高職院校產(chǎn)學(xué)結(jié)合方式的探討

1、高職院校產(chǎn)學(xué)結(jié)合方式的討論摘要：高職院校施行產(chǎn)學(xué)結(jié)合的共同點(diǎn)是通過(guò)校企合作培養(yǎng)出動(dòng)手才能強(qiáng)、素質(zhì)高的應(yīng)用型技術(shù)人才，使學(xué)校成為社會(huì)系統(tǒng)中與外界有順暢信息交流的有機(jī)組成局部，但在產(chǎn)學(xué)結(jié)合的方式中仍存在許多問(wèn)題，值得加以討論。關(guān)鍵詞：高職院校；產(chǎn)學(xué)結(jié)合隨著高職教育的迅猛開(kāi)展，江蘇省揚(yáng)州地區(qū)的高職院校抓住機(jī)遇，乘勢(shì)而上，以效勞地方經(jīng)濟(jì)為宗旨，圍繞高職教育職業(yè)性、技能性、應(yīng)用性的特點(diǎn)，針對(duì)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地缺乏的“瓶頸問(wèn)題，高度重視產(chǎn)學(xué)結(jié)合，不斷強(qiáng)化校企合作，在借鑒國(guó)內(nèi)外校企合作成功范例，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)構(gòu)造、地方歷史文化背景與學(xué)院實(shí)際情況的根底上，把握產(chǎn)學(xué)結(jié)合的內(nèi)涵，探索出了多種產(chǎn)學(xué)結(jié)合的理論方式。

2、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的涵義產(chǎn)學(xué)結(jié)合具有四個(gè)層面的涵義。一是教學(xué)單位與消費(fèi)單位的合作，應(yīng)圍繞市場(chǎng)辦專(zhuān)業(yè)，針對(duì)企業(yè)崗位設(shè)置課程?！皯?yīng)用與“適用是校企合作培養(yǎng)人才的關(guān)鍵詞，而根底知識(shí)平臺(tái)加專(zhuān)業(yè)模塊化菜單是學(xué)校課程體系的框架，這種合作是雙向的、多形式和多層次的，并力務(wù)實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程構(gòu)造與企業(yè)需求的“零間隔 。二是課堂教學(xué)與消費(fèi)理論相結(jié)合，即根據(jù)理論搞實(shí)訓(xùn)，根據(jù)崗位練技能。技能培訓(xùn)是高職教育的主線(xiàn)，其培養(yǎng)目的定位于面向消費(fèi)第一線(xiàn)的復(fù)合型、寬口徑的高級(jí)“藍(lán)領(lǐng)或“銀領(lǐng)人才，采用學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)技能資格證書(shū)“雙證并重的原那么，力求崗位適應(yīng)期的“零時(shí)間。三是學(xué)業(yè)教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能的培訓(xùn)也是產(chǎn)學(xué)結(jié)合的一

3、個(gè)重要內(nèi)容，產(chǎn)品的“出口暢才能使招生的“進(jìn)口旺，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)劇烈的市場(chǎng)，從某種程度上講，高職教育就是就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育，要對(duì)學(xué)生進(jìn)展專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)價(jià)值引導(dǎo)，為學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)提供實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)和時(shí)機(jī)，不斷優(yōu)化職業(yè)素質(zhì)，儲(chǔ)藏就業(yè)才能，增加擇業(yè)技巧，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)理念，力求就業(yè)的“零等待。四是學(xué)科品牌建立與經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益相結(jié)合，建立品牌專(zhuān)業(yè)不僅要有一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，更需要建立在當(dāng)?shù)赜杏绊懥Φ南M(fèi)實(shí)訓(xùn)基地和指導(dǎo)中心，使之成為培養(yǎng)高技能人才的載體，成為學(xué)校效勞社會(huì)的平臺(tái)和窗口，力求品牌專(zhuān)業(yè)效益的最大化。產(chǎn)學(xué)結(jié)合的理論方式觀(guān)摩學(xué)習(xí)式即在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)初級(jí)階段時(shí)通常是專(zhuān)業(yè)根底課學(xué)習(xí)階段，將學(xué)生帶進(jìn)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)參觀(guān)，使其對(duì)理論知識(shí)產(chǎn)

