《散步》課文 解析

1、散步課文解析一、整體把握本文取材于家庭生活中常見的小事，容易激發(fā)學(xué)生的感受、聯(lián)想和思考 ;作 品內(nèi)涵豐富，又很適合做多元解讀。對于本文思想內(nèi)容的理解，要注意“作者未 必然，讀者未必不然”作者自己想表達(dá)的思想，可以參考他的“創(chuàng)作談”， 但文學(xué)閱讀的規(guī)律往往是“形象大于思想”，作品一旦問世，就有了相對獨(dú)立的 生命，應(yīng)該允許讀者從中讀出多樣的滋味、多角度的理解。比如，可以讀出“親 情關(guān)愛” “謙讓和諧” “孝道倫理” “中年責(zé)任”“生命感慨” “選擇擔(dān)當(dāng)”等。甚至，如有學(xué)生認(rèn)為本文寫得過于“矯情”，也應(yīng)鼓勵他自 圓其說，這是尊重學(xué)生獨(dú)特感受、培養(yǎng)獨(dú)立思考精神的絕好契機(jī)，也是對課程標(biāo) 準(zhǔn)中“閱讀對話”

2、原則的貫徹。本文的寫法，有兩個突出特點(diǎn)：第一，在散文中運(yùn)用了小說筆法。作者的文學(xué)創(chuàng)作本以小說見長，他在這篇 散文的寫作中也引入了小說筆法。正如作者所言，本文寫的內(nèi)容有真實生活的基 礎(chǔ)，卻經(jīng)過了截選、嫁接與改造，更富有曲折性和鏡頭感。即使是敘述“散步” 這樣一件簡單的生活小事，也要制造一些波瀾，帶來一點(diǎn)曲折，這使得本文頗有 幾分小說的色彩。另外，散文本是一種“向內(nèi)轉(zhuǎn)”專注于自我心靈傾訴的 文體，但本文作者卻并未直接抒發(fā)自己的思想感情，而是以敘事為載體，用故事 本身來說話，這也是小說筆法的體現(xiàn)。第二，語言樸素親切，卻又精心營構(gòu)。除了兩處景物描寫，本文沒有多少形 容詞和細(xì)致描摹，多用短句，仿佛拉家常

3、;但若干語句簡約而耐人咀嚼。例如第 二段： “母親本不愿出來的;她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)兒就覺得累。我說， 正因為如此，才應(yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套?！边@幾個短句， 把母子二人的情態(tài)充分顯現(xiàn)出來，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬，躍然 紙上。本文語言的另一特點(diǎn)，表現(xiàn)在多用對稱句與回環(huán)句上。例如， “她現(xiàn)在很 聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”這個回環(huán)句，把母子關(guān)系倒溯到幾 十年前，幼童的柔弱乖順、老人的孤弱依賴、生命的輪回之感盡在其中，讀來不 能不為之動容。本文的語言，還有大詞小用中見幽默的特點(diǎn)。散步入選教材二十年，經(jīng)過數(shù)代教師的鉆研探究，已經(jīng)有些“新經(jīng)典” 的意味。本

4、文貼近生活，清新雋永，篇幅短小卻精致優(yōu)美，很適合中學(xué)生閱讀賞 析、探究思考。學(xué)習(xí)本課，應(yīng)特別注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、反思自我，受到倫理 和情感的教育：與家人相處，更加關(guān)心理解父母，尊敬愛護(hù)老人 ;家庭事務(wù)產(chǎn)生 意見分歧時，多多照顧他人的感受和需求，不要唯我獨(dú)尊。當(dāng)今時代，很多家庭 都是以孩子為中心，中年父母對孩子熱烈的愛，往往超過對自己年邁父母的尊敬 和關(guān)懷;有的家庭中，祖輩甚至是洗衣做飯帶孫子的“保姆”“長工”。在這種 家庭氛圍中生活的孩子，尤其需要從散步中領(lǐng)受教益。這應(yīng)該是本課教學(xué)的 重要的現(xiàn)實意義。當(dāng)然，這種教育不能是抽象化、概念化的道德說教，而應(yīng)是真 切、鮮活的情感教育。二、素養(yǎng)提升通過

5、朗讀，可以把握文章中人物的語氣語調(diào)，走進(jìn)人物的內(nèi)心。我們常說“言 由心聲”，一個人的語言往往代表著其性格特征，當(dāng)時的內(nèi)心活動，等等。在教 學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀模仿文中人物的語氣語調(diào)，能夠更加容易進(jìn)入人物的內(nèi) 心世界，了解人物的思想情感，進(jìn)而把握作者表達(dá)的思想情感。課文中有一些對人物語言的描寫，數(shù)量不多，卻凸顯了人物的性格特點(diǎn)和情 感。通過閱讀，我們仿佛能夠看到一個活潑可愛、聰慧機(jī)靈的小男孩兒，一個頗 有擔(dān)當(dāng)、體貼孝順、深沉穩(wěn)重的中年男人，一位年邁體弱，卻十分善解人意的慈 祥老人。在實際教學(xué)中，可以讓學(xué)生分角色反復(fù)朗讀人物對話，使其置身于課文 的情境之中，進(jìn)入人物的內(nèi)心世界，并結(jié)合自己的生活體

6、驗，展開聯(lián)想，再現(xiàn)情 境中的人物對話，讀懂人物。讀懂這些人物，就能夠走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，感受 到作者對家人的濃濃的愛。當(dāng)然，反復(fù)閱讀、揣摩人物語言，并不等于孤立地朗讀和理解，一定要結(jié)合 上下文和全文，全面把握人物的思想情感，朗讀才能夠更加貼切、生動。三、問題探究對于本文的主旨，可以有哪些理解?對于課文的主旨，有以下不同的看法：本文營造了一家人互敬互愛、互相謙讓的和諧氛圍。本文贊美了兒女對父母孝心的可貴，弘揚(yáng)了中華民族尊老敬老的美德。本文表現(xiàn)了中年人在家庭中的特殊身份和擔(dān)當(dāng)。本文旨在表達(dá)一種生命的感慨。本文蘊(yùn)含著“人生無處不在選擇”的感悟。以上各種看法都有一定道理，學(xué)生能夠從文本中找出支持或反駁的依據(jù)，言 之成理即可。要注意引導(dǎo)學(xué)生多方面理解課文的主旨，細(xì)讀文本，深入領(lǐng)會文章 的思想內(nèi)涵，不要停留在事件表面;同時引導(dǎo)他們初步體會“對文學(xué)作品的理解 可以是多元的、開放的”這一理念。這篇散文大詞小用、小題大做具有怎樣的表達(dá)效果?大詞小用、小題大做，是本文的顯著特點(diǎn)。比如，把“母親要走大路、兒子 要走小路”，說成“分歧”;而且，面對“分歧”，“一霎時，我感到了責(zé)任的 重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時那樣”。這樣的大詞小用，增加了文章的幽默 感和生活情趣。結(jié)尾說“好像我背上的同她