diǎn)子都貼在黑板上。（2）學(xué)生交流，勾出好的點(diǎn)子，并問一聲：這是誰的創(chuàng)意？請(qǐng)?jiān)撋勏敕?。?）根據(jù)大家認(rèn)同的方法進(jìn)行簡單的歸納。【設(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生一個(gè)交流的空間，學(xué)生不斷接受到新的信息和他人的反饋，學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)同學(xué)間矛盾的最佳方法。六、重演錄像：正確處理矛盾讓兩位同學(xué)把同學(xué)的風(fēng)波演成小品。1如果你是A你會(huì)怎么想，怎么說，怎么做？2如果你是 B你又會(huì)怎么想，怎么說，怎么做？【設(shè)計(jì)意圖】通過前后對(duì)比讓同學(xué)感知正確處理矛盾給我們帶來的好處。七、做小結(jié)我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中經(jīng)常會(huì)遇到矛盾，也有自己的想法，這很正常，說明我們?cè)陂L大。如果你與同學(xué)間的矛盾讓你感到心煩了，受不了了，記得用上我們

43、今天學(xué)到的好方法喲。播放校園的早晨的伴奏曲在音樂聲中，老師和同學(xué)共讀校園小詩：校園是我家，家中成員你我他。你碰我，我碰你，我碰你，你碰我。只要說聲對(duì)不起，只要說聲沒關(guān)系，相互包容多快樂，相互諒解樂呵呵。樂呵呵，樂呵呵。小結(jié)：學(xué)會(huì)寬容，寬宏大量；學(xué)會(huì)互助互愛，豁達(dá)開朗；學(xué)會(huì)尊重別人；學(xué)會(huì)彎曲；學(xué)會(huì)道歉。這樣，我相信：我們就一定能夠擁有一片寧靜的校園；我們就一定能夠擁有一個(gè)和諧的班級(jí)；我們就一定能夠擁有一份珍貴的友誼；我們就一定能夠擁有更美好的明天【設(shè)計(jì)意圖】在孩子熟悉的歌曲中結(jié)束本課，借助音樂的感染力觸動(dòng)學(xué)生的心靈，在理解、互助的氛圍中達(dá)到情感的共鳴，讓學(xué)生意猶未盡。第四篇：學(xué)會(huì)寬容教學(xué)設(shè)計(jì)心理

44、教案及反思學(xué) 會(huì) 寬 容 【活動(dòng)目標(biāo)】1.了解待人寬容的重要性-能讓自己和他人都感到快樂。2.學(xué)習(xí)如何成為一個(gè)待人寬容的人。 【活動(dòng)內(nèi)容】小學(xué)生人際交往心理輔導(dǎo)。 【活動(dòng)形式】心理小測(cè)試、看動(dòng)畫、即興表演、分組討論。 【活動(dòng)對(duì)象】小學(xué)三年級(jí)學(xué)生。 【活動(dòng)準(zhǔn)備】根據(jù)問題設(shè)計(jì)情境的多媒體課件。 【活動(dòng)設(shè)想】通過觀看大家的動(dòng)畫情景劇、即興表演和心理測(cè)試等諸多活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，采用集體疏導(dǎo)的方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寬容待人的重要性，并能在日常的學(xué)習(xí)和生活中學(xué)會(huì)寬容待人，能與同伴和睦相處。【活動(dòng)過程】一、在游戲中創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛。1、學(xué)生分六多花的形狀入座。2、師生做課前熱身操。師:孩子們，上課前先讓我

45、們來放松一下心情吧！咱們一起來做猜拳小游戲。過渡：做完熱身操心情輕松多了吧？（生：是的。）3、揭題：孩子們，俗話說：“讓人三分，容人之短”，可以避免許多不必要的爭(zhēng)執(zhí)。能化解許多矛盾，使自己成為一個(gè)受歡迎的人。那么為什么要寬厚待人，怎樣學(xué)會(huì)寬容呢？今天老師就和大家一起尋找問題的答案。（板題：學(xué)會(huì)寬容）二、在心理測(cè)試中認(rèn)識(shí)自己的不足：（1）孩子們，老師先給大家做個(gè)心理小游戲，讓大家了解自己目前屬于哪種心態(tài)的人。老師這兒共有13道題，每道題有“是”“否”兩個(gè)答案，請(qǐng)大家仔細(xì)聽題，如實(shí)答題，在自己認(rèn)定的答案后面打“”，答“是”的得1分，答“否”的得0分。最后統(tǒng)計(jì)自己的得分。（出示測(cè)試題）（2）出示分析