4、生感性認(rèn)知，開(kāi)闊學(xué)生的眼界。觀(guān)摩學(xué)習(xí)可使學(xué)消費(fèi)生心理觸動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力與意志力，這種方式簡(jiǎn)易可行，企業(yè)也樂(lè)于承受。如揚(yáng)州環(huán)境資源學(xué)院園藝系與揚(yáng)州里下河農(nóng)科院建立了合作關(guān)系，每年安排園藝、園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生前往揚(yáng)州蜀崗西峰生態(tài)公園參觀(guān)，并請(qǐng)技術(shù)人員講解植物種類(lèi)、習(xí)性等；江海學(xué)院工商管理系工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)完?管理學(xué)原理?后，到揚(yáng)州柴油機(jī)廠(chǎng)觀(guān)摩企業(yè)“5S管理與質(zhì)量控制流程，使學(xué)生直觀(guān)地理解企業(yè)施行相關(guān)管理方法的詳細(xì)操作要求和目的，都屬于這種方式。其缺乏之處是該形式僅停留在感性認(rèn)識(shí)上，學(xué)生的動(dòng)手才能沒(méi)有得到鍛煉，無(wú)法提出有價(jià)值的問(wèn)題。實(shí)習(xí)勞動(dòng)式即去合作單位實(shí)習(xí)基地勞動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)生的技

5、能程度。揚(yáng)州環(huán)境資源學(xué)院園藝系依托江都花卉之鄉(xiāng)的獨(dú)特條件，與江都曹王、永安、雅典娜花卉消費(fèi)基地建立了合作關(guān)系，每年組織園藝畢業(yè)班的學(xué)生到消費(fèi)基地進(jìn)展34個(gè)月的實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)中，學(xué)生向農(nóng)技員學(xué)到許多實(shí)用技術(shù)，同時(shí)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)為實(shí)習(xí)基地解決了消費(fèi)中的一些其他問(wèn)題。實(shí)習(xí)勞動(dòng)既鍛煉了學(xué)生的理論動(dòng)手才能，又鍛煉了學(xué)生吃苦耐勞的精神，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)。其缺乏之處是局部專(zhuān)業(yè)由于受條件的限制無(wú)法推廣該方式，另外，組織學(xué)生勞動(dòng)在管理上也有很多問(wèn)題需要研究。仿真模擬式即在實(shí)訓(xùn)室或?qū)嶒?yàn)室里模擬業(yè)務(wù)發(fā)生的真實(shí)過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)展較系統(tǒng)與較全面的業(yè)務(wù)處理仿真演練。揚(yáng)州環(huán)境資源學(xué)院經(jīng)貿(mào)系、江海學(xué)院工商管理系均與用友公司簽訂

6、了合作協(xié)議，用友公司提供財(cái)務(wù)軟件，并選派工程師就會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、賬務(wù)處理對(duì)學(xué)生進(jìn)展會(huì)計(jì)電算化軟件應(yīng)用培訓(xùn)。仿真模擬訓(xùn)練可使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更貼近實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，與先進(jìn)的工藝流程接軌。其缺乏之處是在模擬狀態(tài)下完成的理論性教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏實(shí)際工作崗位的真實(shí)性、復(fù)雜性與綜合性體驗(yàn)，對(duì)特殊業(yè)務(wù)的處理很難標(biāo)準(zhǔn)有效。頂崗工作式即由企業(yè)根據(jù)合約要求提供工作崗位，讓學(xué)生參與詳細(xì)實(shí)際工作，勞動(dòng)報(bào)酬另議。頂崗理論時(shí)間一般為13個(gè)月，經(jīng)企業(yè)鑒定，合格的學(xué)生可在畢業(yè)后簽約留用。江海學(xué)院工商管理系每年安排工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生到大潤(rùn)發(fā)超市頂崗實(shí)習(xí)，按企業(yè)要求，學(xué)生被分配到超市客服部、安管部、信息系統(tǒng)部等，與超市其他工作人員一起正常上

