談高師聲樂教學(xué)的“師范性”建設(shè)

1、談高師聲樂教學(xué)的“師范性建立摘要：“師范性應(yīng)該是高師音樂專業(yè)與專業(yè)音樂學(xué)院在培養(yǎng)目的上的主要區(qū)別。專業(yè)音樂學(xué)院的聲樂教學(xué)是以培養(yǎng)歌唱演員為目的，師范院校應(yīng)該是以培養(yǎng)音樂教育工作者，尤其是中小學(xué)音樂師資為目的，所以在聲樂教學(xué)上不應(yīng)該只是演唱技能的培養(yǎng)，而應(yīng)該以素質(zhì)教育為本，對學(xué)生進展綜合才能的培養(yǎng)，為其勝任老師這一職業(yè)打下堅實的基矗關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué)師范性綜合才能教學(xué)形式Abstrat:BEingteahing-ephasizednstitutesaajrfeaturedistinguishingvalusieduatinatnralllegesfrthatatusinservatriesinte

2、rsfgalsfeduatin.Eduatinatusinservatriesaisatprduingsingershilenralllegeeduatinaisatfsteringteahingfaulties,frpriaryandsendaryshlsinpartiular.Therefre,valusieduatinatnralllegesshuldfusntnlynsingingskillsbutnstudentsall-rundabilitysastlayslidfundatinfrbEIngapetentteaher.Keyrds:valusieduatinteahing-eph

3、asizedall-rundabilityteahingapprahes高等師范聲樂教學(xué)長期以來一直沿用專業(yè)音樂學(xué)院的聲樂教學(xué)形式，只注重聲樂演唱技能的培養(yǎng)而無視了它的“師范性特點?！皫煼缎詰?yīng)該是高師音樂專業(yè)與專業(yè)音樂學(xué)院在培養(yǎng)目的上的主要區(qū)別。專業(yè)音樂學(xué)院的聲樂教學(xué)是以培養(yǎng)歌唱演員為目的，師范院校應(yīng)該是以培養(yǎng)音樂教育工作者，尤其是中小學(xué)音樂師資為目的，所以在聲樂教學(xué)上不應(yīng)該只是演唱技能的培養(yǎng)，而應(yīng)該以素質(zhì)教育為本，對學(xué)生進展綜合才能的培養(yǎng)，為其勝任老師這一職業(yè)打下堅實的基矗一、以審美教育和情感教育為根底高師音樂教育專業(yè)是培養(yǎng)中小學(xué)音樂老師的搖籃，而中小學(xué)音樂教育的主要目的是審美教育和情感教育

4、，作為審美教育和情感教育的傳授者，其自身要具有正確的審美才能和高尚的情感才能擔當起教育下一代的使命。那么，如何把審美教育和情感教育與聲樂教學(xué)結(jié)合起來，表達聲樂教學(xué)應(yīng)有的美學(xué)品質(zhì)和人文精神，是高師聲樂教學(xué)非常重要的課題。目前我國高師聲樂教學(xué)中，審美教育和情感教育沒有得到足夠的重視和收到應(yīng)有的成效。甚至有教育專家提出，“目前，高師音樂專業(yè)學(xué)生對音樂的美沒有正確的審美才能，失去了審美的耳朵。這么說雖有點夸大，卻反映出高師音樂教學(xué)特別是聲樂教學(xué)中存在的問題。最為突出的是在聲樂教學(xué)中往往只是片面強調(diào)聲音技巧和發(fā)聲方法，無視了聲音的美感和“以情帶聲、“聲情并茂的審美標準，歌唱者沒有用審美的目光去體味聲樂作