46、結(jié)果。請(qǐng)大家對(duì)照看自己屬于哪個(gè)分?jǐn)?shù)段的人。參考分析結(jié)果。師相機(jī)給學(xué)生建議：0-4分：心態(tài)很好，遇到任何人和事都能用自己的寬容心去面對(duì)。師:這說明你是一個(gè)心胸寬廣、海納百川的人，所謂宰相肚里能撐船說的就是你了，老師希望你能繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，做一個(gè)永遠(yuǎn)受他人歡迎的人。5-7分：心態(tài)較好。雖然你偶爾也會(huì)因?yàn)樗说膽B(tài)度生氣，但大多數(shù)情況下你還是能寬容別人。師：在這老師給你的建議是，寬容別人就是解放自己，寬容是我們最高貴的精神，最完美的行為。只有寬容別人的人才能得到他人的寬容，希望你能像第一種心態(tài)的人學(xué)習(xí)，做一個(gè)受他人歡迎的人。8-13分：說明你在平時(shí)的生活中還要加強(qiáng)自己的靈活性，多培養(yǎng)自己的寬容精神。師：

47、得分較高的孩子要注意了，說明你在平時(shí)的生活中不夠?qū)捜?，容易?jì)較自己的得失，老師建議你要盡量寬容別人，該放手時(shí)就放手，得饒人處且饒人，忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。學(xué)會(huì)寬容，世界會(huì)變得更加廣闊，你的心靈會(huì)得到解放，才能讓自己真正快樂起來。三、觀看動(dòng)畫情景劇，了解寬容的重要性。過渡語：接下來，老師請(qǐng)大家看一段動(dòng)畫情景劇，看看這兩個(gè)小朋友之間發(fā)生了什么事情？ 生1：他們因?yàn)榕K了本子而爭(zhēng)吵起來。 生2：他們因?yàn)橄雸?bào)復(fù)差點(diǎn)打起來。 師：你們來猜猜接下來會(huì)發(fā)生什么事情？結(jié)局會(huì)怎樣？你明白了什么？接著看。 生3：克萊蒂寬容了安利柯。 生2：他們又成為了好朋友。 師：是啊，比大海寬廣的是天空，比天空更寬廣

48、的是人心。只有勇敢的人才懂得如何去寬容別人，正是因?yàn)榭巳R蒂的寬容讓他們能重歸于好。寬容是多么重要??！希望大家在平時(shí)的生活中也能想克萊蒂學(xué)習(xí)，做一個(gè)寬容的孩子。四、在課中游戲中輕松心情。 （1）孩子們，咱們來玩?zhèn)€小游戲吧！集中你的注意力哦，讀讀這段繞口令，每當(dāng)你讀到“盆”字時(shí)，要以最快的速度用自己的右手抓住同桌的左手，還要防止自己的手被別人抓到。 （2）師：被抓到4次以上的孩子請(qǐng)舉手。請(qǐng)被抓到次數(shù)多的孩子表演一個(gè)節(jié)目，讓大家都來開心一下。（學(xué)生可唱歌、跳舞、講笑話）五、敞開心扉，對(duì)同學(xué)說說自己的心里話。 過渡：通過剛才的動(dòng)畫情景劇我們知道了寬容他人自己能得到快樂，得到別人寬容的人會(huì)更加快樂。動(dòng)畫