7、下班，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中看到和學(xué)到許多連鎖經(jīng)營(yíng)的技能，得到不少新的啟發(fā)，為以后在商業(yè)部門(mén)就業(yè)積累了經(jīng)歷。其缺乏之處是學(xué)生的自我約束才能較差，在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法適應(yīng)企業(yè)的管理制度，容易與企業(yè)的日常管理發(fā)生沖突，引發(fā)一些問(wèn)題。工程消費(fèi)式即從合作單位的承接工程中分出一局部,圍繞分出的工程進(jìn)展消費(fèi)與教學(xué)。揚(yáng)州環(huán)境資源學(xué)院園藝系憑借自己的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，承接了揚(yáng)州邗江柏泰集團(tuán)廠(chǎng)區(qū)規(guī)劃面積100002的綠化工作，維揚(yáng)區(qū)、雙橋社區(qū)姚莊小區(qū)2000的綠化工作以及揚(yáng)州環(huán)境資源職業(yè)技術(shù)學(xué)院新校區(qū)的綠化工作，041園林綠化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生全程參與了綠地規(guī)劃、管理與施工。在理論中，學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)處理實(shí)際問(wèn)題，遇到疑難問(wèn)題能得到工程技

8、術(shù)人員與老師的及時(shí)指點(diǎn)，動(dòng)手才能與處理實(shí)際問(wèn)題的才能得到了增強(qiáng)。其缺乏之處是表現(xiàn)積極的學(xué)生得到了強(qiáng)化鍛煉，而缺乏主動(dòng)性的學(xué)生那么浮在外表，沒(méi)有很好地掌握理論知識(shí)。訂單培養(yǎng)式是產(chǎn)學(xué)結(jié)合的主流形式，是企業(yè)與學(xué)院較深層次合作的一種方式。江海學(xué)院與蘇州世紀(jì)晨光科技網(wǎng)絡(luò)簽訂了“訂單式培養(yǎng)合作協(xié)議，企業(yè)提出用人需求、崗位規(guī)格、培訓(xùn)方式與人才培養(yǎng)目的，學(xué)院根據(jù)企業(yè)要求，為參加“訂單式培養(yǎng)的學(xué)生單獨(dú)開(kāi)設(shè)? 營(yíng)銷(xiāo)?、?營(yíng)銷(xiāo)籌劃?、?人力資源管理?等專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)課程。4個(gè)月后，企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)展考核與面試，聘請(qǐng)符合要求的學(xué)生加盟企業(yè)。該方式縮短了學(xué)生上崗時(shí)間，強(qiáng)化了學(xué)生動(dòng)手才能，進(jìn)步了學(xué)生的就業(yè)率，受到企業(yè)與學(xué)校的共同青

9、睞。其缺乏之處是在企業(yè)不具備一定規(guī)模的情況下，“訂單式培養(yǎng)會(huì)增加學(xué)院的教學(xué)本錢(qián)；局部企業(yè)由于受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)，會(huì)利用學(xué)院的急迫心理獲取廉價(jià)勞動(dòng)力；企業(yè)支持力度的不平衡會(huì)導(dǎo)致合作出現(xiàn)不穩(wěn)定因素。引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)式即利用現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)資源，由學(xué)院提供信息、技術(shù)、產(chǎn)品、咨詢(xún)、經(jīng)營(yíng)、管理、研發(fā)、核算、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)等方面的支持，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。揚(yáng)州環(huán)境資源學(xué)院園藝系利用自身優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生在揚(yáng)州花卉市場(chǎng)設(shè)置攤位，自主創(chuàng)業(yè)。通過(guò)理論，學(xué)生對(duì)客戶(hù)需求、藝術(shù)插花、花卉品種組織、經(jīng)營(yíng)管理、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、經(jīng)濟(jì)核算等都有了深化的認(rèn)識(shí)，為創(chuàng)業(yè)打下了良好的基矗其缺乏之處是進(jìn)入市場(chǎng)真槍實(shí)刀地干，需要一定量的啟動(dòng)資金，需要進(jìn)展市場(chǎng)調(diào)研，需要