5、品中的豐富情感喚起內(nèi)心的共鳴，使歌唱失去了靈魂。學(xué)習(xí)發(fā)聲方法，掌握發(fā)聲技巧的最終目的是為了更準確、生動、完好的表現(xiàn)聲樂作品的內(nèi)涵，在聲樂教學(xué)中應(yīng)始終把這一理念播撒在學(xué)生的內(nèi)心里，要懂得用心去歌唱而不只是用技巧。在用心歌唱的過程中才能體會美獲得情感的共鳴。把審美教育和情感教育貫穿于整個聲樂教學(xué)之中。在課堂發(fā)聲練習(xí)時，要啟發(fā)學(xué)生的審美想象，建立美妙的聲音形象；在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生對中外大量聲樂作品進展分析、理解，積累音樂文化知識內(nèi)涵，進步藝術(shù)修養(yǎng)和審美情趣；在舞臺藝術(shù)理論的過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)會對歌聲的審美、音樂感覺的審美、演唱情感的審美。在潛移默化的教育中培養(yǎng)學(xué)生的審美和情感。二、注重綜合

6、才能的培養(yǎng)高師聲樂教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)綜合型的音樂教學(xué)人才為主要目的。教學(xué)重點除了演唱才能還應(yīng)包括教學(xué)才能、藝術(shù)理論才能、分析、理解、處理作品等才能的培養(yǎng)。只有加強對學(xué)生綜合才能的培養(yǎng)才能表達“師范性的特點。1、培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)才能培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)才能是高師與音樂院校聲樂教學(xué)的最根本的區(qū)別。高師聲樂教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的演唱才能還要注重學(xué)生教學(xué)才能的培養(yǎng)。在教學(xué)時要特別注重教學(xué)方法的傳授。在聲樂課教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常組織學(xué)生互相聽課，也就是在上課時組織其他學(xué)生觀摩教學(xué)。在觀摩學(xué)習(xí)中逐漸掌握教學(xué)方法。在掌握了一定的演唱技巧，形成良好的聲音概念以后，比方在三年級時，可以開設(shè)專門的“教學(xué)理論課。每個聲樂老師作為指導(dǎo)老師

7、，學(xué)生按年級為一組，每個學(xué)生輪流當老師給小組其他學(xué)生上課，老師給予指導(dǎo)。最后，師生共同討論研究教學(xué)中存在的問題，提出好的建議。這種教學(xué)理論課可以很好的促進學(xué)生教學(xué)才能的培養(yǎng)，同時，學(xué)生只有在“教的過程中才能發(fā)現(xiàn)自己的缺乏，明確學(xué)習(xí)的方向，主動去完善自己的知識構(gòu)造。2、培養(yǎng)藝術(shù)理論才能綜合素質(zhì)的進步只靠課堂教學(xué)是無法實現(xiàn)的。舞臺藝術(shù)理論是進步學(xué)生表演才能、演唱才能，訓(xùn)練綜合素質(zhì)最有效的途徑。它表達著歌唱者對于音樂的感知、想象、審美和創(chuàng)作，也是對歌唱者心理素質(zhì)的訓(xùn)練。當前，在高師音樂教學(xué)中藝術(shù)理論沒有得到足夠的重視，除了個別專業(yè)突出的學(xué)生有參加演出或比賽的時機，大局部聲樂學(xué)生都缺少藝術(shù)理論。聲樂老

8、師要為自己的學(xué)生創(chuàng)造舞臺理論的時機。從三年級開場?？梢远ㄆ跒閷W(xué)生舉辦演唱會。專業(yè)好一些的學(xué)生可以獨唱、對唱；專業(yè)一般的學(xué)生可以為其編排重唱、小合唱等。另外，聲樂教研室還可以定期舉辦聲樂比賽，為學(xué)生提供鍛煉的時機。聲樂老師要鼓勵學(xué)生走上舞臺，不要用專業(yè)音樂院校的標準去要求每一個學(xué)生，要在鍛煉中不斷提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。在藝術(shù)理論中受過歷練的學(xué)生，將來才能更好的勝任中小學(xué)音樂課中的唱歌教學(xué)和課外活動，不但可以自如的為學(xué)生范唱還可以登上舞臺為學(xué)生展示美妙的聲樂藝術(shù)。3、培養(yǎng)分析、處理作品的才能作為中小學(xué)音樂老師應(yīng)該具有較高的藝術(shù)修養(yǎng)和文化修養(yǎng)，并具有分析、處理聲樂作品的才能。當前高師音樂教育專業(yè)畢業(yè)的