49、中的安利柯后來也向克萊蒂道了歉，他是這樣說的：（出示課件：我明知你不是故意弄臟了我的本子，我卻故意報(bào)復(fù)你，我太不寬容了，我向你道歉。）（1）想一想：平時(shí)你有沒有因?yàn)樽约旱牟粚捜菖c同學(xué)發(fā)生矛盾影響友情的？ （2）個(gè)人匯報(bào):誰愿意來說一說？（3）找到你的同學(xué)，把你最想說的話說給他聽，并與他親切握手或擁抱。（播放輕松的音樂）師小結(jié)：看到你們跟自己的同學(xué)重歸于好了，老師特別高興。生活中難免有磕磕碰碰，只要我們都能以一顆寬容的心對(duì)待，就能讓我們相處得更加快樂，友誼能更加長久。六、辨析討論：師：那么在今后的生活中，遇到一下的情況，你會(huì)怎樣去處理呢？ 四人小組討論：（課件出示）1、當(dāng)同學(xué)拿錯(cuò)了我的牛奶時(shí)，我

50、會(huì)2、當(dāng)同學(xué)用錯(cuò)我的沐浴露或洗發(fā)水時(shí)，我會(huì)3、當(dāng)同學(xué)不小心弄壞我的文具盒時(shí)，我會(huì) （學(xué)生自己選擇分析，還可以說說其他的情況。）七、活動(dòng)結(jié)束，升華主題。1、孩子們，通過這節(jié)心理健康活動(dòng)課，你有什么收獲？ 生1：我知道以后對(duì)待同學(xué)要寬容。生2 ：我明白了以后不要跟同學(xué)斤斤計(jì)較，要友好相處。 生3 ：我知道了最高貴的復(fù)仇是寬容。 2、師小結(jié)：聽到你們發(fā)自內(nèi)心的話語，老師非常感動(dòng)，老師相信大家一定會(huì)成為寬容的孩子。老師將你們的這些收獲編成了一首易誦易記的拍手歌，咱們一起來看看。（出示課件）兒歌：你拍一，我拍一，文明做人放第一。 你拍二，我拍二，寬容待人最可愛。 你拍三，我拍三，責(zé)已嚴(yán)來對(duì)人寬。 你拍四

51、，我拍四，寬以待人嚴(yán)律己。 你拍五，我拍五，寬容令人最佩服。 你拍六，我拍六，該放手時(shí)就放手。 你拍七，我拍七，計(jì)較失友最可惜。 你拍八，我拍八，誠摯寬恕最偉大。 你拍九，我拍九，真誠待人友情久。 你拍十，我拍十，生活快樂最充實(shí)。3、生齊唱拍手歌。八、板書設(shè)計(jì)： 學(xué)會(huì)寬容多一份寬容 多一份快樂課后反思：現(xiàn)代的小學(xué)生基本上是獨(dú)生子女一代，他們大多是在父母及家人寬容中、甚至是溺愛著長大的，他們已習(xí)慣了別人對(duì)他們的寬容，卻不知道自己也要寬容待人。在與人交往的過程中，他們常常遇到誤解、不快樂等事情的發(fā)生，尤其是同齡朋友之間常常為一件小事而互不相讓，鬧得不可開交。我覺得對(duì)小學(xué)生進(jìn)行人際交往的指導(dǎo)、培養(yǎng)他

52、們寬容待人等健全的心理品質(zhì)是非常重要的。本節(jié)課我正是由此思想而設(shè)計(jì)的。本節(jié)課我采用了“測(cè)試一激情一導(dǎo)行一內(nèi)化”的心理活動(dòng)教學(xué)模式：第一，測(cè)試?；顒?dòng)一開始我就讓學(xué)生做一系列的測(cè)試題，這一類的題目是每天都會(huì)在學(xué)生身邊出現(xiàn)的，貼近生活實(shí)際。讓學(xué)生進(jìn)行心理小測(cè)驗(yàn)，學(xué)生的情感由此及彼，對(duì)學(xué)生正確自我認(rèn)識(shí)、自我反省很有幫助，學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)可以大致了解到自己的心態(tài)，并可以參考結(jié)果分析知道自己今后該怎樣做。第二，激情。我先讓學(xué)生看動(dòng)畫情景劇，先看別人如何處理日常學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的事情，再讓學(xué)生評(píng)價(jià)這樣處理事情有什么好處。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)了日常學(xué)習(xí)生活中待人寬容的重要性，我這節(jié)課課的教學(xué)目標(biāo)之一“懂得待人寬容的重要性”初步達(dá)成。第三，導(dǎo)行。心理健康教育課