10、有詳細(xì)經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所，老師付出的時(shí)間多、精力多，風(fēng)險(xiǎn)性也很大。自辦實(shí)體式即依靠技術(shù)優(yōu)勢(shì)，吸納社會(huì)資金，創(chuàng)辦與專(zhuān)業(yè)相聯(lián)絡(luò)的經(jīng)濟(jì)實(shí)體與效勞機(jī)構(gòu)，到達(dá)圍繞專(zhuān)業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專(zhuān)業(yè)的目的。揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)成立了神州旅行社，由系部老師與員工投入資金，完全實(shí)行獨(dú)立核算、自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧。學(xué)生在旅行社真實(shí)地從事導(dǎo)游、經(jīng)營(yíng)核算、人事管理等活動(dòng)，參與到企業(yè)經(jīng)營(yíng)的每一個(gè)詳細(xì)環(huán)節(jié)中，認(rèn)識(shí)得到了進(jìn)步。其缺乏之處是受師生創(chuàng)業(yè)才能、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的影響較大，需要承當(dāng)市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，需要師生具有較強(qiáng)的經(jīng)營(yíng)與管理才能，需要較多的資金投入，需要時(shí)間和精力的付出。技術(shù)效勞式即面向市場(chǎng)，效勞社會(huì)，走“科研+消費(fèi)理論的道路。揚(yáng)州環(huán)境資源學(xué)院

11、園藝系承當(dāng)了省林業(yè)廳農(nóng)業(yè)三項(xiàng)工程“丘陵崗地造林形式的研究和推廣，揚(yáng)州市方案委員會(huì)“水稻栽培技術(shù)的研究、“揚(yáng)州市無(wú)公害蔬菜消費(fèi)技術(shù)保障體系建立、“稻田常用農(nóng)藥對(duì)天敵的控制影響等課題。在課題研究中，園藝系集中科研力量解決技術(shù)問(wèn)題，效勞“三農(nóng)，老師和學(xué)生深化基層，為儀征地區(qū)農(nóng)民講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)、培訓(xùn)鄉(xiāng)村技術(shù)員，為種植大戶(hù)提供無(wú)公害蔬菜、特種蔬菜栽培、食用菌栽培知識(shí)的講座與咨詢(xún)，進(jìn)步了農(nóng)民農(nóng)業(yè)消費(fèi)的科技含量。通過(guò)向農(nóng)民傳授綠色食品概念與栽培技術(shù)，使農(nóng)民獲得了良好的經(jīng)濟(jì)效益。在與農(nóng)民接觸的過(guò)程中，老師與學(xué)生也獲得了理論教學(xué)的第一手材料。其缺乏之處是技術(shù)與消費(fèi)結(jié)合需要較長(zhǎng)的磨合期，獲得企業(yè)與農(nóng)民的信任也需要時(shí)

12、間。技能鑒定式即按照職業(yè)崗位的要求，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與技能融入教學(xué)大綱和教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)融為一體，通過(guò)考核檢驗(yàn)學(xué)生從事某種職業(yè)所需要的特定技能、專(zhuān)門(mén)知識(shí)與工作經(jīng)歷，技能考核可增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手才能，進(jìn)步學(xué)生的就業(yè)、執(zhí)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。揚(yáng)州環(huán)境資源學(xué)院成立了揚(yáng)子津技能鑒定站，園藝系組織01級(jí)、03級(jí)畢業(yè)班82名學(xué)生在2022年5月參加了揚(yáng)州市技能考核鑒定，有45名學(xué)生通過(guò)了中級(jí)園藝工考核，有31名學(xué)生通過(guò)了插花員考核。信息產(chǎn)業(yè)部在江海學(xué)院成立了IT信息技能鑒定站，江海學(xué)院“會(huì)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生先后參加了珠算普通5級(jí)等級(jí)考試、會(huì)計(jì)人員從業(yè)上崗證、用友軟件應(yīng)用證書(shū)等考核，031工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生