9、學(xué)生在這些方面是比擬欠缺的。中小學(xué)的唱歌課、音樂欣賞課以及課外輔導(dǎo)中，都要求老師擅長分析、理解和處理作品。每一首聲樂作品都包含了豐富的文化內(nèi)涵。在聲樂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對每一首聲樂作品進展分析、理解。不僅要理解作者、時代背景、作品的曲式構(gòu)造、風(fēng)格特點、歌詞內(nèi)容、人物性格，對于演唱的音色、強弱、語氣、速度、情緒甚至和弦的連接、調(diào)性的轉(zhuǎn)換、旋律線條與伴奏織體的結(jié)合等都要進展分析。四年學(xué)習(xí)中學(xué)生能自己演唱的作品是有限的，老師要有意識的指導(dǎo)學(xué)生盡可能多地理解中外不同風(fēng)格的聲樂作品。或經(jīng)常安排學(xué)生進展教學(xué)觀摩、聽課。在對不同國家、不同民族、不同時代、不同風(fēng)格的作品的理解、學(xué)習(xí)過程中會積累豐富的文化內(nèi)涵，

10、逐漸進步學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、文化修養(yǎng)和處理作品的才能。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.三、聲樂教學(xué)曲目的設(shè)置當前高師聲樂教學(xué)的曲目根本沿用專業(yè)音樂學(xué)院的聲樂教材，曲目設(shè)置的范圍狹窄、類型單一，幾乎都是專業(yè)性很強的美聲唱法和民族唱法的獨唱曲目，獨唱歌曲幾乎占領(lǐng)了整個課堂教學(xué)，這和中小學(xué)歌唱教學(xué)以及課外輔導(dǎo)的內(nèi)容是嚴重脫節(jié)的。在中小學(xué)實際教學(xué)工作中，一些集體性的演唱方式比獨唱更具有實用性。高師聲樂教學(xué)在曲目的設(shè)置上應(yīng)該突出“師范性的特點，不能盲目的追求作品的難度和專業(yè)性，要大量擴大一些更通俗易懂，更能被學(xué)生承受和喜歡的作品。曲目要盡可能豐富一些，打破美聲唱法和民族唱法的束縛，甚至可以把一些優(yōu)秀的通俗歌曲和兒童歌

11、曲引入課堂教學(xué)之中。在曲目的類型上也應(yīng)該打破陳規(guī)，打破只有獨唱歌曲占領(lǐng)課堂的場面，把受到中小學(xué)生喜歡的各種演唱形式，比方：二重唱、對唱、四重唱、小合唱的曲目引入聲樂教學(xué)的課堂中，為適應(yīng)將來的唱歌教學(xué)和課外輔導(dǎo)工作做準備。四、結(jié)合聲樂理論的教學(xué)高師聲樂專業(yè)的教學(xué)，因其“師范性的特點，不僅培養(yǎng)學(xué)生的演唱才能更應(yīng)該側(cè)重聲樂理論知識的培養(yǎng)。但是目前，高師聲樂教學(xué)仍然照搬聲樂表演專業(yè)的形式，教學(xué)以專業(yè)技能課為主，有很多學(xué)校還沒有開設(shè)聲樂理論課。而高師聲樂專業(yè)學(xué)生在入校時聲樂根底理論都很薄弱，很多學(xué)生對人體的根本生理構(gòu)造，特別是歌唱的發(fā)聲器官都不理解，由于缺乏理性認識，給聲樂教學(xué)帶來很多困難，往往一個問題

12、重復(fù)屢次的講解也難以解決，使教學(xué)效果受到影響。因此，必須改良原來只重技能的聲樂教學(xué)形式，將聲樂理論課融入到聲樂教學(xué)中。那么，在一年級就可以把“歌唱發(fā)聲的根本原理這些根底理論知識浸透到課堂之中，使學(xué)生不僅靠感覺去學(xué)習(xí)發(fā)聲方法還在理性上有一個全面的認識。開設(shè)聲樂理論課的目的一方面著眼于師范性學(xué)生將來教學(xué)的需要；另一方面是為了給學(xué)生一個廣博的文化背景，拓寬聲樂理論知識，提升文化修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，將來能更勝任根底教育工作者的角色。在四年的聲樂教學(xué)中，應(yīng)該系統(tǒng)的開設(shè)聲樂理論課。包括歌唱的嗓音保護、中外聲樂開展史、聲樂語言藝術(shù)、歌唱的心理等課程。聲樂理論課可以作為聲樂主修學(xué)生的必修課，而其他方向的學(xué)生可以作

13、為選修課學(xué)習(xí)。五、教學(xué)形式的多樣化近些年來，高師聲樂教學(xué)正在探究和施行新的教學(xué)形式，改變了以往沿用的專業(yè)音樂學(xué)院“一對一式的教學(xué)形式。其中一些教學(xué)形式應(yīng)該受到廣泛的認可和推廣。一些學(xué)校除了聲樂個別課，還開設(shè)了小組課大組課、聲樂集體課。教學(xué)形式的多樣化也是為了突出高師聲樂教學(xué)“師范性的特點而設(shè)置的。1、聲樂小課個別課聲樂個別課是針對有一定程度的主修學(xué)生采取的授課方式，是音樂學(xué)院傳統(tǒng)的授課形式。它的優(yōu)勢是：在教學(xué)中可以及時糾正和指導(dǎo)學(xué)生歌唱和發(fā)聲中的問題，因人而異，因材施教。有較強的針對性和靈敏性，老師可以細致、詳細地為學(xué)生解決問題，有利于學(xué)生專業(yè)技能的進步。這種授課方式對于專業(yè)學(xué)習(xí)比擬突出的學(xué)生

14、還是有必要的。但是，由于個別課教學(xué)只對學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)有利，而在其它才能的培養(yǎng)上那么存在很多欠缺，只有單純的個別課教學(xué)形式，已不能適應(yīng)高師培養(yǎng)綜合型人才的需要。2、聲樂小組課2-4人或大組課4-8人根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同可以分為兩種：一種是以技能訓(xùn)練為主的小組課，以集體歌唱、練聲，并側(cè)重于以解決共性問題為主的教學(xué)，可以為一、二年級學(xué)生和聲樂選修的學(xué)生設(shè)置。他的特點是：有利于對歌唱共性問題的掌握，使學(xué)生有時機接觸和閱讀大量的聲樂曲目和學(xué)習(xí)對歌曲的分析、處理才能。當然在教學(xué)中也要進展個別輔導(dǎo)，在解決共性問題的根底上再因材施教。另一種是以排練、觀摩、教學(xué)理論為主的小組課，這種授課方式不但為學(xué)生提供了互

15、相學(xué)習(xí)和觀摩的時機，還能激發(fā)競爭意識，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂訓(xùn)練的內(nèi)容也比個別課豐富。可以把重唱、對唱、小合唱的內(nèi)容引入課堂教學(xué)中，這正符合普通中學(xué)?音樂課程標準?的要求。3、聲樂集體課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同也可以分為兩種，一種是上專業(yè)課，一種是聲樂理論課。聲樂專業(yè)課教學(xué)中可以選取幾位學(xué)生做教學(xué)示范，其他的學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)才能；集體課形式也合適開設(shè)聲樂理論教學(xué)，可以系統(tǒng)地講授聲樂理論知識，這種授課方式正是高師聲樂教學(xué)“師范性的表達。當前，高師聲樂教學(xué)需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，要明確教學(xué)目的，真正建立起符合高師教學(xué)特點的聲樂教學(xué)體系，才能為根底教育輸送合格的綜合型人才。參考文獻1鄒本初，?歌唱學(xué)