13、參加了營(yíng)銷(xiāo)員資格證書(shū)、物流員資格證書(shū)、人力資源師證書(shū)培訓(xùn)考核。其缺乏之處是，學(xué)生對(duì)此認(rèn)識(shí)缺乏，且考證費(fèi)用較高，過(guò)多的證書(shū)使學(xué)生無(wú)所適從。產(chǎn)學(xué)結(jié)合理論中存在的問(wèn)題揚(yáng)州環(huán)境資源學(xué)院、江海學(xué)院與其他高職院校產(chǎn)學(xué)結(jié)合的理論，在總體上仍處于低程度、淺層次的初級(jí)階段，與深層次的高級(jí)階段還有一定的間隔 ，歸納起來(lái)有以下八個(gè)方面的問(wèn)題：1.對(duì)產(chǎn)學(xué)結(jié)合培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才的客觀(guān)性、必要性已有充分的認(rèn)識(shí)，但合作的穩(wěn)定性與長(zhǎng)期性缺乏保障，企業(yè)的全面介入不夠，合作配合上還有許多可改良的地方。2.產(chǎn)學(xué)結(jié)合理論存在著不平衡性，工科類(lèi)的機(jī)電一體化、建筑裝飾等專(zhuān)業(yè)合作面廣、合作點(diǎn)深，文科類(lèi)不同專(zhuān)業(yè)那么存在著較大的差距，有的已開(kāi)

14、展合作，但處在起始階段，有的還沒(méi)有本質(zhì)性的落實(shí)。3.企業(yè)與學(xué)院系部及教研室之間存在著信息溝通的不對(duì)稱(chēng)性，沒(méi)有形成長(zhǎng)遠(yuǎn)的產(chǎn)學(xué)結(jié)合有效機(jī)制，無(wú)法從根本上保障教學(xué)效果。4.在已形成的校企合作中，學(xué)院主動(dòng)向企業(yè)界尋求合作伙伴的多，而主動(dòng)尋求與學(xué)院合作的企業(yè)很少，多數(shù)企業(yè)給予學(xué)院的資助只停留在工程支持、提供實(shí)習(xí)基地等方面，合作內(nèi)容有待進(jìn)一步深化。5.校內(nèi)、校外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地缺乏，從數(shù)量到質(zhì)量上都無(wú)法充分滿(mǎn)足批量學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的要求，有些系部的理論基地建立嚴(yán)重滯后，影響到學(xué)生的技能培養(yǎng)與就業(yè)。6.“雙師型老師嚴(yán)重缺乏，在專(zhuān)業(yè)老師中的比例達(dá)不到高職教育的要求。7.政府的支持力度不夠，政府的引導(dǎo)職能與管理職能沒(méi)有

15、得到充分發(fā)揮，企業(yè)對(duì)產(chǎn)學(xué)結(jié)合或校企合作還沒(méi)有給予全力支持，介入的范圍有限，形成“一頭熱、一頭冷的場(chǎng)面。8.產(chǎn)學(xué)結(jié)合的監(jiān)控與保障機(jī)制不完善，多數(shù)系部與企業(yè)簽訂了協(xié)議，而對(duì)執(zhí)行過(guò)程和結(jié)果沒(méi)有建立有效的監(jiān)控體系和保障體系，導(dǎo)致合作的深度與廣度都達(dá)不到要求。另外，基地的使用頻率較低，每學(xué)年只有一兩次，基地的作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮。進(jìn)一步推動(dòng)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的建議強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)結(jié)合理念產(chǎn)學(xué)結(jié)合作為高職院校開(kāi)展的必由之路，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的根本途徑。對(duì)產(chǎn)學(xué)結(jié)合應(yīng)常抓不懈，將其浸透到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。從專(zhuān)業(yè)設(shè)置、人才定位、教學(xué)目的制定、培養(yǎng)方案、教學(xué)方案編排、教學(xué)內(nèi)容修改、教學(xué)方法選擇、教學(xué)監(jiān)控體系與評(píng)價(jià)體系建立等，都應(yīng)表達(dá)

16、出效勞于地方經(jīng)濟(jì)與企業(yè)的宗旨。以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)結(jié)合的理念與功能，將產(chǎn)學(xué)結(jié)合在各個(gè)系部全面推廣。加強(qiáng)深度合作，實(shí)現(xiàn)“訂單式培養(yǎng)“訂單式培養(yǎng)是招生、實(shí)習(xí)、就業(yè)的“直通車(chē)，潛力很大，也可實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)與社會(huì)效勞的嚴(yán)密結(jié)合，形成專(zhuān)業(yè)對(duì)口，崗位對(duì)接，學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)“三贏(yíng)的場(chǎng)面。為此，要施行“走出去和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)的戰(zhàn)略。“走出去即加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)絡(luò)、溝通，實(shí)現(xiàn)深度合作，“招企引學(xué)，將“訂單式培養(yǎng)形式的內(nèi)涵予以延伸。“請(qǐng)進(jìn)來(lái)即將企業(yè)引到學(xué)院，通過(guò)建立多處固定的、范圍廣的、正式掛牌的實(shí)習(xí)單位，多元化開(kāi)展校企合作，使企業(yè)真正成為學(xué)校教學(xué)與學(xué)生就業(yè)的“近水樓臺(tái)。認(rèn)真調(diào)研市場(chǎng)，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置對(duì)環(huán)保監(jiān)測(cè)、

17、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、電子商務(wù)等專(zhuān)業(yè)而言，就業(yè)“出口大都屬于“零售型，很難形成“批發(fā)型的態(tài)勢(shì)，難以形成規(guī)模效應(yīng)。因此，應(yīng)對(duì)各系部開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)實(shí)行產(chǎn)學(xué)結(jié)合的一票否決制，對(duì)沒(méi)有明確的產(chǎn)學(xué)結(jié)合對(duì)象與系統(tǒng)的產(chǎn)學(xué)結(jié)合方案的專(zhuān)業(yè)，應(yīng)采取逐步收縮的策略，學(xué)院的優(yōu)惠政策應(yīng)向那些有很好的產(chǎn)學(xué)結(jié)合背景的專(zhuān)業(yè)傾斜。突出學(xué)生理論才能培養(yǎng)教學(xué)方案、課程設(shè)置、課時(shí)安排應(yīng)符合實(shí)用型人才培養(yǎng)的需要，實(shí)行多形式結(jié)合的培養(yǎng)方式。如會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)，在學(xué)生學(xué)完?根底會(huì)計(jì)?課程后，可下單位觀(guān)摩學(xué)習(xí)，學(xué)完?中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)?后，可進(jìn)展仿真模擬，學(xué)完?財(cái)務(wù)管理?后，可下單位消費(fèi)實(shí)習(xí)，對(duì)獲得會(huì)計(jì)上崗證書(shū)的學(xué)生可安排頂崗工作。完好的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)可使學(xué)生的綜合才能

18、得到很大的進(jìn)步。注重“雙師型老師的培養(yǎng)和使用可聘請(qǐng)有影響的專(zhuān)家學(xué)者院士、博士等擔(dān)任學(xué)院的兼職教授，也可聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家任教，防止教學(xué)中“紙上談兵的情況。對(duì)中青年老師每年應(yīng)安排足夠的專(zhuān)業(yè)理論工作時(shí)數(shù)，以進(jìn)步他們的理論操作才能。另一方面，應(yīng)落實(shí)老師與企業(yè)專(zhuān)家合作的“雙師型教學(xué)形式，前瞻性地解決理論教學(xué)過(guò)程中的相關(guān)問(wèn)題。改革學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定與考核的方法要注重教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量控制，確保教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，改革單純采取理論閉卷考核的方法，多角度、多層面地選擇考核手段，在“理論平臺(tái)+專(zhuān)業(yè)理論模塊的框架下，實(shí)行學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)并重的“雙證合格教學(xué)制度。考核應(yīng)多采用案例、操作、開(kāi)卷等突出學(xué)生技能的方式，應(yīng)側(cè)重理論教學(xué)，平時(shí)成績(jī)與理論考核成績(jī)可占40%，理論才能考核應(yīng)占60%。要規(guī)定畢業(yè)生必須獲得兩個(gè)或兩個(gè)以上技能鑒定證書(shū)方可畢業(yè)。優(yōu)化教學(xué)理論內(nèi)容，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)消費(fèi)需要根據(jù)各專(zhuān)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域與職業(yè)崗位的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與就業(yè)形勢(shì)，應(yīng)為每個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生制定相應(yīng)的“技能包。如護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的“技能包除規(guī)定的計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)、護(hù)理專(zhuān)業(yè)技能外，還應(yīng)增加一些自選技能，如臨床常規(guī)檢驗(yàn)、藥品營(yíng)銷(xiāo)、美容、公關(guān)禮儀等。學(xué)校要為學(xué)生“技能包的設(shè)置與完成提供師資、設(shè)備、時(shí)間、地點(diǎn)等方面的保證，將“雙證教學(xué)與“一專(zhuān)多